Опубликовано в рубрике М. тaнкa», кaндидaт пeдaгoгичeскиx нaук, дoцeнт; зaвeдующий кaфeдрoй тeoрии и мeтoдики пeдaгoгичeскoгo oбрaзoвaния УO «Бeлoрусский гoсудaрствeнный пeдaгoгичeский унивeрситeт.
Избрaнныe труды пo мeтoдoлoгии нaуки / П. Фeйeрaбeнд. — М.: Прoгрeсс, 1986. Фeйeрaбeнд П. — 542 с.
Эти идeи пoлучили дaльнeйшee рaзвитиe в рaбoтax eгo мнoгoчислeнныx учeникoв и пoслeдoвaтeлeй. Д. И. Сaмыe рaзличныe рaбoты и oбщeствeннoй дeятeльнoсти студeнтoв, тeм ширe и бoлee слoжныx oтнoшeний, в кoтoрыx oни вxoдят в рaбoчую силу и бoлee стaршeгo, бoлee успeшнoгo прoцeссa фoрмирoвaния грaждaнинa-рaбoтникa. Чeрнышeнкo утвeрждaл, чтo нa фoрмирoвaниe сoциaльнoй нaпрaвлeннoсти личнoсти в знaчитeльнoй стeпeни зaвисит oт типa oбщeствeнныx oтнoшeний, нaпoлнeнный дуxoм кoллeктивизмa, oтвeтствeннoсти, oтвeтствeннoсть, взaимoпoмoщь и дружбa, сoлидaрнoсть и тoвaрищeскaя трeбoвaтeльнoсть.
Шкoлa рaзрaбaтывaeт кoнцeпцию культурнo-прaксиoлoгичeский рaзвития пeдaгoгичeскoгo oбрaзoвaния в кaчeствe нoвoй мoдeли систeмa идeй, oриeнтирoвaнныx нa рaзвитиe пeдaгoгичeскoгo oбрaзoвaния и oбщeй пeдaгoгичeскoй пoдгoтoвки учитeля.
Минaeвa и др.) тeoрeтичeскиe и мeтoдoлoгичeскиe oснoвы рaбoты, oбучeния и прoфeссиoнaльнoй oриeнтaции учaщиxся (И. Чeрнышeнкo, в. М. Д.
д.) [8]. Бoaс, Ф. тeмaтичeски (культурнo-истoричeскaя шкoлa в сoциoлoгии (Ф. Грeбнeрa, и т.
Нaучнoe сooбщeствo нуждaeтся в пoстoяннoм oбщeнии, oбмeнe инфoрмaциeй, взaимнoй oцeнкe рaбoт и, кaк слeдствиe, рaзвитиe нaучныx шкoл, нaпрaвлeний, врeмeнныx твoрчeскиx кoллeктивoв. Сoздaниe нaучнoй шкoлы-этo нeoбxoдимoсть нaуки для учeныx — нaсущнaя нeoбxoдимoсть.
Oснoвными критeриями oцeнки дeятeльнoсти нaучныx шкoл являются: 1) Кoличeствo пoдгoтoвлeнныx кaндидaтскиx и дoктoрскиx диссeртaций; 2) цитaты из рaбoт учaстникoв; 3) oбщeнaучныx идeй и цeннoстeй, рaздeляeмыx члeнaми этoй шкoлы.
Carapa Н. (25-26 aпрeля. Н. Кoнф. Скорины, 2013 Общая теория хаоса: нелинейные процессы, самоорганизация, морфогенез, фракталы и некоторые проблемы географии и географического образования / г. Н. 2013, Гомель): / редкол.: Г. Ф. Karopa, г. — Гомель: ГГУ им. (ред.) [и др.]. Carapa [соавт.] / Непрерывное географическое образование: новые технологии в высших учебных заведениях и средней школе // материалы IV Международной научн.-практические.
Научно-педагогическая школа как многомерная система: соединение традиций и инноваций
р. С. — 523 с. Mikulinsky, М. креб Штейнера. — М.: Наука, 1977. г. 4 школы в науке: книга; изд. Ярошевский, г.
в. л. Лукина, е. Дикарева, т. Болбас и др.) [15, 16]. история педагогических идей и педагогического (И. Адарченко, в. С. Харламов, А. Ф. в.
Члены научной школы характеризуется:
Д. Казимирской (Минск). Чернышенко (Витебск), И. И. Ф. И. Цыркун, И. Харламова (Гомель), И. Примеры крупных научных школ, который имел большое влияние на педагогические теории и школьной практики, внесшие значительный вклад в подготовку квалифицированных кадров, школы И.
Ф. Педагогика / И. — М.: Гардарики, 1999 Харламов, И. П. Харламов.
) непосредственное общение между всеми членами школьного сообщества;
42-43 Гребнева, О. научные школы: принципы классификации / О. — 2004. 5. — С. Гребнева // высшее образование в России. — Вып.
)кумулятивного развития, которое является сбор знаний из всех сторонников школы по принципу «общего котла»;
в. д.); Ф. Kadol и т. Харламов, Ф. нравственное воспитание, формирование положительных личностных качеств среди школьников и студентов (И.
Сочетание традиций и инноваций в школе наук о жизни, который представляет собой соотношение жестких и гибких звеньев в системе, способной обеспечить ее эффективное функционирование и прогрессивное развитие. Таким образом, научная школа-это тоже форма сотрудничества ученых, некоторых академических традиций и производства инноваций.
Н. Г. Karopa,
с., Школа Дюркгейма во Франции); Типология-это метод <#»оправдать»>- имя основателя (учредителя) или руководителя (п.
П. Харламова даты с 1972 года, то есть с того времени, когда заведующий кафедрой педагогики и психологии Гомельского государственного педагогического института. Ф. Чкалов, И. В том же году монография была защищена автором в качестве докторской диссертации в области педагогических наук СССР (Москва). Гончаров (Москва). Ф. В. Издание монографий и докторской диссертации и решило весь ход дальнейших научных исследований И. Научным консультантом диссертации был действительным членом Академии наук педагогических наук СССР, профессор Н. Харламова и его научной школы. Харламовым был издан в Минске, его фундаментальная монография «Теория нравственного воспитания: историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи» [15]. Ф. Научно-педагогическая школа академика И. В.
Научно-педагогическая школа профессора И. Чернышенко сыграла важную роль в развитии теории и практики работы, образования, Политехнического образования и карьерного развития школы в Беларуси. Д.
формы организации деятельности учащихся (с индивидуальными формами организации научно-исследовательской работы, коллективных форм организации научно-исследовательской работы);
Харламов: Ф. Основными направлениями научных исследований в школе И.
501]. Инновации-это не всегда переворот и переворот в фундаментальной или прикладной науки. В современных условиях, чаще всего такое новшество, по словам Фейерабенда, «… пробуждение от сна» [13, с. не является открытием Америки, а …
Н. Karopa, Ю. традиции и инновации в развитии ведущих научно-педагогических школ Республики Беларусь / г. — № 1 (99). К. Н. Опубликовано: Karopa, г. 20-25. — 2014. — П. Taranovych // Vysheishaya школа.
Ю. Taranovych, К.
В философии науки, инновация-это результат процесса научного познания за пределы текущего образа мышления и сложившихся стереотипов, выработки и понимания новых проблем и путей их решения, совершенствование средств и методов исследования [4, 5, 12].
в функциональных целях получения знаний (фундаментальных, прикладных);
Руководитель школы — И. Критерий зрелости граждан, по мнению ученого, это должно быть как человека, который работает. Д. Идейно-нравственной и практической подготовки для работы — наиболее важная задача современной школы. Невозможно обеспечить Готовность к работе без сознания своего гражданского долга. Чернышенко создал оригинальную для своего времени концепцию, суть которой является идея воспитания гражданина-труженика в различных видах и формах занятости.
Четвертое условие заключается в том, что дифференциация учебно-педагогической подготовки студентов [19].
Науки в школе исследовательской команды, которая завоевала известность высоким уровнем исследований в конкретном научном направлении, которое имеет положительную репутацию в области науки, а также гармоничным сочетанием традиций и инноваций, преемственность поколений в ходе подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации [4].
Парк, л. Вирт и др.), Гарвардская школа (т. Вильямс, Э. Хоггарт, р. Мертон), школа Бирмингем культурологии (р. Томпсон и др.); Парсонс, р. название учреждения (Чикагской школы социологии: Э. Берджесс, р.
Н. 129 до 138. Karopa // Вестник Брешиа переоценить. Серый 3. — Номер 1. Fllaga. — 2013. Математическая теория хаоса и проблемы географического и экологического образования / г. Н. — С. Pschology. 11 Karopa, г. Жертвы.
Второе требование — подготовка учебно-методического обеспечения на принципиально новый уровень.
Танка» М. Методист кафедры теории и методики педагогического образования, аспирант УО «Белорусский государственный педагогический университет.
Критерии оценки научной школы
Горленко и др.); Харламов, в. Ф. научных основ организации и совершенствования педагогической практики студентов педагогических специальностей (И. П.
Харламов, Михаил Дмитриев и др.); Ф. Политехнического образования и трудового воспитания учащихся (И.
Школа исследований процесса формирования профессиональной субъектной позиции учителя, формирование педагогического мышления как система отношений в интеллектуальной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, нравственно-эстетической, творческой и преобразующей деятельности, которые направлены на другого человека.
)soltanovna — встречные по отношению друг к другу («его», когда они упоминают гораздо чаще, чем «чужих»);
Не все научное сообщество, позиционирующее себя, как информатика в школах на самом деле школ в полном смысле этого слова (понятия) [10]. Ретроспективный анализ научных трудов о прошлом, настоящем риск, дать их авторам значение, которое не соответствует действительное состояние в науке своего времени [14].
) в обществе (или парадигмы один) научной деятельности;
по степени институционализации (неофициальный, институализировать);
— 278 страниц. Н. Н. Ф. Скорины, 2006,. Karopa, г. — Гомель: ГГУ им. История и методология географии: курс лекций / г. Karopa.
Научная школа-это сообщество ученых, Объединенных вокруг ученого, замечательного и генератором новых идей, исследования и, главное, человеческие качества.
в широте исследуемой территории (узкая, широкая);
О великий ученый часто приносит вместе с группой коллег и студентов, для обмена его научные идеи в целом, а также Теоретические основы и методология и философия научных исследований.
Строго классификация в то же время обобщает результаты предшествующего развития данной отрасли знания, и до сих пор захватывает начало нового этапа в ее развитии. Научная классификация отражает логические связи между классами объектов с целью определения места объекта в системе, которое показывает его свойства. Любой хорошей классификации, основанные на фундаменте науки, не только отражает определенное состояние науки или ее фрагмента, но и позволяет делать обоснованные прогнозы относительно неизвестных фактов или закономерностей [12]. Классификация содействует движению науки со ступени эмпирического накопления знаний на уровень теоретического синтеза.
Д. Чернышенко, е. Ф. Sivashinsky, А. Метелица и др.). формирование у учащихся положительных личностных качеств гражданина-работника в процессе трудовой деятельности (И. С.
в статусе научных идей (экспериментальные, теоретические);
привлекательность личности руководителя школы, принимая много ценных человеческих качеств (сострадания, человечности, ответственности и т. д.) [17, 18].
— С. И. — 2013. был Andaralo // Вестник БГПУ. И. социокультурные детерминанты и новейшие тенденции в системе высшего педагогического образования / А. У andaralo, А. — Номер 3. 3-8.
Д. Чернышенко, в педагогическую науку и школьную практику, важно отметить, что в наши дни важность идеи, разработанные школы значительно возрастает в отсутствие подходов, концептуальных для подготовки студентов к работе в условиях реформирования экономики Беларуси, а также необходимость непрерывного профессионального самоопределения личности в быстро изменяющихся социально-экономических условий окружающей среды. Учитывая роль школы И.
В современной философии и методологии науки термин «научная школа» используется для обозначения таких социально-культурных явлений, таких как:
Заключение
Такая концепция, на наш взгляд, является основным эволюционным механизмом для возникновения, становления и развития научных школ. При таком подходе инновация продолжается в развитии традиции, а традиции должны оставаться в рамках принятой парадигмы [9]. История науки показывает, что в эволюции научных идей и концепций, нередко возникает своего рода отпочкование «новой» школы от «старого». Эволюционировал от эволюционного пути, новая школа чаще всего начинается в недрах «старой» школы с появлением и развитием инноваций.
Чернышенко в целом характеризуется такими существенными признаками, как: Научная школа профессора И. Д.
исследовательский (творческий) коллектив, не обязательно имеющий формальную принадлежность к какому-либо структурному подразделению университета или научно-исследовательского института;
полный, коллективное исполнение Великой задачи, которые находятся вне пределов научного сотрудника;
Ф. Ф. Харламов всегда были вопросы повышения эффективности обучения в вузе, повышение квалификации преподавателей подготовка преподавателей высшей категории (доктора и кандидаты наук). Скорина (кафедры педагогики и психологии) под руководством И. Уже более 10 лет, ГГУ им. Ф. Харламов работал в научно-методологический семинар для преподавателей молодых, который стал площадкой для «укрепления» преднамеренно развивать их «частные» школы. В районе первого И.
1-научные школы: основные характеристики, функции и обязанности
Особенно учитывая количество защищенных докторских и кандидатских диссертаций. Критерием успешного развития любой научной школы, преемственность поколений. При характеристике научной школы, преемственность часто интерпретируется как продолжение исследования темы учителя в трудах учеников.
научные школы Беларуси
характер отношений между поколениями ученых (одноуровневые, многоуровневые);
Третье условие-это создание резонанса дидактической структуры, то есть, экспериментальных площадок на базе школ, учебные лаборатории педагогики и педагогических инноваций, студенческих научных лабораторий, источники информации.
Научные школы, как правило, этих незаменимых атрибутов (свойств, характеристик), таких как творчество, самостоятельность, в присутствии выбранного пути развития, самоотверженность, мужество, постоянное стремление к улучшению достигнутых результатов [5, 6, 7].
— С. Ф. Уважаемые предшественники когнитивной географии / г. Karopa. Н. 330-334. г. Н. Karopa, г. Н. — Гомель: ГГУ им. Karopa, П. конференция, 25-26 апреля 2013 г., Гомель, Беларусь); изд. в. тетерев // непрерывное географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней школы: материалы IV Международной научно-практической. Скорины, 2013.
четко определенный спектр проблем исследования (профессионального образования, Политехнического образования и развитию карьеры для студентов);
Наличие лидера является необходимым условием для становления и успешного развития любой научной школы. Рисунок доминирующим в любой научной школы является директор его.
) наличие исследовательской программы, объединяющей коллектив на основе общих целей;
)непрерывность развития, то есть, в присутствии учителей и учеников, ведущих и ведомых, соединение в области преподавания и исследований.[4, 5, 6, 8].
Однако термин «научная школа» чаще подразумевается «научное направление», и только в редких случаях научные школы представлены в качестве официальных групп с их историей становления, развития и современное состояние [4, 6, 7, 8]. Как видите, термин «научная школа» многозначно и характеризуется степенью неопределенности.
Чернышенко Иосиф Дмитриевич (1924-1995) — основатель авторитетной научной школы, которая оказала значительное влияние на развитие теории и практики работы, обучение и образование Политехнический в Беларуси, России и других странах бывшего Советского Союза.
) наличие внутренних стандартов научно-исследовательской деятельности и этические правила неформального общения [4, 5, 6].
Научно-педагогическая школа является динамичной многомерной социальной системы, структура которых образуется при взаимодействии жестких и гибких звеньев. Рассмотрение науки в школах требует анализа процесса эволюции, предполагает тщательное изучение отношений между традициями и инновациями в процессе их становления и развития.
— ПП. 21. — Вып. — Т. Н. Логинова, Н. 5. 106-111. феномен ученичества: приобщение к научной школе / Н. — 2000. Логинова // Психологический журнал.
Перспективы науки всегда были под влиянием перспективами ведущих научных школ. В современных условиях, когда прогресс науки в целом и педагогики в частности, это связано с деятельностью крупных научных коллективов, что работа отдельных исследователей-физических лиц, особое значение имеет проблема развития научно-педагогических школ. Выявление механизмов формирования и развития научно-педагогической школы — задача чрезвычайной социально-культурные и психолого-педагогической значимости [1, 2, 3].
Введение
И. Куликова, С. малашенков и др.); И. Политехническое образование и производительный труд в общеобразовательной школе (И. Д. Чернышенко, е. с.
местах уровня (национальных, местных, личных) [6].
1 Высшая школа образования в государственной политике Польши (1944-1990) — Мн.: БГПУ, 2011. — 252 С.
)консенсуса, что является профессиональным консенсуса, стабильности совместного единицы оценки;
Гибким звеном в системе научно-педагогической школы, представленной инноваций — принципиально новых идей, положений и других нововведений, обеспечивающих рост качества и эффективности образовательного процесса.
Таким образом, любая научная школа одновременно реализует функции инициатора новых идей, их распространения и защиты, а также подготовки молодых ученых. Каждый учебный школьный естественно, в определенном диапазоне исследовательских задач и особое сочетание давних традиций и гибкий инноваций.
Первое условие-разработка нового программного обеспечения, что актуализирует практической готовности учителя.
Zircona в комплексе педагогических условий. Культурные praxeologically доступ к определенным И.
6 научно-педагогических школ Республики Беларусь
Типология и классификация научных школ
Научная школа-это сообщество, которое утверждает, что Индикатор состояния команд в конкретных областях исследований. Иными словами, современная наука действительно существует такая система, как «исследования — наука в школе».
На самом деле она звучит мысль о необходимости научной организации труда, процессы. В школе, приоритет должен быть отдан таким видам работы, которые способствуют формированию творческой личности, способной дизайн, изобретения и инновации.
Развитие учения о научных школ приводит к их параметрам и классификация типология. Очевидно, понятие «типология» и «классификация» не эквивалентны.
Для научной школы немало важно научное самоопределение, самоидентификация, саморазвитие и самоорганизация каждого члена команды, ориентация научно-исследовательской деятельности каждого общей цели всего сообщества.
Специфические особенности научно-педагогической школы И. Харламова, его учеников и последователей является изучение теоретических и методических основ нравственного воспитания. Харламова являются: Ф. Ф. Основное направление научных исследований И.
Казимирской. — Мн.: БГПУ, 1992. Казимирский И. В части 2 / И. 145 — Часть 1 — 146 с., Часть 2 — стр. мышление учителя и метод ее формирования.
Кроме того, традиция-это механизм передачи знаний, обеспечивая устойчивую историко-генетическую преемственность и эволюционное развитие социально-культурных процессов. Научно-педагогическая система традиций в качестве жесткой структуры, которая представляет некоторые общие форма фиксации, закрепления и избирательного сохранения тех или иных элементов социокультурного опыта.
Д. — 191 с. Чернышенко. — М.: Просвещение, 1981. Чернышенко, И. Трудовое воспитание школьников / И. Д.
широкий спектр исследований проблем (теории и методики нравственного воспитания, общей дидактики, skalolazanie, история педагогики и др.);
официальный Ассоциации, научные и образовательные организации различного статуса (университет, факультет, Кафедра, лаборатория и т. д.);
) наличие лидера, который определяет основные направления развития научных школ;
строгое определение и правильное использование важнейших педагогических понятий и категорий;
Научно-педагогическая школа профессора И. И. Казимирской исследует развитие профессионального мышления учителя.
подготовка молодых исследователей и научно-педагогических кадров высшей квалификации [4, 8].
— Режим доступа: индекс http://mosgu.ru/nauchnaya/school/.РНР?sphrase_id=302481 <http://mosgu.ru/nauchnaya/school/%20index.php?sphrase_id=302481>. — Дата доступа: 4. — 2012. научные школы-важнейший элемент науки / в. К. 5 Криворученко., в. 2013. 10. Криворученко. К. / / Московский гуманитарный университет: [Электронный ресурс].
— 328 страниц. система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы / И. И. — Мн.: Технология, 2000. Циркон, И. Цыркун. И.
История и методология науки педагогика предполагает, что научная школа может успешно развиваться, только если выполняются следующие два условия: во-первых, для обеспечения определенной самостоятельности, инициативы, самоорганизации и саморазвития молодых ученых, определить в силу своего возраста и мировоззренческих установок будущего науки; во-вторых, постоянный контакт молодых исследователей старшего поколения ученых, которые представляют установленного направления, опыт, традиции и формы научного исследования.
гибкая рациональность в постановке и решении проблемы научно-педагогического исследования;
Основными задачами научной школы являются:
касаясь отношений между членами научной школы (научное направление, «невидимый колледж», «научная группа»);
Основные характеристики научных школ, по мнению философов и методологов, являются:
д.), Разработка под руководством лидеров их конкретные исследовательские программы. Научная школа, которую возглавляет ученый примечателен тем, что это интеллектуальные, эмоционально-ценностного, неофициальную, открытую общность ученых разных статусов (магистрантов, аспирантов, докторантов, кандидатов и докторов наук и т.
Литература
А. О. Грезнев предлагает следующую классификацию научных школ:
Одновременно с решением определенной научной проблемы, ученых, объединившихся вокруг лидера, распределение обязанностей, обмен научной информацией, повышение квалификации, достижения и обогащаем свой опыт, который положительно влияет на качество обучения.
Ученый-руководитель и его коллеги стремятся разработать ряд молодых исследователей (студентов, врачей) и научный и философский склад ума. Важная задача лидера научной школы является забота о научной смене, в связи с подготовкой высшей категории, кандидаты и доктора наук.
— с. В 4 томах / в. С. Степин [и др.]. Новая философская энциклопедия. 735 — М.: Мысль, 2010,. 634, объем. Т. 1. 4 — С.
Д. Чернышенко. — Мн.: Популярные свет, 1974. система общественно полезного труда учащихся в современной школе / И. Чернышенко И. Д. — 256 с.
Основные направления научных исследований научно-педагогической школы И. Чернышенко: Д.
В ходе научной программы среди членов определенной группы идет интенсивный обмен мнениями и результатами. В рамках научной школы эти возможности доступны не только, но и рационально использовать. Эта возможность в конкурентной среде исследовательских групп не существует.
Харламов. — 364 с. — Мн.: БГУ, 1972. Теория нравственного воспитания: историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи» / И. Ф.
Лидер научной школы: профессионализм и человеческие качества
Для своего времени, эволюционная теория, инновации, теория катастроф — традиция. Традиция дает порядок, сохраняя структуру, инновации, привнося в процесс разработки определенную сумму хаос и неопределенность, нарушает сложившейся структуры, которая иногда приводит к созданию качественно новой структурной организации. Но завоевывают все больше сторонников среди биологов, географов, психологов и социологов, это нововведение стало одной из традиций сильнейших во всей современной науке, став трудная часть естествознания. Например, эволюционная теория англичанина Чарльза Дарвина, во второй половине двадцатого века был брошен большой вызов для теории катастроф французского Жорж Кювье. Творчество не может быть хаоса, ни порядка; возможно, он требует их комбинации [11].
Использование идентификации научных школ только количественных показателей в отрыве от других видов оценки позволяет лишь обозначить цель задачи пути. Важным признаком научной школы является разнообразие участников исследования исследовательской группы. В целом, однако, более широкий подход, который учитывает своеобразие и многообразие феномена научной школы (например, в методе экспертных оценок и др.).
— М.: Культура: Акад. И. — 701с. Кравченко. Кравченко История зарубежной социологии / А. перспектива 2005,. И. А.
В структуре и иерархии научной школы сдавать позиции, и выполняет множество функций. Во-вторых, лидер в то же время, проявляет себя в явлениях другой тренер, эксперт, коллега. Прежде всего, это «дизайнер-организатором» школы, что предлагает рефлексивные позиции членов коллектива в связи с их деятельностью.
Формирование субъектной позиции будущих учителей рассматривается в этой школе, учитывая: во-первых, в личности студентов, жизненных интересов и потребностей в сфере профессиональной деятельности; во-вторых, формирование индивидуального стиля мышления; в-третьих, замена ритуала поведения и мышления личного опред концептуального поведения, которые характеризуют естественность, целесообразность, открытость, коммуникабельность.
разработка и защита новых научных идей (инноваций);
Однако, с течением времени, почти все для успешного развития инноваций, создается традиция. Иногда инновации привели к изменениям революционного («революций») в науке.
теоретические и методологические основы нравственного воспитания учащихся и студентов (И. в. в. Санникова и др.); Ф. Kadol, А. Харламов, Ф.
жесткий рациональность и строгая в соблюдении традиции, заложенные лидера научной школы.
И. Цыркун «моделирование и организация нового образования» сочетает в себе традиции (жесткие ссылки) и инновации (гибких связей) изучить методологические аспекты педагогическая Инноватика, инновационные педагогические механизмы развития педагогического образования, условия повышения эффективности и качества процесса педагогики в средних и высших учебных заведениях. И. Научно-педагогической школы проф.
Может научной школы для создания нового направления, сформированные по счету, «новая» школа, генетически связаны со «старыми»? Она приходит первой: научная школа или научное направление? При каких условиях научная школа порождает новое научное направление, и наоборот? Какая связь между старой школы и нового направления в науке? Это поднимает ряд вопросов.
отрасль науки, которая объединяет интересы группы исследователей [4, 5, 6].
структура научных революций / т. Кун; пер. — Москва:АСТ, 2001. с английского. — 605 с. Кун, т.
Нужна качественная работа без плагиата?
Кавелин, С. Д. по национальному признаку (например, Российской государственной школы (К. Н. М. Милюков и др.)); Чеченин, П. Н. Соловьев, Б.
Маркузе и др.)), в Баден-Бадене школы, неокантианства (Риккерта, в. фром, г. Виндельбанда); название города (Франкфуртской школы (т. Адорно, А., Э.
инновация — нововведение, изменение) — это противоположность традиции, основной подъем или углубление научного мышления в связи с усложнением научных проблем. В науке традиция (лат. сер — передачи) — это главный механизм сбора, хранения и передачи опыта в сфере знаний и инноваций (ФР.