Архивы рубрики ‘Статьи’

Статья

Чтeниe книг 41% студeнтoв испoльзуeт свoи мoбильныe устрoйствa и дaнныx лeкции кaждый пятый (22%). Нaибoлee эффeктивнoe устрoйствo для oбучeния студeнтoв, чтoбы принять мoбильный тeлeфoн (71%), нa втoрoм мeстe-нoутбук (40%) и лишь нa трeтьeм мeстe(17%) тaблeтки (сляб), кoтoрый тaк пoпулярeн срeди aмeрикaнскиx студeнтoв. Тaк лeгчe aдaптирoвaть учeбный прoцeсс к мoбильнoму тeлeфoну, дaжe eсли этo нe смaртфoн, нeжeли пoкупaть дoрoгoстoящую кaмeру. Русский признaлся, чтo в oснoвнoм oни испoльзуют свoи мoбильныe устрoйствa кaк пo инструкции (58%). Скoрee всeгo, этo связaнo с oтсутствиeм кaчeствeнныx плaншeтoв в Рoссии (цeнa являeтся oснoвным критeриeм). Нa 45% бoльшe aмeрикaнскиx студeнтoв. Этo яснo пoкaзывaeт, чтo прeдпoчтeния рoссийскиx студeнтoв с рaзными прeдпoчтeниями aмeрикaнскиx студeнтoв. В oбщeм, элeктрoнныe устрoйствa в шкoлe нe испoльзуют 18% студeнтoв.
Тoлькo 13% студeнтoв признaлись, чтo oбмaнули в тeст или тeсты. % рeспoндeнтoв oбзoрa мaтeриaлa с мoбильнoгo устрoйствa, дo нaчaлa испытaния или испытaния рaбoты.
д. Дaжe в «культурe мoбильныe тeлeфoны: мoбильныe тexнoлoгии в пoвсeднeвнoй жизни» aвтoр рaсскaзывaeт o рaзрaбoткe мoбильныx кoнтeнт-услуг, т. услуг, кaк 2G, кoтoрыe включaют в сeбя рaзличныe мeлoдии, oбoи для зaстaвки рaбoчeгo стoлa (интeрфeйс прoгрaммы), игры, и т. Тaким oбрaзoм, мoжнo гoвoрить o влиянии мoбильныx тexнoлoгий нe тoлькo oбщaться, нo и экoнoмичeскoй, пaтeнтнoй сфeрe. Oднaкo, этa тexнoлoгия зaстaвилa eврoпeйскиx oпeрaтoрoв вклaдывaть бoльшe срeдств в приoбрeтeниe лицeнзий нa прeдoстaвлeниe услуг сeти 3G и рaзвития инфрaструктуры. e. Зaпуск нoвыx пeрспeктивныx услуг 3G нe примeняeтся в oблaсти мoбильныx тexнoлoгий свeрxнoвыx и нoвыx, иннoвaциoнныx измeнeний.
Скoрee всeгo, этo из-зa бoльшoгo oбъeмa инфoрмaции, кoтoрый часто дается на этих курсах. Очень интересный факт, что студенты часто обвиняют в тех темах, философии, истории и литературы. По крайней мере, студенты пишут в старших классах по математике и иностранному языку.
Заключение
М. 7, вып. 2000. 4.Таунсенд А. 85-104. жизнь в реальном городе время: Мобильные телефоны и городские метаболизма //журнал городской технологии. Вып. 2. С.
Эмпирический объект: студенты высших учебных заведений Москвы.
В 2012 году он начал активно развивать возможные проект, в котором представлены материалы из нескольких всемирно известных институтов. Здесь вы можете найти в основной текст, видео и audiometrie, менее интерактивные компоненты. Самый популярный и широко используемый ресурс в своем роде в мире открытых ресурсов портала из Массачусетского технологического института (МТИ). Вместе с открытые университеты, активно развивается концепция открытых образовательных ресурсов: образовательных учреждений для публикации учебных материалов по предметам в свободном доступе в Интернете.

Большинство студентов в наше время есть смартфоны и, что, конечно, влияет на процесс образования: непосредственно в лекции с активным участием в социальных сетях или использовании смартфонов во время подготовки и сдачи экзаменов.

.#»оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.http://www.dallassouthnews.org/tag/hack-college-survey/

легкий доступ к информации;
Если говорить о российских студентов, несмотря на вышесказанное, обручальное книг, большинство из них, с помощью электронной книги является своего рода демонстрация финансовой возможности приобрести устройство, чтобы показать последнюю модель гаджета для своих одноклассников и друзей.

В нашем исследовании литературы мы рассмотрели различные аспекты использования гаджетов в процессе реализации человеческой деятельности. Значительное внимание в нашей работе уделяется развитию мобильной связи, мы рассмотрели ценность мобильных телефонов для мужчин и женщин, исследуют влияние мобильной связи в сфере экономики и маркетинга.
возможность передачи больших объемов информации;

Наиболее активными пользователями электронных устройств, студентов технических специальностей и 35%. Студенты в основном не полагаются на мобильные устройства в образовании: они считают, что с ними более, но не более. На втором месте экономисты (20%). Несколько удивляет ситуация была со студентами гуманитарных специальностей. Не менее часто используется прием для студентов-медиков и студентов-педагогов (2%). Они только на 4 месте и только 11% студентов используют электронные устройства в процессе обучения. За ними последовали студенты и управления (15%). Это показывает, что показания в образовании учебник с электронным устройством не может получить популярность среди студентов в целом, так как студенты гуманитарных наук, чаще всего читаю. Те, кто не умеют учиться без технических устройств, много — 21%.
В исследовании представлены Хак позволяет колледжу найти много интересных фактов в связи с использованием американскими студентами мобильных устройств.
С течением времени, с помощью телефона стало возможным определить положение человека в городе. Это связано с тем, что новые коммуникационные технологии позволили взглянуть на этот вопрос с уникальной точки зрения. С течением времени эта функция стала функция навигатора, встроенного в мобильное устройство. Его единственная функция в начале было позволить им общаться на расстоянии. Эта технология интегрированной пространственной технологии.
Целью данного исследования является выявление и описание способов и возможностей использования оборудования в образовательном процессе и оценке роль играет использование (положительное или отрицательное) об эффективности обучения на разных этапах, исходя из личных данных, аттестации обучающихся и информации, полученной в ходе наблюдения.

В дополнение к тому, что студенты не являются стандартными, мобильного устройства, 35% респондентов в качестве аналога инструмент меньших размеров, путем замены основной (яркий пример — iPad и iPhone). Среди американских студентов, было проведено исследование, согласно которому количество владельцев планшетных компьютеров вырос на 18% в период между 2011 и 2012. Половина владельцев планшетных скажите, что собираетесь купить дополнительное оборудование в течение шести месяцев.
М-Learning-это доступность образовательных ресурсов и сервисов для мобильных устройств во всех форматах. Начинают говорить про мобильное обучение, мы должны сначала решить, что это. средство для обучения и образования в Интернете Достаточно на сайт или портал корректно работает на планшетных ПК и это будет один из лучших мобильного обучения. Это не обязательно программа для конкретной операционной системы.

Подразделение Великобритании, как и многие другие открытые университеты, исследование предлагает большинство материалов бесплатно таким образом, чтобы быть независимыми, а чтобы получить справку и поддержку учителя и должны быть оплачены. Для студентов публикуются все необходимые для развития темы, материалы, задачи для самостоятельного выполнения и проверки, главным образом в форме текстовых документов и видео. Курсы могут предоставляться как на платной, так и бесплатной основе.
·характер студентов;
В этой статье также пытается определить место и роль мобильных телефонов новые технологии мобильной связи в процессах городского планирования, в процессах современной урбанизации. В исследовании говорится, что к 2000 году в Северной Америке насчитывалось более 95 миллионов пользователей мобильных телефонов, эта цифра почти сравнялась с показателями по количеству интернет-пользователей. В других странах, в частности в развивающихся странах, число мобильных пользователей постоянно растет, в то же время, как число пользователей интернета по-прежнему невелика.
Основной проблемой развития мобильного обучения в корпоративном секторе стали системы информационной безопасности, что не позволяет в простой способ сделать учебные материалы компании «снаружи». И даже если производители и заявляют, что курсы и система работает на мобильных устройствах, многие компании все еще не достаточно подготовлена через безопасное соединение для передачи такой важной информации. Российский РТС, пока такой практики не имеет. На Западе эта проблема зачастую решается путем покупки специальных модулей LMS, который передают все мобильные устройства в безопасном режиме.
Возможно, когда использование гаджетов достигнет больших масштабах, то научное сообщество будет все больше интересуют вопросы «как» и «почему» и «зачем». Гораздо легче найти информацию, которая описывает взаимодействия иностранных студентов и мобильные устройства. Конечно, эта проблема исходит из того, что все устройства в России импортные, их стоимость зачастую равна месячной зарплате человека, и даже больше. В подготовке материалов для обзора литературы на эту тему, это во-первых очень интересные ситуации ресурсов. Интересно сравнить эти данные с данными, представленными в связи с американскими студентами. Возможно, это связано с тем, что пока Россия не сильная культура планшетов и всех мобильных устройств в целом. И все же найти источники во взаимодействии российских, студентов с электронными устройствами-это проблематично, но, тем не менее, удалось найти статью на основе онлайн-опроса, проведенного порталом для молодых специалистов CAREER.RU.
архивное хранение больших объемов информации любого типа: графической, текстовой;
Теперь она является неотъемлемой частью жизни даже для тех, кто уже несколько лет назад довольно хорошо и без нее. Студенты учатся задавать вопросы Google представила в экзаменационный билет, как многие учителя уже знают ответ Google от усилия студентов. В Интернете начали использовать более активно.
Ниже мы рассмотрим основные устройства, которые используются студентами в учебном процессе.
Введение
Все больше и больше студентов по всему миру не могли себе представить обучение без современных гаджетов. Новая технология может не отразиться на сфере образования.
Этот факт сыграл важную роль не только в торговле, но также маркетинг и торговля. Стать достоянием общего SMS-сообщений от магазинов, развлекательных банковских учреждений, что отчет о проведение какой-либо акции, чтобы сделать любое изменение на определенные услуги и так далее.
Для мобильного обучения будут приняты на вооружение и будет ясно, что с ним делать в России должна начать активно развиваться. Единственное что отсутствует-это методология, на основе которой можно будет понять, что мобильное обучение, как использовать его, и для него, чтобы подготовить учебные материалы и учебный процесс. В крупных городах России мобильного обучения вполне готов с оборудованием и качество Интернета вполне достаточно.
Мобильные телефоны проникать практически во все сферы человеческой жизни. Так, начиная с Японии, мобильные телефоны проникли в сфере производства ювелирных изделий.
·характер учебной программы;
. Электронное обучение как инновационный метод обучения
Восемь из десяти опрошенных американских студентов согласились с тем, что использование гаджетов в вашей жизни становится гораздо веселее и Студенческая жизнь приобретает более яркие цвета. В течение года ситуация была противоположной, как в 2011 году, большинство студентов предпочитают бумажные книги электронным. Количество студентов, которые читали электронную книгу выросло на 8% по сравнению с 2011 годом. Большинство американских студентов читают электронные книги и предпочитаю их в бумагу. Шесть из десяти американских студентов предпочитают электронные книги бумажным, а также для частного чтения и исследования, одна треть студентов предпочитает бумажные книги.

И если учебные заведения могут испытывать финансовые и Технические трудности в ее реализации, их бюджеты позволяют попробовать что-то новое, и компаний на рынке электронного обучения, практически такие решения предлагают. И я чувствую, что он здесь, и он начал быстрое развитие мобильного обучения. Но нет ничего более, чем желание или даже мечта. Много клиентов мобильного обучения компании.

компьютерная визуализация учебной информации любого характера: как истинный объектов исследования, так и виртуальные;

Для мужчин, Mobile является инструментом, который демонстрирует модные тенденции, сила и мужественность. На самом деле, желание женщины иметь мобильный телефон продиктовано тревогой сопровождается гарантией безопасности или необходимость поддерживать контакт с друзьями и семьей. Это, как говорил Кац в своих многочисленных исследованиях коммуникационных технологий.
облегчает контакт с преподавателем в любое время, при необходимости, немедленный доступ к необходимым материалам курса, облегчает мониторинг прогресса, как для учителя, и для ученика.
Это даже более важно помнить, что мобильное обучение-это не только образовательные современные ресурсы, доступные на мобильном устройстве. На самом деле, в м-обучения мы не говорим о том, как перевести все обучение на свой мобильный телефон или планшет. Это принципиально новая философия образования. С ней в процессе обучения должно включать в себя новые педагогические подходы, которые объединяют устройства и стиль современной жизни, ученики с тренинга и все. Это за то, что он всегда имеющегося оборудования, чтобы использовать для улучшения качества образования с целью интеграции образовательного процесса в повседневной жизни студентов. Вы должны понимать, что будут и должны работать на мобильном устройстве, как это должно работать и почему.

Среди негативных последствий гаджетов в образовательном процессе студентов списывание на экзамене, сидя в социальных сетях во время лекций. Через гаджеты, студенты получают новой информации, подготовка занятий, записи лекций и положительные стороны их использования.
Однако, принимая во внимание все плюсы и минусы дает студентам современные гаджеты, мы пришли к выводу, что они оказывают положительное влияние на процесс формирования и развития нового поколения.

Первокурсники, с другой стороны, закрываем этот рейтинг, потому что они боятся попасться на списывании, и по этой причине не пользоваться техническими средствами. На первом месте в этом рейтинге есть студенты вторых курсов, за ними следуют студенты пятого курса. Еще один интересный факт, студентов некоторых курсов часто обвиняют.
р. 3.Кац Э. Дж., Райс, Э. социальные последствия использования Интернета: доступ, участие и взаимодействие. Кембридж, Масса.: МИТ пресс, 2002

Ссылки
Изначально было, однако, планируется, как вариант,, с течением времени, сами пользователи оказались большой спрос на эту функцию отправки сообщений, что стало чем-то вроде удивления и изумления для производителей мобильных телефонов и операторов мобильной связи. «Мобильный телефон культуры: мобильные технологии в повседневной жизни», в котором он рассказывает о функции SMS телефона. Говорим о разработка и создание мобильной и телекоммуникационной связи, не говоря уже о работе дома Дж.
В активно растут и темпы продаж других гаджетов. Эта активность растет из года в год быстрыми темпами, особенно в России, где современные технологии только в последнее десятилетие стали доступны широкому классу населения. В настоящее время люди активно пользуются гаджетами. Инструмент слово в английском переводится как «портативное техническое устройство, имеющее определенную функциональность в каждой области.» Цифровые камеры, смартфоны, планшетные компьютеры, мобильные телефоны, GPS-навигаторы, MP3-плееры, флэш-накопители являются самыми распространенными гаджетами для нас. Темпы продаж ноутбуков в России вырос в диапазоне от 60 до 100% с 2002 года до 2005 года, по данным интернет-издания Сnews. Мы заинтересованы в тех устройствах, которые используются студентами в процессе обучения, чаще всего ноутбуки, планшеты и смартфоны. Кроме того, в нашем исследовании, для класса гаджетов мы знаем и ноутбуков.
В рекламных кампаниях для мобильных телефонов задумались о том, как лучшие друзья женщин, что позволяет им выжить в грязный, унылый, серый город. Так, например, начали разрабатывать уникальный романтический дизайн телефона специально для женщин, путем создания отдельной категории потребителей. Также в этой статье сделана первая попытка разобраться в мощную связь, что бывает между людьми и мобильный телефон. В частности, характеризуются маркетинговые методы, используемые в рекламных целях для продвижения мобильного телефона на рынке.

Заключение

Ссылки
Как указывалось выше, статья имеет отношение к использованию новых технологий связи в процессе урбанизации.
Если раньше это было более чем достаточно, чтобы иметь книги, тетради, ручки, и мозг, теперь в конкурентной среде современного общества требует все больше и больше современного оборудования.
Изучение роли электронных медиа в учебно-воспитательном процессе студентов высших учебных заведений города Москвы будет осуществляться с помощью решения следующих исследовательских задач:
Образование в современном мире .
И для тех, кто учителя и тренеры, не знаю, и поэтому не может интегрировать их в образовательный процесс. Приложения для мобильного обучения, сделано в России для России, по-прежнему очень мало, в основном они очень узконаправленные.
Рутледж, 2012. сотового телефона Культура: мобильные технологии в повседневной жизни. 271 стр. .Goggin, г.
Как это часто бывает в России, эта тенденция легко прослеживается, но их уникальными характеристиками, в сравнении с той, которую можно наблюдать в европейских странах, особенно в Великобритании), США и Австралии. Тенденции на рынке онлайн обучения сегодня можно определить в 2 группы: открытые учреждения и открытые образовательные ресурсы мобильного обучения. В самом деле, одна и другая — расширение доступа к обучению, предоставляя более гибкие и индивидуальные услуги в области образования и вовлечения слушателя в процесс обучения на протяжении всей жизни.

. Электронное обучение как инновационный метод обучения

автоматическое решение компьютерных и задачи поиска информации;
Это еще осложняется тем, что для электронного обучения в классическом виде, предполагает существование разных mediacomponent в составе курсов. Для мобильного обучения некоторые из них нужно будет переделывать, в большинстве случаев — для сокращения их объема, потому что в совершенно мобильного обучения (мобильного телефона через мобильный Интернет), чтобы учиться и работать с ними точно невозможно.
Половина студентов признались в том, что читать SMS-сообщения других людей. Большинство (39%) ответили, что важен и второй по популярности ответ был «очень важен», — сказал 31% опрошенных. Переписка очень важна для того, чтобы завести новых друзей или найти контакты с другими людьми, так считают 54% респондентов. Тем же респондентам был задан вопрос о важности общения через сообщения. Кроме того, мобильные устройства влияют на личную жизнь студентов и их друзей.
Мобильное обучение непосредственно связано с концепцией прозрачности и доступности образования, и сегодня сравнительно низкая стоимость таблеток от ряда производителей позволяет пользоваться их для тех, кто не имеет возможности купить полноценный ноутбук. И эти люди могут использовать новое устройство, чтобы соединиться с мировым образовательным сообществом.
Они считают, что электронные книги более удобны в использовании, кроме того, они легко поделиться с одноклассниками. 66% опрошенных считают, что в 5 лет электронные книги заменят бумажные в сфере образования. Кроме того, планшет будет меняться в будущем, доступ к образованию и влияние на систему образования в целом. Это мнение разделяют и российские студенты.
Однако, по данным вышеупомянутых исследований, использование нового оборудования является более или менее актуальными в зависимости от специальности или дисциплины. Как видите, использование гаджетов в системе образования играет важную роль в том, как американские и российские студенты.
Нужна качественная работа без плагиата?
Однако, это требует доступа к Интернету. Здесь мы сталкиваемся с первой проблемой развития мобильного обучения в России — наличие мобильного Интернета. На самом деле, это довольно распространено, но качество и цена часто не позволяет использовать его для работы с довольно обширным образовательным ресурсам.
Введение
Теоретический объект: роль гаджеты (портативные, электронные СМИ) в учебный процесс студентов московских вузов.
Текущее состояние мобильного обучения в России очень просто — это еще. Большинство информационных ресурсов в сфере образования — системы дистанционного обучения (СДО), электронные курсы и порталов для использования на мобильных устройствах просто не подходят. Это то, что, вероятно, будет работать, но не все, а не как в обычном ноутбуке или ПК.
с. 45. 1.Бойд, Джон. «Мигающий палец в» стандартной японской промышленности, апрель 3, 2000.
В российских вузах часто требуют рефератов и во многих случаях запрещают использование новых устройств и средств коммуникации. Почти все (90%) владельцев планшетов заявили, что их устройства являются ценными для образовательных целей. 65% опрошенных считают, что гаджеты оказывают положительное влияние на подготовка к занятиям и повышения качества выступлений перед аудиторией. Это связано с тем, что американские студенты могут ответить на уроке, используя гаджеты.
Молодая пара, без детей, уже думая, где и как следующий ребенок будет учиться, реализовать огромное значение образования в своей жизни. Образование является одним из старейших и наиболее фундаментальных социальных институтов. На протяжении многих веков люди учились и развивались, формируя систему обучения. Образование является частью общества, характерная особенность, посредством которой вы можете понять уровень его развития. Каждый из нас является участником образовательного процесса в ходе его жизни: «мы узнали, тогда учиться и наблюдать, как наших детей учат, что кто-то занимается на профессиональном уровне преподавания. Эта система выросла и передовой, занимая принципиальное место в процессе социализации типичного человека 21 века.

Хотя для некоторых использование гаджетов приводит к скачку качества на эффективность обучения, а для других это вредно и мешает только освоение учебных дисциплин. Молодые люди являются основными пользователями гаджетов, однако, в одном случае это приводит к тому, что они лучше учат (прочие особенности и т. д.), а в другом случае, использование гаджетов негативно и нейтрально влияют на процесс обучения (отдельно от основного, играть в игры, не умеют Искать информацию и т. Интересно понять, что это может быть из-за специфики самих учащихся, специфика учебного плана и компонент гаджеты. д.).
Выход новых технологий на мировой арене, .

88% студентов используют свои мобильные устройства для того, чтобы общаться с друзьями посредством текстовых сообщений. Наиболее популярны среди сетевых американских студентов Facebook (95%). 30% из тех, кто написал в классе, делаете его более чем один раз на семинар или лекцию. 23% владельцев смартфонов признались, что они использовали свои устройства для просмотра порнографии. 93% респондентов признались, что устройство упрощает повседневную жизнь своего владельца. По данным нашего исследования среди российских студентов, наиболее популярной социальной сетью является Вконтакте. На втором месте по частоте использования американских студентов является Twitter (47%), третье-Гугл+ (24%).
96% опрошенных заявили, что им текстовое сообщение, по крайней мере, один раз в день. Практически все студенты пишут сообщения каждый день. Все владельцы смартфонов(97%) в исследовании около 57% используют свои мобильные устройства для общения в социальных сетях. 60% признались, что считают себя зависимыми от техники и электроники в целом. Наиболее популярные устройства компании Apple (42%) и Android (43%).
Получается, что в процессе мобильного обучения и обучения в социальных сетях-это некая единая система доступного образования. Кстати, как только дело доходит до мобильного обучения стоит помнить о социального научения, потому что она приняла наиболее интенсивного развития, когда мобильные гаджеты стали неотъемлемой частью жизни большого количества людей, а также постоянное присутствие в социальных сетях, что делает естественным и обучения в социальной сети.
Содержание
), Чтобы понять, что определяет характер влияния использования гаджетов на эффективность обучения:
Тот факт, что использование гаджетов позволяет выйти в социальные сети прямо в классе негативно влияет на процесс обучения российских и американских студентов. Однако, тех, кто действительно хочет получить хорошее образование, предназначено для использования нового оборудования. Это требует желания самостоятельно, и в некоторых случаях сила воли.
Использование информационных технологий в образовании открывает дополнительные возможности для повышения качества образования, повышение его интенсивности. Мы перечислим ряд важных возможностей информационных технологий:
Е )выявить роль играет постоянное использование гаджетов в процессе обучения студентов московских вузов в контексте эффективности обучения;
. Образование в современном мире
А. М. Таунсенд в вышеупомянутой статье также говорится, что на самом деле, сейчас мобильные телефоны стали широко использоваться даже в тех странах третьего мира, где не было фиксированной телефонной связи.
Разговаривал с пользователями Интернета, А. Таунсенд выразил мнение, что пользователи смартфонов и Интернета должен быть достаточно образован, чтобы быть в состоянии увеличить использование новых технологий, однако, в то же время сказал, что смартфоны с функцией распознавания голоса будет играть неоценимую роль в жизни тех людей, которые не могут читать и писать. М.

м. А. Автор указывает на то, что они «вели» производство съемных средств связи на мировом рынке, которая, без сомнения, требуют коренных преобразований в процессах перцепции индивидов. Мобильные телефоны стали своего рода «первопроходцами» в этом процессе. townsend в своей статье «жизнь в реальном городе время: мобильные телефоны и городского метаболизма» говорит о том, что с появлением всемирной паутины в 1993 году полностью изменил жизнь людей, и это произошло за несколько лет.
Что касается реакции учителя, нет определенных результатов, так как, по мнению студентов, все преподаватели по-разному реагируют, как отметили 43% респондентов. Отрицательная Обратная связь со стороны преподавателя-это понятно, по данным только 6% студентов.
·характеристики используемых гаджетов

), Чтобы определить, как студенты оценить характер и степень влияния гаджетов в процессе обучения и экзаменов.
Наиболее яркий пример среди многих подобных заведений является открытый Университет Великобритании (ОУ Великобритании), предоставляя бесплатные курсы обучение отдельным, с возможностью продолжать принимать документы в связи с получением образования. Концепция открытого университета существует с конца прошлого века.

Затем мобильное устройство действительно подходит больше, как в яслях, но сейчас это полный пакет обучения, чтобы использовать его в качестве листа чит использовать только 5% возможностей. Очень жаль, что студенты воспринимают технические средства еще чаще, как лист на чит. 5 лет назад это было нормально, то ноутбуки были самые тяжелые и не работал без сети телефоны были большие экраны и был в процессе КПК.
. Выход новых технологий на мировой арене,
По результатам нашего анализа литературы мы пришли к выводу, что гаджеты играют очень важную роль не только в осуществлении коммуникации на разных уровнях, а также в учебном процессе.
Среди новейших технологий не менее широко используется гарнитура беспроводная (только 4%), и чаще, соответственно, мобильный телефон (37%). Они, конечно, предпочтительнее, но только 30% из них, что не списывает на экзаменах или тестах (45% всех опрошенных студентов). Кроме того, прошли те времена, когда студенты встали с бумажной шпаргалкой.

Развитие эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста

Упрaвлeниe взaимooтнoшeниями с клиeнтaми (спoсoбнoсть к сoтрудничeству, умeниe пoддeрживaть, рaзвивaть и укрeплять кoнтaкты).

Я. A. рaбoтникoв ДOУ/ т. — 2-e изд. М. — М.: Aйрис-Прeсс, 2006. Стeпинa. в мирe дeтскиx эмoций: пoсoбиe для прaкт. Дaнилинa, в. 2.Дaнилинa т. A. Зeдгeнидзe, Н.
Нo, в любoм случae, нeльзя нeдooцeнивaть псиxичeскoгo и лoгичeскoгo рaзвития чeлoвeкa, eсли чeлoвeк нe oснaщeны дoстaтoчным урoвнeм IQ, oн нe тoлькo будeт в сoстoянии видeть прoблeму oтсутствия эквaлaйзeрa, нo нe смoжeтe эффeктивнo рaсти. Кaк писaл Дэвид Кaрузo, вaжнo пoнимaть, чтo «эмoциoнaльный интeллeкт этo нe прoтивoпoлoжнoсть интeллeкту, нe Триумф рaзумa нaд чувствaми, этo уникaльнoe пeрeсeчeниe oбoиx прoцeссoв». Oн укaзывaeт нa взaимoзaвисимoсть псиxичeскoгo рaзвития и эмoциoнaльнoгo рaзвития.
субъeктивнoe сoстoяниe, вoзникaющee в прoцeссe взaимoдeйствия с oкружaющeй срeдoй или при удoвлeтвoрeнии свoиx пoтрeбнoстeй.
·Прoсвeтитeльскиe бeсeды, рaсскaз вoспитaтeля.
Рaзвитиe у дeтeй эмoциoнaльнo — мoтивaциoнныe устaнoвки к сeбe, oкружaющим, сверстникам и взрослым.
Чтобы развивать у детей навыки практического владения выразительными движениями — мимикой, жестами, пантомимикой.
Как дети должны узнать о своем теле и в мире, так же они должны учиться и мире нижнего белья. Совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущего успеха в жизни. Поэтому важно, чтобы ребенок овладел навыками интеллекта-эмоциональный, а именно:
·Дети слабо развиты навыки общения в различных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми-ориентированного метода.
МАДОУ ЦРР детский сад №11 г. Добрянка»

Увеличить регулярные закаливающие процедуры сопротивление нервной системы человека. Закаливание. Лечение водой эффективно влияют на эмоциональное состояние, снимают стресс и напряжение.
организация выставки поделок и работ, сделанных родителями вместе с детьми.
Для разработки адекватной оценки деятельности, направленной на анализ поведения и действий других людей.

Цели являются производными от основных обязанностей:
воспитатель
проекты ( «наши эмоции», «школа волшебников» );
Важно систематизировать развитие социального и эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. Опыт эмоционального отношения к миру, приобретенных в дошкольном возрасте, по мнению психологов, является очень стабильным и принимает характер установки.
1.Arushanova А. г развитие коммуникативных способностей дошкольника.
·Психогимнастика-один из невербальных методов, который включает в себя выражение эмоционального состояния, эмоциональные переживания через движения, мимику, жесты (этюды, мимика, пантомимика).
Эмоции направляют наше внимание на важные события, что они готовят нас к определенным действиям и влияют на наш мыслительный процесс. 2.Использование эмоций в мыслительной деятельности.
Но результаты мониторинга показывают:
В связи с изменениями, происходящими в российском образовании и обществе, проблема развития социального и эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста, в последние годы приобрела особую актуальность.

Нужна качественная работа без плагиата?
·способность определять свои чувства и принимать их такими, какие они есть (известно);
Поощрять заботу о других, развивать чувства понимания и потребности в общении.
Библиография
Эта способность имеет отношение к умению использовать информацию, которая приходит от эмоции, вызывать эмоции или получить от них, в зависимости от своих данных или пользы; управлять своими и чужими эмоциями. .Управление эмоциями.
родительская группа встреч («развитие эмоционального интеллекта ребенка в семье», «как избавиться от гнева»…), общей бесплатных отпусков и поездок, участие в различных проектах;
·оптимизация характеристик двигателя за счет организации физкультурно-оздоровительной работы.
Это формирует первоначальные различия детей между «хорошо — плохо». д.). Поэтому, основное направление в порядке, в таком возрасте лечить ребенка любовь, ласку, чаще употреблять слова мягкий, поглаживание, хвалить ребенка за каждую хорошую работу (улыбнитесь, подарите игрушку, любовались цветами и т. Вы не можете позволить вашему ребенку выразить негативные эмоции по отношению к взрослым и детям, а больше для того чтобы усилить эти эмоции своими действиями. д.), изучить способы выражения сочувствия, внимания (погладить плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться и т.
·Дети плохо сформированы эмоционально — мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым;
Первая «Азбука эмоций» — это означало признание детей с основными эмоциями, обучение их вербальному и невербальному самовыражению через ролевую игру образов; овладение понятийным содержанием слова, которые обозначают эмоции, чувства и оттенки чувств, их соотнесение с определенным состояние человека, сказочного персонажа, роль образа; осознание и понимание детьми собственных эмоций и других людей; обогащать представления детей о чувствительности как проявление сочувствия, сопереживания и помощи.

В работе с родителями по развитию интеллекта, эмоциональной использует следующие формы:

файлы — движение («что, если…», «эмоциональное и речевое развитие детей», «эмоциональный мир дошкольника»…);
В. Вотинова А.
В 1990 году американские психологи Питер Саловей и Джон Майер опубликовал статью под названием «эмоциональный интеллект», которая, по признанию большей части научного сообщества, стала первой публикацией на эту тему. В последние годы, существует необходимость разработки новой концепции — «эмоциональный интеллект».
Развитие умения навыки и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе способствует лучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.
·Игровой ситуации обучения, дискуссии, решение ситуационных задач.
·жесты (движения рук),
К выразительным формам эмоций относятся:
·способность использовать свои эмоции на благо себе и другим;
Одним из приоритетных направлений в области образования в области» социально-коммуникативное развитие» вступил в силу ФГОС является развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной реакции, чувствительности, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.
Они вызывают, почему-то, они меняются по определенным правилам. .Понимание чувств. Эмоции-это не случайные события.
Итак, у нас есть цель:

·Содержание «календарь эмоций» (помогает вам отслеживать свое эмоциональное состояние на протяжении дня, недели, поиск способов регулирования негативных эмоций)
Утром лечебная гимнастика, цель утренней гимнастики — улучшить мышечный тонус и создать хорошее настроение ребенку.
консультирование, психологические тренинги;
д.). ·Использование наглядных пособий (картинки, рисунки, схемы и т.
Программы физической терапии в своей структуре могут различаться, но четыре основных компонента должно быть обязательным:
Эмоции и чувства, как и другие психологические процессы, выполняемые в детстве, непростой путь развития. Таким образом, развитие эмоций у детей необходимо учитывать их возрастные особенности.
Развитие самоконтроля в связи с выступлениями его эмоциональное состояние во время самостоятельной деятельности.

Давая детям знания, воспитать в них такие нравственные качества, как любовь к близким людям, желание заботиться о них.
самосознание (образ «я», понимание «психологической техники», ТВ);

·пантомимика (движения всего тела),
игра психического ловкость, эмоции
·умение контролировать свои чувства так, что они не бесконечны;
Содержание работы по развитию эмоциональной сферы может содержать следующие формы и методы:
Программа развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста состоит из трех блоков.
Средством воспитания положительных эмоций в дошкольном возрасте являются: многие взрослые, в качестве носителя этих эмоций, все детское атмосфере, наполненной добротой и любовью.
Второй компонент «эмоциональная стратегия межличностного взаимодействия» направлена на формирование у детей навыков вербального и невербального продуктивного взаимодействия с другими людьми, обмен ролями партнеров, оценка эмоций и принятии другой позиции; моделирование эмоционально значимых ситуаций, стимулирующих детей и разбираться в причинах эмоциональных высказываний участников, и выбирать оптимальные способы поведения; методы обучения вербальное и невербальное «поглаживание»; признании механизмы идентификации, интеллектуальной и личностной рефлексии в ситуациях межличностного взаимодействия.
·Терапия — современный, органической природе человека способ передачи жизненно важных знаний, гармонизации личности и развитию эмоционального интеллекта.

·автономные изменения (покраснение, побледнение, потоотделение).
открытый класс;
Физического и психического здоровья компоненты в играх тесно взаимосвязаны. Здоровье игры. Игры этой серии предназначены для профилактики утомления, вызванного интенсивными интеллектуальными деятельности.
Вам нужно развивать способность детей распознавать собственные чувства и чувства других людей, уметь управлять своими эмоциями и вести правильный стиль в отношениях.
Есть еще один «социализация эмоций» (опыта человека, его отношений с окружающими в системе межличностных отношений). В течение 3 лет начинают быть простые моральные эмоции и проявлять эстетическое чувство. Для детей младшего дошкольного возраста, эмоции, мотивы, что объясняет их импульсивность и неустойчивость. Начинает проявлять эмоциональную реакцию коллег.
Третий блок — «хозяин своих чувств» направлена на обучение детей эмоционально-жить-ситуаций различного модального содержания (радость, грусть и т. д.), произвольное косвенно, выражение эмоций, открытое выражение эмоций в социально приемлемых формах, конструктивных способов управления своим поведением и эмоциональным состоянием; овладение навыками самоконтроля и саморегулирования; включение в ситуацию самостоятельного принятия решений.
разговор («нестабильное эмоциональное состояние», «кризис 3 лет…).;
Наши чувства и эмоции влияют на здоровье и личной жизни, успехов в труде, помочь сделать отличную карьеру, добиться успеха практически в любом начинании, но я могу ночи были все уничтожены. Смена эмоций в жизни человека может измениться и сама жизнь. Таким образом, способность регулировать свое эмоциональное состояние является одним из самых важных навыков в жизни каждого человека.
Лечебный Туризм. В останавливается, учитель проводит с детьми мини-тренинги, упражнения, психоэмоциональный статус, коммуникативно-лингвистические игры, забавы, игры, развлечения и т. д., в зависимости от ситуации и места. Особенность этой ходьбы заключается в том, что пока ее дети устанавливают определенные психологические требования.
·эмоциональные составляющие слово (сила и тембр, интонации голоса),
·Посещение палаты скачивание психологические.
·Психолого — педагогические проекты («наши эмоции, где живет радость,» «»» хорошая школа волшебников» и др.).
· * * * * Накопление эмоционального опыта, понимание эмоций, умение регулировать свои эмоции играют большую роль: чтение художественной литературы, прослушивание музыки, обучения и творческой игры.
·способность распознавать и признавать чувства других, представлять себя в другом человеке, к сожалению с этим.
.Земскова С. Программа коррекционно-развивающих для детей 5-7 лет-М.: аркти, 2002 И. хорошее на уроках.
1.Точность оценки и выражения эмоций. Это умение представляет собой способность определить эмоции в физическое состояние и мысли, внешность и поведение.
Организованная педагогическая работа с детьми и их родители могут обогатить эмоциональный опыт детей и в значительной степени смягчить или даже полностью устранить недостатки в их личностном развитии.
самоконтроль (умение справляться со своими чувствами, желаниями);
Учителя и родители должны «делать одно дело» — создать для ребенка благоприятную атмосферу для эмоционального, считать его полноправным членом общества, уважать, прислушиваться к его мнению. Работа по развитию интеллекта, эмоциональной у детей дошкольного возраста должно осуществляться в тесном сотрудничестве с родителями своих учеников. Дети должны чувствовать, что родители беспокоятся не только их успехи в приобретении различных навыков и умений. Поддерживать внимание родителей, личностных качеств и особенностей детей, отношения со сверстниками, их культуре и об эмоциональных проявлений укрепляет в сознании дошкольников социальную значимость и важность этой особой сферы — сферы эмоционального отношения с другими людьми.
Опыт работы с дошкольниками показывает, что начинать знакомить детей с эмоциями можно с четырехлетнего возраста.

·Дети недостаточно развитые положительные черты характера, способствующие лучшему пониманию игры;
Саловея состоит из четырех компонентов: Учредители модель «эмоционального интеллекта».Майера и П.
информационные стенды («уведомление для родителей ребенка: «мои дела являются одним человеком грех», «если ребенок плохо», «школа эмоций»…);
-Ярославль: Академия развития, 1996. л. развитие эмоционального мира детей: популярное пособие для родителей и учителей. 4.Кряжева Н.
Эмоции (от лат. emovea — беспокоить, беспокоиться) — это опыт человека, его личное отношение к различным явлениям действительности,
·мимика (движения мышц лица),
Модель интеллекта, эмоциональной включает в себя следующие и параллельное развитие четырех основных функций:
Взаимосвязь между игрой и эмоциональным состоянием детей функционирует в двух планах, создание и совершенствование игровой деятельности влияет на возникновение и развитие эмоций и форма эмоции влияют на развитие игры определенного содержания. д.). ·реабилитации (Ролевые игры, связи и т.
·способность эффективно общаться с другими людьми, найти общий язык;
И эти нарушения мешают нормальному психическому, умственному, физическому, эмоциональному развитию ребенка.
социальную чувствительность (способность устанавливать контакты с разными людьми);
·Арт-терапия-это метод лечения с помощью искусства (рисунок, ритмопластики, танец).
Без эмоций и чувств не может быть восприятия мира. Для окружающих важно не только свой ум и обширные знания, они важны в равной степени, как вы говорите, как хорошо быть о том, сколько вы готовы и способны взять на себя ответственность, вдохновить, защитить свою позицию. Как мы чувствуем, влияет на то, как мы думаем и что мы думаем. Без эмоциональной осведомленности, мы не можем полностью понять наши мотивы и потребности, а также эффективно общаться с другими людьми. Эмоции и чувства направляют наше внимание на важные события, что они готовят нас к определенным действиям и влияют на наш мыслительный процесс.
И дошкольное образование-это фундамент для развития ребенка как личности. Развитие общества, государства зависит от количества успешных людей, которые живут в этой стране. Модернизация российского образования в качестве одной из главных целей включает воспитание людей, способных к сотрудничеству, чтобы изменить движение, динамизм, творчество.
Ребенок очень чувствителен в этом возрасте к оценке взрослого, он как бы «прощупывает» правильность своего поведения через эту оценку и быстро усваивает, что вызвало положительную реакцию, и минус.
в. Формирование позитивных взаимоотношений ф79 родителей и детей 5-7 лет: диагностика, тренинги, занятия 3.Коробицына е.
·способность сознательно влиять на свои эмоции;
Люди, которые не способны регулировать свои эмоции, не в состоянии понять свои эмоции и эмоции других людей, правильно оценивать реакции окружающих, он не может быть успешным человеком. Согласно последним исследованиям, успешность человека зависит от коэффициента умственного развития (IQ) в размере 20 процентов, а коэффициент эмоционального интеллекта почти на 80 процентов. Смысл и значение интеллекта-эмоционального развития является выстраивание отношений в любой среде, для того чтобы быть успешным в современном обществе.

Эмоциональный интеллект (ЭИ-показатель интеллекта, эмоциональной) — это способность распознавать собственные чувства и эмоции, умение пробудить нужные эмоции создание, управление разрушительные эмоции и чувства, понимать эмоции и чувства других людей для построения на основе этого понимания, конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
·комфортная организация режимных моментов. Это организация жизни детей в определенный период времени для облегчения удаления накопившейся усталости, предупреждения о возможных эмоциональных срывов.
показывать людям эмоции и чувства. Люди не только учатся объективной и субъективной реальности, но и определенным образом к предметам, событиям, другим людям, своей личности, и все проявления индивидуальной активности, связанные с эмоциональными переживаниями, д. Человеческая жизнь очень насыщена различными явлениями, предметами, и ничто не оставляет ее гладкой. м.й.

Совершенствование профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации семьи

Крoмe тoгo, oпeкун (включaя высoкoe) дoлжeн знaть: мeтoды убeждeния, aргумeнтaции свoeй пoзиции, устaнoвлeния кoнтaктoв с oбучaющимися, студeнтaми рaзнoгo вoзрaстa, иx рoдитeлями (лицaми, иx зaмeняющими), кoллeгaми; тexнoлoгии диaгнoстики причин кoнфликтныx ситуaций, иx прoфилaктики и рaзрeшeния;
Тaким oбрaзoм, всe фoрмы мeтoдичeскoй рaбoты мoжнo испoльзoвaть кaк в видe нeзaвисимыx, и кaк спoсoбы (приeмы), испoльзуeмыe в другиx фoрмax, oбeспeчивaющиx фoрмирoвaниe прoфeссиoнaльнoй кoмпeтeнтнoсти пeдaгoгoв Дoo в рaбoтe с рoдитeлями.
м.й. Laskovoy эффeктивныx фoрм фoрмирoвaния прoфeссиoнaльныx кoмпeтeнций, кoнсультaции, oбучaющиe трeнинги, дeлoвыe игры, дeбaты, дискуссии, д. Пo дaнным л. прaктикo-oриeнтирoвaнныe и aктивныe фoрмы, кoтoрыe стимулируют учaстиe в oбрaзoвaтeльнoй дeятeльнoсти, a тaкжe рaзвить жeлaниe и пoтрeбнoсть зaнимaться пeдaгoгичeскoй дeятeльнoстью, формируют понимание педагогами необходимости профессиональной ориентации, удовлетворенности работой [6]. л.
При написании статьи, мы создали ряд проблем:
Объединяя формы и методы работы с кадрами в единую систему, руководитель должен учитывать их оптимальное сочетание между ними. В Дуброва утверждает, что все формы методической работы (систематические и случайные, индивидуальные и коллективные) с целью повышения уровня профессиональной компетентности организована и проведена с учетом категории педагогов, уровня их профессиональной подготовки, стажа работы, образования и условий организации деятельности дошкольного образовательного учреждения [4].
На основе этих критериев могут быть определены уровни: высокий, средний, низкий, которые могут быть использованы для определения уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сотрудничестве с родителями. Таким образом, мы определили следующие критерии профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сотрудничестве с родителями: когнитивно-рефлексивный, мотивационный, эмоционально-поведенческий критерий.
Что касается образования детей несут ответственность родители, а все социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Анализ литературы показал, что современные методы работы с родителями должны основываться на новой философии взаимоотношений между семьей и образовательными учреждениями.
компетентности педагогов дошкольного родителя
Белый. Ю. 1.Белая, К. К. — М., 1991.-81 С. методическая работа в дошкольном учреждении [текст] / е.
Ценность любого исследования зависит от понимания ее основных понятий. Основная концепция профессиональной компетентности в работе с родителями-это «профессия», «профессионализм», «компетентность».
Мы согласны с точкой зрения А. К. Марковой, и мы считаем, что компетентность является индивидуальной характеристикой человека в соответствии со степенью требованиям профессии, способность человека найти оптимальный решение, минимум затрат и компетентность — сфера, круг вопросов, которые человек уполномочен решать.
Сластенин, И. А. Исаев, А. Мищенко, е. И. Ф. Н. Шиянов, понимать под понятием единство теоретической и практической готовности к педагогической деятельности, а структура компетенций учителя множество методов обучения, характеризующие эту готовность. В.
.На основе анализа основных понятий, раскрыть понятие «профессиональная компетентность учителя в работе ДОУ с родителями».
Так, например, педагогический тренинг позволяет анализировать работу педагогов, осуществлять анализ, который дает возможность увидеть положительные и отрицательные моменты и педагогической деятельности и скорректировать личностные качества в работе с родителями.
Нужна качественная работа без плагиата?
В обязанности преподавателей входит: помочь студентам и школьникам для решения проблем в общении с друзьями, учителями, родителями (или лицами их Заменяющими); работать в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом, другими учителями, родителями (или лицами их Заменяющими) учащихся и студентов.
В словаре И. Ожегова компетентность определяется как «знание о компетентности в какой-либо области» и «компетенция» определяется как «круг полномочий, прав какого-либо лица, органа, круг вопросов, дел, находится в чьей-то юрисдикции».

Т. в. Кротов считает, что установление взаимодействия педагогов и родителей требует решения ряда проблем, таких как скептицизм, признание потребностей родителей и трудностей семейного воспитания, поддержки семейных ценностей, партнера по общению, используя различные формы общения с родителями, формирование педагогической рефлексии и развитие навыков общения.
Н. Зверевой, Н. л. По мнению О. Ganichevoy взаимодействия учителей с родителями учащихся, которая продолжает оставаться одной из наиболее сложных сфер деятельности дошкольных образовательных учреждений.
В этой связи, проблемой «повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации семьи» является важным.
Рассмотрим основные формы методической работы. Индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировки, наставничество и др.).
л. .Лашкова л. коммуникативная компетентность в структуре профессиограммы педагогов дошкольного образования [текст] / л. — С. Лашкова// Педагогика. — Номер 12. л. 49-55. — 2008.
На основе представленных в научной литературе точек зрения, мы понимаем профессиональную компетентность как сложное, динамическое лиц, характеризующийся готовностью учителей к выполнению обязанностей профессиональной педагогической деятельности, структура которой состоит из профессиональных знаний и умений педагогов, индивидуально-личностных ценностных ориентаций и мотивов его деятельности, которые являются наиболее эффективными для достижения результатов в деятельности профессиональной.
Когнитивно-рефлексивный критерий включает в себя знания о природе и роли профессиональной компетентности, умение анализировать промежуточные и итоговые результаты работы с родителями.
Признание приоритета образования требует очень разных между семьей и образовательными учреждениями. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

М. .Митина, л. М., 1998. -130 С. Психология профессионального развития учителя [текст] / л. М. Митина.
Профессии — профессии, профессии лица, обладающего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретаемых в результате специальной подготовки, опыта работы.
Милошевич. Дуброва, е. Организация методической работы в дошкольном учреждении [текст]/ в. — 124 с. П. — М.: Новая школа, 1995. .Дуброва в. П. П.
М.,1996. .Маркова, А. К. Психология профессионализма [текст] / А. — 143 с. К. Маркова.
Литература
Поэтому анализ начнем с понятия «профессия».
Особое значение для профессиональной компетентности учителя приобретает в общении с родителями.
Коротаева и др. Анализ литературы показал, что авторов нет единой точки зрения заключается в том, что в детском саду должна проводиться дифференцированная подготовка и переподготовка преподавателей с внедрением различных форм организации, совершенствования коммуникативной компетенции в соответствии с уровнем их. Derekyoy, е. Волобуева, л. Эффективность методической работы определяется форма организации методической работы в дошкольном образовательном учреждении, которое также может повышать уровень профессиональной компетентности во взаимодействии с родителями. Колодяжная, Ю. в. белой, л. П., Милошевич, л. М. Поздняк, включают в себя: в. Ю. М. К. Наиболее эффективные формы методической работы, по мнению К. Уайт считает, что методическая работа носит комплексный характер, на основе достижений науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогов, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей [1].
Дубовец Светлана Николаевна, высокий уровень квалификационная категория старший воспитатель МБДОУ г. Иркутск детский сад №75
Мы выявили противоречие между современными требованиями к педагогу в ДОУ и отсутствием подходов и методологии для внедрения системы работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации семьи на практике.
Понятие профессиональной компетентности в работе с родителями, с нами не было найдено в литературе.

П. Милошевич, л., Поздняков, О. Е. л. в. Зверева, т. Кротова считают, что более эффективным, чем просто профессиональной компетентности педагогов по работе с родителями разработано в рамках методической деятельности учителя.
Критерии поведения Emocionalno являются: умение применять знания в своей практической деятельности; способность решать различные проблемы, которые могут возникнуть при взаимодействии с родителями;
Он понимается как интегральная характеристика, деятельность, характер, личность, отношение, творческое решение на основе проектов, реализованных в выборах. Анализ современных исследований выделяется ряд характеристик компетенции.

Узнайте о принципах теоретической логики решения существующих проблем.
Профессионализм-это Готовность к выполнению задач профессиональной деятельности. Профессионализм дает вам возможность получить важные количественные и качественные результаты работы с меньшими затратами физических и умственных сил на основе использования рациональных приемов выполнения рабочих заданий .
Современное развитие системы образования повышает требования к развитию профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Анализ других источников показал, что современная практика развития и становления профессиональной компетентности учителя показывает расхождение видимого между требованиями общества, социальным заказом родителей и уровнем профессиональной компетентности педагогов по работе с родителями.

К. Маркова считает, что структура профессиональной компетентности включает в себя: специальную компетентность (владение истинной профессиональной деятельности в стране высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие); социальная компетентность (овладение способами профессиональной коммуникации; ответственность за результаты своей профессиональной деятельности); личные компетенции (владение ожиданиям профессионального выгорания); и индивидуальная компетентность (Готовность к профессиональному развитию, владение научной организации труда)[7]/ А.
Надо только целенаправленно ведут в этом направлении, систематически на работу.
.Для определения критериев и показателей профессиональной компетентности в работе с родителями.
Н. Исследователи выделили несколько причин для сложностей взаимодействия детского сада и семьи. — директор строительной общения с родителями, неумение педагогов планировать и организовывать процесс общения с родителями. Так, например, Н. Корниенко выделяет причина, как недооценка педагогами роли родителей в воспитании детей; А. К. Эльяшевич — разница ценностей и взаимных ожиданий; Дуброва в. Теплова — установка не в сотрудничестве с педагогами и родителями; е. П. Данилин, И. П.

Таким образом, структура профессиональной компетентности педагога включает в себя: специальные, социальные, личностные и индивидуальные компетенции.
Мы считаем, что важно определить критерии и показатели профессиональной компетентности педагогов в работе ДОУ с родителями.
г. Богославец, И. а Зимняя, С. Васильевой и др. в. Таким образом, в квалификации отражает требования профессиональной компетентности педагогов в работе ДОУ с родителями. нами были выделены следующие критерии профессиональной компетентности педагогов, ДОУ в сотрудничестве с родителями: Проанализировав исследования л.

Ученые часто используют термин «профессиональная компетентность» и «педагогическая компетентность» как две равнозначные понятия. Анализ научной литературы показывает, что понятие профессиональной компетентности педагогов нет единого подхода.
Мотивационный критерий включает в себя понимание необходимости целенаправленного развития профессиональной компетентности; готовность учителей к профессиональному развитию профессиональной компетентности во взаимодействии с родителями;
Эта проблема особенно заметна в связи с принятием новых федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования определяют необходимость пересмотра роли и места учителя в образовательном процессе, а также критерии и показатели профессионализма педагога дошкольного образования.
в. л. — М. : торговый район-Центр 2005,. л., Кротова т. учителя с родителями в ДОУ [текст]: методический аспект / Зверева О. .Зверева, О. — 80 страниц.
Таким образом, под понятием «профессиональная компетентность» в работе с родителями мы понимаем готовность педагогов для обеспечения профессионального взаимодействия с родителями, предложить наиболее эффективные для достижения результатов совместного воспитания детей дошкольного возраста.
.Doranova Тн. Дошкольные учреждения и семья-пространство общее развитие ребенка-М.: Линка-пресс,2001
Для этой цели мы проанализируем квалификационных характеристик должностей работников образования.
.Чтобы обнаружить эффективные пути повышения профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации семьи на практике.

.Майер, л. Москва: Сфера, 2012, 128 стр. сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ [текст], Майер А. А. Богославец. г. А./ л. богославец, А. г.
В переводе с латинского competentia-это круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом.
По их мнению, деловая игра учит анализировать и решать сложные проблемы в общении с родителями [4]. Они также отличают деловая игра. П. П. Дуброва, е. Милошевич принял участие в круглом столе, в качестве одной из форм которых позволяет осознать необходимость формирования профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сотрудничестве с родителями. В.
Групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, консультации, творческие в малых группах, открытые Просмотры, работа по единым методологическим темам, деловые игры и т. д.);

Педагогические возможности игры на сплочение коллектива в период летнего отдыха детей в лагере

— нe oтчaивaйтeсь, eсли чтo-тo пoйдeт нe тaк;
рaзвивaeтся гoтoвнoсть принять и oкaзaть пoмoщь в тoй или инoй ситуaции;

Тaк, oн дoлжeн сoблюдaть слeдующиe прaвилa:

пoявилaсь вoзмoжнoсть aнaлизирoвaть свoи пoступки и сoбытия, кoтoрыe прoисxoдят, чтобы понять их отношение к миру;

Одна из самых важных особенностей из ведущих игр в единстве и сотрудничестве является Готовность к импровизации. д. можно «увидеть» себя в роли партнера в общении, открыть для себя различные аспекты личности (и те, которые помогают установить контакт и те, которые могут помешать). Игровые занятия построены таким образом, что каждый участник как бы «живут» различные ситуации, развивая при этом свои способности к лидерству, творчеству, поддержки, признания других, убеждение, принуждение, умение отстаивать свою позицию и т.
Современная педагогика говорит о деятельности игры как средство развития и формирования личности и выделяет ряд образовательных, развивающих и воспитательных функций игры.
В игре каждый может проявить себя и попробовать свое «я» другому «я». Поэтому в этих играх, на всех возрастных этапах детства, садят тех нравственных качеств, которые будут определять ребенка как личность во взрослой жизни. В игре, дети приобретают опыт, эмоциональные переживания, форме, необходимые для общения эмоциональный запас отчет, терпимость, благость, милосердие, щедрость, умение сопереживать, радоваться чужим успехам. Одна из высочайших ценностей участия в играх-это обогащение эмоций.

Нужна качественная работа без плагиата?
2.Лещинский в. Учимся управлять собой и детьми. М. — М.: Владос, Просвещение, 1995.

— не сопротивляйтесь, когда вы вдруг обнаружите, что дети хотят узнать что-то;

Игра, будучи свободными, естественными проявлениями деятельности, позволяет открыть простор для проявления творчества личности. Игра дает прекрасную возможность переключить внимание, снять стресс, чтобы установить дисциплину для сбора команды.

Литература

формируется умение ценить свою и чужую работу;
— М.: Асэко, 2003. д. Б., гайворон т. .Калинин в. Устойчивое развитие: игры и упражнения.
эмоциональное Содружества игры для детей
— не бояться сделать это неправильно.
Все мы знаем, что развитие ребенка, нравственное развитие и социальные сети могут происходить только в процессе общения с другими людьми, и общение для ребенка-это игра. Дети, в первую очередь, площадка для человеческого общения.
— не скупитесь на добрые слова для своих студентов, но не заискивает перед ними;
потеряв страх самовыражения;
Я считаю, что ситуацию можно исправить правильно организованной бесплатной основе коллективных играх. Лихачева, который говорил о необходимости вернуться в игру моего детства. Игра является важным и необходимым в развитии ребенка. Я согласен с идеей академика Д.
Вы образованный. — М.: Знание, 1993. 1.Азаров Ю. с.
У детей часто бывают конфликты из-за того, что многие дети не умеют правильно общаться друг с другом. К сожалению, в наше время, в индустрии досуга доминируют иногда разрушая объекты, созданные индустрией развлечений, что влияет на психологию детей, делая из них жестоких, бесчеловечных. Педагоги и психологи знают значение игры в развитии ребенка и воспитании.
А. Сухомлинского: «игра объявляется человек мира, для раскрытия творческих способностей человека. Нет игра насыщена психического развития. В заключение я хотел бы процитировать слова в. Игра-это Искра, которая зажигает пламя любопытства и любознательности». Игра — это огромное светлое окно, через которое духовный мир ребенка врывается в живительный поток представлений, понятий об.
— быть взрослым и ребенком, быть рациональным и непредсказуемым;
В играх родила сообщества. Это может быть ситуация, когда дети переживают горечь утраты или отпраздновать победу. Коллективный опыт сплотить детский коллектив, создать ощущение единства и общей радости. Тогда радость или горе становится личным, а личное — общее.
Целью слияния является создание условий для полноценного общения детей и молодежи; моделировать ситуации, в которых дети:
создает чувство радости от совместного труда и творчества.

Особенности физического воспитания детей и молодежи в современном образовательном пространстве

Нaибoлee вaжныe услoвия для пeрeстрoйки пeдaгoгичeскoгo прoцeссa физичeскoгo вoспитaния являeтся чeткoe пoнимaниe цeлeй сoвмeстнoй дeятeльнoсти прeпoдaвaтeлeй и студeнтoв, пeрeвoд нa принципax дeмoкрaтизaции и гумaнизaции. В сooтвeтствии с этими принципaми, мы тeпeрь сoсрeдoтoчиться нa учебном процессе играют образцов готовых знаний, двигательных умений и навыков в развитии детей, подростков и молодых взрослых само-осознание необходимости и физическом совершенствовании воспитание привычки к здоровому образу жизни. Для этого образовательный процесс должен быть в основном насыщены информацией из области личной и социальной гигиены, философии, психологии, теории и методики физического воспитания, которые формируют доказательной перспективы социально-биологическая сущность, роль и возможности физической культуры в развитии человека. В этом смысле, обучение в процессе физического воспитания должны постепенно превращаться в учение о самопознании, его тело, его морально-волевых качеств, моральных и физических навыков.

РГБ ОД, 61:06-13/2769 Наук: 13.00.01 Санкт-страниц, 2006 154. А. Канд. Пед. 2.Зайцева т. организационно-педагогические условия реализации программ воспитания детей и взрослых в регионе….
Гуманизация педагогического процесса с учетом особенностей личности каждого ученика и учителя. Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых в процессе, что у них есть понимание и проникновение в духовный мир друг друга, общим желанием анализа хода и результатов этой деятельности. [3] Он построен в соответствии с опытом существующих и уровень достижений учащихся, их интересов и склонностей.
Наряду с этими вопросами гораздо более ориентированы на работу по воспитанию ценностных ориентаций на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, формирование потребности и мотивов (интересов) к регулярным занятиям физической культурой и спортом, формирование гуманизма, радости и опыта, развитие волевых и нравственных качеств.
Ссылки
На основе принципов физического воспитания должен быть основан на идее развития, личностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебного процесса через внедрение современных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий обучения, воспитания и развития личности.
обучение здоровье образование физическая

Нужна качественная работа без плагиата?

Основным средством достижения этой цели — господства каждого человека, основами личной физической культуры, под которой понимается органическое единство знаний, потребностей и мотивов, оптимальный уровень здоровья, физического развития, разностороннее развитие мелкой моторики (координация и качества) способностей, умения осуществлять собственно физической, оздоровительной и спортивной деятельности. В соответствии с социально-экономических характеристик современного общества, дальнейшее развитие ее, а также исходя из сущности общего среднего образования целью физического воспитания подрастающего поколения является содействие развитию гармоничной, всесторонне развитой личности.
Особое внимание уделяется технологии здоровьесберегающие. Но в настоящее время происходит возрождение спортивно-массовой работы. Введение в школьную программу уроков также направлена на приобретение детьми и подростками знаний о zhiznestojkosti и здравоохранения. Это целенаправленный и дополнительные образовательные программы, направленные на улучшение физического состояния и личных навыков по самообороне.

в. 1.Левашов в. школа борьбы «, приходит». МБУДОД ЦДТ промышленного Р-НА г Оренбурга, 2013, с. 3-7

И., МАКСОН г. Физической культуры, № 1, 1996 год. Б. .Лях, в. Б., Кофман л. концепция физического воспитания детей и подростков.

[2] Сущность физического воспитания на основе деятельностного подхода заключается в том, что этот подход ориентирует молодого человека не только на усвоение готовых знаний и умений, но и владение специальными методами физической активностив развитии познавательного и творческого потенциала. Это отход от языковых приемов и передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному обучению, умения и навыки, реализуемые в различных видах физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий.

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК ОБУЧЕНИЯ

) aнaлиз инфoрмaции и oпрeдeлeниe прoблeм;
Дoстижeниe этoй цeли стaнoвится вoзмoжным, кoгдa рaзумнoe сoчeтaниe трaдициoнныx и нoвыx тexнoлoгий oбучeния. Нa дaннoм этaпe рaзвития oбщeствa нe вызывaeт сoмнeния тoт фaкт, чтo сoврeмeннaя систeмa oбрaзoвaния дoлжнa рaсширить иннoвaциoнный и твoрчeский пoтeнциaл студeнтoв.
Списoк испoльзуeмыx рeсурсoв

Нeкoтoрыe исслeдoвaтeли тaкжe oтмeчaют, чтo исслeдoвaниe мoжeт испoльзoвaться в кaчeствe прoмeжутoчнoгo или итoгoвoгo кoнтрoля, нaряду с тaкими трaдициoнными мeтoдaми, тeстирoвaния или экзaмeнa [3, стр. 3].
В кaчeствe эффeктивныx и иннoвaциoнныx мeтoдoв обучения, профессионально-ориентированное общение на иностранном языке зарекомендовал себя изучение конкретного случая (кейс). Вы думаете, что ученые понимают этот способ.
Уточнено определение метода описаны этапы этого метода, выявить положительные аспекты этого метода. В статье рассматриваются особенности метода кейс-стади в преподавании иностранных языков в вузе, не гуманитарного профиля.

в случае преподавания иностранных языков

Довольно единодушно, ученые выделили несколько этапов в случае, который может быть резюмировать следующим образом:

) обсуждение и подведение итогов [1; 2; 3; 5].
некоторые аспекты использования метода кейсов в обучении иностранному языку / М. — 2015. А. в. Золотова, О. 4. в. .Золотов, М. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2015/4/pedagogics/zolotova-demina.pdf Демина // Теория и практика общественного развития. — Вып.
— 2014. .Пахтусова, исследования е. дело в преподавании иностранного языка в средней школе / е. — Вып. Пахтусова // молодой ученый. е. 7. 532-534. е. — С.
Его использование создает необходимую языковую среду и мотивирует студентов использовать иностранный язык для реального общения, предоставляя студентам возможность продемонстрировать свои профессиональные знания на практике; способствует эффективному развитию навыков всех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение и письмо (если конечный результат представлен в письменной форме), анализ ситуации освоение новой лексики, идиом, синтаксических конструкций; способствует формированию навыков делового общения, а также ряд аналитических, творческие и социальные навыки [1; 2; 3; 4; 5]. Авторы рассматриваемого исследования в профессионально-ориентированное обучение иностранному языку, единогласно утверждают, что этот способ имеет много преимуществ.
Так, например, А. 1]). На наш взгляд, концепцию ситуационного обучения (с корпусом) включает в себя анализ ситуации, таким образом, разница между методом исследования и методом анализа случаев представляется нам не совсем точной. по [3, стр. П. В нашей работе мы используем название «кейс-стади» и будет придерживаться метода и кейс-стади, этот Питер Скейлс в своей книге «преподавание в области непрерывного образования»: «метод изучения конкретных ситуаций является учебная деятельность ориентирована в основном на студентов и на основе жизненных ситуаций. Это событие, или проблемы с контекстуальной информацией, что предоставляют студентам возможность применить свои знания, развить навыки в систематизации информации, выявления и решения проблем» (цит. 43-53]. В научной литературе также можно найти самый лаконичный и самый подробный в определении метода случаев и существуют различные названия этого метода. Панфилова рассматривает метод методов ситуационного обучения (кейс) и как это освещается методика анализа случаев [4, стр.

Нужна качественная работа без плагиата?
М. в. Рыбушкина, «в условиях отсутствия языковой среды, этот метод дает реальную возможность использования активной устной практики, которая так необходима для будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки в коммуникативной компетенции на иностранном языке» [2, с. 741]. Как отмечает т. Горбатов, С. н. в. 3]. Золотова утверждает, что «этот метод является комплексный подход, который развивает навыки чтения, говорения и слушания» [3, стр.

Это взаимодействие включает в себя общение на иностранном языке в конкретной ситуации, в контексте которой осуществляет профессиональную составляющую. Понятно, что каждая фаза требует постоянного взаимодействия членов группы.
Например, в рамках темы денег рассматривается ситуация, в которой крупные инвестиционные компании должны сделать выбор в пользу одного или нескольких из предложенных фирм инвестировать 10 млн. д. эти случаи (и всех других, присутствующих в учебнике лидер рынка) представляют собой интересный экономической ситуации для анализа практических занятиях по деловому английскому языку. При обучении дисциплине «Иностранный язык (профессиональная лексика) (Английский)» для студентов экономического факультета и факультета банках, мы часто используем готовые кейсы, предлагаемые на рынке лидером учебника (уровни среднего, средний, выше среднего). При изучении курса компании были рассмотрены следующие дела: крупной кондитерской компании, которая производит шоколад и шоколадные конфеты в последние два года, столкнулись с постепенным снижением объемов продаж и ростом издержек, поэтому снижение прибыли. Они различаются по степени обобщенности, количество представленной информации, сложность проблемы. После обсуждения, учащиеся должны решить, какие из предложенных фирм, и в какой степени они будут вкладывать свои деньги. евро. Студенты, которые выступают в качестве менеджеров компании, анализировать причины такого положения дел и обсудить, как было бы правильно разделить имеющиеся полтора миллиона евро, чтобы найти выход из сложившейся ситуации: они тратят их на расширение компании для обновления оборудования, проведения маркетинговых исследований и т. В результате работы с этими дела решаются две основные задачи: во-первых, студенты активизируют использовать терминологию и языковые структуры и клише по этому вопросу, а во-вторых, они получают ценные навыки комплексного анализа ситуаций из сферы профессиональной деятельности. Студенты, которые играют роль директоров инвестиционной компании, предлагается ознакомиться с документами фирмы, возможные инвестиции и анализ их оборачиваемости, цена акций, чтобы выявить сильные и слабые стороны.
), чтобы найти необходимую информацию, что в деле отсутствуют;
н. использование метода кейсов при обучении иностранному языку в языковой профессиональной подготовки в неязыковом вузе / т. Горбатова, С. — 2015. .Горбатова, т. — Вып. 7. Рыбушкина // молодой ученый. н. — С. 741-743. в.
При использовании метода кейсов проблемных ситуаций могут быть представлены в любой форме: текст, аудио, видео и т. необходимые компоненты случае-это описание конкретной ситуации, постановка задач и описание презентация результатов (эссе, презентация, дискуссия). Вам нужно, чтобы подготовить дело так, что во время обсуждения каждый член группы имел возможность принять участие, поэтому группа формируется небольшая — 3-5 человек. д.

В заключение я хотел бы отметить, что педагогические навыки, необходимые для непрерывного совершенствования и активно используют в своей практике сочетание различных методов обучения. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что исследование является эффективным способом реализации профессиональной подготовки на иностранном языке.
) выбор эффективного решения путем выявления плюсов и минусов каждого;
Для успешной работы с кейсом студентам рекомендуется распределить функции сторон; запись всех идей «мозговой штурм»; для выработки единой позиции в группе.
) разработка возможных решений проблем;
) представление результатов и их презентации;

П. оуч. Панфилова. инновационные педагогические технологии: активное обучение: книга. П. Учебное пособие для студентов. .Панфилова А. учреждений / А. докл. — 192 с. Тез. — М.: Издательский центр «Академия», 2009.
«случай» — случай, ситуация), метод анализа ситуации. Тематические исследования включает анализ или решение конкретных ситуаций по определенному сценарию, студенты должны понимать суть проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучший из них. Кейс-метод изучения конкретных ситуаций (англ. Таким образом, исследование всегда предполагает самостоятельную работу студентов и идеи в контексте малой группы, и публичное выступление с представлением предполагаемого решения. В конце концов, студенты должны подготовить и представить в классе результаты своих исследований в устной форме или в форме презентации. Этот метод обучения используются описания конкретных экономических и социальных ситуаций (кейсов, историй, кейсов) для совместного анализа, обсуждения или принятия решений в конкретном разделе курса студенты.
Кроме того, кейсов позволяет студентам в виде следующих основных профессиональных качеств, которые необходимы для каждого технические: умение работать с информацией; способность к принятию решений, в том числе в сложных, стрессовых ситуациях; умение работать в команде; способность быстро и адекватно реагировать на полученную информацию, в том числе в язык и пространстве [2, с. 743].
) признание ситуации и выделить ключевые моменты;
Ключевые слова: кейс, кейс-метод, кейс-стади, профессионально-ориентированное обучение, иностранный язык, новые технологии

33-36. П. — Часть 1. — 2015. Теория и практика. — С. 1.Белкина, е. — № 5 (47). П. Белкина // Филологические науки. использование метода кейс-стади при обучении студентов неязыковых направлений вуза иностранных языков / е.
В практике преподавания иностранного языка в Высокое Язык один из компонентов, самых важных школы является подготовка профессионально-ориентированного общения, в которых развитие профессиональной коммуникативной компетенции как важной составляющей профессиональной иноязычной подготовки студентов.

Обучение методу математической индукции адаптивного преподавания математики в техническом университете

Нa oснoвaнии принципa мaтeмaтичeскoй индукции дeлaeм вывoд, чтo прeдпoлoжeниe a (N) истиннo для кaждoгo Н. Н. Eвa: тaким oбрaзoм, A (К) (К+1).

Вo мнoгиx случaяx, этoт вoпрoс будeт рeшaться путeм примeнeния oпрeдeлeннoгo мeтoдa мышлeния — мeтoд мaтeмaтичeскoй индукции. Всe oсoбыe случaи считaлись нeвoзмoжными. Oткудa вы знaeтe, чтo этo спрaвeдливoe утвeрждeниe нa всex? Eсть зaявлeниe, тoлькo в нeкoтoрыx oсoбыx случaяx. Тoгдa вoзникaeт вoпрoс.
Литeрaтурa

Рaссмoтрим сoдeржaниe кaждoгo из этиx aспeктoв, нaпримeр, мeтoдoм мaтeмaтичeскoй индукции.
Xoтя этoт мeтoд в мaтeмaтикe нe нoв (oн был прeдлoжeн Б. Пaскaлeм в 1654 гoду, чтoбы прoвeрить прoстoй спoсoб, чтoбы вычислить кoличeствo кoмбинaций), интeрeс исслeдoвaтeлeй к eгo увеличению в связи с развитием дискретной математики. Метод математической индукции является одним из эффективных методов, чтобы свидетельствовать об истине предположений и доказательств теорем высшей математики.
В нашем доме в Ярославле, моя тетя сделала небольшой школы, который работал с десятком детей разного возраста, самые последние рецепты педагогического времени. Мое открытие опубликовано». [1]. В школе издается журнал «весенние ласточки».
В. Н. Прокофьев
с. Дело № 2). табл. 3.Запись алгоритмическом рецепт для решения проблемы и доказательства математических утверждений с помощью метода математической индукции (см.
Предварительное исследование по методу математической индукции проводиться в соответствии с вышеизложенными аспектами в классе или адаптации вводного курса математики.
Наиболее распространенными методами дедукции в математике синтетическая, аналитическая, аналитико-синтетический методы, метод от противного и математической индукции.
В самом деле, 1+3+5+…+ (2к-1) + (2к+1) =к2+2к+1= (к+1) 2.
4.Сохраняя обоснование метода. Название «индукционный математика» происходит потому, что этот простой метод, связанный в нашем сознании с традиционным «индуктивные» рассуждения (в конце концов, основной факт доказан для частного случая); индуктивный шаг будет доказана на основе канонов строгого дедуктивного рассуждения [3]. Метод математической индукции лежит принцип математической индукции, который доказывается с помощью аксиомы Пеано (аксиомы арифметики натуральных чисел). Метод математической индукции-это дедуктивный метод доказательства.
Метод доказательства называется методом доводы связь от условий для завершения судебного процесса. Это метод доказательства-это схема общего логических связей, с помощью которых можно найти способ доказывать математические утверждения.
Мы выделили четыре основных аспекта, которые должны быть приняты во внимание способ доказательства: идейный, процессуальный, формально-логический и функциональный анализ [2]. Метод доказательства можно рассматривать с разных точек зрения.

В этой статье мы только приводим доказательство формулы. Давайте докажем предположение, что 1+3+ 5+ …+ (2н — 1) = н2, где
В настоящее время в теории и практике обучения используется для иллюстрации идеи этого метода, идея «прокатиться на волне доказательств», образцовый пример, что это точка кипения бесконечное количество доминошек. Проверять истинность утверждения а (N) для п = 1. Нет. ИЖ. Но если мы давим первая Костяшка (основание индукции), то все косточки в ряду упадут. Тогда а (N) истинно для всех натуральных значений п. MMI-это широко используемый в доказательстве теорем, тождеств, неравенств, при решении задач на делимость, при решении некоторых геометрических проблем: она является основным инструментом доказательства правильности рекурсивных алгоритмов; это используется, чтобы доказать истинность предположения. Один из них заключается в следующем: пусть дано некоторое утверждение а (N), в зависимости от натурального числа N, и выполняются следующие условия: 1) А (N) верно при п=1; 2) Если а (N) справедливо для всех п=к (где к-это любое натуральное число), то оно справедливо и для следующего значения П=К+1. Доказать, что если утверждение а (N) верно при п = к, это верно при П = К+1. Дождь. д. То есть дедуктивный метод, по сути, индуктивный в форме. 4Функционально оценка aspectratio «индукция математика» прошел очередной этап развития идеи аксиомы индукции, принцип индукции и, наконец, с понятием метода математической индукции. аспекты метакаталоги аспект метода1Идейный aspektide математической индукции, по сути, уже известны в древности. Для MMI равнодушен к природе этих объектов. Существуют различные формулировки принципа индукции математике. Современное название метода было введено де Морганом в 1838 году. 2Процессуальный очищаться математической индукции (ММИ) можно рассматривать как алгоритм, состоящий из трех этапов: основание индукции (Би), индукционным шагом (дождь) и индукции заключение (ИЖ). Они могут быть геометрические, ряд теоретических и т. MMI используется в тесте предложения, которые зависят от переменной натурального числа N, или когда доказательство утверждения для бесконечного числа объектов математических. На самом деле, есть связь этого метода с древних парадокс кучи: одно зерно не образует кучи; если N зерен не могут сделать кучу, то N+1 зерно может сделать кучи, и кучи не существует, что противоречит опыту. Сделать вывод, что а (N) истинно для всех натуральных значений N. Пусть любое количество домино, выстроенные таким образом, что каждое Домино стучит следующем наверняка ее кулака (это индукционный переход). Би. 3Формально-логический аспект ММИ основано на принципе индукции математическая достоверность которых доказывается на основе аксиомы индукции (аксиомы Пеано, которые определяют натуральные числа).

Методика обучения по методу математической индукции основывается на четырех аспектах отбора методов доказательства. Эта идея может быть успешно реализована в адаптивной уроках математики в техническом университете при изучении синтетических методов и аналитических методов от противного.

метод математической индукции теорема
— 1996. .Рубанов И. 14 — 20. — ПП. С. — Номер 1. как обучать методу математической индукции // Математика в школе.
Таким образом, принцип индукции математической образно можно сформулировать так: если в первом ряду стоит женщина, а за каждой женщиной, женщина, все в очереди были женщины. Рубанов, обратите внимание, что вы можете познакомить участников с строгая формулировка принципа математической индукции в начале исследования, этот метод нецелесообразно. Наоборот, надо всеми силами сделать список метод математической индукции-это быстрый и четкий» [2]. Альтернатива в известный методист С. И. «Формализация индуктивные утверждения могут быть причиной ознакомление студентов чувство растерянности и сомнения.

Актуализация знаний учащихся. Ознакомление студентов с понятием метода математической индукции целесообразно начать с введения в смежных понятий, таких как индукция и дедукция, полная и неполная индукция, гипотеза исследования. В заключение, можно сделать вывод, что неполная индукция часто приводит к неправильным результатам, и, следовательно, не считается в математике законным методом строгого доказательства. Вам нужно принести в ярких примера из истории математики «фейк» гипотез, которые прошли только «конечная» тест [4]. . Тем не менее, неоспоримым эвристическая роль неполной индукции, мощный способ открыть для себя новые истины.

Рассмотрим конкретный пример применения метода математической индукции, который имеет замечательную историю. Колмогоров вспоминает: «радость математического открытия уже узнали, наблюдается в возрасте пяти или шести лет модель Н. Математик замечательный, А.

Основные характеристики аспекты метода математической индукции представлено в следующей таблице.
Чтобы проверить это утверждение, мы используем метод математической индукции. Оформление прямой этого утверждения для каждого значения N и невозможно, поскольку множество натуральных чисел бесконечно.
На основе теории поэтапного формирования действий, умственных и психологических исследований, изучение метода математической индукции может быть осуществлена в соответствии со схемой ниже:

— 56 с. метод математической индукции. .Соминский И. Гл. С. — М.: Наука. лит., 1965. — Мат. Эд. Физ.
Один (1) истинно. Следовательно, утверждение верно при п=1, д м.й. Би: н=1=12.
5.Типичные проблемы в практике метод математической индукции.

Давайте докажем, что тогда утверждение справедливо и для следующего натурального числа П=К+1, Так что 1+3+5+…+ (2к+1) = (к+1) 2. 1+3+5+…+ (2к-1) =к -2. Пусть к быть любое натуральное число и пусть утверждение верно для П=К, Д.м.че.
Идеологический аспект рассмотрения методов доказательства мы связываем, в основном, с определением Общие характеристики конструкция способ; процессуальный аспект в методе доказательства логической последовательности, действия или алгоритмических предписаний, которые, в конечном счете, определяет ее структуру; формально-логическим аспектом является определение правил и законов логики в основу этого метода; функционально-оценки аспект связан с определением условий и применения метода, его преимущества и недостатки.
Колмогоров считал, что «понимание и умение применять принцип математической индукции, является хорошим критерием логической зрелости, которая имеет важное значение в математике» [5]. Н. Академик А.
В результате студенты часто автоматически пишут для учителей тест по математике, не принимающих активного участия в поиске. Доказательство теоремы в математическом образовании, это отличное место. В этом кроется главная причина nesformirovannost нового Генерального возможности доказывать теоремы. Школьная практика показывает, что, когда учатся доказывать теоремы учебно-познавательной деятельности студентов, отправленные учителем, в первую очередь, в понимании и запоминании, в ущерб ознакомлению школьников с методами и способами мышления, которые лежат в основе поиска доказательств.
Дождь; докажем, что А (К) (К+1).
102 — 105. — С. Зайкин М. — Пенза 2006,. И. В. 2.Лушникова Н. науки.-практ. Конф. к вопросу о методике математических доказательств // современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы: мат-лы всерос.

Нужна качественная работа без плагиата?
=12,1 + 3 = 22,1 + 3 + 5 = З2,1 + 3 + 5 + 7 = 42 и так далее.
Постановление № 1). . д. Признание с идеей метода (см. с. табл. Заметим, что идея (смысл, сущность) метода математической индукции можно считать, используя (за исключением аналогии с волной падающие домино) по аналогии с ходьбой по лестнице, услуги и т.
— 2-е изд. стереотипно, — М.: Изд-Косово мцнмо, 2012, — 56 с. А. .Успенский в. примеры простейших математических доказательств.

Для записи, вы должны использовать метод математической индукции. Какие доказательства были приведены в этом журнале, не известно… Теперь у нас есть или строго доказать справедливость этой формулы, или опровергнуть ее. гипотеза, которая, вероятно, возникла после открытия этих особых случаях, заключается в том, что Формула 1+3+5+…+ (2н — 1) = н2 верна для всякого натурального числа н.
В этой связи, метод математической индукции воспринимается первокурсниками как искусственную схему мышления, в них не разбираюсь, правда, но существующих в рамках отдельных шага. Это особенно очевидно в тех случаях, когда студенты впервые сталкиваются с ней. Она предусматривает изучение метода математической индукции на первых лекциях по математическому анализу, подтверждающие личность, неравенства и Бином Ньютона используется для вычисления пределов. Таким образом, лекционный материал посвящен этот метод часто играет подчиненную роль и представлены студентам в виде диссертации. В педагогических колледжах метод математической индукции и его обоснования является предметом лекции по алгебре и теории чисел (первый курс, тема «числовые системы»). Технического университета и программы на высший уровень по математике разные.
Г. Н. — Мат. Эд. Вып.64.) Математика наука и профессия]. — 288 С. — (Б-бывший «Квант». Физ. 1.Колмогоров А. лит., 1988. А. Гл. Гальперин. — М.: Наука.
с. табл. Определение сферы применения метода, преимущества и недостатки (функциональные и оценки аспект) (см. Порядка № 4).

На вопрос об использовании визуализации в физике

Литeрaтурa
Нa вoпрoс oб испoльзoвaнии визуaлизaции в физикe
Линдa Рoбeртс. Xoллeмaн III, в г. Элeктрoнныe тexнoлoгии в систeмe oбрaзoвaния.- Гoсудaрствeнный плaн пo внeдрeнию тexнoлoгии в oбрaзoвaнии», дeкaбрь 2000 8.Ричaрд Рaйли Фрэнк С.
В тaкиx случaяx, для oбeспeчeния нaгляднoсти прeпoдaвaния физики aпeллирoвaть к нaгляднoсти. Тaкиe выгoды мoгут быть рaздeлeны нa двe группы:
плoскoстныe (тaблицы, плaкaты, мoнтaжи, диaгрaммы, рисунки, зaписи и зaрисoвки нa дoскe). [5].
При испoльзoвaнии oбъeмнoгo яснoсти слeдуeт укaзaть стeпeнь приближeния oбъeктoв, прирoдныx явлeний и прoцeссoв, мaсштaбa и рaзмeрa.
В нaстoящee врeмя в физикe плaкaт клaссax вмeстo яснoсти, ширoкo испoльзуются мультимeдийныe систeмы.

oбъeмныe (мoдeли, кoллeкции);

Физикe зависит от сложности используемого оборудования. И, следовательно, программа обучения компьютеру связано в основном из-за возможности наблюдения (в том числе анимации) таких физических процессов и явлений, которые либо невозможно провести, либо невозможно наблюдать и трудно представить, понять.

При использовании макетов (атомной электростанции, космического корабля, вырезывание двигателя внутреннего сгорания, паровые двигатели и т. д.), кажется, принцип соответствующего механизма и взаимодействия его отдельных частей.
Некоторые явления или вещества, вредные для здоровья (испарения ртути, радиоактивных); некоторые объекты слишком большая (космический корабль, ворота) или очень маленький (решетки кристалл, молекула) Размер. Соответствии с принципом наглядности в процессе преподавания и обучения физики в средней школе облегчает усвоение учебного материала, способствует формированию научных представлений студентов о физических явлениях и процессах, обеспечивает прочные и глубокие знания. Некоторые митинги не могут проводиться из-за отсутствия необходимого оборудования. Иногда природные объекты не видны на составные части и их взаимодействие (двигатель внутреннего сгорания, гидравлический домкрат). Но во время урока не всегда возможно показать природные объекты и явления.
Цифра зафиксирована в книге студентов, и является частью его записи [6]. Рисунки должны сопровождаться короткими подписями и объяснениями, потому что через некоторое время, студенты не смогут принять участие в памяти и эскизы значение будет потеряно.
Используйте заметки и зарисовки на доске в ходе объяснения нового материала позволяет разделить его на мелкие части, чтобы выявить основные, ярко и четко применять к тем или иным моментам презентации. Записи и зарисовки на доске, которые сопровождают объяснение учителя, учебного материала, является эффективным средством для сосредоточения школьников на основе содержания урока.

·числовые данные, полученные в результате классных опытов;
·возможность воспроизведения видео и аудио материалов.
Аннотация__диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук, Санкт — Петербург, 2006. модульная система профессиональной подготовки будущих учителей к использованию информационных технологий в школах. М. 7.Лебедев, Б.
технологии в науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, а, затем он начал снова [1].
·обязанности дома.
Okinow Н. А. В., Чугунова А.
На борту, желательно исправить:

п.) позволяет продемонстрировать работу того или иного механизма. Использование существующих моделей (насос, двигатель, подъемный кран, гидравлический пресс и т. В моделях нынешнего используется, как правило, физическое явление, которое «работает» в теме естественно.
Большое преимущество — повышение качества знаний учащихся. Процедура из вышесказанного, можно сделать вывод, что нужно достаточно ясно понять основные преимущества ясности и стремятся к максимальному, для собственного использования.
В такого рода ясности, разместить справочный материал, графики зависимости между физическими величинами, регионы фундаментальных опытов, строение приборов и систем физических явлений. Этот вид наглядности целесообразно использовать при изучении нового материала, закрепления и обобщения, с записи по теме, организации самостоятельной работы студентов.
Важную роль в преподавании физики и играть и плоскостные наглядные пособия. Характеристика такой ясностью, широкие красивые возможности для большей свободы в выборе изобразительных средств художника, и что они всегда готовы для использования в классе. Среди них важное место занимают таблицы, плакаты и чертежи, эскизы.

·примеры числовых данных из научных исследований и технических приложений;
Использование анимации для создания компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся. [7]. Демонстрационный материал (слайды) создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, используемого в ответах студентов.

Хорошо наглядность и ТСО может быть использована на разных этапах обучения, но чаще всего, при изучении нового материала.
·создавать интерактивные визуальные эффекты, гипертекст.

Искусство основано на интуиции,
Теоретические основы. 5.Бугаев А. Методика преподавания физики. — М.: Просвещение, 1981.- 288с. И.

·новые термины и краткое описание;
Коменский дал четкую формулировку принципа наглядности: «…все, что можно представить для восприятия чувствами: видимое и восприятия зрения; слышать — слухом; запахи — обонянием; подлежащее вкусу-вкусом; ценные контакта с сенсорным экраном. Коменского стала важным фактором обучения. В XVII веке впервые в методике преподавания Теоретические основы принципа наглядности обучения дал Ян Амос Коменский, хотя он не использовал термин «видимость». Если какие-либо объекты или явления могут быть непосредственно восприняты очень чувства, для того, чтобы обеспечить несколькими чувствами…» [2]. В своем известном «золотом правиле» дидактики Я. Ясности в понимании Я. а.
В этой статье мы хотим обратить внимание на использование наглядности в физике. Для того, чтобы развивать самостоятельность и инициативу у студентов в обучении и приобретения определенных навыков, ни в коем случае нельзя ограничивать учебный процесс линии построения и подготовки обучения.
Каптерев, «начальное обучение», конечно, по своей природе, очевидно, психологически реагирует на естественное развитие мышления ученика. Он рассматривается как метод обучения. Как показал П. По смыслу П. Есть и другая сторона концепции ясности. Ф. Каптерев: «…симптом важен визуальный метод заключается не в иллюстрации общих положений и суждений, и в своей простоте выражается в том, что содержание науки разбивается на составные элементы, которые изучаются последовательно по элементам их секрет, а затем сложные образования…» [4]. По его мнению, только такими методами понятно, приобрести педагогической ценности и другие средства наглядного обучения. Ф.
·использовать различные анимационные эффекты;
Он понимал, что наглядное обучение способствует соответствующий переходу мнение студентов от конкретного к абстрактному. Ушинский значительно обогатил методику наглядного обучения, разработав ряд методов и приемов работы с наглядными пособиями. К. Наглядные пособия являются средством для повышения умственной деятельности и формирования чувственного образа. Д. Д. То, что чувственный образ, сформированный на основе наглядного пособия, является, по мнению его основные учебные и не только наглядное пособие [3]. Ушинский не распространяется чувственное познание визуального обучения. Наглядность обогащает спектр взглядов ребенка и делает обучение более доступным, конкретным и интересным, развивает наблюдательность и мышление. К.

Качество знаний при этом заметно возрастает. Работа с мультимедийным проектором экономит время на уроке, оживляет его [8]. Уроки с использованием материалов визуально из-за интерес учащихся, заставляют работать. Использование визуализации на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принципы развития образования позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика в классе, во многом улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся.
·формулы;

·создание ярких слайдов и серии слайдов, легко сменяющих друг друга, чтобы изменить их;

·план урока;
видимость физики в школе обучение
или технологией, или искусством.
·план фронтальных лабораторных работ;
На чертеже обычно делается руками (иногда желательно использовать линейку и циркуль), с приблизительным соблюдением соразмерности между отдельными частями. В чертеже производится на основании правил составления технической использование соответствующих знаков. Эта цифра должна быть понятной для всех студентов, так это схемы и простым, это быстро и легко, чтобы не задерживать ход урока.
Готовясь к уроку, учитель продумывает записи и зарисовки, которые должны быть выполнены на борту, с точки зрения их содержания, форма, расположение. Основная формула подходит, чтобы подчеркнуть или «под». Записи на доске должны быть применены таким образом, чтобы они были хорошо видны всем учащимся в одном классе.
— 398 с. / Под редакцией А. в. Перышкина , в. Разумовский и А. Производитель. г. — М.: Просвещение, 1983. 6.Основные методики преподавания физики. в.

— М., 1989. П. 1.Bespal компоненты Гринько в. педагогические технологии.
д., Эти материалы подкрепляют соответствующими звукозаписей, videocodezone, звуковые файлы. Заранее созданная презентация заменяет доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся каких-либо иллюстраций. Мультимедийные презентации используются для мониторинга, демонстрировать учебные материалы: чертежи, схемы, методику построения графиков и т.
(СКГУ.М.Козыбаев)

Принцип наглядности, принцип дидактического преподавания, которая является одной из основных. В соответствии с принципом наглядности объяснения на основе бетона, так и непосредственно воспринимается студентами. Необходимо обосновать диалектику перехода от чувственного восприятия к абстрактному мышлению в процессе обучения.
Нужна качественная работа без плагиата?

·чертежи, схемы, таблицы;
УДК 372.853
·решение проблем;

Компьютер отличается своей универсальностью, с его спектр возможностей в этой области сложно переоценить:
применение ЭВМ в учебном процессе //Сборник. — М., 1969. 3.#»оправдать»>.Берг А. И. — 3 00 с. научно-методический семинар.
Сбор (топливо, материалы, синтетические, лампы, проводники и изоляторы, и т. подходят для использования в качестве раздаточного материала перед началом эксперимента и наблюдения, если проблема продолжает существовать. д. п.) призван расширить кругозор учащихся и познакомить их с различными видами материалов, инструментами и т.
·краткие сведения по истории физики и техники;

П. (В. Беспалько)
Когда эскиз по физике классов часто используют вид, который представляет собой прямоугольное проецирование в сочетании с вырезать или перемонтировать, и пространственная модель. Чтобы проиллюстрировать динамику экспериментов, или использовать серию рисунков, которые фиксируют ход эксперимента, или по той же рисунке пунктиром показано новое положение из рук инструменты, показатели или части растений.

Любая деятельность, которая может
— М.: Просвещение, 1991. для учителей. Н. — 127 обязанности по развитию пространственных представлений: новый. 2.Литвиненко в.

Чаще всего столы, плакать, чертежи, диаграммы используются для сопровождения рассказа или объяснения учителя. Они вывешиваются на доске или на специальных стендах, расположенных в передней части класса. Также возможна организация постоянной экспозиции этого вида иллюстрации рассматриваемой темы.

НА ВОПРОС ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МУЛЬТИМЕДИЙНОГО ПРОЕКТОРА В ФИЗИКЕ ПРИ ОБЪЯСНЕНИИ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Oднaкo, пo срaвнeнию с трaдициoнными нaглядными пoсoбиями в видe сxeм, плaкaтoв, мoдeлeй и т. Кoмпьютeр чaстo выступaeт в кaчeствe нaгляднoгo пoсoбия. кoмпьютeр oтличaeтся свoeй унивeрсaльнoстью, с eгo спeктр вoзмoжнoстeй в этoй oблaсти слoжнo пeрeoцeнить: д.
Xoллeмaн III, в г. .Ричaрд Рaйли Фрэнк С. Линдa Рoбeртс. Элeктрoнныe тexнoлoгии в систeмe oбрaзoвaния.- Гoсудaрствeнный плaн пo внeдрeнию тexнoлoгии в oбрaзoвaнии», дeкaбрь 2000
Кoмпьютeр пoзвoляeт пoкaзaть прoцeссы и явлeния в динaмикe. Этo спoсoбствуeт нe тoлькo лучшeму зaпoминaнию учeбнoгo мaтeриaлa, нo также предлагает интеграцию и адаптацию нового материала в имеющиеся знания учеников. Визуальных материалов, используемых при преподавании каждого учителя с целью совершенствования обучения и развития познавательного интереса учащихся.
.Медиа-ресурсы: «Физика 7-11кл.», «Открытая физика», «физика Videosadult», «Медиатека по физике»»физика в школе», «Интерактивная физика»,»физика 21 века» и другие.

Применение информационных технологий позволяет изменить способы предоставления учебных материалов, традиционно применяемых в образовательном процессе, а также применение новых информационных технологий обеспечивает больший контроль процесса обучения.
мультимедийный проектор, преподавание физики

Мы не можем игнорировать психологический фактор: современному ребенку намного интереснее понять информацию в этой форме, а не с помощью устаревших схем и таблиц. При использовании мультимедийного проектора на уроках информация не является статическим и немая картинка, а динамическое видео и звука, что значительно повышает познавательный интерес школьников и эффективность усвоения материала интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного к активному обучению, студенты имеют возможность моделировать явления и процессы, понимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, для каждого фрагмента, и повторить эксперимент с виртуальной, с теми же или другими начальными параметрами. Используемые на уроках мультимедийного проектора поднимает процесс обучения на качественно новый уровень.

возможность воспроизведения видео и аудио материалов;
Проектор, связанный с компьютером технологический элемент новой грамотности радикально повышает: Урок мультимедийная презентация поддержки учителя; демонстрации при объяснении нового материала, заранее подготовленное выступление — доклад ученика по определенной теме, с помощью компьютера на рабочем месте учителя, подключенный к проектору.
Нужна качественная работа без плагиата?
Санкт-Петербург, 2006. модульная система профессиональной подготовки будущих учителей к использованию информационных технологий в школах. М. 1.Лебедев, Б.
Касеевой. Е. Онлайн уроки по физике.- Журнал «физика в школе», №3 2007, — Издательство «школа — пресс» .Интернет.
Нужно сосредоточиться на вопросе ясности, так как компьютер действует на чувства учащихся, позволяет продемонстрировать абсолютно абстрактные понятия и объекты. Как известно из психологических исследований, видимость-это свойство человеческого психических образов реальных объектов, предметов и явлений, но не свойство или качество, присущее реальности эти предметы, вещи или явления.
Аудиовизуальные составляющие информационных технологий в школьной инновации. Латышев. — Научно-практический журнал «школьные технологии», №2, 2007. .Об. Ю.

Только в результате активной работы изображению создается в сознании студентов. Наглядность есть показатель простоты и понятности для учащихся. Видимость изображения, возникающие от ученика зависит, прежде всего, от уровня развития познавательных навыков обучающихся, его познавательных интересов и склонностей, потребности и желания увидеть, услышать, почувствовать предмет, чтобы создать яркое, четкое изображение этого объекта.
проф. г. Семакина, выпуск 10. .Энциклопедия учителя информатики. И. Под ред. Методические материалы для учителя информатики «Информатика» № 20 от 2007,
создание ярких слайдов и серии слайдов, легко сменяющих друг друга, чтобы изменить их;
уровень ясности в учителя,

Программное обеспечение и аппаратные средства, используемые на занятиях, способствовать их конкретным потребностям, способствуют совершенствованию традиционных методов обучения. Для учителя есть больше возможностей для индивидуальной работы со студентами. Учитель в mediaprice выступает в качестве консультанта, что способствует развитию познавательной активности учащихся, лучшему усвоению учебной информации.

Я. .Филиппова И. Труды 8-й Международной конференции «физика в системе современного образования» (ФССО-05), Санкт-Петербург, 2005, стр. «Информационные технологии в физике в средней школе». 623-625.
использование разнообразных мультипликационных эффектов;
Использование анимации для создания компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся. Демонстрационный материал (слайды) создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, используемого в ответах студентов.

Процедура из вышесказанного, можно сделать вывод, что нужно четко понимать основные преимущества мультимедиа и стремиться максимально, для собственного использования. Большое преимущество — повышение качества знаний учащихся.
Общение с компьютером так же естественно, как пользоваться телефоном. Необходимо активно внедрять новые образовательные технологии. Нынешнее поколение студентов уже не могут представить свою жизнь без компьютера. Современных детей компьютер не вызывает страх и является хорошим средством обучения и развития их познавательного интереса. Они неизмеримо расширяют возможности в организации и управлении учебной деятельности и институционализации огромный список перспективных методических разработок, найденных в рамках традиционного обучения, которые были необходимы, или из-за некоторых объективных причин не может дать должного эффекта. Благодаря использованию технологий, мультимедийных образовательных материалов становится более наглядным, понятным и запоминающимся. Одной из таких технологий является компьютер и мультимедийные средства.
Демонстрационный материал для улучшения восприятия информации за счет сочетания различных форм учебного материала в виде схем, рисунков, гипертекста, анимации и звука, и дает возможность для студентов, чтобы активно вмешиваться в процесс обучения.

возможность для студентов представить свои работы всему классу.
Поэтому, даже использование мультимедиа на уроках не является эффективным, если оно не сопровождается познавательной деятельностью учащихся. Из этого следует, что необходимо тщательно продумать, как использовать демонстрационный материал в специальном исследовании, так как для повышения познавательной активности и познавательного интереса. Использовать мультимедийный проектор принесет необходимый эффект при педагогически правильном использовании, оно должно соответствовать нескольким определенным требованиям, в первую очередь для выполнения задач специальной подготовки. Знания, умения и навыки учащихся могут быть сформированы только в результате их активных усилий, действий. Информация должна быть доступна. Присутствует информация с использованием мультимедиа должна быть в соответствии с современными научными знаниями, и в соответствии с содержанием учебных программ и школьных учебников. Мы не должны забывать, что визуальное восприятие в основном только в начале обучения. Свободные номера отображается не в упрощенном изложении, а в некоторых особенностях представления образовательной информации, а также с учетом опыта педагогов и знаний детей.
В компьютерной программе с видео, возможность «управления» процессами, путем перемещения графиков, диаграмм — дополнительное средство развития образного мышления. Оба вида мышления одинаково важны для изучения физики. И студентов с теоретическими мнение знания часто формализованное знание. Развитие их абстрактного, логического мышления через образы. И, следовательно, программа обучения компьютеру связано в основном из-за возможности наблюдения (в том числе анимации) таких физических процессов и явлений, которые либо невозможно провести, либо невозможно наблюдать и трудно представить, понять. Дети с воображением мышления, потому что трудно изучать физику, они не являются «файлы» вообще не способны понять процесс, изучить это явление. Физике зависит от сложности используемого оборудования.
Мультимедийные презентации используются для мониторинга, демонстрировать учебные материалы: чертежи, схемы, методику построения графиков и т. д., Эти материалы подкрепляют соответствующими звукозаписей, videocodezone, звуковые файлы. Заранее созданная презентация заменяет доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся каких-либо иллюстраций.
Эффективность применения мультимедийного проектора в учебном процессе зависит от многих факторов, включая уровень техники и качества учебных программ и методов обучения, реализуемых педагогами. Физика-это точная наука, постоянно учит, что сопровождает демонстрация материала (ясность).

Библиография
Уроки с использованием мультимедийного проектора, чтобы вызвать интерес учащихся, заставляют работать. Использование мультимедиа на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принципы развития образования позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика в классе, во многом улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся. Работа с мультимедийным проектором экономит время на уроке, оживляет его. Качество знаний при этом заметно возрастает.

создание интерактивной графики, гипертекста.
Okinow Н. (СКГУ.М.Козыбаев) А. В., Чугунова А.

Использование современных технологий, цифровых как форма обучения в призму опыта преподавания иностранного сообщества

Нужнa кaчeствeннaя рaбoтa бeз плaгиaтa?
Студeнтa, a тaкжe с oсoзнaниeм тoгo, чтo oн дoлжeн быть, сoстaвляют oснoву прoфeссиoнaльнoй дeятeльнoсти пeдaгoгa. Кoгдa учитeль видит, чтo ввeдeниe нoвыx мeтoдик и срeдств oбучeния вoвлeкaeт учaщиxся в учeбный прoцeсс с нoвoй силoй и прoбуждaeт интeрeс к чeму-тo нaучиться, oн стрeмится испoльзoвaть иx. Нa oснoвe мoтивaции всex пeдaгoгoв являeтся жeлaниe вызвaть у студeнтoв стрeмлeниe к знaниям, любoзнaтeльнoсть и твoрчeствo, и в пoлнoй мeрe нaучиться испoльзoвaть пoтeнциaл свoиx способностей.
требовать от себя и от студентов цели, чтобы контролировать свои достижения и использования знаний в будущем;

В свете этого факта, они скептически относятся к усилиям учителей, чтобы дать им необходимые знания, с помощью только традиционных форм, средств и методов обучения. Многие из опрошенных студентов не хотят работать как пассивные субъекты обучения, получать информацию и способов для интеграции в нашу жизнь, навязанные им «сверху». С помощью технологий цифровой молодых людей сегодня имеют деликатный подход к подаче информации и новых идей.
Зарубежные исследования показывают, что применение лучших учителей этой концепции на практике невероятного успеха: ученики с радостью партнерства с учителями, а они со своей стороны были готовы встретиться с ними. Что касается российского образовательного сообщества, методическую и психологическую сторону «новой педагогики» в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) и Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 и почему-то прослеживается в современном образовательном процессе. Однако, важным фактором в эффективности зарубежного педагогического опыта является использование современных цифровых технологий и интернет-ресурсов, чем российские учителя не стремятся активно действовать, особенно для взаимодействия с учащимися вне образовательной организации.

Ответ учеников:
Действия учителя:
Fullan выделяет и описывает три столпа современного процесса обучения: Ищу способ решить эту проблему, канадский ученый Мишель Pullan проведение исследований, интервьюирование преподавателей и студентов в разных странах мира. В одной из своих неопубликованных статей приходит к выводу о необходимости реорганизации строительными хорошо налаженной учебно-воспитательного процесса и представляет собой видение своего разрешения данной ситуации в концепции «новой педагогики». В ее M.
В рамках усилий, чтобы заинтересовать своих учеников, он взял за правило общаться с ними в социальных сетях, и особенно преуспел в этом. Постепенно Джесси стала скамейке, чтобы придумать разнообразные развивающие задания, которые можно было реализовать и на основе используемых им и его учениками коммуникации. Его опыт начался с использования социальной сети Twitter. Позже он стал основателем «гибрид Педагогика» и много успеха во внедрении цифровых технологий в образовательном процессе. Другое успешное использование цифровых технологий, но и для внеклассной взаимодействия со студентами, опыт Джесси Стомэл, одним из первых наследников «новой педагогики». Его инициатива получила поддержку со стороны студентов, которые очень порадовали учителей. Их опыт и основные преимущества «гибридной педагогика» американский ученый готов поделиться в своих статьях.

— построить доверительные отношения со студентами и коллегами, чтобы быть хорошим наставником;
чтобы найти площадь их экспертизу, проводить исследования, ставить цели и достигать результаты исследования удовлетворения образовательных потребностей;
будьте открыты для общения с учителями, развивать настойчивость и упорство в их деятельности по преодолению трудностей, возникающих в ходе исследования;

постоянное изучение возможностей использования современных цифровых технологий в обучении и применения их на практике; использовать их для взаимодействия с преподавателями и студентами вне учебного заведения; а также обмен опытом в использовании современных технологий.
в»многомерной задачи обучения», которая направлена на перестройку учебного процесса, самостоятельное приобретение знаний и правильному использованию их;
развивать умение определять цели и задачи, узнайте, как получить его, чтобы понять, что и то, что сделано для достижения цели;
И в то время как российские преподаватели только ищу, они должны найти ответы на вопросы: «как пробудить у учеников стремление к знаниям?», «Как вы можете включить его в образовательный процесс?» «Как не потерять интерес к профессиональной деятельности?». Наверное, скоро и в нашей стране эта форма взаимодействия будет более широко распространен, повышение эффективности обучения. Как видно из приведенных примеров, наилучшие международные образовательные сообщества, так или иначе, ниже концепции «новой педагогики». Это, без сомнения, использование технологий и электронного обучения являются успехи учеников и делает процесс обучения очень современно.
чтобы развить предрасположенность к получению новой информации, приобретения знаний и их применения на практике;

Библиография

подготовки студентов педагогических цифровой

в»цифровые инструменты и интернет-ресурсов», которые позволяют и ускорить процесс реализации образовательных задач «новой педагогики».

оказание помощи студентам в поиске тем, чтобы удовлетворить образовательные потребности, достижения и ожидаемые результаты;
Затем е. перспективы участия в мировом рынке, детских проектов, и интерактивные способы общения со сверстниками». Иванова. в. На основе исследований доктора Шейла Оффман, она дает описание этого исследования и перечисляет мотивы его ученики: «получить информацию по многим темам, постоянное обновление предоставляемых данных, возможность виртуальных путешествий по музеям, городам, зарубежным странам. в. Решение таких вопросов (с использованием интернет-ресурсов) определяется в статье е. Иванова следует примеру Шейла, химических и предлагает его с учетом специфики российской системы образования, разработки планов и реализации интернет-проектов в качестве новой формы обучения. Затем выявляются возможности использования цифровых технологий для образовательных целей, а также подчеркиваются преимущества для обеих сторон: для студентов мотивацию к обучению, чтобы работать на уроке в группах, для повышения информационной грамотности для учителей — возможность роста профессионального роста и развития, доступ к информации, не отражены в источниках традиционной, обмен профессиональной информацией и сотрудничества с людьми со всего мира.
в»новом партнерстве» между преподавателями и студентами;

Ранее естественного стремления к обучению и готовность к использованию современных педагогических форм и методов обучения затупил в гнетущей рабочей среды. В результате неблагоприятных условий работы, нагрузки, отсутствие интереса препятствовать эффективному взаимодействию со студентами; и, как принято их учителей, этот факт, это еще более осложняется в связи с утратой акцент в процессе обучения студентов. Ни для кого не секрет, что многие преподаватели в своей деятельности подвергаются профессионального «выгорания».
для обеспечения качественной обратной связи во взаимодействии с учениками и для стимулирования их деятельности, особенно в усилиях, чтобы справиться с трудностями;
предрасполагают студентов к обучению, поиску новой информации, знаний и активного использования;
в постоянном поиске способов использования цифровых технологий в процессе преподавания и их практическое применение (поиск нового содержания, концепций, информации, идей, общения с коллегами и студентами, с помощью современных технологий за пределами образовательного учреждения; помочь студентам закрепить свои навыки в использовании современных технологий; разработка различных учебных задач на основе возможностей технологии цифровой).

Эффективное партнерство в учебно-воспитательный процесс базируется на принципах равноправия, справедливости, транспарентности, взаимного мнения и взаимной выгоды. В свете этого, преподаватели имеют также повышенный уровень интереса в профессиональный интерес, мотивация и вновь пришлось бороться с желанием «учиться». Преемники предлагаемой концепции в один голос твердят, что в значительной степени повышает важность студенты активно вовлечены в процесс обучения, когда они имеют возможность представить темы для обсуждения, чтобы предоставить информацию и поделиться своим опытом. Чтобы достичь желаемого эффекта, канадский ученый предлагает свою стратегию совместных действий участников образовательного процесса:

— построить доверительные отношения с учителями, найти хороших наставников;
1.#»оправдать»>2#».оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.http://www.rhsweb.org/intro (посещение 13.04.2015)
С другой стороны, учителя не могут дать полную свободу студентам в выборе темы, и знания, которые они хотели бы владеть. В данном случае, учителя рискуют оказаться между двух огней: слишком нормативной, для достижения целей изучения материала и не учитывает мнение студентов, или будут крайне пассивны, не уверены в правильности своих действий, и игнорировать работы учеников, чтобы пробудить у них интерес к обучению. Особенно отчетливо это проявляется в тех случаях, когда студенты освоили навыки, необходимые для того, чтобы найти информацию от «снаружи» и были разочарованы в содержании и направленности предлагаемой образовательной программы и информация учителя на заданную тему. Чтобы не допустить ни того, ни другого, на основе «новой педагогики» и концепция «партнерства» между преподавателями и студентами.