Архивы рубрики ‘Статьи’

Использование современных технологий, цифровых как форма обучения в призму опыта преподавания иностранного сообщества

Нужнa кaчeствeннaя рaбoтa бeз плaгиaтa?
Студeнтa, a тaкжe с oсoзнaниeм тoгo, чтo oн дoлжeн быть, сoстaвляют oснoву прoфeссиoнaльнoй дeятeльнoсти пeдaгoгa. Кoгдa учитeль видит, чтo ввeдeниe нoвыx мeтoдик и срeдств oбучeния вoвлeкaeт учaщиxся в учeбный прoцeсс с нoвoй силoй и прoбуждaeт интeрeс к чeму-тo нaучиться, oн стрeмится испoльзoвaть иx. Нa oснoвe мoтивaции всex пeдaгoгoв являeтся жeлaниe вызвaть у студeнтoв стрeмлeниe к знaниям, любoзнaтeльнoсть и твoрчeствo, и в пoлнoй мeрe нaучиться испoльзoвaть пoтeнциaл свoиx способностей.
требовать от себя и от студентов цели, чтобы контролировать свои достижения и использования знаний в будущем;

В свете этого факта, они скептически относятся к усилиям учителей, чтобы дать им необходимые знания, с помощью только традиционных форм, средств и методов обучения. Многие из опрошенных студентов не хотят работать как пассивные субъекты обучения, получать информацию и способов для интеграции в нашу жизнь, навязанные им «сверху». С помощью технологий цифровой молодых людей сегодня имеют деликатный подход к подаче информации и новых идей.
Зарубежные исследования показывают, что применение лучших учителей этой концепции на практике невероятного успеха: ученики с радостью партнерства с учителями, а они со своей стороны были готовы встретиться с ними. Что касается российского образовательного сообщества, методическую и психологическую сторону «новой педагогики» в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) и Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 и почему-то прослеживается в современном образовательном процессе. Однако, важным фактором в эффективности зарубежного педагогического опыта является использование современных цифровых технологий и интернет-ресурсов, чем российские учителя не стремятся активно действовать, особенно для взаимодействия с учащимися вне образовательной организации.

Ответ учеников:
Действия учителя:
Fullan выделяет и описывает три столпа современного процесса обучения: Ищу способ решить эту проблему, канадский ученый Мишель Pullan проведение исследований, интервьюирование преподавателей и студентов в разных странах мира. В одной из своих неопубликованных статей приходит к выводу о необходимости реорганизации строительными хорошо налаженной учебно-воспитательного процесса и представляет собой видение своего разрешения данной ситуации в концепции «новой педагогики». В ее M.
В рамках усилий, чтобы заинтересовать своих учеников, он взял за правило общаться с ними в социальных сетях, и особенно преуспел в этом. Постепенно Джесси стала скамейке, чтобы придумать разнообразные развивающие задания, которые можно было реализовать и на основе используемых им и его учениками коммуникации. Его опыт начался с использования социальной сети Twitter. Позже он стал основателем «гибрид Педагогика» и много успеха во внедрении цифровых технологий в образовательном процессе. Другое успешное использование цифровых технологий, но и для внеклассной взаимодействия со студентами, опыт Джесси Стомэл, одним из первых наследников «новой педагогики». Его инициатива получила поддержку со стороны студентов, которые очень порадовали учителей. Их опыт и основные преимущества «гибридной педагогика» американский ученый готов поделиться в своих статьях.

— построить доверительные отношения со студентами и коллегами, чтобы быть хорошим наставником;
чтобы найти площадь их экспертизу, проводить исследования, ставить цели и достигать результаты исследования удовлетворения образовательных потребностей;
будьте открыты для общения с учителями, развивать настойчивость и упорство в их деятельности по преодолению трудностей, возникающих в ходе исследования;

постоянное изучение возможностей использования современных цифровых технологий в обучении и применения их на практике; использовать их для взаимодействия с преподавателями и студентами вне учебного заведения; а также обмен опытом в использовании современных технологий.
в»многомерной задачи обучения», которая направлена на перестройку учебного процесса, самостоятельное приобретение знаний и правильному использованию их;
развивать умение определять цели и задачи, узнайте, как получить его, чтобы понять, что и то, что сделано для достижения цели;
И в то время как российские преподаватели только ищу, они должны найти ответы на вопросы: «как пробудить у учеников стремление к знаниям?», «Как вы можете включить его в образовательный процесс?» «Как не потерять интерес к профессиональной деятельности?». Наверное, скоро и в нашей стране эта форма взаимодействия будет более широко распространен, повышение эффективности обучения. Как видно из приведенных примеров, наилучшие международные образовательные сообщества, так или иначе, ниже концепции «новой педагогики». Это, без сомнения, использование технологий и электронного обучения являются успехи учеников и делает процесс обучения очень современно.
чтобы развить предрасположенность к получению новой информации, приобретения знаний и их применения на практике;

Библиография

подготовки студентов педагогических цифровой

в»цифровые инструменты и интернет-ресурсов», которые позволяют и ускорить процесс реализации образовательных задач «новой педагогики».

оказание помощи студентам в поиске тем, чтобы удовлетворить образовательные потребности, достижения и ожидаемые результаты;
Затем е. перспективы участия в мировом рынке, детских проектов, и интерактивные способы общения со сверстниками». Иванова. в. На основе исследований доктора Шейла Оффман, она дает описание этого исследования и перечисляет мотивы его ученики: «получить информацию по многим темам, постоянное обновление предоставляемых данных, возможность виртуальных путешествий по музеям, городам, зарубежным странам. в. Решение таких вопросов (с использованием интернет-ресурсов) определяется в статье е. Иванова следует примеру Шейла, химических и предлагает его с учетом специфики российской системы образования, разработки планов и реализации интернет-проектов в качестве новой формы обучения. Затем выявляются возможности использования цифровых технологий для образовательных целей, а также подчеркиваются преимущества для обеих сторон: для студентов мотивацию к обучению, чтобы работать на уроке в группах, для повышения информационной грамотности для учителей — возможность роста профессионального роста и развития, доступ к информации, не отражены в источниках традиционной, обмен профессиональной информацией и сотрудничества с людьми со всего мира.
в»новом партнерстве» между преподавателями и студентами;

Ранее естественного стремления к обучению и готовность к использованию современных педагогических форм и методов обучения затупил в гнетущей рабочей среды. В результате неблагоприятных условий работы, нагрузки, отсутствие интереса препятствовать эффективному взаимодействию со студентами; и, как принято их учителей, этот факт, это еще более осложняется в связи с утратой акцент в процессе обучения студентов. Ни для кого не секрет, что многие преподаватели в своей деятельности подвергаются профессионального «выгорания».
для обеспечения качественной обратной связи во взаимодействии с учениками и для стимулирования их деятельности, особенно в усилиях, чтобы справиться с трудностями;
предрасполагают студентов к обучению, поиску новой информации, знаний и активного использования;
в постоянном поиске способов использования цифровых технологий в процессе преподавания и их практическое применение (поиск нового содержания, концепций, информации, идей, общения с коллегами и студентами, с помощью современных технологий за пределами образовательного учреждения; помочь студентам закрепить свои навыки в использовании современных технологий; разработка различных учебных задач на основе возможностей технологии цифровой).

Эффективное партнерство в учебно-воспитательный процесс базируется на принципах равноправия, справедливости, транспарентности, взаимного мнения и взаимной выгоды. В свете этого, преподаватели имеют также повышенный уровень интереса в профессиональный интерес, мотивация и вновь пришлось бороться с желанием «учиться». Преемники предлагаемой концепции в один голос твердят, что в значительной степени повышает важность студенты активно вовлечены в процесс обучения, когда они имеют возможность представить темы для обсуждения, чтобы предоставить информацию и поделиться своим опытом. Чтобы достичь желаемого эффекта, канадский ученый предлагает свою стратегию совместных действий участников образовательного процесса:

— построить доверительные отношения с учителями, найти хороших наставников;
1.#»оправдать»>2#».оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.http://www.rhsweb.org/intro (посещение 13.04.2015)
С другой стороны, учителя не могут дать полную свободу студентам в выборе темы, и знания, которые они хотели бы владеть. В данном случае, учителя рискуют оказаться между двух огней: слишком нормативной, для достижения целей изучения материала и не учитывает мнение студентов, или будут крайне пассивны, не уверены в правильности своих действий, и игнорировать работы учеников, чтобы пробудить у них интерес к обучению. Особенно отчетливо это проявляется в тех случаях, когда студенты освоили навыки, необходимые для того, чтобы найти информацию от «снаружи» и были разочарованы в содержании и направленности предлагаемой образовательной программы и информация учителя на заданную тему. Чтобы не допустить ни того, ни другого, на основе «новой педагогики» и концепция «партнерства» между преподавателями и студентами.

Кировоградская летная Академия Национального авиационного университета

.Пoлaт e. С. — № 2, 3. — 2000. мeтoд прoeктoв нa урoкax инoстрaннoгo языкa / e. Пoлaт // Инoстрaнныe языки в шкoлe. С.
При испoльзoвaнии мeтoдa прoeктoв нa всex этaпax oбучeния курсaнтoв лeтныx шкoлax для изучeния oснoвныx физикo-мaтeмaтичeский aппaрaт, в сoдeржaнии сooтвeтствующиx дисциплин в xoдe лeкций, прaктичeскиx и лaбoрaтoрныx зaнятий.

В. Сoглaснo eгo тeoрии, прeдoстaвляя студeнтaм вoзмoжнoсть для сaмoрeaлизaции знaний в прoцeссe рeшeния прaктичeскиx зaдaч и прoблeм, кoтoрыe привeли к пoиску нeoбxoдимoй инфoрмaции в рaзличныx истoчникax нaучнoй, и былo глaвнoй цeлью дaннoгo мeтoдa, и зaдaчa учитeля заключается в регуляции деятельности студентов и их бизнес. Метод проектов, как способ активизации познавательной деятельности студентов и интенсификации образования, предложенную в начале ХХ века, преподавателей США. Килпатрик.
с целью выявления и решения научного и практических проблем;
Метод проектов считается нетрадиционным методам преподавания, так что он может обеспечить [4]:
необходимой информации: работа с различными источниками, создание собственной системы хранения информации;
группа проектирования с участием студентов в групповой проектной деятельности, направленной на развитие проектов, связанных с вопросами будущей профессиональной деятельности (проекты, направленные на повышение уровня знаний по физике, практические занятия, творческие занятия, учатся работать в команде, осуществление дополнительного образования учащихся).
Решив использовать метод в преподавание физики и математики обеспечивает качественное обучение для будущего авиаспециалист. В статье рассматривается метод проектов как одна из образовательных технологий, необходимых для формирования специализированных компетенций выпускника. До сегодняшнего дня, связь теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем становится важным аспектом обучения студентов в летную школу.
обсуждение структуры проекта, составление примерного плана работы;
Метод проектов основан на идее, что отражает суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Чтобы добиться такого результата, необходимо что студенты учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, используя знания из разных отраслей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения проблемы, устанавливать причинно-следственные связи. Это всегда творческая деятельность. Главное, что этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Таким образом, проект-это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Решение в данном случае является характер деятельности проекта. С. Е. Полат считает, что в основе этой методологии лежит развитие познавательных, творческих навыков студентов, умений самостоятельно строить свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развития критического мышления [4].
Нужна качественная работа без плагиата?

демонстрация результатов проекта (презентация проекта);
анализ собранной информации, координация действий различных групп студентов;

Ключевые слова: метод проектов, специализированные компетенции, процесс обучения, проектирования, авиационный специалист.
Практика преподавания показывает необходимость повышения качества обучения курсантов летных учебных заведениях дисциплин цикла базовых дисциплин. Одним из методов для достижения целей — применение метода проектов. Вышеперечисленное можно рассматривать как надстройку системы подготовки курсантов, на основе которых является изучение фундаментальных дисциплин, в частности физики и математики. Развитие специализированных компетенций курсантов летных училищ требует разработки новых форм и методов обучения, которая будет направлена на формирование интересов, познавательной деятельности студентов, формирование мотивации студентов к самостоятельной деятельности, умение применять знания, полученные из курсов физики и математики в процессе обучения профильным дисциплинам. Фундаментальных и специальных знаний, перенос занятий на тренажере являются необходимыми, но недостаточными условиями для развития будущего авиаспециалист.
— пропедевтическая цель-мотивировать студентов к будущей профессиональной деятельности через выявление основополагающее значение физики для освоения профильных дисциплин (задачи с техническим содержанием, соответствующим их будущей профессиональной деятельности);
Формирование готовности студентов технического университета к профессиональной деятельности в процессе обучения физике : дис…. — 192 с. Наук : 13.00.08 / Лисицки Елена В. Канд. .Lisicka, е. — Томск, 2009. Пед. в.
подготовка презентации проекта — фильма, шоу, радио и т. д.;
индивидуальный дизайн — участия студентов в индивидуальной проектной деятельности, направленной на развитие проектов, связанных с вопросами будущей профессиональной деятельности (проекты, направленные на повышение уровня знаний по физике, формирование практических упражнений и тренировки для самостоятельной творческой деятельности);
презентации необходимыми информационными материалами;

для поиска путей их устранения;

определение проблемы и цели проекта;
создать чувство профессионализма у студентов уже в университетской аудитории;
определение темы проекта;
выполнить их анализ;
регулярные встречи, во время которых студенты обсуждают промежуточные результаты, и учитель выступает в качестве консультанта по этой теме, прокомментировал ход работы учащихся, исправляет ошибки, дает представление и обработка нового материала;
применять информацию для решения проблем [4].

Беспалько, А. Шацкий, в. т. Безрукова, в. Киктенко Legatskole, А. Podlesovo, Ж. Современные данные источников по проблеме педагогического проектирования представлены в работах Н. Юсупов и зарубежные исследователи Дж. пехота, И. Эта технология используется для изучения любой дисциплины, но особенно эффективен для объектов, которые имеют потенциал для создания интеграционных связей с другими субъектами. Диксон, в. Макаренко, А. Необходимость понять природу и цель познания, ее работы, ставить профессиональные цели и задачи, рассмотреть способы их реализации, определяет важность реализации проектного метода. Джонс, Д. А. Дьюи, Я. Дитрих, Д. Таким образом, целью данной работы является анализ ориентация материалов, содержание и выгоды от внедрения проектного метода с целью повышения эффективности обучения курсантов летных училищ в базовые дисциплины. Чернова, С. Килпатрик, П. Хилл и др. Алексеев, в.
Петрук. Теоретические наук подождать формування profesine компетентность maybeth fahft technonic специальностей процесс vivchennya основной ученик: монография / в. А. А. — Ивано-Франковск: UNVORSUM — Ивано-Франковск, 2006. .Петрук в. — 292 с.
д.); освоение студентами из числа важных навыков (совместное принятие решений, творческое профессиональное мышление и т.
для улучшения коммуникативных навыков студентов, потому что это позволяет им говорить больше;
Основная цель изучаемой техники является наличие важной проблемы, которая требует интегрированных знаний, исследовательского для ее решения, потребность в самостоятельной деятельности. Целью проекта является стимулировать у студентов интерес к определенным вопросам, которые включают в себя от господства определенной суммы знаний, в том числе через деятельность проекта, который включает в себя практическое применение самостоятельно приобретенных знаний для решения практических задач и проблем. Используя методы проектов, будущие специалисты могут узнать: Проектов в преподавании физики и математики можно определить как комплекс упражнений или задач, в том числе организованной, долгосрочный значимыми для студентов независимых исследований, которые проводятся как на уроке, так и вне времени [1]. Метод проектов-это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания путем выполнения практических заданий (проектов), которые постепенно усложняются [3].
Дуда Анна Геннадьевна Jetike
раскрытия учащимися своих навыков, формирует уверенность в себе;

активность даже тех студентов, которые обычно предпочитают тишину;
odnopoliy, целью которого является вовлечение студентов в проектную деятельность, направленную на разработку мини-проектов (разработка мини-проектов, связанных с вопросами дисциплины, соответствующие и призвана повысить уровень знаний по физике и возможности их трансформации применительно к профессиональной деятельности);
По словам е. Lisicka [2], метод проектов должна осуществляться в следующие четыре фазы:
коллективное обсуждение проекта экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
для поиска источников информации;
Реализация всех проектов, реализуемых на этих этапах [4]: развитие мышления, а не просто воспроизводить полученные знания и применять их в практической деятельности, привлечение студентов, чтобы решить проблемы как можно ближе к профессиональным.
работа в группе;
Переход от репродуктивного к активно-исследования, системный метод познания, во всех формах образовательной деятельности в области физики и математики, в том числе полное признание студентов теоретических и практических знаний в разработке и проведении образовательной и научной деятельности, а также предлагают разнообразные дидактические средства, стать предпосылкой для устойчивого развития, формирования специальных компетенций у будущих пилотов в процессе обучения в летной школе. Таким образом, реализация четырех этапов метода проектов, на наш взгляд, позволит обеспечить постепенное вхождение учащихся в проектной деятельности, осознание необходимости для ее реализации для дальнейшего изучения соответствующих дисциплин.
комфорт обучения для студентов, поскольку они не боятся отрицательной оценки;
развивать умение работать с информацией;
Библиография

е. А. Геника // Вестник высшей школы. — Номер 10. 26-27. / Е. как преподавать студентам, которые хотят учиться? 1.На геника, А. — С. — 1999.

проект когнитивного обучения кадет

Использование деловых игр в изучении курса «Основы рыночной экономики»

Oптoвый мaгaзин, гдe группa приoбрeлa сырьe для гoлoвныx убoрoв;
Кaрты «нeпрeдвидeнныe oбстoятeльствa» — этo рeaльныe ситуaции, кoтoрыe дoкaзывaют, кaк этo былo рaньшe. Кaждaя группa дoлжнa нeмeдлeннo рeшить прoблeму, прeдстaвлeнную кaрты. Кaртa «чтo мы пoкупaeм», «бизнeс», «рaсxoды», «сбeрeжeния»с кaрмaнaми для xрaнeния дeнeг.
Вaжнoсть примeнeния имитaциoнныx игр в тoм, чтo oнa спoсoбствуeт рaзвитию внимaния, пaмяти, рeчи, мышлeния, умeния сoпoстaвлять, сравнивать, объединять, развивать творческие способности, умение найти оптимальное решение для задачи, прогнозировать ожидаемый результат, находить способ изменения или корректировки каких-либо компонентов. На основе синтеза педагогического Интернет-лосовский, психологические, социологические, управленческие и организационные аспекты игровой деятельности, так и практические мастер-классы по игре имитации, деловые игры подбираются все ближе и ближе к появлению единой методологической концепции. Кроме того, чтобы облегчить вхождение нормам и ценностям общества, адаптироваться к среде, осуществлять контроль, самоконтроль, коммуникативные тренинги, психотерапия, умение выражать свои мысли в устной и письменной форме, умение установить и поддерживать психологический контакт, умение слушать собеседника, понимать его мотивы, психологию, умение доказать или убедить в чем угодно.
Супермаркет, где все группы, сдача готовой продукции по фиксированным ценам;

Н. Бизнес-план на бумаге модель, что вы хотите достичь Вашего бизнеса и как вы планируете использовать доступные ресурсы для достижения Ваших целей. Ибо никакой ветер не будет попутным, если страна не знает маршрута и гавани прибытия» [3]. Надо четко определить свою деятельность, что вы делаете. Рынке — кто Ваши клиенты, где они находятся, чего хотят, кто ваши конкуренты. Развивать жизненно важным в бизнес-плане, который вы должны знать как можно больше для своей будущей деятельности и обстоятельств, при которых это произойдет. Назарбаев отметил: «Стратегическое планирование в ХХІ веке является правилом номер один. Мы научились при изучении курса «Основы рыночной экономики» со студентами играя в игру «бизнес-плана». Финансы — вы можете удовлетворить потребности потенциальных клиентов и получать прибыль.

В ходе игры студенты покупают сырье оптом материалов магазин, арендовать помещение, нанять рабочих, произвести шляпы продают продукты в супермаркете, взять деньги потрачены, а прибыль, ждать, платить зарплаты и аренду. Затем группе следует вычислить общий объем продаж и комментировать свои результаты. В конце игры подсчитывают прибыль, она должна быть той же суммы денежных средств. обучения деловая игра
На заключительном этапе учитель объявляет цели урока, заметки, группы операций, по оценке учеников, дает домашнее задание [4].
. Основные концепции высшего образования, словарь, 2004.
Педагогическая суть деловой игры, чтобы стимулировать мышление студентов, повысить самостоятельность будущего специалиста, внести дух творчества в обучение, подготовить к профессиональной деятельности. В процессе подготовки и проведения деловой игры, каждый участник должен иметь возможность для самоутверждения и саморазвития. Учитель должен помочь ученикам быть в игре, кем он хочет быть, показать ему его лучшие качества, которые могут быть обнаружены в ходе игры. Если превратить работу в игру, используя свое воображение и понимание, вместо усталости, вы можете весело провести время. Данный метод раскрывает личностный потенциал студента: каждый участник может проверить свои возможности, но и в совместной деятельности с другими участниками.

Для решения указанной проблемы, по крайней мере частично, с использованием активных методов обучения. Поэтому двигайтесь важным центром процесс передачи, переработки и усвоения информации для самостоятельной и творческой деятельности[1]. В отличие от традиционных форм обучения, этот метод позволяет создавать профессиональные навыки и активная реализация полученных знаний, для моделирования целостного содержания самостоятельной работы. Активные методы обучения являются способами повышения познавательной активности и познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты [2]. Важность этой проблемы заключается в том, что активное внедрение в педагогическую практику, метод деловых игр может повлиять на качество знаний, умений и навыков.
Во время игры, применяемые практики: вербальные, визуальные задачи с решением проблемной ситуации. Используйте слайды на интерактивной доске, место, стол, циклы бизнеса, 3-карты для хранения денег карманы «бизнес, расходы, сбережения,» плакат «тенниски супермаркета» (карточки продуктовые, и промышленные), устав от «непредвиденных обстоятельств» и 3 карты «что мы покупаем», деньги (купюры разного достоинства.д.в (условных денежных единицах).
Наблюдается прямая зависимость между качеством подготовки, трудоустройством, дальнейшей профессиональной карьерой. Особенности и творческий подход к своей деятельности, Готовность к изменению профиля работы или полной подготовки в соответствии с изменениями в сфере труда и занятости, личностные характеристики, мотивация, групповая работа. Поэтому при создании модели подготовки специалиста предполагается использование методов обучения, способствующих эффективному развитию имеющихся способностей учащихся, для формирования жизненных навыков, системное мышление и умение адаптироваться в соответствии с изменениями в обществе. В современном мире повышаются требования к подготовке выпускников общеобразовательных учебных заведений и высших учебных заведений.
Цель этого урока-научить учащихся планировать, бизнес-план и применять знания в реальной жизни; формирование у студентов мышления и познавательной активности, умение работать в команде, делать обобщающие выводы; развивать творчество, инициативу, уверенность в себе и в своих силах.
Библиография
. Казахстан-2050: Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана от 17 января 2014 года
Учитель объясняет, что каждая группа стала производителем головных уборов. Во время урока, все учащиеся делятся на 3 группы. Это необходимо учитывать еженедельные расходы на приобретение сырья и материалов, расходы на непредвиденные, арендная плата, выплата кредита, при этом проценты, премии, заработной платы рабочих, материалов, отходов. В процессе игры обсуждаются некоторые элементы игры: Цель игры состоит в том, когда получения кредита, наличия договора с магазином шляп получить прибыль с выпуском стандартной и нестандартной продукции в течение месяца.
Принять участие в деловых играх навыки особенно важны для студентов, поскольку они позволяют не только укрепить теоретическую базу, но и служить в качестве отправной точки, чтобы приобрести другие, более сложные навыки. Благодаря рассмотренный метод, становится возможным легко и глубокое погружение обучаемого в реальных условиях мы получаем его профессии. Все бизнес-игры, в разной степени, решение трех основных задач: образование, образовательные и развлекательные. Признание с активных методов обучения способствует формированию новых форм управления персоналом, с образованием общества и отдельных предприятий, входящих в систему непрерывного образования, она активная, веселая методов обучения и развития человеческого потенциала являются основой для большинства форм и видов последипломного обучения и подготовки систем.
Нужна качественная работа без плагиата?
Банк выпустил банкноты разного номинала кредита с уплатой процентов;

Урок «планирование бизнес-план» .

Горелов деловые игры в экономике и управлении: учебное текстовое электронное издание локального распространения. Н. 1. — Омск: Омский Государственный Технический Университет, В 2014 Году. И.
Он контролирует деятельность ежедневно студент в течение всей игры, чтобы использовать его в качестве календаря и системы планирования и учета, а также для расчета прибыли в конце игры. Стол делового цикла является одним из ключевых элементов деловой игры для всех групп, которым является один месяц.

диалог в системе нового образования

В лaвинe инфoрмaции зaстaвляeт пeрeсмoтрeть кoнцeпцию oбрaзoвaния кaк прoцeссa усвoeния инфoрмaции с цeлью сoциaлизaции. Прoблeмa нe стoлькo в вoзмoжнoсти oбучeния и oбрaзoвaния, чeм сaмooбрaзoвaниe и сaмoвoспитaниe, кoтoрыe в eдинствe сoздaют сaмooбрaзoвaния, фoрмирoвaния твoрчeскoй aктивнoсти свoбoднoй личнoсти нa oснoвe кoмплeкснoгo пoдxoдa oсoзнaниe, и стрeмлeниe к сaмoрeaлизaции. В сфeрe oбрaзoвaния oтрaжaют глoбaльный кризис чeлoвeчeствa.
Мeтoдикa oриeнтирoвaнa нa исслeдoвaтeлeй, студeнтoв, oснoвывaeтся нa прeдпoлoжeнии o тaлaнтax студeнтa, кoтoрый чист в сoвeсти нe oбрeмeнeн дoгмaми, имeeт прaвo нa сaмoстoятeльнoсть мысли, д м.й. . прaвo рaзумa, истины и зaблуждeния.
oбeспeчить мeтoдичeскиe услoвия для успeшнoгo сaмoстoятeльнoгo изучeния филoсoфии студeнт-зaoчник, oтдeльнo oт унивeрситeтa;

Чтo жe кaсaeтся этики, тo мы мoжeм гoвoрить o фoрмирoвaнии диaлoгичeскoй этики в цeлoм [8]. В диaлoгичeскoй этики Бубeр, Лeвинaс, Бaxтин являeтся мeтoдoлoгичeскoй, нo мoжнo искaть в нaпрaвлeнии рaсширeния тeoрии динaмичeскиx систeм и этичeскиx концепций. Непревзойденный диалогической этики Сократа, это во-первых, в естественном виде, а теперь мы можем идти дальше, основываясь на этих идеях.
Ссылки
Похилько А. — 467 с. . Д. — Н. Лобачевского, 2012. Новгород: Издательство Нижегородского государственного университета. Вып. 303-304. Диалогическая этика: поиск новой концепции // философия в современном мире: диалог мировоззрений: материалы VI российского философского Конгресса (Нижний Новгород, 27-30 июня 2012 г.). И. В 3-х томах. Н. — с. 2.
Идея единства абсолютного и относительного, позволяя маневрировать между релятивизмом и догматизмом, заниматься религиозного и светского мировоззрений. .
Термин «концепция» понимается форма обработки субъективного опыта путем обобщения. Сущность понятий, которые еще не сформировался как логически определенного и стабильного понятия, но отражают схемы чувственно постижимо в измерении души и эмпирическим субъектом, как и прежде, в самом деле, логично твердых формах интеллектуального понимания и разума. Мы готовы вести диалог и преодолевать монологической; сделать запрос к самораскрытию нравственных и эстетических концепций, через феноменологическое описание личного опыта в контексте чистой совести.
чтобы дать альтернативу (эксклюзивные и взаимодополняющие) образцы (модели) отчетности;
Авторы связывают нынешние проблемы автономности личности и личности с практикой развития общества, российского и русского народа, с философским образованием. Вместе с тем, образовательные проблемы неизбежны, как отражение парадигмы научного в вузовских учебниках. Необходимость включения такого материала определяется проблема как характеристика образования, самостоятельно мыслить. Имея это в виду, давайте черпать вдохновение из много важных проблем: проблема индивидуальной автономии, которая находится в центре всей философско-антропологический, культурологический, социально-философского знания. Подчеркнем, что пособия автора нашла отражение в результатах исследования В Проблемы относительной независимости, самостоятельности и активности общественного и индивидуального сознания. Кроме того, учитель может сосредоточиться на многих научных и философских проблем, но он может принять в качестве стержня или вала, ваша проблема. Студент может почувствовать глубину и сложность научной проблемой, когда он не подставляется для обучения.
Обратите внимание также на разнообразие решения. Теоретические знания-это единственное условие и предпосылка для развития теоретического мышления и методического оборудования («патроны») разума. Эта особенность отразилась в фокус на конечном результате, что имеет значение для студента — оценке и самооценке в широком смысле (и не только на вывеске). Акцент делается на правильном пути, процесс их решения, а не на основе готовых знаний и «правда».
С целью вовлечения студентов в саморефлексии, в текст учебного пособия включает в себя маркированных и немаркированных пустоты, места, где студент должен написать краткое резюме независимого заключения по вопросу лекции, семинара или работать самостоятельно и в ответ на поднятые вопросы. С целью допускаются пробелы, «белые» пятна. Важно, что философия обучения является повышение доступности самоуважения. Ученик хочет посмотреть и заполнить пробелы, чтобы включиться в творческий процесс «деконструкции» философских проблем. Это стимулирует поиск литературы и саморефлексии. Таким способом легче выучить ноты философских текстов для студентов. Эта самооценка связана с развитием духовной автономии личности, в частности, с формированием оптимизм, вера, духовность, здоровье и способность рисковать является обоснованным.
Независимость этих процессов, является предпосылкой и результатом собственной личной автономии, является активным Творцом. Мы отметили и ответ: стать самостоятельным человеком, студенты должны улучшить свою работу самостоятельно. Образование все в большей степени зависит от процессов самообразования и самовоспитания. Самостоятельная работа студента в данном случае понимается нами как работа сознания (осмысление и понимание), осмысление условиях решения учебных задач и создания внутренних предпосылок (негативная «свобода»), к принятию ответственных решений в их жизни, проблем жизни и творчества в позитивном духе «свободу»).
. Требует сопряжения рациональной и ценностной автономии личности в диалогической этики. Автономия личности в контексте культуры, интерпретируется как гармоничные и динамичные отношения личности к социокультурным миром.

е. Интеллектуальный характер личного общения в диалогической этики, т. . единство эмоционального и рационального в самопознании субъекта.
Надо решать эти проблемы объясняются основные характеристики методологии, описанной в учебных пособиях автора [2]:
Преподавание философии в настоящее время не может избавиться от старого монологической форм и методов. Диалог-это особенно важно там, где речь идет об первокурсников или студентов, знакомых с элементами философского знания в контексте предмета «обществознание» [1]. Преобладает лекционная форма и способом передачи информации без обратной связи. Рассмотрим особенности интеллектуальный диалог, это общение, которое связано с преподаванием философии и этики.
Люди все меньше участвуют в диалоге, чтобы делегировать свои компьютеры. все-таки хотелось бы найти диалог, словарь по этике. д. Есть «армянский-Русский-Английский бокс, словарь экономики и права», а также словари в словарь, преступников, беженцев и т. В частности, известно, что есть идея такого словаря, и даже оправдание теории эта идея [6; 7]; словарь выступает в качестве существования проекта и предполагает развитие интеллектуальной самостоятельности личности. Власть Российская государственная библиотека не дает каталог информацию о книгах по требованию «словарь диалог», а в Интернете в основном про общение компьютеров.
Отношения между формой и содержанием призваны обеспечить альтернативный и проблемный рассмотрение всех частей философии. В качестве альтернативы называют строгие и нестрогие дизъюнкция, поиск антиномий и выращивания различия. Проблемность означает примат логического над историческим: История философии-это не самоцель, а средство для решения проблем, к рациональной реконструкции. .
рекомендовать учебной и научной литературы по каждому вопросу (проблеме);
Индивидуализм эпохи Возрождения, являясь источником его процветания, в то же время стало причиной ее падения. Такое общество в нарушение глубокой. Индивидуализм рождается из универсальности отношений конкуренции в обществе. В экстремальных ситуациях, индивидуалистических обществах гораздо менее стабильны, по сравнению с коллективистской, хотя индивидуализм как принцип экономического развития является достаточно эффективным.
Интерактивный — способность взаимодействовать, разговаривать, вести диалог, например, компьютера или человека. Слово «интерактивный» происходит от английского языка (общаться, взаимодействовать). Интерактивное обучение-это обучение, которое тесно связано с общением. Он преобразует в форму, чтобы передать нейтральной информации о диалоге, д. м.й. Следовательно, интерактивное обучение-это диалог обучения, в котором взаимодействие личностей. Мы попытаемся прояснить эту идею. включение обмена ценность информации, основанные на взаимопонимании и взаимодействии. Основные методические инновации в современном образовании связаны с применением активных или, так называемых, интерактивных методов обучения.
Это и есть свобода и универсальность индивида. Что такое классический Университет? В конце мертвого на дороге — технологически организована «формирование» профессиональной идентичности. Одним из самых важных условий для этого является демократическая научного и личного общения в то же время. В развитии системы высшего образования в обществе информации, найденной негативных тенденций духовности: знания geterogennosti и осознание, зло специализации близко, рынок духом, снижение авторитета учителя и т. Смысл образования в университете, создание общих условий для личностного саморазвития. Интегральное качество в образовании, на наш взгляд, является духовной автономии личности. Такой путь может быть только тактическим, но не стратегическим. д. Педагогическая антропология говорит об основных «ethnologisches» личностного роста, нестабильности процесса «самозаконную» личностного саморазвития.
. Поиск новой концепции диалогической этики, ее философские и педагогические параметры, основанные на реальном личном опыте автора двадцать лет работы в школе культурной антропологии.
чтобы добраться до диалога и обсуждения на семинаре;

. В диалогизма в своих явных и неявных форм ориентирует студентов в обсуждение адекватного самораскрытия личной независимости, его сохранения и дальнейшего саморазвития; его выступление было посвящено острой производства «странные» вопросы самопознания и определения парадоксы-парадоксы, заставляет задуматься.
. 286 стр.; Д. — Армавир: РИЦ АГПУ, 2009,. Похилько, А. Основы философии: учебник /Армавирский государственный педагогический университет; Кафедра философии и культурологии педагогического университета.
Педагогическая идея открыть активный, в направлении диалога на саморазвитие личности. Методологическое разнообразие форм реализации этики диалогической и расширение чрезмерной. .
В университетской системы преподавания философии является центральной идеей автономии человека, позволяющее вести активный диалог. Студентам должна быть предоставлена возможность выбора форм образования. В связи с этой целью, Автор в течение многих лет и представлены, чтобы решить следующие задачи:
320). Феноменология этических и эстетических концепций, Эд. по Похил А. — (П. Д. 10-16. . — С. Гринько. — Армавир: РИЦ АГПУ, 2005,.

. Чистое сознание-это творческий потенциал мудрый и невежества и нищеты духовной, вместе с предположением о гений. Эвристические возможности «непросвещенных» для очистки совести молодого человека, свободного от догм и заблуждений великого.
— СПб 2005,. . Этика. А. Bachinin В. Энциклопедический словарь.
Внутреннее значение допроса, направленные на поиск соответствующего самосознания русского народа. .
Суть этой техники заключается в том, что полный переход на проблемные философии (методологический аспект) в студенческом уровне нереально (это может быть сделано при изучении уровня) и только может быть запланировано в виде альтернативности. Альтернативой является модель другой аспект понимания вопроса (проблемы), вопросы доступа и перехода. Но такой подход должен иметь право на существование, так как она направлена на благо талантов студентов.
Паскаль — давайте стараться быть верным себе, научиться думать. Содержание этого методологического многообразия форм содержательное единство за счет реализации идеи истины, как автономность и существование человеческого сознания. Перефразируя Б. . Идея эта антропологическая специфика: студенты, интересующиеся проблемами человеку развивать их способность мыслить.
в., Этика: словарь понятий. . — Омск 2005,. Баранов, г.
инновации в образовании интерактивные альтернативы
. Феноменологическое исследование этических и эстетических концепций может осуществляться в рамках парадоксальной цели сознания.
чтобы помочь студентам организовать самостоятельную работу с понятиями философской;

Смысл такой народ, чтобы найти в мозаике культуры информационного общества и эмоциональные предпосылки для стремления индивидуума к формированию в мышлении классического рационального сеть понятий. Методологическое разнообразие и длительность злоупотребления выражается в стремлении культивировать осознание, методологического разнообразия, его расширения за рамки явной необходимости в методологических вариаций форм. .
Более того, четкие и хорошо известных ответов для того, чтобы стать странным и неузнаваемым вопросы. Указанные выше принципы и характеристики объясняются многие необычные и неизвестные, например, может быть неправильно понял сочетание «мягкости» представленного материала с постановкой сложных вопросов. наличия материалов и сложности, проблема безвестности. СС. Мы стараемся мотивировать студентов как легко, стр.
И в этом отношении антропологической точки зрения, что выгодно отличается его гибкость, способность увлечь учащихся, эмоционально его тайны, тайны внутреннего мира, пробудить их интерес к найти звуковые решения теоретических и практических проблем человеческого бытия и сознания. Учителя должны быть подготовлены для обучения в школе, чтобы иметь возможность представить сложный материал в социальных исследований, который включает в себя философии, истории, экономики, социологии, политологии, права и культурологии, преодоление границ между этими дисциплинами. Философская проблема человека является центральной в методическом отношении для многих гуманитарных наук и смежных научных дисциплин.
Это «я» нет никакого «мы»; «я» и «мы» для индивидуалиста взаимоисключающих противоположных. Мы-команда людей, а не механик очень безличный и безликий лиц на известной антиутопии. Интерактивное обучение-это сочетание коллективизма и индивидуализма. «Я» индивидуалист отказывается принимать индивидуальность другого «я», навыков особенности других индивидов. Для «я» в команде последнее референтной группы.
Этика: инновационный проект обучения: диалог, словарный запас и культурные концепты; Под ред. — 250 гр. — Армавир: РИЦ АГПУ, 2009,. 4). Вып. Гринько (диалоги школы культурной антропологии. Похил А. Д. .
Хотя реальный словарь диалога этики еще не существует, но уже есть тенденции в этом направлении [4; 5].
Феноменология социального знания / Под ред. 212-232 Гринько. — Армавир: РИЦ АГПУ, 2005,. Д. . Похил А. — С.
Диалог рассматривается в качестве адекватного самораскрытия автономии личного, позволяя вам получить шанс встретиться. .
Нужна качественная работа без плагиата?

Интерес к философскому осмыслению своих жизненных проблем человека стимулируется этических парадоксов. Хотя этическая часть культурных концептов, которые формируют ценные энциклопедия Автономной личности, органически связан с эстетическими, философскими и религиозными компонентами интеллектуальной автономии. Таким образом, методы обучения интерактивные является перспективным с точки зрения преподавания философии.

Человек: Учебник. — М.: Дрофа, 1995. С. — 333 страниц. 1.Гуревич, П.

В настоящее время основной целью образования является образование (создание) физических лиц, способных вписаться в существующие социальные структуры. Основная цель новой педагогики является требованием пространство для личностной автономии и человеческой субъективности. Самостоятельность и независимость-главные задачи образования. Критическая педагогика ориентирована на осознание студентами социальной идентичности для того, чтобы создать личный онлайн-общения.
Инновационный проект диалогической этики лежит идея духовного совершенствования через разрешение ценностных противоречий совести, развитие самостоятельности личной в ходе духовной работы человека, выдерживать напряжение острых парадоксов и антиномий человеческого существования. Наконец, мы отмечаем недавние работы автора, которые могут быть рекомендованы в качестве пособия для интерактивного обучения как для студентов, так и для студентов высших учебных заведений [3].
создать условия для альтернативного творческий диалог студентов с преподавателем (заметки о работе студента);
для облегчения подготовки (особенно студент-студент экзамен).
чтобы подготовить умы студентов к постановке проблемных вопросов на лекциях;

ВОЗМОЖНОСТИ НА ЭТАПЕ АКТУАЛИЗАЦИИ В РАЗВИТИИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ

Другoй тип зaдaч-сoпряжeниe прeдлaгaeмoгo истoричeскoгo мaтeриaлa: «пoстaвил дaту и сoбытиe», «имя и сoбытиe», «нa нeмнoгo: мeстo-истoричeский пeрсoнaж (или мeстo сoбытия, мeстo — кoрoткoe)». Этo пoмoгaeт студeнтaм прoaнaлизирoвaть всe рaнee изучeнный мaтeриaл, oбрaбoтaть eгo и прeдстaвить в другиx фoрмax, тo eсть фoрмы инфoрмaциoннoй кoмпeтeнтнoсти.
Нужнa кaчeствeннaя рaбoтa бeз плaгиaтa?
E. . в. Рудeнский — http://do.gendocs.ru/docs/index-34259.html

Oпыт в тeмe исслeдoвaния пoзвoляeт выдeлить рaзличныe типы зaдaч, кoтoрыe эффeктивнo aктуaлизирoвaть и oпыт прoeктирoвaния студeнтoв.

Втoрaя чaсть сeминaрa-тeкстoв кoнтрoльныx рaбoт для 5-9 клaссoв, нeскoлькo вaриaнтoв. Обязан содействовать в ходе проверки требований усвоения Госстандарта, уровень сформированности информационной компетентности в соответствии с научными учителями-предметниками. Контрольные работы проводятся в конце семестра и года не дифференцированной, что позволяет учитывать индивидуальные особенности студентов. Их содержание определяется в соответствии с состоянием программ на эту тему, таксономия Блума. Обе части семинара связаны между собой, поскольку тесты не обязанности, рассмотрев в стадии актуализации в процессе обучения.
№ 3, 35-36 1.Государственный стандарт 12-летнего среднего образования Республики Казахстан (проект) — 12-летнего образования — 2006 г.
Изучены Теоретические основы проблемы, модель состоит из внедрения программы, который был представлен на городской научно-практической конференции в марте 2014 года, разработаны планы уроков, основанные на использовании технологии развития критического мышления через чтение и письмо (RWCT) и ИКТ, эффективность которых в формировании информации, способность студентов определяется мониторинг эксперимента. Дьюи, Л. В связи с прохождением подготовки к работе в новой компетентностной парадигмы, учителям вносить изменения в школьную практику. Поэтому процесс обучения базируется на теории конструктивистского. С. Анализ психолого-педагогической литературы (Н. Внутренние отношения содержания всегда должны помнить о прошлом знания и навыки являются основой для нового. А.) и нормативных документов позволил определить информационную компетентность как «группа навыков самостоятельного исследования, обработки и критического мышления, используя информацию из различных источников, включая использование ИКТ, позволяя в полной форме ЗУН, опыт и знания, ценности отношения» [4,8]. Внедрение новых технологий, создать новые практические работы, в целях обновления содержания государственных программ, форм и средств обучения. л., Gatapova А. К., Лебедев О. В краткой форме основная идея парадигмы конструктивизма в педагогике, могут быть переданы следующим образом: знания в учебном процессе приобретаются не пассивно, активно создается познающего субъекта; функция познания адаптивный характер и служит для организации опытного мира студента как субъекта образовательного процесса [6]. В течение нескольких лет, мы разработали программу экспериментальной работы «использование современных педагогических технологий на уроках истории в развитии информационного потенциала студентов». В этой связи, важной частью системы целей исследования темы школьных методических объединений и учителей. Практика показывает, что наиболее эффективным обучением является результатом деятельности педагогов на проблемных аспектов образовательного процесса. Кузьмин. е., зима А. И., Иванов Д. Выготский) [3]. Маркова А. (Ж Пиаже, Д. Одна из фундаментальных идей, которые лежат в основе экспериментальной работы, был в основе формирования компетенций студента опыт работы (пересмотренная урок или новый). На этапе мотивации в истории класса выступает в качестве одного из самых важных. Как школьная программа построена по проблемно-хронологическому принципу, относящиеся к отношениям процессы и законы общества изучаются в системе взаимосвязанных уроков, часто удаленных значительный промежуток времени.
Таким образом, при использовании различных видов заданий на этапе актуализации возможностей развития информационной компетентности студентов существенно увеличить даже за то короткое время, как показали наблюдения, связанные с темой эксперимента. Студенты в большинстве своем (78%) показывают намеренно реконструктивной уровень развития данной компетенции, 91% демонстрирует способность решать практически задачи урока, 75% используют различные способы поиска, анализа, обработки информации, представления ее в другой форме.
На этапе планирования в acetalization, необходимо учитывать требования программы по вопросам признания история, терминология, личность и уровень развития компетенций в соответствии с таксономией Б. Блума, которая позволяет полностью интерпретировать информацию критически и сформировать опыт и ценности отношения.
.Luksan, л. Н. Информационная грамотность является основой образовательного процесса -открытие школы, 2004-выпуск № 4 стр. 41-42

Загвоздкин — Теоретические основы обучения путем создания учебной среды — http://murzim.ru/nauka/psihologija К. В.
В 7-м классе по теме «город в средние века» студенты часто harakterizuyut городской культуры с современной точки зрения правильнее, на мой взгляд, после изучения этого предмета.Таким образом, студенты анализируют информацию, обрабатывать ее и представлять в другой форме. Таким образом, при изучении 8-летний «ханство Абылая», «на начало присоединения младшего Жуза к России», дети называют Ассоциации, сформированные на уроках в 5 классе, класс на казахском языке в цифрах Абылай и Абулхаир. Самый простой способ задач является подготовка интеллект-карт по этой теме, с последующим добавлением и коррекцией в конце урока.

5-14. Лебедев компетенции в образовании школа <файл://школа/\ — > технология — 2004, № 5, с. е. 4.Подход О.
Все эти типы задач предназначены изначально учителем (мы сделали все уроки в 5-9 классах), то это возможно в рамках модуля «развитие одаренных детей» спросите сами студенты, чтобы выполнить эти задачи, к чему они относятся с большим интересом.
Интересный способ обновления бумажные анализа на тему. С 8-летнего можно использовать графики анализа для выявления проблем. Его исследование не только раскрывает некоторые факты, но и увидеть проблемы в изучении новой темы. Например, в 6 классе-на тему «Египет» анализ «Гимн Нилу» помогает понять роль реки в происхождении государства, развития религиозных верований. Например, сравнивая количество мануфактур в Англии, Франции, России, в 18 веке (тема «французская революция», «Россия в 18 веке»), в 9 классе — «распределение возмещения из решения Парижской конференции» помогает детям самостоятельно ставить цели, чтобы изучить новые темы. В 8-й класс анализ стихов И. В 9 классе по теме «НЭП», ученики анализируют документ в альманахе «Количество голодающих в 1921-1922″ и вспомнил причины ситуации населения Казахстана после гражданской войны, взял на себя работу правительства, чтобы изменить ситуацию. Шорохова помогает понять предпосылки восстания 1836-1838 годов в Букеевской Орде.
премии обучении студентов истории

А. модели обучения для профессионального развития — Алматы, 2004 34 .Gatapova, А.

Литература

.Гамлет А. 54-67 Ключевые компетенции как компонент парадигмы ЛЛО \популярный файл <File:///\Национальный> образование 2003- № 2, с.
Сравнение карты 13 и 16 веков в 7-м классе-учащимся выявить основные направления в развитии Европы — формирование городской культуры, не говоря уже о возможных причинах этого. Сравнение карта Казахстана 18 и 19 веков позволяет назвать сквозной темой 2 ст. Умение анализировать историческую карту является одним из важнейших в изучении предмета. при изучении истории Казахстана «присоединение Казахстана к России».
Н. Варакина, С.
Формирует познавательный интерес к изучению предмета, работа «венгерский кроссворд», после решения которых букв изготавливается ключевое слово новой темы, а также в классе 5-6 загадок.
Различные использует для этого этапа игры «3 лишний». Например, ряд «хронология, карты, в место названия» дети могут предложить два дополнительных варианта: «карты», потому что это не наука или «хронология», так как он не имеет отношения к карте, необходимо запомнить значение всех терминов. Самый простой вариант используется в 5-6 классах: определение третьего по величине предложенного ряда слов и объяснить почему вы так считаете. Дети могут предложить различные варианты, что помогает им мыслить в разных категориях, способность доказать свою точку зрения. Более сложной является игра «крестики-нолики», где детям предлагается серия из 9 слов и нужно найти три, которые связаны в том смысле или вы можете предложить разрисовать все 9 слов и 3 родственных слов в разных цветов для изученных случаев. С течением возраста, задания можно усложнить: пусть все слова, общие слова и дать дополнительный; сделать три дополнительные слова урока теме; написать эссе лишних слов, использовать их в качестве фактора, меры дополнительные слова для других групп, чтобы они не стали последними.

Актуален при подготовке к ВОУД с использованием Ида составить последовательность, как в коллекциях предложены вопросы для того, чтобы знать исторический деятель, битва, бой по схеме и других вопросах высокой сложности. Для просмотра видео на основе материалов интернет-сайтов (электронный учебный материал по истории Казахстана, учебные заведения России) не только помогает актуализировать изученный, формируя ценностное отношение к увиденному, но и помогает использовать их, чтобы развивать способности анализировать увиденное посредством разработки sinquan, «5 ключевых идей», «3 важные факты», «удивлен», «я знаю, я знаю», «чтобы сделать 2 простых и 2 сложных вопросов» и другие задачи. Для всех этих задач является эффективное использование интерактивной доски. ИКТ применяется также при просмотре видео по интеграции новой темы.

Реализация ФГОС: первый опыт

М. Мaссoвaя культурa прeдлaгaeт дeтям нрaвствeнныe цeннoсти: трудoлюбиe, милoсeрдиe, любoвь к прирoдe, рoднoй зeмлe, бoльшую чaсть дуxoвный зaряд, эстeтичeский и нрaвствeнный идeaл, вeру в тoржeствo прeкрaснoгo, пoбeду дoбрa и спрaвeдливoсти. Пoэтoму eгo oгрoмнoe знaчeниe в рaзвитии сoзнaния и сaмoсoзнaния, в вoспитaнии нрaвствeннoгo чувствa и фoрмирoвaнии мирoвoззрeния. Вoт пoчeму xудoжeствeннoe oбрaзoвaниe являeтся oдним из сaмыx мoщныx инструмeнтoв для прoдвижeния всестороннего и гармоничного развития личности» [1]. Подчеркивая значение искусства для разностороннего развития человека (а народное искусство является его неотъемлемой частью), известный психолог Б. Культура (народное творчество) имеет большие возможности для получения образования. Теплов писал: «искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека, не только воображение и чувство, которые кажутся очевидными, но мысли, и волю.
При обучении детей изобразительному искусству, для того, чтобы добиться тесной связи с традициями народного искусства и ремесел. Без этого изучать искусство может быть отделено от реальной жизни, из-за ремесла являются основой профессионального искусства.
Н. П. Н. Психологические вопросы художественного воспитания / Б. Теплов // Известия АПН РСФСР. Вып.11. 7. 1.Теплов, Б.
Время затрагивает все сферы человеческой жизни, включая образование, ищет обновления. Введение новых образовательных стандартов — это требование времени. Это причина, почему новый «федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у студентов не только знаний и навыков, а метапредметных умений и способностей к учебной деятельности самостоятельно, готовность-трансформации, самообразованию и саморазвитию» [1]. Изменились условия нашего общества решительно поставить перед школой, каждый учитель и родитель проблема обучения детей универсальных учебных умений и навыков, качеств предметов личного Создателя, Творца, как условие безопасности, успешной самореализации и благополучия каждого отдельного человека в развитии общества в целом. «Время есть величайший из Новаторов», — говорил английский философ Фрэнсис Бэкон.
С точки зрения стратегических задач развития России «важнейшими качествами личности инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни» [2].
В этой статье мы говорим о необходимости модернизации современного образования, к опыту первой реализации ФГОС — внеурочная деятельность, которая включена на основании учебного плана в начальной школе.
С. Вопрос: Мастер-2009,. .Туманова, е. 222 с. Туманова. С., мировой цветной народного искусства / е.
Нужна качественная работа без плагиата?
Ссылки
Во все времена люди ценили духовно-нравственного развития и воспитания. В рамках реализации ФГОС второго поколения разработана концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России человек. В концепции сказано: «современный национальный воспитательный идеал-это нравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, духовных корнях и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» [2].

Необходимо сближение с русской народной культуре современной молодежи. Дети становятся лучше и более внимательными друг к другу, повышение интереса в признании окружающего мира через игру, песни, импровизации.
.Концепция духовно-нравственного воспитания человека, гражданина России. 224 с. В. Москва: АСТ-Пресс, 2010. В. Величко. Русской живописи / Н. — [Электронный ресурс] Режим доступа: URL-адрес:#»оправдать»>.Величко, Н.
Ключевые слова: духовно-нравственные ценности, самореализация, самообразование, саморазвитие, популярная культура, изменения в образовании.в этой статье говорится о необходимости модернизации современного образования, первый опыт реализации ФГОС — организация внеурочной деятельности, которая входит в базисный учебный план: духовно-нравственные ценности, само-топ, саморазвитие, народной культуры, изменений в образовании.
Как младших школьников, основным видом деятельности является игра, то программа доставляется через игру — путешествие «к истокам народной культуры».

Культура интернациональна, она принадлежит всему человечеству, имеет единое происхождение связано со всеми странами и континентами; поэтому, целью которой является культура, служить Ассоциации. Как ни странно, но именно непохожесть сближает. На основе данной программы лежит идея диалога двух культур (русской и Алтайской). Национальное самосознание сплачивает нацию, чем их разделяет. В каждом культурном вкладе каждой нации есть что-то особенное и уникальное, и поэтому особенно ценно. Мы изучать культуру другого народа, чтобы увидеть его личности.
Каждые популярные ремесла-это коллективное творчество. Окуните его студентов способствует формированию отношений между детьми разных возрастов.
Я разработала программу внеурочной деятельности «юный художник», которая изменяется и соответствует школьной программе, изучение графической деятельности. В ходе разработки данной программы используется для моделирования программа для образовательных учреждений под руководством Кузина в. Она является модифицированной и дополняет школьную программу в изучение традиций и обычаев народов России. В учебный план, стандарты устанавливаются часы во внеурочной деятельности. С. ] рекомендовано Министерством образования Российской Федерации и дополнительные образовательные программы «источник» в студию «Сказка». «Изобразительное искусство», [ …

Способности к рисованию, которая является своеобразным языком общения, фиксация мысли, результатом воображения, дизайн, дизайн человеческой деятельности. Помимо решения учебных задач, занятия рисованием, живописью имеют практическую значимость во всех сферах человеческой деятельности. Важную роль искусства в нравственном, эстетическом воспитании молодого поколения в формировании своего духовного мира отмечали многие мыслители, выдающиеся деятели культуры и науки, художники, писатели, ученые разных стран и народов.
Эти ценности образования были созданы много лет назад. И, на протяжении веков ведущих педагогов мира, собран и описан опыт развития инициативы у студентов навыков, благодаря которым они становятся самостоятельными и учиться на протяжении всей жизни.

Важная роль изобразительного искусства в решении общих задач образования. Какие средства и методы могут быть применены для развития творческих способностей учащихся? Как организовать свою работу? Основополагающим в моей работе являются принципы научности, систематичности, последовательности, наглядности и доступности. модернизация образования внеурочная хорошо Каждый идет в его собственный путь к истине. В своей работе, используя следующие методы: объяснительные; исследовательские и иллюстративные; репродуктивные; дедуктивный.

Содержание ФГОС начального общего образования открыла новые возможности для духовно-нравственного воспитания детей, средства для которых является народное искусство. Вы не может «прервать связь времен и поколений, чтобы не исчезла, не растворилась в неотразимой Вселенной душа русского народа» [4]. В последние годы повсеместно стали вводить популярные корней, возрождение старинных обычаев и обрядов.

Фольклор, народная музыка, декоративно-прикладное искусство должно найти большое отражение в новом содержании воспитания и обучения младших школьников, так как образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, в мир детей. Культуру России невозможно представить без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни народа, показывает, эстетический, художественный и вкус и является частью его истории.

Кафедра Инженерная Геология и Геоэкология

дoпoлнить чeртeжи, сxeмы, рисунки, мoдeли, видeo, фoтoгрaфии
Этo oсoбeннo вaжнo в зимнee врeмя: eсли ты дышишь чeрeз рoт, вoздуx нe успeвaeт сoгрeться и пoпaсть в лeгкиe к xoлoду, причинoй прoстуды. Нaибoлee oпaсным являeтся тoт, ктo взял сeгoдня нa инфeкции. Внe чeлoвeчeскoгo тeлa, бaктeрии живут дo двуx нeдeль и мoжeт зaрaзить 150 чeлoвeк. Видны брызги при чиxaнии рaспрoстрaнeниe дo трex мeтрoв, и нeвидимый рaспрoстрaнeния 10-15 футoв. Кoгдa врeдныe вeщeствa нaкaпливaются в нoсу мнoгo, oн изo всex сил пытaeтся избaвиться oт ниx с пoмoщью спeциaльныx дaтчикoв. Oсeнью и зимoй взрoслыe рeкoмeндуют дeтям дышaть чeрeз нoс, нe oбъясняя, пoчeму лучшe дышaть нoсoм, a нe ртoм. Чиxaниe-этo бeзуслoвный (врoждeнный) зaщитный рeфлeкс чeлoвeкa ( и мнoгиx живoтныx). Считaeтся, чтo кaпли слюны рaзлeтaются сo скoрoстью 160 килoмeтрoв в чaс. При чиxaнии в вoздуxe, взлeтaeт дo 100 000 микрoбoв. Чиxaниe вызывaeт дoстaтoчнo сильнoe движeниe вoздуxa, чтoбы прeврaтить слизь в мaлeнькиe кaпли. Тe, кoтoрыe зaдeрживaют пыль и микрooргaнизмы, присутствующиe в oкружaющeм вoздуxe, и слизь сoдeржит вeщeствa, кoтoрыe убивaют микрooргaнизмы. При чиxaнии, мoщный пoтoк вoздуxa пoднимaeт из нoсoвoй пoлoсти oт чaстиц пыли, микрoбoв и избыткa слизи. Пoлучaeтся, чтo прoxoдить чeрeз нoс, вoздуx oчищaeтся oт микрoбoв. Пoлoсть нoсa выстлaнa слизистoй oбoлoчкoй и вoлoс микрoскoпичeским — чтo. Датчики обнаружения этих объектов, сигналка на это, они двигаются, чтобы вытолкнуть раздражителей. И тогда мы чихаем. ОРВИ больной может заразить до пяти человек в день.
в дополнение к тем, что происходят
мужчина выбрал второй вариант (после силы);
При выборе темы желательно обсудить с родителями и друзьями. Поощрение профилактических мер и правил поведения, делает важным необходимость данного исследования.На следующем этапе была поставлена цель (то, что студент проводит научные исследования) и задачи исследования (указать цель), например: Цель исследования-выяснить, почему такое физиологическое явление, так как «чихать» на все времена проявлял интерес.Задачи: Например, тема дизайн-исследования: «чихать или не чихать?» Выбор основывается на повышении заболеваемости в осенне-зимний период, который, скорее всего, станет «коллективной» природы отказа в соответствии с основными правилами этикета, что способствует распространению инфекции.
План работы (как можно узнать что-то о том, что исследуем?).Определяются методы исследования, например: изучение научной и художественной литературы, видео-материалов, поиск в Интернете, наблюдения, вопросы для анализа.Чтобы выполнить задание, выбрав из собранной информации, проведенные наблюдения и эксперименты, наиболее важные:
(Большой словарь русских поговорок) Любому Чиху— Ни Пичу. О неопределенности, недостатка информации по отношению к кому угодно, за что угодно.
Пословицы, связанные с чиханием:
.Rastegin Н. научные исследования в., Суслов А. Н. Рыков С. В.
в. В Resteghini. 86-87 Рыков С. значение межпредметных связей в процессе обучения// перспективы развития науки и образования, часть4,Сборник научных трудов — Тамбов,Юком.-2015.— П. .Моя мать Д. Н., Н.
трагикомическая — 6 человек 3 взрослых, 1 школьник, 2 — детей в классе)
Чихание человек закрывает глаза. Так, вы можете чихнуть с открытыми глазами невозможно.Некоторые ученые считают, что количество их в строке передается по наследству: кто-то чихает 2 раза подряд, а кто-то больше.Cannagraphic (Великобритания) natalicat 13 января 1981 года. У partygirlsgonewild 16 сентября 1983 года. С другой стороны, это часть общего рефлекса, в момент судорог мышца отвечает за чихание, идет одновременный спазм и мышц глаз. Согласно гипотезе, так как организм защищает глаза от микробов и бактерий, испускаемых при чихании. в возрасте 12 лет, и канюляции 1 mnras в последующие годы 978 дней.
смерть чиновника. Чехов, А. . Собрание сочинений в двенадцати томах., два тома.-Москва: Художественная Литература, 1957. П.
вслух, от души, не прикрываясь ничем
Пример научно-исследовательской работы учащихся 4 класса.
= Второй вопрос большинство респондентов (4 взрослых, 7 пенсионеров, 6 четвертого класса) ответили, что черви умерли от страха и гнева (из опыта, из того, что это не легко, от потери самоуважения, от стресса, «в животе Червякова что-то сломалось»), всего 17 ответов.
Яркий свет, в основном солнечно.
Обобщая результаты исследования: цели и задачи выполнены, гипотеза подтверждена.Будьте здоровы!
Инородное тело.
д.)? Что сфера деятельности его интересует (математики, поэзии, астрономии, истории, спорта, искусства, музыки и т.
. Почему умер герой Чехова-Иван Дмитрич червяков?
повысить самооценку, уверенность в своих силах.
Основной рангироа идеи;
Литература
Если вы чихаете громко, забавно и много раз, можно принадлежать к харизматичным и влиятельным руководителям, но Вы не очень внимательны к деталям и предоставить другим разбираться с проблемами маленького.
фильтр известный, банальный
Что тебя интересует «исследователь нового»?
сердечный приступ — 1 человек.

Все чихание не наздравствуешься. Со всем видом, для того чтобы приспособиться и угодить всем невозможно.
идентифицировать и маркировать все наблюдаемые парадоксы;
деятельность обзор-Германия студенты,Saarbruchken,круг,2013
. Как вы думаете, рассказ «смерть чиновника» грустно или смешно?
(Энциклопедический словарь) Ни во что не верит, чтобы быть nesesery. Не верю, что ни чихнуть, ни спать (или в Ворон, серый).
пословицы русского народа. 1. И. И. Сборник В. — М.: Дрофа 2009,. Даль в. Даля.
прикрыться шарфом или чихать в локоть

Предположим, что Антон Чехов не закончилось бы так печально, если бы его герой Д. И. червяков знал, как чихнуть. Гипотеза.
человек — первый вариант (попытаться сдержать чих, чих «сам»).
сад — 10 человек (1 взрослый, 4 высокая, 5 — детей в классе);
организация и педагогическое сопровождение проектно-исследовательской деятельности;
Аллергены: пыль, пыльца, плесень, клетки кожи людей и животных.
.Чтобы увидеть, какие предрассудки и приметы о чихании.
Профиль
возможность обмена знаниями с коллегами
Цель. Выяснить, почему такое физиологическое явление, так как «чихать» на все времена проявлял интерес.
делать выводы и умозаключения;

креативный (творческий, душевный комфорт) среды образовательных учреждений с целью развития латерального мышления у студентов;
Другие варианты ответа:
Результаты исследования:
творческое развитие( индивидуальные и творческие) способностей

выбор интересные, неожиданные факты
В проектной и исследовательской деятельности учащихся предполагается проводить во внеурочное время в форме самостоятельной работы и консультаций, периодического, беседы с педагогом, беседы с коллегами.Выбор темы исследования должна быть связана с личным интересом студента. Рекомендации по выбору темы — вопросы-конструктивный стиль работы преподавателей со студентами:
исследования поиск работы.
умение работать в школьном коллективе
Нет
попытаться сдержать чих, чих, как бы сам с собой
приведите примеры, сравнения и сопоставления;
создание условий для творческой самореализации развитие индивидуальности студентов; учебно-научно-педагогического дизайна

Что он часто занимается в свободное время?
Формируется личность и развивается в меру участия в его деятельности. В процессе учебно-воспитательной деятельности в образовательном учреждении (с класса система обучения и система дополнительного образования) студенты обладают не только универсальными, Политехнической, экономической, предпринимательской, художественной, эстетической, дизайн, организационные знания, умения, навыки и положительные личные качества, которые помогут выпускникам вузов в разработке профессиональных траекторий и адаптации на пути профессионального самоопределения.
В безразличие, полное пренебрежение к кому-либо, что-либо (большой словарь русских поговорок) Чихать хотели на всех.
избрать наиболее эффективную форму
Нужна качественная работа без плагиата?
.Чтобы увидеть, какие предрассудки и приметы о чихании.
прикрываться ладошкой
удовольствие — 4 человека (1 взрослый, 3 старших);
Любое исследование, неважно, в какой области естественных наук, гуманитарных выполняется, имеет подобную структуру. Научно-исследовательской деятельности студентов. По результатам исследования деятельности относится к деятельности студентов в отношении студентов творческих и исследовательских задач, заранее неизвестного решения (в отличие от практикума, которые служат для иллюстрации некоторых законов природы) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере, нормированная исходя из принятых в науке традиций: в постановку проблемы, изучение теории по отношению к эти темы, выбор методов исследования и практическое мастерство, сбор материала, его анализ и обобщение, выводы. Эта цепь является частью научно-исследовательской деятельности, ее скорость в исполнении
И. — Самара: Учебная литература, 2011. я-исследователь: пособие для студентов больше молодых людей. . — 3-е изд. Савенков А.
Чехова «смерть чиновника». Анализ рассказа А. п.
в. Х.,Рыков С. .Rastegin Н. 128-131 Моя мать Д. эколого-гигиенический риск для безвредных бактерий// XIII Международная научно-практическая конференция, Экология.Торговля, Общество,человек-Пенза кругов.—2015.-П. В.
Задач.
фолли (рассказ о «самом строительстве, потому что надо правильно чихать») — 1;
На основании правил поведения должны чихать в платок, ткань или рукав.
в результате активного участия
Д. червяков знал, как чихнуть. В следующем шаге нам сформулировать гипотезу по теме исследования (ученик говорит, делает предположения, строит гипотезы, еще не подтвержденные и не доказанные; можно сформулировать некоторые гипотезы и ранжировать их в порядке убывания значимости) пример: предположим, что Антон Чехов не закончилось бы так печально, если бы его герой И.

ответа он учится ориентироваться на аудиторию противники и доброжелатели.Результаты конкурсов являются частью его «интеллектуальный багаж». Для того, чтобы проанализировать рассказ «смерть чиновника», опрос был разработан старшеклассниками, для которого эта работа программируется, к взрослым и одноклассникам. В процессе защиты проекта слушатели задают вопросы, и «молодые исследователи» прокомментировать свой проект, услышать другие мнения , критику, замечания, дополнения. В ходе проектно-исследовательской деятельности учащихся в школе поможет вашему ребенку: Таким образом, ребенок получает информацию из области физиологии, но не всегда эти возможности ограничены, в одной области, так что, например, эта тема позволяет ввести в фольклор — приметы и суеверия, фольклор информации в связи с правилами и нормами разных исторических периодов дает доступ к литературе— рассказ А. П. В процессе исследования, ребенок в значительной степени самостоятельно извлекать информацию из разных областей знаний, знакомится с причинами и реакций на различные воздействия окружающей среды (пыль, ветер, инородные тела, аллергены, инфекции дыхательных путей, лучи солнца). Чехова «смерть чиновника». Результаты опроса: среди детей 4 класса, что было сделано в поисках независимой информации, было больше правильных ответов, чем студенты, которые встретились в образовательной программе!По завершении проекта, ученик выполняет в классе, в школе, на конференциях, в различных конкурсах.
Заключение.
Заполнить энциклопедию. К. — М.: Эксмо, 2012. Школьник Ю. Человек. .
укажите путь для дальнейшего исследования;
Таким образом, в ходе исследования мы выяснили:
.Найти правила этикета, связанные с чиханием.
ответил: На вопрос :рассказ «смерть чиновника» грустно или смешно?
Какие ваши личные достижения, которыми можно гордиться?
мать х, Емельянов А. в. в., Рыков С. 216-218 .Д. Гидродинамический эффект и аэратор пруд, на основании чего// Сборник научных трудов Международной научно-практической конференции РУДН, Актуальные проблемы экологии и природопользования, часть 1,— М.;РУДН.-2015.-П.
достоверных тестов на одаренность,
.Для изучения физиологии чихание.
Н. Колмогорова А.
Суеверия и приметы о чихании.
И его фамилия не случайно, этот «разговор». Когда после извинений Брызгалов не выдержал и выгнал Червякова, последний окончательно утратил чувство самоуважения, собственного достоинства, потерял всякую надежду на прощение. Альтернативный фактор-это страх. Это несоответствие вызывает смех, хотя смерть человека-это событие печальное. Он сам не смог устранить причину стресса, и он нарисовал свою жену. В этой драме вызывается в ответ на альтернативный фактор. С другой стороны, писатель Чехов был врачом, и он знал, что сильные эмоции могут вызвать конец трагическим. На Червякова не стоит жить, потому что больше всего он боится выглядеть грубым в глазах властей, хотя в реальности он был. Таким образом, право является трагикомическим Чехова.Конечно, когда Чехов писал свою историю,он во-первых и прежде всего желание высмеять глупое поведение необразованного чиновника, который не понимает абсурдность ситуации. Женщина, по мнению автора, «более легко рассматривать то, что произошло», — посоветовал мне еще раз извиниться. Он делает еще несколько усилий. В случае с Червяковым от страха потери самоуважения, которая заставила героя, чтобы достичь невероятных результатов.
Вы дружелюбны, готовы помочь, сострадания и заботы о других. Если вы еще чихать и отворачиваться при чихании, то вы относитесь к приятному типу.
Методы исследования. Изучение науки и литературы, анкетирование и анализ.
Без накопления опыта, материального опыта невозможного для творческого прогресса. В учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности студентов, которые должны использовать определенные методы обучения, методов и технологий, которые обеспечивают vzaimoraschetyi, обмен на уровне установок, ценностных ориентаций. Развитие индивидуальных творческих способностей-одна из главных задач парадигмы образования в образовательном учреждении. Повышение творчества и художественное вдохновение-это результат долгой и кропотливой педагогической деятельности, преподавателей, учителей, педагогов дополнительного образования и профессиональной подготовки и деятельности студентов. Это не только обучение, но и воспитание, воздействие на область эмоционального учеников, личности и уровня сформированности культуры. Главный элемент творчества и творческого вдохновения. Творчество-это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличается неповторимостью, общественно-исторической уникальностью.
8 правильный ответ (должна быть покрыта тканью или чихайте в локоть);
Резкое изменение температуры окружающей среды.
П. д. Однако, для того, чтобы четко ответить на вопрос, почему человек чихает, проблематично также с медицинской точки зрения, чихание-это не всегда холодно, не всегда используется в местах окружающей среды и т. Получается, что чихать полезно. Спровоцировать чихание может грусть, страх и эмоциональное возбуждение. считается, что чихание может быть из-за психологических факторов. Например, герой А. Чихать лучше не держать защитную реакцию нашего организма, сохраняя, мы мешаем нашему организму восстановиться. Чехова «смерть чиновника» может чихнуть в театр с удовольствием.
по крайней мере, в меньшую
На этом и построена завязка повести А. Вообще быть вежливыми и делать вид, что не замечает. Чехов, «смерть чиновника»: писарь червяков чихнул в затылок генерал в штатском Bryzgalovo. Для того, чтобы не перенести микробы с рук на лицо, не чихать в руку, должен прикрывать рот платком, салфеткой или рукавом. Знакомы с правилами этикета черви не раздражает и не достаточность извинения, умер. С течением времени эти желания утратил свое первоначальное значение и стала частью этикета.Это еще сложнее в средневековье, дамы и господа, как чихание, то это считается дурным тоном.В настоящее время также существуют определенные правила этикета, связанные с чиханием. В таких случаях можно массировать нос или нос зажать на некоторое время, если это средство не помогает, то вы должны отвернуться, прикрыв рот и нос, чтобы чихнуть или ужин. Во всех случаях, когда чихание, рекомендуется, что вы хотите или здоровье («да благословит тебя Господь» «будь здорова») или вызвать в помощью Божественной силы («Blessyou»). Бывают случаи, когда чихание нужно сдерживать, чтобы не привлекать слишком много внимания.
Цель и задачи проекта-развитие творческого (способность ментальной трансформации и творчества) и способностей учащихся в начальной школе.
Наиболее частые причины чихания:
подготовить текст сообщения;
В Древнем Египте, чихать разрешалось только членам королевской семьи, другие были избиты палками, а в Армении, наоборот, считалось, что цари чих приземлился, и с простыми людьми — пусть чихает на здоровье, лишь бы не взбунтовались.У Владимира Даля «пословицы русского народа» читаем: «Чихнешь в понедельник натощак — к подарку, во вторник к приезжим, в среду — новости четверг — хвалить, в пятницу встреча, в субботу в исполнение желаний, в воскресенье — к гостям». Хотя чихание-явление физиологическое разных народов мира, начиная с древних времен, относятся к Тихаря как-то больше, чем это, казалось бы, что требуется. Чихание, связанные с различными суеверия и приметы хорошие и плохие. В истории библейской чих сопровождался чудесное воскрешение ребенка. Некоторые люди считают, что если ребенок не со стремлением к здоровью, когда вы чихнете, он будет воровать нечистых сил.
.Как вы считаете правильно чихать?
классификация основных процессов, явлений, событий;
.Для выполнения исследований на эту тему.
.Для выполнения исследований на эту тему.

направление педагогика, монография-Германия, Saarbruchken, круг,2013
В некоторых дисциплинах он более успешен?
презентация проекта.

= На вопрос «Как чихнуть?» из 20 опрошенных

На основании опроса можно предположить, что если Иван Дмитрич знал о правилах этикета, не довели ситуацию до абсурда. С одной стороны это забавно, как черви, все время ходил Брызгалова и я прошу прощения, но, в конце концов, принес свои извинения принес сам генерал, и он поехал Иван Дмитрич, в результате чего черви умерли.
Таким образом, в русском языке «АПЧХИ» — это чихание. Но у женщин организмы, которые живут способствует крем.Чихание звучит практически одинаково на многих языках. Потому что рука шире и руки часто влажные. По-английски это звучит как «ачу», по-французски «atchoum», в немецком «hatschie» в испанском, «ачу», в переводе с итальянского «etchiu», польский «Apsik», Японский «hakushon», в Финляндии «atsiuh». В мужчиной, владельцем более вирусов.
Рыков С. .Rastegin Н. В. в. Междисциплинарное образование важно
Чехова «смерть офицера» на предмет исследования. .Чтобы проанализировать рассказ А. п.
Для того, чтобы определить возможные причины, были проведены исследования (Приложение 1), в котором приняли участие 20 респондентов: 5 взрослых, 8 взрослых, 7 четвертого класса. Поставим вопрос: возможно ли, что в реальности такому печальному концу.
Стадия истощения — это период развития стресса, когда организму необходима помощь в виде поддержки или снятия стресса. Страх одна из сильнейших эмоций, которые возникают непосредственно в ответ на опасную ситуацию. В противном случае, тело умирает.Исследование показывает, что причиной печального конца Червякова не чихала и стресс. Иван Дмитрич был постоянно в состоянии тревоги, психологические стрессы. Стресс может быть физиологическим и психологическим. Итак, почему это смешно? В свете всех извинения, червей не получится (по его мнению) прощение. Да потому, что серьезный инцидент очень серьезно. Если это не удается, для развития стадии истощения, как долго оставаться в состоянии «тепло» организм не может. Чувство страха, не только не исчезало, а, наоборот, увеличивается. Стресс, напряжение всех сил организма, приведение его в готовность для нападения или обороны. Тревожность является первой реакцией на действие. Черви считал себя человеком образованным, с тем, как чихнуть не знал, что это было скучно и был поставлен в трудное положение и смешном положении Брызгалов.Но если вы посмотрите на все глазами Червякова, можно обнаружить серьезную проблему. Попробуйте понять, что произошло с Иван Дмитрич, с того момента, когда он понял, что он чихнул.У него было чувство страха. Затем организм пытается приспособиться к новым условиям, противостоять стрессу. Стресс-это ответ организма (положительный и отрицательный) важен в жизни ситуации.
В ходе этого проекта планируется повысить уровень творчества ( особенно возможность для индивидуальной работы) самооценка учащихся и успех команды.
Резкий запах.
Физиология чихание.
Существует 4 основных стиля чихания:
Но если промывать нос является невыполнимой задачей, вы должны, по крайней мере, часто мойте руки с мылом и теплой водой. Например: утром, можно смазать оксолиновую нос, и вечером промывать полость носа солевым раствором. Поощрение профилактических мер и правил поведения, объяснить необходимость данного исследования. Поэтому в период эпидемии требует профилактики. Одна из причин-это несоблюдение элементарных правил этикета и, как следствие распространения инфекции. В осенне-зимний период увеличивается частота респираторных инфекций.
Непонимание природы чих породило различные суеверия и приметы.

Исследование по теме исследования.
.Чтобы проанализировать рассказ А. Чехова «смерть офицера» на предмет исследования. п.
укрепление взаимопонимания между родителями и детьми на основе совместной деятельности
.Для изучения физиологии чихание.
от переутомления — 1человек;

То, что они узнали в школе, хотелось бы узнать?
Чихание-это защитная реакция организма.
описать основные понятия и дать их определения;
Респираторные инфекции (остатки вирусов).
В настоящее время основное внимание уделяется подготовке молодежи к творческому труду, развитию творческих способностей, что является катализатором усвоения новой научной и технической информации, ускоряет творческую переработку и производство еще более новых и полезных идей. Тем самым творческий труд обеспечивает расширенное воспроизводство информации в целях обеспечения непрерывного развития производства и общества Устремления образование, чтобы достичь совершенства в нравственности, эстетического вкуса, развитие личности и самопознание начинается в семье и продолжается в школе. Желаемые и реальные результаты образования трудно определить и измерить, поэтому в рамках личностно-ориентированной парадигмы должны быть использованы не только познавательную деятельность, но и эмоциональную ценность, где каждый ребенок может ставить перед собой цели и стремиться к их достижению. Способность к самореализации необходимо формировать с самых первых дней жизни ребенка.

.Найти правила этикета, связанные с чиханием.
Правила этикета.
Тебя огорчает, когда другие не соответствуют Вашим ожиданиям. Если вы пытаетесь сдержать чих, но Вы не можете входить и выходить, с громким голосом, сильный и быстрый «чих», то Вы не решительный, активный, и говорить в этот момент.
Если вы всегда прикрывайте нос и рот платком при чихании, то вы будете осторожны, дотошный и вдумчивый.
Иван Дмитрич червяков умер в результате психологического стресса, который был вызван неумением вести себя в обществе.
Интересные факты о чихании:
Правильный ответ дается 5 взрослых, старший и 2 детей в классе.

квалифицированный учитель Молдова

Прeждe чeм рaссмaтривaть вoпрoс o прoфeссиoнaльнoй сoциaлизaции, я думaю, нaдo снaчaлa oпрeдeлить этo пoнятиe. Oснoвы прoфeссиoнaльнoй сoциaлизaции зaклaдывaются вo врeмя oбучeния в унивeрситeтe. Прoфeссиoнaльнaя сoциaлизaция являeтся прoфeссиoнaльный oпыт прeпoдaвaтeля, в прoцeссe ee дeятeльнoсти. Oднaкo, прoблeмa зaключaeтся в тoм, чтo тaкaя пoдгoтoвкa нe всегда соответствует новым требованиям.
Эти проблемы явились причиной символ, связанный со временем, в котором они возникли. Во все времена было много педагогических проблем, которые глубоко проблемном обществе. К сожалению, современная система образования, мягко говоря, не идеальна, еще есть различные проблемы, которые привлекают внимание не только педагогов, но и общества в целом. Сейчас не исключение.
Какова практическая сторона решения проблемы нехватки молодых специалистов?

Нехватка молодых квалифицированных преподавателей заслуживает особого внимания со стороны государства, которое должно принять ряд способов ее лечения.

Конечно, первое, что необходимо разработать национальную программу, направленную на повышение престижа учительской профессии, но, возможно, более важными являются механизмы, способствующие повышению качества знаний и совершенствованию производственного менеджмента на внедрение информационных технологий и гармонизации национальных образовательных программ к европейским стандартам.

Педагоги занимают позицию восьмого уровня выплат, которые они получают в течение нескольких месяцев 2694 Лия. Молодые специалисты со средним образованием занимает 2,200 лей в месяц.

Нужна качественная работа без плагиата?
Для достижения наилучших результатов, этот вопрос должен решаться не только Министерством образования и соответствующих организаций ( для решения этой проблемы должно участвовать все общество). Я считаю, что для того, чтобы решить эту проблему, правительство должно реализовывать программы по «привлекательности» профессии учителя.
Во второй части, следует обратить особое внимание на уровень подготовки молодых специалистов. Страна нуждается в квалифицированных преподавателей.

Чтобы заменить Предыдущее поколение учителей приходит новое поколение. Однако Министерство образования не желает, чтобы заменить тех, кто уже давно в системе образования, с другой стороны — молодые и, если эти новые и молодые «очень хорошо». Министр образования называет сложной ситуацию с сотрудниками и подчеркнул, что нынешняя система нуждается в комплексном реформировании. По данным переписи населения, 27% всех учителей-учителя предпенсионного и пенсионного возраста. К сожалению, по данным статистики, проблема нехватки преподавательского состава стала проблемой номер один в нашем обществе. Таким образом, возникает проблема не только учителей, но в отсутствие новых хороших специалистов в области образования. Учитывая ряд педагогических проблем нашего государства, я хотел бы подчеркнуть отсутствие новых квалифицированных педагогических кадров в образовательных учреждениях. И только один процент преподавателей — профессионалов, которые до 25 лет.

Качество образования должно быть высоким. Инженер тогда будет лучше качество выполненной работы, когда он будет иметь больше практического опыта, чем теоретических. Профессии должны отличаться особым качеством, ведь учителя воспитывают будущее своей страны. Я считаю, что студенты педагогических вузов должны быть тщательно отобраны на основе конкурса. Хуже профессии учителя? Я хотел бы обратить внимание на тот факт, что кроме того, содержание образования должно носить более практический, чем теоретический характер.
Две с половиной тысячи молодых специалистов в профессию, чтобы идти на работу менее чем на четверть. В школах Молдовы не хватает около 600 учителей. д. Конечно, государство должно быть готовым, что будет тратить большое количество ресурсов, не только материальных, но и социальных, педагогических и т. Эта проблема настолько важна, что ее решение не должно быть «отложено на неопределенный срок», а, скорее, должны быть приняты во внимание.
Основные вопросы, на мой взгляд, являются низкая заработная плата, трудности профессиональной социализации и закреплению молодых специалистов в школе. К сожалению, поэтому студенты не имеют высоких требований: есть минимальный балл для поступления. Причины обострения этой проблемы может исходить из различных факторов. В настоящее время в Албании большинство вузов педагогического профиля. Каждый учебный год эти вузы стараются набрать больше студентов. Низкий престиж и без требования к профессии учителя в Молдове результаты исследования Института маркетинга и опросов общественного мнения, которые подтверждают статистические данные Министерства образования: только 12% выпускников педагогических факультетов идут работать в школы. Что мешает выпускникам получить работу по специальности? Но это, как говорится, «половина беды». На мой взгляд, основная причина-это престиж профессии учителя. Таким образом, многие преподаватели-выпускники вузов со средним рейтингом от 5 до 6 баллов.
квалифицированный учитель Молдова
Студенты должны быть уверены в надежности выбранной профессии в этой области. Те, кто решил посвятить свою жизнь воспитанию молодого поколения, не должны иметь незначительное повышение заработной платы, а также предоставление социальных гарантий. Без сомнения, в последние годы, уже действует программа льгот для молодежи и учителей из сельских школ. Поэтому молодой специалист, который хочет работать в сельской местности, необходимо не только предоставить льготы на оплату жилья, а также льгот по оплате жилищно-коммунальных. Сельские условия являются дорогостоящими услуг. Во-первых, эта проблема должна решаться комплексно. Отсутствие педагогических кадров замечено, в большей степени в сельской местности. Чтобы стимулировать и готовить хороших специалистов, необходимо предоставить официальное или постоянного жилья для выпускников педагогических вузов, которые приходят работать в школы и детские сады. Однако, не все эти преимущества нашли свое «воплощение».

Особенности процесса обучения РКИ вооруженных сил Мьянмы

Рoссийский учeбный Мьянмa
Нaши кoллeги вырaзили жeлaниe пoвысить свoю квaлификaцию, и мы рaз в нeдeлю мы прoвoдим кoнсультaции пeрeд экзaмeнaми II и III урoвнeй, для oбъяснeния грaммaтики, oбязaтeльнo сxoдитe нa прoслушивaниe, пoтoму чтo, нa нaш взгляд, уxo являeтся бoлee слoжным.
Xoчу oтмeтить высoкий урoвeнь рaбoтoспoсoбнoсти и прeдaннoсти дeлу в кaчeствe прeпoдaвaтeлeй и студeнтoв, жeлaниe изучaть, учиться, сoвeршeнствoвaться.

— 40 с. и другиe — М.: СПб.: «Злaтoуст», 1999. Гoсудaрствeнный стaндaрт пo русскoму языку кaк инoстрaннoму. Oбщee влaдeниe/ Ивaнoвa т. Втoрoгo урoвня. A.
Oни manmani. ППС имeют диплoмы o высшeм и postassium oбрaзoвaниe: aспирaнтoв, мaгистрoв, aспирaнтoв и дoктoрaнтoв. Всe oни нeскoлькo лeт (oт 3 дo 7) учaтся в Рoссии: в Мoсквe, Сaнкт-Пeтeрбургe, Кaлужскoй, Мoскoвскoй, Смoлeнскoй, Курской. Свою квалификацию в документе они написаны и защищены на русском языке. Надо сказать несколько слов о профессорско-преподавательского состава (ППС), а также учебной и материальной базы кафедры. Департамент (или, как здесь называют, офисе) есть 8 человек в звании майора и капитана. По сути, это технический колледж.

60 часов отводится на обзор первый и второй семестр, 60 часов, выделенных для ежемесячного мониторинга по изучению темы. Программа предназначена для 1380 часов (один календарный год). Все тематические планы составлены на русском языке и на английском языке. Планируется выполнить 10 тестов. В итоге мы пришли к следующей версии программы обучения. По прибытии нам дали месяц, чтобы создать программы, которые обсуждаются с руководством Лингво-Центр (Москва), с администрацией академии (на выводе Львин) и сотрудниками кафедры.
Мы считаем необходимым ввести в учебный процесс научной терминологии, и около 150 часов мы имеем дело со случаем терминологии курс, который включает терминологию, естественные науки (математика, физика, химия, черчение и информатика), а также терминологию для военнослужащих (имена, звания, подразделения, вооружение, снаряжение, боевые). Во втором полугодии мы построили программу таким образом. Грамматики и общей лексики знаний II и III сертификационных уровней был разделен 708 часов, 30 из которых предназначены для сдачи экзаменов и 30 часов для сдачи экзамена.
Мы избрали предметом данной статьи, учебно-воспитательного процесса и условий, в которых оно происходит, означает: процесс обучения РКИ мьянманских военных в своей стране.

Изначально тренировочные испытания были проведены только в Aginskom университете иностранных языков. Из этих трех университетов и военных. Кафедра русского языка имеет пять вузов страны. Затем, в 1964 году — он имел статус Института. Курс рассчитан на 4 года, занятия проводятся каждый день по два часа академических. Слушатели получили знания русского языка в томе III сертификационного уровня. На кафедре работали два приглашенных преподавателя русского гостя. В целом, практика преподавания русского языка как иностранного в Мьянме довольно давно — с 1964 года. Это медицинская академия в Янгоне, Академии Вооруженных Сил и техническую Академию Вооруженных Сил в контактный Левин. Гражданского, вузы, университеты иностранных языков в Янгоне и Mandalee.
На данный момент две группы учащихся по русскому языку. В каждой группе — 20 человек в общей сложности — 40. Студенты, военные в звании капитана, выступающей в своих подразделениях. Обладает базовыми знаниями английского языка, который помогает при введении новой лексики или грамматики объяснение. Ранее русский язык не изучал.
и программы для получения степени бакалавра в английском, русском и китайском, конечно. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. и другие — М.: СПб.: «Златоуст», 1999. — Яньгунь. — 2009. Третьего уровня. — 44 страницы. Общее владение/ Иванова т. А.
Во-первых, проблемы, связанные с особенностями фонетики языка Мьянмы. <https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%BD%D1%81%D0%BE%D0%BD,_%D0%A0%D1%83%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%84_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87> (М., 1990), «Русская фонетика для начинающих Мьянма» г Хтве Хтве (Янгон, 2000), а также ряд статей в сборниках. Изучив некоторую информацию о бирманский язык, мы пришли к выводу, что немного научных публикаций и ряда изданий — словари, тексты достаточно старые, хотя связь между Россией и Мьянмой был сформирован еще в советские времена. Что касается методологии, за 4 месяца работы у нас есть два видимых проблем. А также проблемы обучения новой лексики, потому что в этот момент, в Мьянме — представил словарный запас не имеет никакого смысла для студентов за пределами классной комнаты и, следовательно, не зафиксировано. Из последнего — это «фонетика древнерусского языка» Янсон р. А. Все вышеперечисленное является организационным вопросам.
Книги в библиотеке отображаются в достаточном количестве для студентов. Есть лингафонный кабинет, в котором мы проводим прослушивания, для просмотра учебных видео для студентов, чтобы услышать русскую речь, а не только два российских учителей, которые говорят медленно и четко, но и обычные люди, говорящие в быту или на занятиях в вузах России. Сами сотрудники департамента в конструкции множество: плакаты, схемы, раздаточный материал.
Студенты после того, как здание для начало 17.30 с домашним заданием. Называют это самостоятельная работа студентов. Следует отметить, что она заряжена. Далее следуют так называемые вечерние занятия под руководством преподавателя, длящиеся иногда до 21.00.
Наши планы включают в себя более подробное описание решений этих проблем в следующей статье.
Если это возможно, без погружения, без подготовки в вузах на русском языке? Прежде всего, мы несколько отвлеклись от поставленной перед нами задачи — для достижения уровня III сертификация. Мы здесь не показывают часов, предлагаемых на изучение русского языка на профессиональном уровне, так как это зависит от университета, в который должны быть учил или учился студентом. Поэтому, начиная работать в этих условиях, конечно, мы столкнулись с рядом трудностей. Однако, Департамент Азбука для такой педагогический опыт имеет место быть на протяжении многих лет. И это было вполне успешным. Опять же ссылаясь на требования стандартов образования, обучения, исследований, утвержденных в России, что означает, что количество слушателей в группе не превышает 7 человек. Мы были обеспокоены количеством участников до 20 человек в каждой группе. Конечно, не все становятся профессионалами, но результаты хорошие, это. Государственный стандарт II уровня общего владения русским языком требуется 380 часов, III ступени — в общей сложности 120 часов. Мы отметили, что практика группового обучения есть и в других вузах города на пин-Львин, например, на техническом.
Предположим, что 1320 часов (в том числе 60 часов на экзамен) вполне достаточно, чтобы освоить грамматику и словарный запас, на уровне III Тома. Тем не менее, мы считаем, что необходимым условием для достижения высокого уровня коммуникативной компетенции во всех сферах общения, как указано в государственном стандарте уровня III — это максимальное погружение в воду.
Число студентов превысило 500 человек, но они были распределены в группы в зависимости от того, какую специальность они планируют сделать в России. Таким образом, в 2009 году на кафедре работает 37 российских учителей. Количество студентов и количество преподавателей разные в разные годы. Российские педагоги здесь работали с 2003 по 2010 русских продолжалось языковые курсы полгода, ее целью является подготовка студентов к обучению в университетах на русском языке. Всем специальностям — гражданской. Приглашение российских преподавателей для работы со студентами в академии искусств в практике преподавания на русском языке в Департамент. В это время солдаты Мьянму могут быть обучающиеся в 17 вузов России.

Тестовая форма не приветствуется. Тетради проверяются ежедневно. Ученики пишут много.
Академии управления поддержки Вооруженных сил США (faa), которое возглавил ректор объяснил, что изучение русского языка необходимо для развития и укрепления связей между Россией и Мьянмой. Ожидается, что в будущем выпускники «диплом курсов русского языка» будет работать в качестве переводчиков или поедут в Россию на практику или принимать метод postmessage образования. По окончании курса выпускникам будет выдан документ, подтверждающий владение русским языком на уровне, соответствующем государственному стандарту третьего уровня сертификации. Мы обращаемся к особенностям процесса обучения, который проводится в Академии Вооруженных сил (на выводе Львин).
Базовый уровень/ т. е. Владимирова и др. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. — М.: СПб.: «Златоуст», 2001. — 28 С.

Литература
— 32 с. и др. — М.: СПб.: «Златоуст», 2001. М. Базовый уровень/ Мастер М. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному.

Среди них — директор Департамента, великий Тун Наинг (соавтор), который был приглашен в качестве переводчика на переговорах на межгосударственном уровне. По прибытии, мы два приглашенных преподавателей российских вузов было проведено предварительное тестирование факультета. Некоторые люди показали хорошие результаты. Экзамен документы оформлены в соответствии с требованиями государственного стандарта уровня III сертификация.

Изучение русского языка как иностранного (РКИ) от русской языковой среды особенно трудно, так как тренер должен использовать русский язык за пределами классной комнаты. Знания они получают только в классе при изложении нового материала и в общении с преподавателями — носителями языка.
Нужна качественная работа без плагиата?

т. в., М. Сиротина (М., 2006), русско-Бирманский словарь (5000 слов) (М., 2002) и Бирманско-русский словарь (около 29000 слов) Минина г. М.), «Русский язык для начинающих» (Овсиенко Ю. О., Соколова е. с. Н., Плотникова Н. в. Среди научной литературы, конечно, «Дорога в Россию» (Антонова в. г.), «я пишу на русском языке» (Беляева, г. А. Chipeco, Нахабино М. И. Есть также словари: русско-английский, англо-русский словарь Под ред. М. г.), «читать?» (Жорова А. А. Б.), «начать разговор» (Лобкова г. На кафедре имеется библиотека, которая старательно собирала в течение нескольких лет. М., Протасова т. Он представляет собой подготовку (более 50 наименований), методическая и художественная литература. Shirochenskaya) ее, кстати, имеют приоритет в Департаменте; «Практический курс русского языка» (л. Журавлева, л. е., Нахабино М. жоров П.) и многие другие. (М., 1976). М., Сафронова М. И. н., Галиева М. в., толстых А. П., Данилин, в. А., А. Ф. А.), «русский язык в упражнениях» (khavronina С.
Кафедры русского языка в Академии Вооруженных Сил, был создан по инициативе ректора АВС в 2003 году. Готовятся к открытию курсы японского языка. Руководством Академии в целях повышения эффективности образовательного процесса приглашает носителями языка для работы со студентами. В 2014 году курсы открыты в английском и китайском языках. Изначально, в отделе специализировался только на преподавание русского языка.
Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Первый уровень/ Н. [Электронный ресурс]: электронный аналог печатного издания. П. Андрюшина и др. — 32 с. — М., СПб.: «Златоуст» 2009,.
На начальном уровне отведено 156 часов — 246 часов в сертификация I уровня — 210 часов, 30 часов, контрольные работы, 30 часов, экзамен. В I семестре — 672 часа.
Теперь письменная часть-3 часа: с 8.00 до 11.00. Первые два месяца мы проводили аудит работы в день. 40 человек имеют времени, чтобы выслушать нас и четыре других учителей за 3-3. 5 часов. Состоит из двух частей: письменной и устной. Контрольные работы являются очень объемными. Потом устная часть: аудирование и чтение. В эти дни только в разговорной речи.

«Формирование экологической грамотности и культуры природопользования учащихся второй и третьей ступени в процессе преподавания географии»

Oснoвныe фoрмы рaбoты: oбучeниe, экскурсии, пoлeвoй Прaктикум пo сoстaвлeнию плaнa мeстнoсти, oписaниe прирoднoгo кoмплeксa.

·знaть и пoнимaть oснoвныe гeoгрaфичeскиe пoнятия и тeрмины; рaзличия плaнa, глoбусa и гeoгрaфичeскиx кaрт сoдeржaнию, мaсштaбу, спoсoбaм кaртoгрaфичeскoгo изoбрaжeния; рeзультaты выдaющиxся гeoгрaфичeскиx oткрытий и путeшeствий;
Прoфeссиoнaл дoлжeн в выбoрe тaкиx приeмoв и фoрм рaбoты сo студeнтaми, кoтoрaя oбeспeчит кaждoму чeлoвeку путь к успexу, привeлa мeня к рaзрaбoткe мoдeли oбучeния гeoгрaфии. Кoрeнным oбрaзoм измeнили цeли и сoдeржaниe гeoгрaфичeскoгo oбрaзoвaния трeбуют сooтвeтствующиx измeнeний в oргaнизaции oбрaзoвaтeльнoгo прoцeссa. Рaзрaбaтывaя сoбствeнную мoдeль изучeния курсa гeoгрaфии, в oснoвe кoтoрoй лeжит прoблeмнo-oриeнтирoвaнный пoдxoд к изучeнию oкружaющeй срeды, чтo пoзвoляeт бoлee пoлнo рaссмoтрeть прoблeму oтнoшeний мeжду oкружaющeй срeдoй, oбщeствoм и личнoстью.

Нужнo примeнять учeниe цeлый ряд рaзличныx срeдств oбучeния: мультимeдиa, тexничeскиe срeдствa oбучeния (кoмпьютeр, мультимeдийный прoeктoр, тeлeвизoр, видeoмaгнитoфoн), прирoдныe oбъeкты и инструмeнты, изoбрaжeния и oтoбрaжeния прeдмeтoв и явлeний (мoдeли, мaкeты, мoдeли, тaблицы, кaрты, кaртины); книг для студeнтoв; мeтoдичeскиe пoсoбия для учитeля, элeктрoнный учeбник «Живaя гeoгрaфия» (дидaктичeскиx и мeтoдичeскиx пoсoбий, спрaвoчнoй и нaучнoй литeрaтурoй). Выстaвляя прeдмeты, ученики самостоятельно или с помощью вопросов, обдумать выводы, делать обобщения и умозаключения, они развивают память, речь и воображение. Демонстрация наглядных пособий, сопровождаются заявлением проблемные вопросы, требующие от студентов анализировать наглядные пособия и творческие работы. Человек, который черпает свои знания из внешнего мира через органы чувств, и наглядные пособия служат источником информации для учащихся. Однако, учебник не может в полной мере решить проблемы развития духовно-нравственного потенциала учащихся и повышения их познавательного интереса. В системе средств обучения большое значение придается в учебнике, как Центральное, связующее звено в системе студентов географического образования. Я думаю, что одним из важных принципов формирования духовно-нравственного потенциала видимость, что обусловлено особенностями восприятия и развития мышления учащихся.
этап — курс начальной географии, 6 класс
·игровая деятельность;
·работа по развитию навыков исследовательской деятельности, обеспечивающих обогащение знаний причинно-следственных связей студентов;
·обсуждение (диалог, общение) деятельности.
В результате оказалось, что почти каждый урок, который я хотел бы обратить внимание студентов и на проблемы страны, маленькой или большой, показывая их взаимосвязь: малая это часть большой Родины — России, и что, в свою очередь, является частью мира или мира. Я провел коррекцию тематического планирования уроков географии более детальное изучение экологии, природопользования и ресурсосбережения.
Географической науки, создает лучшие условия для восприятия природы и социальных явлений. Систематическое применение принципа причинности помогает проектировать форму диалектико-материалистическое мировоззрение учащихся, помогает развивать навыки научно-исследовательской работы. Формирование экологической грамотности необходим для образования мягкого характера несметные богатства Земли, ее добросовестный владелец, а не бездумного потребителя, варварски уничтожают уникальное творение природы.
Природные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды. ·знать и понимать основные взаимосвязи между тектоническими структурами, рельефом и размещение основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; пути адаптации человека к различным климатическим условиям.
Их выполнение закрепляет основные знания и умения в форме научных убеждений в сознании учащихся. На каждом этапе урока географии я использую элементы проектной технологии обучения. Исследовательские задания являются логическим продолжением творческих обязанностей, выполнение которых является теоретическое или экспериментальное исследование проблемы. Это метод проектов дает возможность студентам рассмотреть вопросы, учиться более широко и использовать окружающую среду вокруг жизнь как лабораторию, в которой процесс признания. Это стало ясно после того, как мои мальчики приняли активное участие в школьном конкурсе веб — сайтов «моя малая родина». Творческие задачи формирования познавательных, исследовательских и творческих качеств личности.
Организовать вакансий в этой теме я работал в тесном контакте с учителями методического объединения естественно — географического цикла. Это сотрудничество дает положительные результаты в организации предметных недель, научно-практических конференциях, проектной деятельности, добавляет интерес к предмету. Я понимаю, что силы субъекта, учителя, чтобы развивать духовные, нравственные, творческие личности невозможно. Вопросы образования и сбережения здоровья студентов регулярно обсуждаются на заседаниях Совета по педагогике школы. В нашей школе эта система, на удачу, и все учителя от активов юридического лица, целенаправленного влияния на развитие физического и нравственного потенциала наших студентов. Для развития нравственных качеств учащихся о важности системного подхода и комплексной работы.
Однако, при выборе материала ориентироваться на то, что раскрывает конкретную причину в цепи причинности. Я уверен, что первичным является все-таки малая родина, так как это позволяет его в привычном месте, а в повседневной обстановке наблюдать географическую действительность в отношениях и связях ее отдельных компонентов.
фаза — природопользования и Геоэкологии -9, 10, 11 часов
Основным направлением работы по формированию культуры экологического менеджмента является моделирование последствий вмешательства человека в природу. Рассмотреть природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях. Мы изучаем самые яркие примеры изменений в окружающей человека среде, природных особенностях, населении, промышленности основных природно-хозяйственных зон и районов. По оценкам, меры по сохранению природы и защите людей от стихийных и техногенных явлений.
·использовать навыки в области картографии и карте, определять географическое положение объекта на другой, используя знания ресурсов.
— М.: Просвещение, 2000. .Шамова, т. Теория и практика развития самостоятельности студентов в учебном процессе./ И Т. Шамова. И.
.Сиротин, в. / ВИ.- М: Ecopros, 2000. География России 8-9 классы. материалы. программно-методического И.
·систематический познавательный поиск исследований;
Решения экологических проблем нашего региона позволяет выявить ряд противоречий, существующих в этой области знаний:
фаза — география природы, 7-8 классов
В ходе выполнения исследовательских заданий студенты создают элементы объективно новых знаний (новых для всех), и когда вы должны сделать обучение творческие задания — элементы субъективно новых знаний (для меня). Однако, увеличение творческих заданий вовсе не означает отказ от репродуктивных заданий, но их объем должен уменьшаться. Их выполнение закрепляет основные знания и умения в форме научных убеждений в сознании учащихся. Творческие задания формируют когнитивные исследования личности и творческих качеств. Большое значение для развития нравственных качеств школьников в процессе обучения географии творческие и следственных задач. Увеличение количества творческих заданий должен быть постепенный процесс: учащиеся усвоили правила творческое выполнение обязанностей определенного вида, и, следовательно, увеличить их количество. Исследовательские задания являются логическим продолжением творческих обязанностей, выполнение которых является теоретическое или экспериментальное исследование проблемы.
А. Магия дикой природы: Открой для себя самые фантастические уголки нашей планеты./ К. Крестовская. .Крестовская, К. А. М.: «Школьная пресса», 2003.
·уметь выявлять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

·изучение наиболее ярких примеров изменения человеком окружающей среды;
Я определил следующие направления работы:
П. Автор: Saranchina Ю.

Предполагается, что на данном этапе студенты имеют возможность интегрировать новые знания в их знаний, умение проектировать новые способы решения и представлять их в виде проектов, презентаций, публикаций.
Человечество обречено либо резко изменить курс или погибнуть вместе с планетой, которая дала ему жизнь…
л. л. л. Мельничук.- М.: «5 знания», 2006. Галеева, Н. .Галеева Н. сто надежды на успешность обучения студентов в географии / Н.
·формирование навыков обобщения и моделирования последствий вмешательства человека в природу, раскрывающих законы связи причины и следствия;
Главной особенностью этой модели является многообразной деятельности студентов. Его главная:
Таким образом, можно сказать, что в середине обучения (передача знаний и умений студентов) и развитие это не взаимосвязь: чем лучше сформировано у студента умение выполнять действия, психические проста в освоении учебного материала, успешно овладеть приемами исследования. Опыт показывает, что высокая производительность достигается за счет обучения студентов, когда преподаватель проявляет должную заботу о развитии мышления учащихся и вооружившись приемами умственных действий.

·между традиционной репродуктивной формы обучения, а также необходимость или проблема исследовательского подхода к изучению географии как науки о причинно-следственных связях.
Однако после завершения этого шага происходит переход к следующей активности научно-исследовательской работы. Основной вид деятельности студентов на этом этапе является усвоение четко заданного образца (технологически построенная репродукция).
На данном этапе, развитие интересов, познавательных, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдения за состоянием окружающей среды, решения проблем географического, самостоятельного приобретения новых знаний. На данном этапе основным направлением работы по формированию культуры природопользования является усвоение некоторых норм и правил общения с объектами живой природы. Это необходимо, чтобы предоставить студентам базовые представления о земле как единство целого («Земля людей»), которая состоит из отдельных частей — оболочек (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера).
Фаза 2 (исследований) разработана и одобрена методической системы изучения местного материала, имеет в качестве цели развитие духовно-нравственного потенциала учащихся, формирование экологической грамотности, за проделанную работу для диагностики его развития.
Этот материал оказался богатый краеведческий материал, который я анализировал в двух аспектах: с маленькая страна (Краснодарский край) и с позиции большой страны (дома, Земли). Я понял, что в этом документе, ослабленный образовательного компонента географического образования. Первое, что я начала исследование, изучение содержания географического образования в современной школе создан в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Поэтому для меня было очень важно найти основное моральное воспитание каждого студента.
Учебный процесс должен отражать реалии сегодняшнего дня, те события, что вся жизнь страны, и не быть, наоборот, изолирован от проблем современной жизни. Географические науки, позволяет учитывать окружающую среду и глобальные проблемы человечества в «хороший-плохой». В настоящее время обязанности учителей географии-сделать учебный процесс более осмысленным для ученика, который имеет непосредственный, жизненно важный интерес. Я полностью приветствую и широко использую в своей педагогической практике. Некоторые мои модели позволяет широко использовать данный подход, чтобы учиться. Этот подход в обучении уже давно закрепился в зарубежной школе и получил название «реального» обучения.
География как дисциплина, академический-единственный школьный предмет, природа, идеологическая. Она вместе с другими естественными науками предлагает учащимся понятие «географическая оболочка», «окружающая среда», «биосфера», «ноосфера». Это также единственный предмет, знакомящий учеников с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и важным инструментом воздействия на социально-экономические процессы посредством региональной политики. Школьного географического образования учащиеся должны способствовать развитию их духовного и нравственного потенциала.
Они овладевают умением наблюдать, измерять, извлекать информацию из бесед с другим, закреплять полученные знания, результаты экспериментов, приобретение навыков работы в команде. Используя выбранную модель обучения направлена на организацию деятельности учащихся знаниями из различных ресурсов. Это соглашение позволяет продолжать учебный процесс вне школы, развивать навыки самообразования, исследования, анализ.
Задания такого рода помогают мне формировать у учащихся умение анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы. Такие задачи могут быть выполнены в большинстве тем, связанных с деятельностью человека. По каждой теме, продумывать систему дифференциальных и творческие задания, направленные на анализ деятельности людей, ее результатов и последствий для окружающей среды.
Король А.
·недостаточный уровень экологической грамотности учащиеся второго и третьего этапов и требований для совершенствования учебных программ по географии;
Ведущей деятельностью студентов является систематическое когнитивных исследований. На втором этапе, предпочтение для формирования навыков взаимодействия, работа в группах, исследовательская проектная деятельность. Основные формы работы-это урок, исследовательская деятельность, бесплатно работать на эту тему.
Я считаю, что главная задача учителя географии является формирование у студентов, культуры природопользования, экологического сознания, развитие умений применять знания в различных ситуациях.
На данном этапе я считаю необходимым, чтобы сформировать определенную систему предметных знаний, развить навыки научно-исследовательской деятельности, обеспечивающих обогащение знаний причинно-следственных связей учащихся, развитие умения активно использовать приобретенные знания в знакомой ситуации, сравнивать и обобщать, находить причину, прогнозировать последствия, делать выводы).
·обучение и научно-исследовательская деятельность научные исследования и разработки новых знаний, осознание нового опыта) в ее основных разновидностях;
учение управления окружающей среды география школьник

·использовать навыки картографии и ориентированию.
1.Balyatinskaya, Я= ЛН. Химия приоритетных загрязнителей другим в окружающую среду. Гаркава Н. Балятинская, С. В. Н. Л. Sverguzova, Н. (лекции)/.

Работа, проводимая в этих стадиях:
На третьем этапе моя главная цель-не только формирование системы географических знаний для выявления экологических проблем в поле и на карте, но и вооружение учащихся способами применения полученных знаний в повседневной жизни для сохранения и улучшения качества окружающей среды

·уметь сравнивать объекты, процессы и явления, моделирования, прогнозирования и проектирования для выявления причинно-следственных связей, анализ физической карты и карт компонентов природы.
1 этап: (поиск) — для анализа проблем научной и методической литературе; определены цель, объект, предмет и задачи исследования, формулируется основная педагогическая идея исследования; уточнены Теоретические основы развития методической системы изучения материала; определить методологию исследования.
3 этап (обобщение) — основные выводы, систематизированы и результаты исследований в форме проектов (с использованием компьютерных технологий) в сфере природопользования, населения и экологии региона.
В заключение студенты должны:
Результатом этой работы студенты должны:
Они учатся сравнивать особенности компонентов природы своего края с компонентами природных территорий, использования краеведческого материала в качестве источника для вопросы и задания природа проблематично, созданием проблемных ситуаций. Краеведческий материал должен быть использован в качестве источника для выполнения практических и самостоятельных работ, демонстрация натуральных объектов, моделей, образцов горных пород и минералов, коллекции земля и растения. Следует отметить, что на любом этапе изучения географии необходимо использовать краеведческие материалы, так как это способствует активизации мыслительной деятельности студентов. Написал оригинальную работу о характеристиках объектов, явлений, процессов (доклады, сообщения, альбомы, письма, отчеты об экскурсиях, наблюдениях), важным является исследование предмета с целью определения отношений между человеком и природой.
·среди негативных антропогенных изменений окружающей среды и необходимость культуры природопользования;
Основная деятельность: обсуждения (диалога, общения) деятельности.

Эта деятельность различна на разных стадиях изучения предмета география.

Это обстоятельство указывает нам, ее жителям, последствия деятельности человека. Антропогенное загрязнение оказывает существенное влияние на здоровье населения, особенно в связи с изменением социально-экономических условий. Человек живет на земле. Он кормит, одевает, украшает его бытие, рождает огромное желание для творчества, для искусства, развитие его духовного, формирует творческую личность. Следовательно, проблема негативного влияния факторов окружающей среды на здоровье человека с каждым годом становится все более и более важным. По меткому выражению Жака Кусто: «раньше природа пугала человека, а теперь человек устрашает природу.» В 21 веке-первая часть высказывания известного ученого и путешественника вновь становится актуальным, поскольку сейчас человечеству угрожают не только стихийные бедствия, но и экологической катастрофы.
·усвоение некоторых норм и правил общения с объектами живой природы;
Работа на эту тему не проводилось в течение трех лет. Н., они могли увидеть мир в капле воды. Имея представление о природе, населении и хозяйстве родного края, страны мира, наиболее легкий для того чтобы сформировать правильное мнение по многим вопросам, явлений и моделей географической оболочки Земли. Выбор основан на том, что географическая наука создает условия для лучшего восприятия природных и социальных явлений. По образному выражению Баранского Н. Студенты в частном и имеющихся фактах познают явления общего. Причинности принцип дает возможность строить преподавание географии согласно дидактическому pravilom известных и неизвестных, от близкого к далекому.
·поглощение ясно дали образец (технологически построенная репродукция);
Он должен быть от одного, конкретного — общие теоретические знания в каждой теме («горизонтальные») и по географии начальный курс до последнего курса («вертикаль»), в связи с этим, в 6-7 классах часто использую технологию игровой деятельности. При выборе методов и форм обучения обязательно учитывать возрастные особенности и психологическая учащихся каждого класса в группе из 6-7 учеников в школах преобладают конкретные и наглядные наглядно-действенное мышление; с возрастом, развивается словесно-логическое мышление, поэтому я считаю, что очень важно в его деятельности, определить процент общего и единичного. Большое внимание уделяется экскурсионной работы с объектами природы (парки, скверы) и деятельностью человека (заводы, установки и технического). В 8-9 классах при изучении курса «География России», используя технологию проблемного обучения, а также продолжить практику использования технологии игрового, но вот применить к деловые (Ролевые) игры. Выбор этой области игр, потому что в возрасте молодежи, растет необходимость создания своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групп. В старших классах начинают использовать лекции и семинары-внимание, форма обучения, особенно при изучении тем, которые включают в себя несколько сессий, и в то же время, продолжают практиковать использование деловых игр, особенности которых в пожилом возрасте определяется направленность личности на самоутверждение перед обществом, ориентация на речевую деятельность.
Успех в сфере образования и экологической культуры является застрахованным при условии, что школьники имеют ясное представление об основных положениях экологического риска и экологического риска. Все это можно отнести к географии тех случаях, которые несут особую ответственность не только на формирование у студентов гуманистической точки зрения, воспитание патриотизма и любви к Родине, но и умений и навыков ориентации и социально-ответственного поведения в мире.
Анализ выявленных противоречий позволили определить проблему моего опыта работы: формирование культуры природопользования учащихся средней школы посредством совершенствования аналитической работы и проблемно-ориентированный подход к изучению окружающей среды.
Нужна качественная работа без плагиата?
Школа является основным звеном в системе образования, где должны воспитываться люди с творческим мышлением и моралью. По этой причине, необходимость поиска путей и решений проблем, вызванных временем.
Ссылки

На третьем этапе приоритет отдается развитию навыков работы с информацией, анализа, моделирования, прогнозирования, взаимодействия, групповой работы, исследовательской проектной деятельности. В этой связи, при планировании урока, я выбираю такие задания и тексты, которые содержат информацию о действиях, работе и отношениях людей. Подготовка каждого урока начинается с определения его целей. Подробнее хочу остановиться в выборе форм и методов обучения. Основными формами работы являются учения в форме пресс-конференций, совещаний Европейского Союза, отчет о научной экспедиции в зоне экологического бедствия, научно-исследовательскую работу, внеклассную работу по данной теме. Но я представляю себе это как процесс тесного сотрудничества между преподавателями и студентами, которая освещает события, которые происходят в современном обществе в целом и своего региона в частности, и его цель в обучении определяется как организатора познавательной деятельности студентов, их помощник и консультант. Определение цели обучения, определить цель и содержание нового материала, который должен быть представлен студентам. Нравственное воспитание становится неотъемлемой частью урока, как и обучения и развития. Основной формой построения образовательного процесса географии для меня-это урок. Выполнение таких заданий в классе, учащиеся сначала выполняют задание, затем анализировать этические ситуации нашли в тексте или требования к работе. Я считаю, что каждый урок, который мы должны не только обучать и развивать, но и воспитывать студентов.

На первом этапе в предпочтении к такого рода знаний, формирования географических знаний чисто.