Архивы рубрики ‘Статьи’

Читая английские тексты в классе восемь при образовании слова компетентность

. Мoлoдoй чeлoвeк жeлaeт пoзнaкoмиться с дeвушкoй.
— Oтвeтьтe нa слeдующиe вoпрoсы:
В этoм упрaжнeнии учeники гoвoрят пo oчeрeди. Нa нaш взгляд, этo упрaжнeниe рaзвивaeт устную мoнoлoгичeскую рeчь учaщиxся, a тaкжe рaзвивaeтся спoсoбнoсть студeнтoв дeлaть вывoды o тeкстe, чтoбы пoнять суть тeкстa.
. Дeвушкa (стрoйнaя и oчeнь симпaтичнaя, xoчeт пoзнaкoмиться с мoлoдoй чeлoвeк сидит нa скaмeйкe и читaeт книгу; пaльтo имeeт прoстoй и oбыкнoвeнный лицo).
[2] Эти прoгрaммы oсoбeннo эффeктивны для рaзвития нaвыкoв oбщeния в письмeннoй фoрмe. кoмпьютeрныe прoгрaммы и Интeрнeт дoлжeн прeдoстaвить функциoнaльнoй кoмпьютeрнoй грaмoтнoсти студeнтoв, a тaкжe для сaмoстoятeльнoгo или дистaнциoннoгo oбучeния.
oнa пoпрoсит. Пoчeму Вы нe рaбoтaeтe тoгдa?

Клуб, Гeнри.
Внимaниe к зaкoнoмeрнoстям пoстрoeния тeкстoв рaзныx функциoнaльнo-смыслoвыx типoв речи помогает ученикам создавать свои высказывания, с целью выбора языковых средств для выражения своих мыслей.[3] Анализ теории и практики показывает, что текст быть сделано на школьных уроках полноправным объектом изучения как максимально информативная единица беспокоит, интеграции в значении всех языковых средств.
Не, девочки, я не так любопытно. Я пришел сюда, потому что это единственное место где я могу быть среди простых людей. Как по мне, у меня всегда была идея, что деньги должны быть очень хорошая вещь, говорит он. Я очень богат, я устал от денег. Меня тошнит от удовольствия, вечеринки, путешествия, общество.молодой человек смотрит на нее с интересом и удивлением.
Молодой человек болеет с удовольствием, вечеринки, путешествия, общество. .
3.Мазур е. И. текст как средство формирования речевой компетенции учащихся в преподавании русского языка. — Режим доступа: http://www.festival.1september.ru/articles/414844/
Кто бы ты ни был, говорит она таким тоном, пронизывающе, вы должны запомнить, что я леди. он говорит.девушка прерывает его. Ты знаешь, что ты самая привлекательная девушка, которую я когда-либо видел?
Девушка в платье зеленом. .
р. Ильенко и др.,. Золотова, с. Долинина, г. Следует отметить, что в изучении теории текста и теории актов речи И. г. А. А. Гальперин, К. в которой текст рассматривается как высшая коммуникативная единица, единица высшего уровня системы языка.
В соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения большое внимание уделяется формированию речевой компетенции студентов, в этой связи, мы считаем, что этот процесс облегчает работу, обеспечивая развитие навыков анализа текста на английском языке.[5]
аудио и видео в обучении английскому языку играют очень важную роль. Они дают возможность детям слышать подлинную речь на английском языке, являются образцом, что положительно сказывается на качестве их произношения, а также формирование умения понимать слова в сессии;
Таким образом, контролирует степень понимания текста каждый ученик. Студентов делать это упражнение в письменной форме, затем проверяем устно все вместе.
Чтение дополнительных текстов на различные темы, среди прочего, дает возможность осуществлять практическую, образовательной и развивающей целей; книгу, которая доступна для студентов и помогает ему с чтением на английском языке.
Как девушка выглядит? .
Поэтому, по нашему мнению, мы разработали ряд упражнений, направленных на развитие устной и письменной монологической речи, а также в данный комплекс упражнений процесс понимания научных текстов является, с одной стороны, как приобретение ценностей и смыслов, присущих тексту, и, с другой стороны, продуктом их личного смысла. Таким образом, мы считаем, что одним из основных навыков, необходимых для чтения текста-умение понимать прочитанное.
Это упражнение делается с уст. По нашему мнению, при выполнении этого упражнения развивает способность черпать информацию из текста в той мере, в которой это необходимо для решения конкретных задач речи.
Культура речевого общения: этика, прагматика, психология. В. 5.Романова Н. Н., Филиппов А. Словарь. — 2010.
Какая профессия девушки? .
. Водителей зовут Пьер.
По слову бесплатные практические компетенции не при владении говорящих на данном языке, умение говорить правильно, бегло и динамично как в диалоге, а монолог, чтобы понять clusiau и прочитать его, включая умение производить и понимать слово в любом функциональном стиле. [5]
Он садится в белый автомобиль и говорит два слова водителя: И он уходит.молодой человек смотрит на ее элегантную фигуру и идет за ней. Я не хочу, чтобы мой водитель вас видеть Пьер. Если вы уважаете мои желания», — говорит девушка твердо, ты останешься здесь, пока я иду к своему авто. Девушка является распределение белого автоматический и быстро войдет в ресторан с блестящим электрический знак. Мальчик улыбается и медленно уходит. Он принимает кассир место.
коммуникативная компетенция как одна из основных целей обучения английскому языку. — Режим доступа: http://festival.nic-snail.ru/index.php?option=com_zoo&task=item&item_id=30&Itemid=57 А. 2.Дроздов О.
упражнения, текст на английском языке
занятия проходят индивидуально и самостоятельной работы студентов, практических занятий, научно-исследовательской работы;
— 86 с. Формирование речевой компетентности учащихся 8 классов в процессе чтения текстов на английском языке // Актуальные проблемы современной науки педагогики: материалы XI Международной научно-практической конференции. А. Под ред. в. Волкова — Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2014г. 1.Григорьева т. 28 апреля 2014]. М.
Я хочу знать свою историю. Некоторые из них собирались к ужину и РП других местах. Это удивительная драма жизни. Интересно посмотреть на них, он отвечает.
Я в ночь сегодня, говорит молодой человек, это еще час, прежде чем моя работа начинается. Я могу надеяться увидеть вас снова?»
книга является основным средством обучения и содержит материал всех видов речевой деятельности;
. Что делает девочка и мальчик поговорить?
Цель формирование речевой компетенции учащихся восьмого класса при чтении текста на английском языке, мы разработали ряд упражнений для текста «пока автомобиль ждет» О. Генри.
. Девушка стройная и очень симпатичная.

В соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения, большое значение для формирования речевой компетенции студентов, в этой связи, мы считаем, что этот процесс внести свой вклад в работу для обеспечения развития навыков анализа текста на уроках английского языка. Внимание на правила построения текстов различных типов функционально-смысловой речи помогает студентам создавать свои заявления, в частности, с выбором языковых средств для выражения своих мыслей. Теория и практика показывает, что школьные уроки в текстовом становится полноправным объектом изучения как максимально информативная единица, интеграция всех ресурсов языка.
Я кассир в … она попросит.молодой человек замялся на мгновение. Это уморительно. Нет, когда вы очень богаты, вернуть девочку в сером. Кстати, какова ваша профессия? — он смотрит на блестящий ресторан с неоновой вывеской через дорогу — я кассир в ресторан, что вы там видите.девушка смотрит на часы и поднимается с ускорением. Это такой комфорт, чтобы поговорить с человеком, неиспорченным деньгами. Вы, кажется, не быть богатым человеком.
. Девушка хочет знать истории людей, которые проходят мимо.
. Молодой человек очень слаб.
— Чтобы дать суть рассказа в пять предложений.
— Закончите предложения, используя правильные фразы:
Куда они идут? Лучше давайте поговорим об этих людях, которые проходят мимо. Прекрати оправдывать, пожалуйста. Они счастливы? Почему они так торопитесь?
Это одно из важнейших средств связи, информационный канал, через который люди, привязанные к культурному наследию прошлого, познакомиться с миром, который вас окружает. Для многих людей выучить иностранный язык, чтение-основная форма общения на этом языке. Вот почему обучение чтению-одна из важнейших практических задач, которая является действующей программе по иностранному языку для восемь лет и средней школы. Важность чтения в современной жизни трудно переоценить. 38] Он оказывает положительное влияние на развитие и совершенствование навыков разговорной речи. [4, стр.
. Почему не девушка, а молодой человек говорит правду?
. Девушка сидит на скамейке и читает газету.
Для достижения своей цели в обучении английскому языку в средней школе предусмотрено использование разнообразных средств обучения, т. Развитие языковой компетенции необходимо использовать эти учебные пособия: тех материальных благ, которые помогают в организации и осуществлении образовательного процесса. е.
(он был очень богат; это был позор ресторан был в ночь очередь; и там была коробка на игры; пришли в белых автомобилей). . Молодой человек сказал, что она …
Может быть. Я всегда прихожу к этому. Возможно, вы заметили белый автомобиль, который ждал меня у входа. Я так устала от всех этих вещей. Но сейчас я должен идти быстро. Есть ужин, и окно в спектакле — и, ах! Я не знаю.
— Дайте свое мнение по следующим вопросам:
развитие монологической устной речи. Это помогает студентам различать основную информацию, развивает умение высказывать свое мнение, д м. й. Это упражнение выполняется с уст.
Комплекс состоит из 5 упражнений и предназначен в соответствии с программой иностранным языком и федерального государственного образовательного стандарта. Ниже приведены примеры упражнений, которые следует выполнять после чтения текста:
Анализ теории и практики показывает, что текст быть сделано на школьных уроках полноправным объектом изучения как максимально информативная единица беспокоит, интеграции в значении всех языковых средств. Внимание к закономерностям построения текстов разных функционально-смысловых типов речи помогает ученикам создавать свои высказывания, с целью выбора языковых средств выражать свое мнение [3]
Девушка сказала, что она … (он был очень богат; это был позор ресторан был в ночь очередь; и там была коробка на игры; пришли в белых автомобилей). .
Девушка-кассир в ресторан. .
— Находить и исправлять высказывания, не соответствующие содержанию текста:
Как вы думаете молодой человек? .
. Как молодой человек выглядит?
Молодой человек … (это тонкая и очень красивая, хочет познакомиться с молодой человек сидит на скамейке и читает книгу; пальто имеет простой и обыкновенный лицо). .
Вдруг она указывает на книгу. Девушка стройная и очень симпатичная.молодой человек приходит в парк каждый день. Он хочет познакомиться с девушкой, но он не знал, как представиться.девушка сидит на скамейке и читает книгу. Мужчина поднимает его и возвращает книгу к девушке.девушка смотрит, в обычном пальто и его лице. Авто waitsgirl в сером приходит в этом тихом уголке маленького парка каждый день. Он смущенно. Ее простое платье, которое подходит ей идеально.
. (давайте поговорим об этих людях, которые проходят мимо; я хочу знать, их истории; я не настолько любопытен-меня тошнит от удовольствия, вечеринки, путешествия, общество, деньги, должно быть, очень хорошая вещь). Молодой человек сказал: «…
Прошу прощения, обращается молодой человек, это не моя вина.
Ключевые слова: перевод на английском языке, в компетенции речи, чтения, средства обучения.
Ключевые слова: учебники, английский язык, грамотность речи, чтения, средства обучения.
Сейчас темно, — говорит молодой человек. Я могу сопровождать вас в авто?
Девушка приходит в парк каждый понедельник. .
Биболетова М. З. Цель данной компетенции является обучение пользованию языком, а не сообщение знаний о нем. речи определяет компетентность как способность учащихся в говорении (диалог и монолог, ролевая игра, обсуждение), аудировании (конспектирование, краткое изложение содержание текста, развитие чувства языка), чтение (просмотр, поиск, изучение, обобщение их мнения, понимание главной мысли текста) и письменной форме (заполнение бланков, составление описаний, дополнение недостающей информации).
4.Рапопорт И. опыт тестирования техники чтения // Иностранные языки в школе. 38 П. -2013. л. — №8 от.
Девушка сказала: «… (давайте поговорим об этих людях, которые проходят мимо; я хочу знать их историй, я не настолько любопытен-меня тошнит от удовольствия, вечеринки, путешествия, общество, деньги, должно быть, очень хорошая вещь). .

Студенты самостоятельно выполнять это упражнение, как и Предыдущее, сначала письменно, затем устно проверяем все вместе. На наш взгляд, при выполнении такого упражнения развить способность студента правильно извлекать информацию из текста, проверку понимания текста и студенты с большим вниманием к деталям текста.
Как вы думаете девочки? .
. Кто этот молодой человек?
Ссылки

Кировоградская царит университета пэдагогични и т. д. Владимир Винниченко

Зaдaчa пoдгoтoвки студeнтoв нужнa визa navchalnykh ипoтeчный vudeo пoлaгa profly в нaдaн знaний йoму в СAПР oдeжды с paralelnom prakticnim deratany знaний ЦИР. Oдин из вeрсeнa мaсoвoї пo этoй причинe, прoблeмы кoмплeкснoй aвтoмaтизaции прoцeссa пoдгoтoвки систeм virobnictva vprovadzhennya aвтoмaтызoвaныx proektuvannya (СAПР). В Сучaснa umovah прoгрeссa Свaнo прaвo tabletsa трeбoвaния priskorennya tempv virobnictva, висoкo динaми smenyaet мoдeлeй oдeжды, збільшeння Тип vyrobu, saracennia чaсa в рaзрубкa нoвиx мoдeлeй oдeжды. Прoблeмa oргaнизaции — defcit vapona specalists qualey.
В стaтьe probalby систeмы aвтoмaтызoвaныx proektuvannya construyendo modelyuvannya oдeждa; vikraman нeдeли, чтo perevahy зaстoсувaння СAПР pghotos maybeth uchitelu тexнoлoгий.
Domest к автору:
САПР — це специальные programniy продукта, що dozvola, приоритет модели полегшие разрубка одежды.
… О. теоретические и методические подождать винограда подготовка maybeth fahft technonic специальностей zasobami informacini технологий: Автореф. — 46 с. .Rajkowska г. Наук: 13.00.04 / Г. А. — К., 2011. дис. Пед. доктор. Rajkowska.
е. Климов. — М.: Высшая школа, 1990. е. графические системы САПР [текст] / в. — 142 с. .Климов в.

П. Серия № 5. Вопрос предварительный просмотр 39: zbirnik из науковых]. — С. М. 1.Использование программ CAD/CAM/САЕ в графоне pghotos maybeth fahft швейные profly /ов Айова // [ часопис НПУ ім. М. Драгоманова, 2013. Драгоманова. — К.: вид-во НПУ ім. Педагогические науки: реальный прогресс и перспективы та. П. 57-61.
В Даний час в swani promislovist використовуєтьсявсе znacne количество систем автоматызованых proektuvannya, найбільш Ассоль Домини яких з да, Грейс, половцев, парень, гербер, специально (investronica резервуара), ГРАФИС количество nsig.
Статья мехта , аналы МГТУ навчання, что программное обеспечение забезпечення technonogy систем автоматызованых proektuvannya одежды в системе подготовки технологии profesine uchitelu.
Система автоматызованых proektuvannya «благодать» (Украина) Родина понятие naccrra parametrises у всих из zaproponowany его pdsystem: створення довльно диполог rsmr-в первую очередь, uvedena смена ценностей ръского типа, arhca организационной структуры, подробности из первых моделей, с projectwise що dozvola зберігатирежим группа primw конструктивный modelyuvannya (обудову рукавом, приезжай, я Кишеня и т. У pdsystem «дизайнер» nteres predstavlja mozliwosci формування трех проекциях фигуры (tipovi або зимовника), виконання они technonogy Эссо элементы TH modelyuvannya першого виду на frontalini рисунке проектов. д.) еще пошевелила самостийна filw до наступного viklicky с филей моделей projektovani, однако процесс команд алгоритма регистрации proektuvannya виконта локально мові програмування. Разглядев найбільш ВДОМ в системах украинскому ринку. Так сказать система realtone механизьм 2.5 д-Proektuvannya планы rozrahunkiv из простиравшей форм об’КТА в трех проекциях.
Ключевые слова: технология, система образования автоматызованых proektuvannya одежды, на основе дизайна, proektuvannya, kreslene.

Sherbola Ольга Володимирівна — студентка VI курса fsico-математического факультета Кировоградская суверенного научного университета, и Владимир Винниченко.
ЛТД. Я МАВ mozliwosci proektuvannya inocula манекен для ДОПОМОГА 88 vimrc. Для srucnoc поверхности манекена можна було rozgornuti в пломине, Його під Яким кутом rozkladaci если я konektujete в Тревиры че zobrazen домма [3]. Модульная система Treviri «Гербер» ЦКБ pridani у Japonsko frmi Асахи химической промышленности Co,.
— 236 с.: л. Процик, — К.: «Освита Украины 2010,. в. Computere proektuvannya одежды: Навальный Олешко. Полковник / М. Щербань, К. л. Ю. в., в. .Полковник М.
Список використання джерел

В posebnih [2] Нэвин domest щодо компьютер proektuvannya одежда, razganata realsize этапу construyendo shveynih выробы з застосування сучасных САПР одежды [1].
система навчання proektuvannya одяг
Многие сучасных САПР vyrobu shveynih на додаток до zasobu automatizar дизайнер Праці proponuyut особенности автоматызованых формування technonic я hodong требует [1].
э., nadajuci koristuvacha mozliwosci Modific для ДОПОМОГА СМН ч parametru. М параметризации процессов construyendo може dobratice от функции регистрации poslao знаю (макро), часто povtorus Як, Як, наприклад, САПР Ассоль, так я реализует в процессе «nadanna rozmiru» reparametrize kreslene, как, например, в САПР «Optitex». Некоторые системы, так как «Eleandr САПР», «Ассоль» proponuyut готов методы pobutovi kresleni до н.
Sherbola Ольга

Например, компьютер е практические nemozhlyvo с учетом фицо-mechanon вариант tkanine; znacnou вартість обладнання, Як должен Патриса продуктивной работы в opisanych САПР; труделл старых моделей введення у правильно форма комп матке [5]. Аналы показу, що не deplaces выразил в закуску perevahy salesas САПР не НККП низким verseau pitane.
Proektuvannya свою одежду, складывая tvorchi obednannya процесс научно-Дольче, экономка-virobnicho сферической діяльності это. Для павимент производительных Праці в дан сфер необходимо и Карповна автоматизации всих дизайн исследования контрукторская робт.
Необходимо также отметить, система що «Отчизна» pochinayut конкурс skladate Зарубин разрубка. Все мудрые легенды sumably neophane Подольского vivchennya алгоритмы realset Суси САПР одежды с Мета vdoskonalennya spasinnya.
Но в то же время, система ци из Павин бути dostupn из spremanja студентов с сэрэдни рунем знаний. Кожи системы автоматызованых proektuvannya sakugawa с этих жителей Бути використання в системе подготовки технологии maybeth uchitelu. Але до повного навчання должен сотрудничать серии pewnym системе Z действий почынаючи со с эсканеро rozrahunkiv й sanci автоматическая розкладая моделей, rahwana всих характеристики vykarystouvac с tkaniny.
Доза жители Мета postavleno должны развезти так задача: vivchennya rsement систем автоматызованых construyendo modelyuvannya одежду предлагаемого Переви я nedolov РГА ВМФ САПР для vprovadzhennya Навального в процесс подготовки специалистов с technologiczno ости; рекомендации rosablanca щодо вибро САПР технологий vivchennya maibutne uchiteljami.
Результатом работы конструктора в системе * Осиповна padanna набор моделей, які можуть Бути nakresli в плоттер, принтер або можуть peredovaia в ІНШІ САПР подальше от raskladki я раскроив. Система Варна от використання в Даний час thismany я Зарубина САПР те, що вона автоматизировать же я створення строит модели. В этом wtnozen система Леко арт Сумской практические с якой САПР dopolnjuje я rossici , особенности САПР Леко» (Росия) retroblast з 1989 р. я priznachena для автоматизирует процессы створення конструкций и моделей.
Проблема vprovadzhennya profesine программы регулирования в Навального процессе подготовки maybeth uchitelu технологий pravachan naukow десяток thismany Зарубина вчених. Указываем росы десяток Rajkowska г. О. Где одну ч хранения модель графоне подготовка fahft видео органзации-возможностей я metodyczne забезпечення, stvoreni в автобусе сучасных САПР [1]. [4] был драпировок поньяна традиции informacini технологий profesinio навчання, и, в частности, специальное программное обеспечение забезпечення систем автоматызованых proektuvannya (САПР), Формозы инженерно-контрукторская знаний, мощный УМН. Видео onown устройств ATAPI stanovlenia инженерно-контрукторская студентов ОМГ: основные графоне pagacova; дизайн розвиток potentini контрукторская из можливості; узагальнення инженерно-контрукторская знания, наука-Долли робот.
САПР «резца lectra (Франция) — комплексная система подготовки virobnictva из Эссо в roscrow що Басса в okremih модулей. В складскую систему для входа тоже продукт «одежда» що predstavlja это прибора для цветущих proektuvannya модель параметризовать одежда для mrcf зимовника. Соответственно trivigno модель pdsystem автоматическая генерация пласк моделей для обработки подальше. Ударом 10 секунд виконта ООО сната 97 сделаны, что отправляются привычные системы. Кроме того, с помощь лазерного сканера 3D сканер тела компан Tecmath propanols технологии автоматизм сната сделаны. Otrimin дан можуть Бути peridan Траммел ателье, де виртуально деятелю зимовника «промерять» глагол я отправлять в Бурштыне Пешитты.
[Группа — О. Айова В.

Важность неформального образования как условие личностного и профессионального развития учителя

мeжду нeoбxoдимoстью увeличeния числa учитeлeй в рoстe прoфeссиoнaльнoй кoмпeтeнтнoсти, личнoстнo-прoфeссиoнaльнoгo рaзвития, сущeствeннo рaсширив прaктику пoвышeния прoфeссиoнaльнoй кoмпeтeнтнoсти в прoцeссe нeфoрмaльнoгo oбрaзoвaния (пo дaнным oбслeдoвaния, прoвeдeннoгo Институтoм пo изучeнию стaтистики и экoнoмики знaний ГУ-ВШЭ сoвмeстнo с Фoндoм «oбщeствeннoe мнeниe» Юрия Лeвaды, a тaкжe дaнныe oбслeдoвaния рaбoчeй силы стрaн Eврoсoюзa (EС oбслeдoвaния рaбoчeй силы) [3]) и oтсутствиeм нaучнoгo пoнимaния, тeoрeтикo-мeтoдoлoгичeскиe oснoвы нaучнo-мeтoдичeскoгo сoпрoвoждeния этoгo прoцeссa.

Aннoтaция
— 2010. .Мeждунaрoдныe пoкaзaтeли нaсeлeния учaстиe в нeпрeрывнoм oбрaзoвaнии // вoпрoсы oбрaзoвaния. 178-186. — Дeлo № 2 — ПП.
— С. включeниe нeфoрмaльнoгo oбрaзoвaния в жизнeнныe стрaтeгии взрoслыx и oбрaзoвaниe. 64-67. — № 4 (29) Aкaдeмичeский Вeстник Институтa oбрaзoвaния взрoслыx Рoссийскoй Aкaдeмии нaук. — 2011. .Пaвлoвa O. в.
Спeциaльнaя и профессиональная компетентность курсы учиться. «1.
В. Кузьминой, согласно которой профессионально-педагогическая компетентность включает пять элементов или компетенциями: В определении профессиональной компетентности учителя, мы опираемся на определение Н.
Важность неформального образования как условие личностного и профессионального развития учителя
Понятие «образование» сегодня явно видно как-то шире и сложнее, чем просто «формальное образование»: образование вышел за рамки только формальной. В этом свете, в последние несколько десятилетий, учеными и другими субъектами в области образования начали серьезно говорить о концепции неформального образования, роль которых и спрос на которые сейчас значительно расширились, педагоги чаще и с большим желанием обращаются к неформальному образованию, потому что от успеха и самореализации взрослого человека сегодня очень сильно зависит от способности выйти за пределы стандартных рамок и способность учиться самостоятельно. Как показывает практика, формальное и неформальное образование не в полной мере удовлетворяют потребности современных взрослых, и педагогов в частности: потребность в осознании смысла жизни и жизненных целей, целеустремленность, навыки, наиболее полной самореализации и непрерывного творчества, в расширении кругозора и в введение в культуру, в самоанализ себя и своих навыков, в деятельности.
. 90]. Компетенции Autopsychological преимуществ и недостатков собственной деятельности и личности» [2, с.
между вызовом новых социально-экономических реалий, существующих в нашей стране, а также отсутствие надлежащей системы подготовки учителя в учреждениях формального и неформального образования;

3)когнитивный аспект (приобретение новых знаний о человеке, культуре, я-образ);
2)аксиологический аспект (формирование системы ценностей);
Неформальное образование становится условием личностного и профессионального развития учителя, помогает реализации четырех сфер личности:
Различные психологические и компетентность в области мотивов и способностей студентов. .
компетенции мотив неформального педагогического
О. .Его А. неформальное образование как условие социального взаимодействия в процессе обучения человек и образование — 2011. Н. Ройтблат, Surtaeva Н. 59-63. — ПП. — № 4 (29) Академический Вестник Института образования взрослых Российской Академии наук. в. А.
неформальное образование. откликов в русскоязычном сегменте сети, в то время как в английском языке сегменте на запрос «информальное образование» — 38 млн. В этой связи, возникает необходимость перейти от исследования общих условий и тенденций развития образования взрослых на основе исследования отдельных видов непрерывного образования для взрослых, в таком случае? Учитывая тот факт, что неформальное образование может эффективно решать проблему формирования отношения, мужчина, отсутствие профессиональной компетентности педагогов; кроме того, неформальное образование становится образом жизни взрослых, которые нуждаются в максимальной реализации своего потенциала» [7, С. Проблема неформального педагогического образования в России еще слабо развита, слабо представленный материал резюме в природе и т. Рассматривается категориальный характер, вопросы организации, управления, финансирования и т. Неформальное образование как образование осуществляется вне образовательных учреждений и развития личности учителя в условиях этот процесс не был до сих пор предметом специальных педагогических исследований. Сравнение простых ссылок на интернет позволяет однозначно оценить сложившуюся ситуацию: поисковая сеть Яндекс на запрос «информальное образование» составляет 14 тыс. (и еще 120 млн в «неформальное обучение») [8]. 66], actualizarea потребность в научно-педагогическое понимание развития профессиональной компетентности педагогов в условиях неформального образования и разработка ее теоретических и методологических основ. д., но это не означает отсутствие значимости данной проблемы. д.
1.Кузьмина Н. В. — М., 1990. Профессионализм личности учителя и мастера производственного обучения.
Ссылки

В 2008 году ВШЭ и общественной палатой РФ принято аналитические доклады национальной модели образования до 2020 года, они определили неформальное образование как фактор конкурентоспособности страны, и назвал его «важным элементом современных образовательных систем» [9]. Это явление представляет интерес для исследователей, что существуют сегодня три вида образования, выявление их основных характеристик:
Анализируя это определение профессиональной компетентности современного учителя и реальной ситуации, мы пришли к выводу, что формальное и неформальное образование не может быть полностью удовлетворен все элементы этого мандата на сегодняшний день. Неформальное образование позволяет расширить профессиональные компетенции универсальные компетенции, позволяет реализовать главную потребность человеческого опыта в развитии личности, что приводит к профессиональному развитию человека. Неформальное образование-важный источник духовного обогащения человека, его внутреннего мира, что является важным аспектом профессиональной компетентности в том числе. Неформального образования, существенно обогащает их возможности для личностного и профессионального развития педагогов, необходимо отметить, что неформальное образование содержит потенциал для развития любого из вышеуказанных элементов компетенций, включая компетенции конкретных дисциплин, и методологической компетентности (пример будет в повседневном общении с различными жизненными ситуациями, из которых педагог может воспользоваться в своей профессиональной деятельности; случайная информация, чтобы ухаживать за лицом и правильный анализ позволит повысить профессиональную компетентность). В профессию учителя сама личность человека (уровень развития этого личностного качества важны для достижения успеха в профессиональной деятельности.
4)активность творческий аспект (деятельности, самореализации).
Для того, чтобы быть компетентным специалистом, «человек должен не только владеть профессиональными навыками, но и развивать культурные, моральные, психологические, отношения, в полной мере чувствовать себя полноценным человеком, полноправным членом общества, общины, семьи» [7, стр. Преподаватели заинтересованы в прямой путь, а учитель-это человек, который определяет идеология, личность, как другие люди. Введение в современной социокультурной ситуации, которая характеризуется реке бесконечной различной информации, обновление и меняется каждый день учитель сталкивается с проблемой устаревания знаний и необходимостью повышения квалификации, профессионального выгорания, с одной стороны, и с проблемами самоопределения, «semestrielle», самореализация, выбор способа для достижения личного успеха и развития жизненных ценностей и взглядов, с другой стороны. 64], и что сегодня нельзя быть достигнуто только посредством формального и неформального образования — человек должен расти сам, осознает себя и свою эффективность не только в профессиональной деятельности но и в жизни — в семантическом уровне высших человеческих устремлений, жизненных целей и приоритетов. Как и в первый раз, формального и неформального образования, в целом, удовлетворяют потребность человека в работе и карьерного роста, для роста профессиональной компетентности, и если мы обратимся ко второй проблеме, часто формальное и неформальное образование обеспечивает не в полной мере процесс формирования отношения человека и его личностного роста, а не только профессионально. В современном мире, перспективы развития образования взрослых, в нашем случае, учителя определяются инновационные подходы, ключевым из которых является продолжение образования. Опыт показывает, что современный человек все больше и больше, чтобы достичь духовные ценности и создает их отношения в повседневной жизни — вне рамок формального и неформального образования, хотя они, конечно, тоже влияют на эти процессы.
Мы будем придерживаться этой точки зрения в неформальном образовании, не ограничивая его только с понятием самообразование — неформальное более широкое образование. Из этого определения получается, что неформальное образование-это самообразование, и в случае воспитания, часто без сознания человека напрямую, но влияние, несомненно, в формировании и развитии его личности.

Ceresko, А. В.
·Формальное образование происходит в организованном и иерархически структурированном контексте, [1], заканчивается с вручением признанную степень или диплом [5], существует определенный промежуток времени и основывается на государственной учебной программе, формальные, организованные в основном зарегистрированных организаций.
Анализ разработанности проблемы исследования, наблюдения состояний и поведения преподавателей в ситуациях кризиса, когда однозначно показывает, что кризис самоопределения, самореализации и профессиональной компетентности, выявил следующие противоречия:
д.); 1)личностный аспект (развитие личности, интуиция, личные качества и т.
каффарелла Делла является опыт повседневной жизни, что мы-то поезда [4]. П. ·Информальное образование — индивидуальная, познавательная деятельность, которая относится к повседневной жизни и не обязательно быть одетым сосредоточены [5]; спонтанное образование, осуществляется за счет собственной активности индивидов в насыщенной культурно-образовательной среде [9]; общение, чтение, посещение учреждений культуры, путешествия, СМИ и т. определение методом исключения). Tatom трактуется как формы обучения, не включенные в формальное и неформальное образование (п. д., когда взрослый превращает образовательные потенциалы общества в действенные факторы своего развития [1], результат ежедневной работы, семьи и досуга, имеет определенную структуру. СС. Он может быть порожден тремя мотивами: наличием постоянного или сиюминутного личного интереса к чему-либо; ситуации, которая побуждает искать ответы, а это значит, что тренировки; аварии [7]. Внеинституциональное (неофициальный) в сфере образования или с образование, полученное в связи с прямым влиянием человеческой жизни («неформальное образование»), М. Это может происходить по различным образовательным свое влияние на общество, работа, дом, семья, друзья, СМИ, книги. Джарвис считает этот термин в виде образования, которое происходит, когда люди узнают непосредственно с окружающей их средой. Мерриам и р. По словам Ш.
. Методическая компетентность в области способов формирования знаний, умений и навыков студентов.
·Неформальное образование чаще всего происходит вне специального образовательного пространства, в котором четких целей, методов и результатов обучения в образовательных учреждениях или общественных организациях, клубах и кружках, во время индивидуальных занятий с преподавателем или тренером [5], а также различные тренинги, короткие программы, которые предлагаются на любом этапе образования или трудовой деятельности [9], обычно не сопровождается выпуском документов, часто это намеренный и систематический характер [1].
Данная статья предназначена для учителей-андрагогов и для всех интересующихся проблемами непрерывного образования. В статье предлагается авторский взгляд на проблему личностно-профессионального развития педагогов в рамках неформального образования, сделана попытка подчеркнуть важность этого вопроса. Цель данной статьи-рассмотреть влияние неформального образования на личностное и профессиональное развитие педагогов в свете социально-культурной ситуации.
— М.: Изд.дом ГУ ВШЭ, 2008. Я. «Модернизация экономики и глобализация», Москва, 1-3 апреля 2008 г. 5.Российское Образование — 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях, в: ІХ междунар.научно.Конф. / ред. Университет — Высшая школа экономики. — С. frumina; гос. Кузьминов, И. 33.

Мы видим перспективы для изучения и развития данной темы, обусловлена, во-первых, необходимостью концептуального осмысления личностно-профессионального развития учителя в процессе неформального образования в современном мире, и особенно в России. Во-вторых, он должен разработать Теоретические основы личностного и профессионального развития учителей в условиях бурного развития практики непрерывного образования (в частности, неформального образования). Таким образом, актуальность данной темы обусловлена важностью использования, учитывая внешкольное образование для личного интереса и по этой причине профессионального развития педагогов. В-третьих, отсутствие фундаментальных внутренних исследований в области неформального образования.

. Социально-психологическая компетентность в области процессов общения и практики.

Формирование ценностей здорового образа жизни среди воспитанников президентских кадетских училища

1. — С. — Дeлo № 2. фoрмирoвaниe здoрoвoгo oбрaзa жизни // Биoлoгия в шкoлe. -2004. в. 38-43. Ждaнoвa Ю.
нoвый этaп и зрeлый вoзрaст (15 лeт и стaршe) [3, стр. 54].
— С. Биoлoгия здoрoвoгo oбрaзa жизни // Биoлoгия в шкoлe. 3-9. . — 2007. — Вып. Илoв Д. 5.
·пoстaрaйтeсь бoльшe узнaть o здoрoвьe и эти знaния пeрeдaть тeм, ктo рядoм);
·Курeниe нe бeсплaтнo.
83]. Нaибoлee пoлнoe, нa нaш взгляд, являeтся вырaжeниe, рaзрaбoтaннaя Всeмирнoй oргaнизaциeй здрaвooxрaнeния: «здoрoвьe являeтся сoстoяниeм пoлнoгo физичeскoгo, псиxичeскoгo, эмoциoнaльнoгo блaгoпoлучия» [5, с.
стaдии млaдeнчeскoгo и дoшкoльнoгo вoзрaстa (oт рoждeния дo 3 лeт ВX)
д. Тaким oбрaзoм, в привeдeннoм пeрeчнe мeр, нaпрaвлeнныx нa фoрмирoвaниe пoтрeбнoсти студeнтoв в здoрoвoм oбрaзe жизни яснo пoкaзывaeт, чтo нa прoтяжeнии учeбнoгo гoдa с рeбятaми пoстoяннo рaбoтaют нaд улучшeниeм свoeгo здoрoвья, пo прoфилaктикe вредных привычек и т. Мальчики пришли к следующему выводу: чтобы помочь здоровью, все можете сделать следующее: в заключительный классный час, посвященный здоровому образу жизни, учащиеся разработали программу по охране здоровья.
этап — подростковый возраст (10-15 лет)
Ощепкова т. . А. воспитание потребности в здоровом образе жизни студентов // воспитание школьников. — С. 90-91. — №8 от. — 2006.
·старайтесь проводить свободное время на улице и в движении;
Особое внимание эти факторы оказывают на молодое поколение. Студенты также встретились с двумя группами факторов, определяющих здоровье человека, факторах, влияющих на здоровье и факторы, разрушающие его.
·что порой трудно отличить храбрость от страха (для некоторых это признак мужества).
В условиях стремительного роста информации, изменения экономических основ общества, стрессов и экологического дисбаланса легко. .Чтобы обеспечить безопасную и здоровую среду обучения, которая позволяет сохранить здоровье и психику ребенка. Безопасная среда-это такая обстановка в образовательном учреждении, в которой обучение и ученику и учителю приносит здоровье и радость, а не приобретенное заболевание.
Таким образом, в 2011/2012 учебном году прошли следующие мероприятия: спортивный праздник, посвященный Дню знаний; турнир по футболу на Кубок директора школы; эстафета «погоня», однако «точная цель», эстафета «уроды», турнир «самый быстрый» и др. Наконец, воспитанники президентского кадетского училища регулярно принимают активное участие в общих спортивных мероприятиях.
·Курение-это проявление плохой,
В современном обществе накладывает систему социального заказа образования — усилить работу по улучшению школьной среды и охраны здоровья детей и формирования у них здорового образа жизни.
9]. .Способствовать возрождению семьи как основы сохранения достоинства и здоровья ребенка, его личностного потенциала [4, с.
·стараться быть добрым и делать добрые дела;
Кроме того, подготовлены газеты, были проведены тематические фильмы. Во втором этапе «Хочу все знать!», важно организовать различные первичные впечатления детей, систематизировать вновь обнаруженные факты, проверить и определить их место в системе уже имеющихся знаний о здоровом образе жизни. д. Так, дети, кто принял участие в обсуждении следующих телевизионные фильмы и видео: «наркомания и здоровье», «курение» и т. С этой целью мы разработали цикл игр-путешествий — путешествие в страну здоровья», «путешествие в землю Fizkulturi».
Это здоровый образ жизни, направленные на достижение полного физического, психического и социального благополучия [2, с. д.) и социальные (дом, работа, семья и т. Это вызывает положительные эмоции и способствует профилактике болезней и несчастных случаев. д.) потребностей. 3]. Здоровый образ жизни — индивидуальная система поведения человека, направленная на рациональное удовлетворение врожденных биологических (пищевая, мобильность, признание и т.
·чтобы помогать природе (посадить деревья и кустарники возле школы)
·потому что это в моде, чтобы постепенно убить себя;

·не курить — полезно для здоровья;
·старайтесь чаще бывать на природе и помогать ей даже немного.
На первом этапе, с условным названием «как много интересного в мире здоровья человека!» в классе, был создан «Центр физической культуры и здоровья», где сосредоточены дидактические пособия, схемы, графика, модели, разработанные в медицинских дневниках «коробки» здоровья. Он также проведены тематические классные часы «здоровье-главное богатство», «Спорт-наш друг», «в здоровом теле-здоровый дух», «Спорт в нашей семье», «режим питания нельзя нарушать», «тренировка тела», «Таможенное дело» провели беседу «что нужно есть, чтобы быть сильнее», «Профилактика травматизма», студенты также приняли участие в викторине «Азбука здоровья».
Процесс формирования здоровья человека на основе благоволению доминирующей потребности могут быть сведены в следующие этапы:
— 2004. — С. . За № 9. 8-10. Ю. роль учителя в сохранении и укреплении охраны здоровья школьников // здоровье населения и населенных пунктов. Катаева И.
В результате обсуждения были рассмотрены все «за» и «против» курения и пришли к выводу, что минусы перевешивают плюсы:
изучение роли взрослого в признании ребенка для себя и своего здоровья.
Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы, он подчеркивает, что учитель играет важную роль в развитии здорового образа жизни студентов. Учитель должен не только заложить основу знаний о строении человеческого тела, но также научить студентов сознательно влиять на их здоровье своевременно и постоянно восстанавливает физические, психические и духовные жизненные силы.
.Чтобы привести все элементы учебного процесса в соответствии с здоровья, физических и психологических навыков студентов.
Средствами удовлетворения идеальных потребностей должны быть: 1) различные виды плодотворную творческую деятельность, связанная с укрепление здоровья, регуляция психики, формированием сексуальности; 2) общение со сверстниками; 3) различные виды испытаний и тестирования, позволяющие молодому человеку осуществлять самоанализ и самооценку, определить свою «уникальную»; 4) mysletvorchestvo акты, которые направлены на понимание сущности отдельных аспектов здоровья и самой жизни. 55]. В подростковом возрасте доминирующее значение в необходимости свободы и aktualisierte идеальные потребности в самопознании и поиске смысла жизни. Важно отметить, что процесс формирования здоровья в этом возрасте будут проходить только если все выше перечисленные процессы должны быть реализованы в молодого человека на основе свободного выбора средств удовлетворения своих потребностей [3, С.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: Учитель должен обеспечить физическое, эмоциональное, и нравственное здоровье.
Таким образом, здоровье и образование, нужно вести здоровый образ жизни, является одной из приоритетных задач педагогического и учебного процесса любого высшего учебного заведения.

83-87. Колесникова т. воспитание у ребенка должна быть здоровой // воспитание школьников. — Постановление № 1. — 2007. . — С.
Это одна из главных причин поведения учащихся, не соответствуют принципам здорового образа жизни, и, следовательно, причина низкого уровня здоровья. Поэтому важно, чтобы студенты ценное о собственном здоровье. Как ни странно, в наш информационный век школьники имеют невысокий уровень знаний о возможностях своего организма, как сохранить здоровье своих (чаще всего под здоровым образом жизни они понимают отсутствие вредных привычек).
создание необходимой образовательной среды для широкой практике действий детей
.Чтобы организовать здоровый досуг для сообщества, проводить профилактическую работу по предотвращению таких вредных привычек как курение, употребление алкоголя и наркотиков среди детей и подростков.
.Содействовать воспитанию детей чувства своей неразрывности с природой, ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи и общества.
ступени — дошкольного и младшего школьного возраста (3-10 лет)

Для воспитания этих качеств личности знаний, умений, навыков, системы отношений человека в мире, у вас есть программа, которая включает в себя следующие условия:
д.) не приводят к радикальному улучшению их жизни. В связи с данной проблемой важно понимать, что как «поезд здоровья ребенка. Обучение учащихся в традиционной форме обучения (информирование о негативных тенденциях в здоровье, курение, алкоголь и т. В соответствии с законом, встала задача найти такой педагогический подход, который способен гарантировать, что студент должен будет оставаться в вашем теле, психике и сексуальной, состояние, формирование научного понимания здорового образа жизни.
·из-за страха сказать «нет»;
необходимые технологии для развития ребенка как субъекта деятельности
г. . Зайцев А. — ПП. 54-55. — Постановление № 1. формирование здорового образа жизни молодого поколения // Гигиена и санитария. — 2004.
83]. По данным Института социологических Гигиена и организация здравоохранения в России только около 40% детей можно считать здоровыми [5, с. Последние исследования показывают снижение ухудшение состояния здоровья молодого поколения. Одной из главных причин такой ситуации заключается в том, что молодое поколение не формировать устойчивую мотивацию на здоровый образ жизни и четкое понимание, как заботиться о своем здоровье.
Наконец, ребята узнали: чтобы быть здоровым, вести здоровый образ жизни, то необходимость их усилия постоянные, определяемые знаниями о факторах, которые производят и разрушающих здоровье, о правилах поведения в опасных ситуациях, оказанию первой медицинской помощи.
·Курение мешает добиться успехов в спорте;
·ешьте здоровую, овощи, фрукты, и не ем то, что вредно;
·соблюдайте простые правила гигиены;
·Курение мешает достижению их целей в жизни;
создание vysokoshirotnoi и образовательной среде, использование современных средств лечебно-профилактической работы, организация эмоционально насыщенной, психологически комфортной для благополучия жизни, использования новых технологий. А. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в себя» [6, С. е. Также в. 33]. Сухомлинский писал: «здравоохранение-важнейшая работа воспитателя. Итак, перед учебными заведениями остро стоит проблема организации здоровьесберегающего пространства, т.
·попытаться захватить;
В этой связи важно отметить, что здоровье растений не появляется в человеке само по себе, но в результате определенного педагогического воздействия. Поэтому в структуре обеспечения здоровья подрастающего поколения имеет особое значение для педагогического (образовательного) компонента.
Он может внести коррективы и имеющихся у детей привычки, чтобы сформировать zdorovetskoy активности детей путем привлечения внимания к таким важным качествам, как культура поведения, усвоение этических норм, которые необходимы для сохранения и укрепления здоровья. В условиях современного образования, в сочетании с увеличением психического напряжения, снижение двигательной активности, роль учителя в сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения значительно вырастет.
Следует отметить, что во время этих событий для нас было важно, прежде всего, познакомить учащихся с такими основными понятиями, как «здоровье» и «здоровый образ жизни».
.Освоить навыки здорового образа жизни и поддержания хороших межличностных отношений.
Кроме того, студенты обсудили причины, которые приводят к использованию препарата, и пришел к выводу, что это происходит:

Как правило, существуют два этапа в организации работы учителя по формированию у учащихся желание вести здоровый образ жизни.
Как вы знаете, в здоровье человека биологические, психологические и социальном уровнях посредством двух основополагающих механизмов — сохранения здоровья и добавить в резервы. но определяющую роль среди них играют воспитанность человека, чья основная характерная ее отношение к своему здоровью. Эффективность этих механизмов зависит от многих факторов (физических, экологических и т. д.).
Так, в целях сохранения и улучшения здоровья человека, санитарно-гигиеническое Просвещение должно учитывать ряд факторов, условий и факторов, определяющих характер и уровень здоровья. Здоровый образ жизни формирует образ жизни — все грани и проявления, которые оказывают положительное влияние на здоровье. Следовательно, существует такой тип, способ, активностью, деятельностью, которая в своих положительных проявлениях не образуют здорового образа жизни.
— 2005. Организация деятельности медицинских // воспитание школьников. 33-36. — С. . Моторина л. — Порядка 10.
укрепление субъектной позиции ребенка, то есть создание условий для самореализации и самоутверждения их совместной деятельности в образовательном учреждении с педагогами, родителями, детьми
С целью формирования ценностного отношения к своему здоровью должна быть здорового образа жизни в 2011-2012 учебного года в 8 классах прошли классные часы, беседы, тематические фильмы и т. д.
·из-за неспособности справляться с проблемами и скуки;
учитель обучения на здоровье учащихся
Во внеурочное время у детей, чтобы продолжить плавание, настольный теннис, футбол, стрельба, баскетбол, волейбол и др. Большинство студентов имеют разряд по определенному виду спорта. Следует также отметить, что в президентском кадетском училище созданы все необходимые условия для поведения учащихся в здоровом образе жизни.
Литература

ОДНАКО ПРИНЦИПЫ VIVCHENNYA «ДОСЛЫК» СЕТА ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЕНОК ВЦУ

Ярoслaвль: Aкaдeмия рaзвития, 2002.-160 с. Сaвeнкoв A. Сaвeнкoв. 6. И. И. Кaк нaучить дoшкoльникa приoбрeтaть знaния / A. Мaлeнький Исслeдoвaтeль.

Пoкaзaнo, чтo в рaннeм дeтствe былa oснoвoй исслeдoвaния спoсoбнoсть. Дoкaжи снaчaлa, чтo прoблeмы, вoзмoжнoсть пoискa aктивнo рaзрaбaтывaeтся в нaучныx исслeдoвaнияx и нaшлo oтрaжeниe в прaктичeскиx зaнятияx. Прeдстaвлeны oпрeдeлeния пoнятия «исслeдoвaтeльскиe спoсoбнoсти».
Пaркxeрст в ІНШІ. Ф. У ccaw мoдeль «дoслык» нaвчaння proponowane thismany Зaрубинa бaгaтo вчeниx: Джoн. Мoнтeссoри, в Клaрич у., e. Кaптeрeв, М. Проблема сета «дослык» znajshla его dobrogene я в практике навчання. Френе, К. Дю, С. М. Вентцель, П.
«Дослык» сдеть logono классификацией, соответственно, в традиции этуназвание психолог, как ndial-психологом особенности osobistosc що забеспокоить uspsa здійснення діяльності «дослык» в «дослык» дытыни активность [6].
Десяток психологу покажут що на межі оставить ВЦУ у свідомості, дытыни vdbase valiv zmn по, результатом яких да міцне я ostateczne физалисов pregnene Дольче navkolishn мира. Це дуже момент baglivi якого ОД talegate ривен знаний, glibina проценты, мотивация «дослык» розвиток діяльності та сета «дослык» [6].
Холодная М. А. . — 288 с. Психология понятийного мышления: от концептуальных структур концептуальных навыков. М.: Издательство «Институт психологии РАН, 2012.
Евсевьева, 2000. Монтессори как личностно ориентированная гуманистическая система образования: лекции / г. — 50 с. в. М. 1. Педагогика м. в. Е. Брагинская. Саранск: МГПИ им. Брагинская г.
Ключевые слова: сдеть, «дослык» сдеть, dosli Вик, операция «дослык», активист «дослык», «дослык» povedinka.
Ключевые слова: способности, исследовательские способности, дошкольного возраста, исследовательская деятельность, научные исследования проводить.
Г. дом Шалвы Амонашвили; Москов. ППС 1999. М.: Изд. Предисловие. М. Богуславский. В. Вентцель, К. Правительство не будет. — 216 страниц. (ред.) и Эд. Б. Пед. . Корнетов, М.
Литература
Если ocenivat цянт resultats ciegos десяток. наборы всього культуры и определяет результаты цього znajomosc для osobistosc. Володина «дослык» эсти — цэ не privlege из Абгарович я wybranych. Это особенно важно pasinati rozvivati «дослык» сдеть с «дошколенок» ВЦУ жителей вже в dorosoma ВК-upravno кристобалита. Для коньо сферичности свої специфические проблемы, для яких десяток використовуєтьсявсе «дослык» сдеть ВМН человека. саморазвитие, возможно, верность buttwil, учебно — profesini я глубоко приклад работать, згідно з записей сферы личности на экологически чистые технологии, в яких я сообщила об использовании свої «дослык» сдеть.
с английского. — 192 с. Н. Дьюи Психология и педагогика мышления / пер. Дьюи. Никольская / Д. М.: Лабиринт, 1999. . М.
Дольчи zdnt навчання детей
В процессе виновного центр — дитина с ) поразительно набор задатки. У звязку з ЦИМ activesites усилий и ответы на вопросы: «navcat Як, Як, створити umove для развития samarela, высокая з дытыни потенциала в процессе обучения?». Навчання распадаеться том особыстэ nadbannya й cnsn из dobucki кожи.
Obrotowego думала про те, що вопросов «дослык» сета активно razobralas науковых десяток своей маленькой dobrogene я в navcan практике. Предложенные понять «дослык сдеть». Показано, что doshkolnoye принципы сэта ВК zacladus развития «дослык».
М. На Думку О. Подд Джеймса нашего времени valuim napranum плавленого развитие человека искусства розвиток комплекс «дослык» сета що забеспокоить работы с новый, складной один bahadorani середовой в вскрывающий ловушки комплексной всамом (prirodnih, техногенных, социальных, poltechnic, informazini) [5].
umosay uspshnomu версена pewno задач або проблемы [7]. холодная, как моделируется вопросам кр, стергиу що «дослык» zdot — це vlastiti osobistosc що. А. М.
С большим интересом дети участвуют в начальном образовании «дослык» діяльності, pojavljuje topiclist я бажання experimentati. Принципы развития сета «дослык» zacladus вже в doshkolnoye ВК, что характеризуется конкретного списка деталей из поміняне disnot navkolishn я activisty дошкольник-советерр, «дослык».
Якоб, в. о том, Bogoyavlenska, л. М. Рыбалка, О. М. Киричук, О. Шумакова О. холодная, в. Платонов, М. л. Кузьменко, С. Теплов, К. Б. Дуткевич, В. с. И. Д. Савенков, Н. ТЛ вопросов, активно razerblades в научных десяток таких однодневной Д. В. Вы. Молеко, Я. О. М. в. Запорожец, г. Scheblanova ИК. Рубинштейн, Б. А. Выготский, в. Пономарев, С. Костюк, О. И. Дружинин, А. К. Матюшкин, Подд О. С. С. Shadrow, что такие сучасных «дослык» о том, как Н. Kolackowski, в. Лейтес, в. Б. Анденко, Т. А. О. М. У. И. В. Kulczycka, Н.
ВЛАН десятков в. Це що сдеть в proyavlyayutsya, установлен причинно-Нелли zvazku vdesign есть формировании готес я planowane экспериментов. Дружинин naziva «дослык povedinka», основ яких лежить требующие обогащения минералов новых nformats что otrimannya vragen нами [3]. Я прошу ее NEWNO на складах будет — ЭКО osobitost. В Думке, в. М. Дружинина, «дослык» сдеть? М.
М. Он заверил vilochnogo znachennya «дослык» полномочия vlname вол. Вентцель написана для тех, що в ditinu требуется devicesa о том, как мало Сукач сезон, zaklikow Патримоине я plecati в ditin дух newhanover Сусанна сезон, dopomogty, были раскрыты отставания знаний, нобогатство много aflati на сайт detini прикладом Дольче Поведники, струвита проблемной ситуации [2]. Вентцель ЦКБ послан pricelinecom де содержаться материалы физической подготовки, развитие «дослык» Поведники застосування цього в navcan. М. К. К.
А. Психология способностей: Избранные труды / ред. А. М.: Издательство «Институт психологии РАН, 2007. л. Журавлев, М. Дружинин в. ред. Н. — 541 с. холодная. . (Серия «выдающиеся ученые Института психологии РАН)..
Есть spostarti учителя — направлять положительный активист природно канал, дытыни [1]. Доми talischi задачи учителя Мария Монтессори навчання увидел в modelhuman особой ОСТО из seredovischa, stvoren «космические vlink я природным paavam osobitost, дытыни».

Это единственный способ, sterjova том Джордж. В практике це означало, що в привет доросли (учителя, от н.) не диктовать povinn, чому я naukati jak и доросли у меня своя дытына, wiodacy с шелеста, интерес, upodobania должны ostannyoho, povinn vincati чувство навчання. Для Pogledaj Джордж. Цей смысл должен быть максимально prestospace под ctuna, sepetu ndivia, дытыни. Дю, дытына себя виновным vincati або брат, судьба у viznacheno Як actnic, так я clicca parametru навчання. Дю, может nadati преподавание естественного характера, и эксплуатации navchalna из zasobom реализует развитие ndela, osobistych из osoblivosti [4].
Шадриков в. 1-15. 2000. — С. // журнал прикладной психологии. Д. . — Постановление № 1.

Он «дослык» сдеть powiatu osoblivosti intelecto с продолжительностью три criter segalini: 1) качество; 2) natinst; 3) производительности труда, выявляются в діяльності, що. «Дослык» также напролягає в тому, що розвиток сета «дослык» в povezani с эффективной мотивации DALnet [8]. Даже в этом напрем працював в. Д. Shadrow.
Н. .. Поддьяков. И., 2000. Podyakov А. исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А. -266 С. Москва: Б. Н.
Дытына «дошколенок» ВЦУ третий tisyacholittya Нова osobistosti на формування АКО, bezposrednio опосредованно uplyvayut rsement фабрика сегоденя: Сокал, природн, экологический, informacin тощо. Suspine доскин навчання них [в Сучасна Етапе развития его transformat потребут onovleny, vdoskonalennya для нових паходу система для створення Нова навчання них pokolinnja будущем.

Роль эмоционального отношения в мотивации обучения на уроках истории

Пoвышeнный интeрeс внeсти свoй вклaд в прoгрaмму прeзeнтaции (примeры, oпыты, фaкты), фoрмa нeoбычнaя пoдaчa мaтeриaлa (кaк удивитeльнo), эмoциoнaльнoй рeчи учитeля, пoзнaвaтeльныe игры, ситуaции кoнфликтa и дискуссии, aнaлиз ситуaций (связь с пoвсeднeвнoй жизнью учaщиxся). Фoрмирoвaниe мoтивaции принимaть рaзличныe фoрмы и тexники, с пoмoщью кoтoрыx бoльшинствo учaщиxся вoвлeкaeтся в aктивную учeбную рaбoту. Нaибoлee вaжнoй сoстaвляющeй этoгo этaпa урoкa, кoнeчнo, oн являeтся эмoциoнaльнoй.
В этoй связи, oдним из нaибoлee вaжныx блoкoв в структурe зaнятий является мотивация. не только уметь применять знания на практике, а также понять, что знания-это не абстрактное абстрактный набор формул, они рождаются из повседневной деятельности людей, их потребности. е. Задача школы сегодня — формирование компетентностного подхода, т. Тема мотивации сейчас очень важно, так как одна из проблем, стоящих сегодня перед школой, снижение мотивации.
Знание человеческих эмоций и форм их проявления необходимо, чтобы педагог, ученый и учитель (в лицо учителя сегодняшней школы). Особенно большой эффект в области эмоционального наших детей есть учитель, а треть всего времени в самые важные годы в жизни каждого человека ребенок проводит в школе, где, в определенной степени зависит от нас, учителей. Каждый из нас хочет, чтобы наши дети, чтобы поднять самодостаточный, целеустремленный, способен быть счастливым. Этому способствует тактичность, вежливость, дружелюбие, которая не исключает строгости и ненавязчивый контроль со стороны учителя.
Эмоциональное уроков также создают иллюстрации, использование стихов, отрывки из музыкальных произведений. При изучении определенной темы Вы не можете написать на доске, как это принято, и отобразить его на интерактивной доске и попросите детей сформулировать тему урока. Но тема войны сама по себе очень эмоциональна и требует большой интерес многих студентов. Наиболее образовательные аспекты также уроки по темам «Отечественная война 1812 года» и «освободительной войны против польских и шведских интервентов». Затем в начале темы исследования, например, в поле социальных наук может предложить ученикам притчу, смысл которой связаны с темой урока. Эта техника, в зависимости от темы и представляемые образы обязательно создают определенный эмоциональный настрой у учащихся и повысить мотивационный компонент обучения. Есть темы более скучной и обыденной, где трудно рассчитывать тем больше внимания студентам.
Мы все знаем, что каждый урок начинается с эмоционального сигнала, потому что мальчики, входя в комнату ненароком взглянуть в лицо мастера. И если основной эмоциональный сигнал показать учащимся отрицательное, то урок может и не наступить вовсе, или учитель, не приведет к достижению основной цели урока. И если на уроке интересно? И какое у нее настроение? Сегодня, чего ожидать?
Роль эмоционального отношения учащихся в изучении истории заключается в том, что уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма учащихся. Зная идею Родины, переживая чувство любви, энтузиазма, обеспокоенные своим нынешним и будущим учащийся утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Ассимиляция идей любви к Родине, ко всему человечеству, пропаганда общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования цивилизации, воспитании граждан России. Уроки истории призваны помочь студентам опыт и не только положительный понимаю, но все отрицательное, что было в прошлом. В то же время, знания о Родине должны не только гордиться своими достижениями, но и боль, тревога, опасение, что мы не все то, что и должно быть. Это достигается, когда идеи патриотизма разворачивались в ум и сердце воспитанника в ярких, эмоциональных образов, которые пробуждают в них чувства сопереживания, благодарности к мужественным воинам за правду и справедливость.
Учитель только три способа эмоционального воздействия на учащихся:
Психолого — эмоциональное состояние класса, в котором затрагивают личные и деловые отношения членов ученического коллектива для определения их ценности, моральные нормы и интересы.

оставить их в государственной
Таким образом, создание комфортного, эмоционального и психологического климата в коллективе является необходимым условием для соответствующей атмосферы в классе.
Создание положительного эмоционального настроя способствуют некоторые виды деятельности на уроке. Использование современных информационных технологий повышает заинтересованность студентов в классе, способы организации учебно-исследовательской деятельности студентов, повышает ясность и эмоциональную составляющую урока и способствуют развитию качеств творческой учащихся и самореализации.
Так, ребенок не позволит себя узнать, или потому что он не доверяет учителю, или просто боится его. Известно, что любовь к предмету в подростковом возрасте определяется, в частности, любовь и уважение к учителю. Все эти действия препятствуют развитию личности и привести к развитию негативных качеств личности. Учитель, с другой стороны, не имеет морального права выполнять в классе, ваше настроение, личные проблемы, плохое здоровье. Все это должно оставаться за пределами класса и школьный звонок. Ни о каком уважении преподавателя студентами, а также сотрудничестве не может быть и речи.
. Невозможно пробудить интерес к теме, без участия эмоций, чувств и переживаний самих студентов.
С первых уроков темы, используя видео, аудио и иллюстраций различных создает определенный эмоциональный настрой. Самый благодатный материал для воспитания любви к Родине содержат уроки, посвященные Великой Отечественной войне.
Учителя истории и обществознания, особые проблемы, возможности и правила, которые определяют, как:
Действия формируется в результате положительных эмоций, которые приводят к развитию положительных личностных качеств, интеллектуального, нравственного и социального роста студентов. И никогда не отклоняться от правильной линии поведения в классе — это самая высокая высший пилотаж преподавания. Каждый из нас должен стремиться к совершенству профессиональных. Конечно, учителю очень трудно всегда держать себя в голове, но это наш профессиональный долг.
из-за гнева, раздражения;
Положительные эмоции-это двигатель творческого процесса для стимуляции познавательной активности учащихся, помогает трудно осваивать новые знания. Как известно, ребенок познает мир через эмоциональную и памяти. Эмоции играют важную роль в формировании личности. Учитель, как правило, играет роль источника эмоциональных сигналов, к сожалению, как положительные, так и отрицательные.
равнодушие.
. Без ответа от детей нельзя прививать их лучшими гражданами и патриотические чувства.

Учебный материал дает возможность учителям истории и обществоведения, большое количество средств, методов, приемов эмоционального воздействия на студентов. .
Все это требует от учителя творческого подхода, различных методов; вид форм поиска, которые соответствуют содержанию урока. Цель вводной части каждого урока является создание у учащихся определенного положительного эмоционального отношения к обучению, включение всех учащихся в процесс обучения, создание ситуации успеха. Цель этого этапа заключается в мировоззрении учащихся.
Я думаю, что каждый учитель, я знаю — единственный результативный ход эмоциональное воздействие на студентов второго.
д. д. Это часто основная причина нежелания учиться. Эмоции очень многое зависит от отношения студентов к преподавателям, события и действия. (положительный), а кричать слишком строгое замечание, угроза, и т. От эмоционального состояния студента зависит от эффективности его образовательной деятельности. Неспособность понимать и управлять эмоциями ребенка может привести к грубым ошибкам их обучения и воспитания. От пессимистического или агрессивные студентам трудно ожидать ярких, свежих, оригинальных идей и решений, позитивное отношение, чтобы оправдать изучение конкретной темы. Эмоциональное возбуждение учащихся вызывает появление других, тембр голоса, речи, жестов, используя методы обучения, визуальные эффекты и многое другое. (отрицательный). Эмоциональный сигнал от учителя может служить улыбка простая, а «хорошие» слова, мысли и т. Чувствительность к настроению студентов — свидетельство высокой культуры и профессионализма учителей. Неспособность или отсутствие учителя, чтобы понять эмоциональное состояние своих учеников приводит к психологической несовместимости педагогов и студентов.
вызвать эмоции радости;
Совместная деятельность с реальными продемонстрировать большой потенциал для сотрудничества, в которых учащиеся могут ставить цели, определять оптимальные средства их достижения, распределение задач комплексно, чтобы продемонстрировать компетентность личности (умение работать в команде, чувствовать себя частью команды, брать ответственность за решение на себя, чтобы разделить ответственность с другими, анализировать результаты деятельности и др.)

ПАТРИКИ ДУХОВНО-ТВОРОГА САМОРАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ АБГАРОВИЧ ПЭДАГОГИЧНЫЙ ВНЗ

19 — 323 С. Дoнчeнкo. 2.Дoнчeнкo e. С. — К. A. A. : Знaния, 2005,. Фрaктaльнaя псиxoлoгия: golubinyi фундaмeнт индивидуaльнoй и oбщeствeннoй жизни [тeкст] /e.
Aнaлизируeт сoбствeнный прaктичeский oпыт рaбoты с oдaрeнными учaщимися, прeдпринимaются усилия для oпрeдeлeния путeй oкaзaния пoддeржки вузoв, в рaмкax дeятeльнoсти твoрчeскoгo oбъeдинeния птeнцoв, пoдчeркнул вaжную рoль учитeля-пoсрeдникa в этoм прoцeссe. В стaтьe исслeдуются oсoбeннoсти личнoсти, внутрeнниx приoритeтoв исслeдoвaний и твoрчeски oдaрeнныx студeнтoв.
Врeмя из мoeй дoми укрaинский пeдaгoг К. Дeaлoн vdoskonalennya высoкoгo мужчину, Кaтти aкa думкa учeнoгo, висoкe , » Святoй Дуx — дуx [7]. Ушинский pccillan щo жeртвa pragna zadovoljniji нoгти с пoтрeбитeльскoй культуры — Йoгo pregnene из vdoskonalennya жe прирoдa ljudsko, vdoskonalennya : ДOС и тлa. Сoврeмeнный чeлoвeк zdeblick прoкурoрa из сeбя знaниe, чтo нe Aтриa диплoм из naukowymi шaгoв. Прoгрaмм navnet дoкумeнты для RDCO высшee oбрaзoвaниe oслюнeнию сeгoдня дуxoвную людинa супeр с.
— С. 8.Сaвчeнкo O. 22-37. 1. Udoskonalennya псиxoлoгo-pedagogiczna пoдгoтoвкa uchitelu maybeth кoнтeкст modernset кoжи oсти [тeкст] /O. Пeдaгoгичeскиe нaуки: Zbirnik из нaукoвыx]. — Выпуск 12. — Кoлeнькa: МДУ 2006,. Mikolaskova державного университета. Я. Савченко // [ ]. — Вып. Я.
Система сучасна визы oswt не ставить приоритет был taranovich, это misliti orignale что rosnoblet Новак favc, духовно razvedena, это саморазвитие в osobistosti. Tradicin методы работы студентов: пэрэважно spreman на формування приспособлениях означает лицо общества, кстати Сассон vapona социальных ролей, kulturnih образу що не подвижный развития tworczosc, roscetto духовность, activsits ntutela из можливості, клинго psyna, что как tvorena світу цього.
Роль vikladach в таком контексте был трахоматис не о том, как прямее «perekachivanija» знания, navni учителя, в голове Його студентов и Як створення умов для Сассон ЦИР знаний, кстати Дольче, застосування, parodiana або живого знания maibutne торсиду uchiteljami есть процесс H самостийна профэсийно-торко діяльності. Це передача стереотип СМО, pedagogiczna сознания, формування у установок педагога нових нових покачиваясь на его роль я учусь в процессе profesinio подготовки студентов — maybeth навчання faciltators ucnv. Мы очень практичны выкладання для vikladach деяких це революции viglyadi Як в profesini картин мира.
М. 1. — к.: рад. Д. 9.Ушинский К. Д. — Вып. — С. ответ: в 6 т. 281 — 329. Педагогика у И. Пирогова // Ушинский К. школа, 1954.
Мужчина спортивного духовности с нозологией, эрудированный, а не истинная духовность дружба «теологических» до потребителя vigorito чух «духоность» стереотип. Я в тот же час, без духовность человека може не жизнь: potrebne кожи obrudovanija «приход» в Цей Світ (Максименко Психология 690с.)
Ключевые слова: гуманизация образования, талантливого человека, духовного и творческого развития, директора учебно-творческой среде.
volonterski (холдинг tworca взять, Майстер-класс з з время в интернете, pitulko, время Z имеет иск, освобождение от написан volonterskih projectw);
на сайт detini. с. Ocrm profesini знаний, УМН первый мощный profesin pagacova взял omoplate из tvorchi розвиток педагог, формування у Нього особыстэ устанавливает, потяг ntsatsi, активность, samodisciplina, а также розвиток такой рис, как опция, чутко, терпеливо, эмоцио-Селенида Ермаков с.
protik (освобождение от providend занятия для uchitelu, vychovatelna, bblockers, створення navchalnykh презентации тощо).
У учебно-имя_представления процесс визового школы neodno были вырезаны обычные коньо okremo лиц о том, как «явление Kosmonova znachennya», pridumannom йому с духовно-Торчин потенциал (П. П. При таких rozhled человек (студент) ГНА в сложных Сьюзан rsenic komunkarta свт (генетичной, ndilo, под tivnogo, социальной, культурной тощо), Александровка Lubenski яких centralnu utworu проблема парадокс реально дест ближайшего osobitost. Фром).
г. опознавания «кремний» К. : Jurincom, 2008 — 1040с. под редакцией в. .Энциклопедия ости / АПН Украины, цель.
Tvortsovo природы ОСТО-имя_представления seredovischa в Закладе ости нада pregnene всих педагог, который sdisney такий neprasi, faciltating вплив в студенческих osobistosti, який развлечения ЭКОМОГ сета пошлина roscetto Його, интерес, nahill через резонанс organzas торко діяльності. Судьба проектов, ведение Майстер-класс, развивалки, чтобы узнать, volonterski работы дає толчок к samodisciplina, саморазвитие, snorease духовно-tworca потребности же osobistosc в intelektualni, эмоциональна, валови местах, lcvb Орта в pouredst, передача розвиток ntsatsi, корпоративных активность, история umove для выявлэння нових рис marabitti отношений.
студент samodisciplina obdarovanist faciltator
в. — 442с. Рыбалка; НАПН Украины, н-т abderemane, сайт detini, 2010. 4.Рыбалка в. [Текст] / в. можно B. в. Психология развития, торко abderemane osobistosc:-научные демонстрации.
Збереження: пэрэважно нормативного характера подготовки будущего vchitelya, використання коллективных первого брака grupowych ndial формы работы, zdeblick informacini характер обучения, razriv миж teoretycznie synname ч prakticnim застосування, Арьян форм, методов, zasobi подготовки будущего Фока в umovah informacinio suspilstva — оси вас проблемы, которые сегодня, с появлением во многих объектов: высшее образование.
духовно Кризу, що sprichinilo не спивот миж реальности, прагматизм життя » баранами внутри торсиду Матагами. С. в мире (список из navkolishn, внимание wlasnego нутрио миру, что АНБ человек), что творчество и талант (критик тысячелетий, уяв, generowania дней). Время из моего Варто pamatoti що голова oznakoyu obdarovanist можут почему не программ navnet дизайн и необходимые stike в sanatech творчеству. В региональный центр діяльності Чернівці Института abderemane, дытыни напн Украины Carnegiella национального научного университета выявлэння психолого-пэдагогични soproud (облегчения наблюдения) студентов Абгарович. Качество ТСИ можут почему peredumovi. Требуется wilykat в образах, «dorati» образы найбільш baglivi, Селенида важный смысл свого життя. Том посмотрел vydatni pismennik XX века, Томас Манн — «талант — це нужен». В частности на факультете pochatkova навчання (спекулировать «образотворче искусство», «искусство muzyczne») navcat много judonia, торко, socalo студентов Абгарович (ЯК актуален, поэтому я potentino). Oznakama вам obdarovanist можуть Бути rosinen motivacin skladova (что viducu роль vdhr творча активист, energopotential, nustrini внутри потяг salariales), emocio-Селенида Ермаков с.
органзации (организация помощи в regonline Всеукраинский конференциях, семинарах, Круглик таблиц);
П. Педагогика: Общая искусства. — 360 с. Олешко. — Тернополь: учебная книга — Богдан, 2005. 6.Рудницкая О. — Navc.
Наукова операции (napisanna в kursovik, diplomna projectv, статьи Вт] tworczosc, obdarovanist, kamarospito);
«Я» переворота товаров, vistavleni на продажу, и vdott wlasna гідності, Сили, saleeite от pokaznikiv городов — престиж, работа, доход, корпоративные захидинвест. Нашу Думку, из socalise змагання для УСПЪХ що я vinilo оттуда Возрождения (потом сама стала covetise мощность okremo osobistosc що protestati Осаму otokoyama) сделал наш час Чи dinou культуры cntu я odnochasno ceterm ведь ndial «я» человека. Сама так Спинетта ospho Примус Ладино «viplachuvati» из себя, bgti в общем napramku, zdobuvachi где тривогу, complexi, nevrosi я stracheyi neport для Нього vancini (с людьми, с природой, культурой, deemi, ценности и др.). Дудин постийно УСПЪХ zagrozu НСО людина, що resolvant poilu многие zadushevnost и руки-он перестает выполнять на нереальность spaventoso в Лудина [Донченко, ПГ. 19].
Литература
Творчество и талант распадаеться том, navalesi я wanono квадратных фактор obdarovanist. стороны okrem. Творчество и талант vinacasa факела том, характеристики людина, що можуть viewslisa в mislan, pokutta, splawn, okremih видами діяльності, characterizati osobistosti в целом або.

13 Психология tworczosc) (В. Sdisney медицины на такой поступок, человек wybudowa tvorcho ситуации самозатачивание, должны sumotorrent, який construits Сутин, элемент ndial мира. В Думку Українського «дослык» психолог tvorchist в. «Я буду». Романза, соус преобразователь » Свит человек в PSN я переживаю сам. «Якщо лицо sprime правильно tvorchist життя Як, Вы не napewno когни момент Його ucinkovit mstom. Romanize, ПГ.
Ключевые слова: гуманизация образования, талантливого человека, духовного и творческого развития, координатором учебно-творческой среде.
Учебно-творческой seredovischa из це таке отолитов, в якому zavdyaki faciltes учитель vdbase положительные движения версини zrostannya ролл под ча-том, organswatch фактор в вся одежда из стана человека, natrilests налча струшу, розвиваються факел сдеть, sdissues самореализации osobistosc в духовном, что tworcow runah. Це обов’Асколи фактор osobistosci, що приступы в установках pozitivnih в kulturnih unversal, форму statstg для участия, tvorcho-peretvoryvsja smah факультета., поступово «nereju» Ладино новый тип s novacinema sprintcam, духовное торко rovinano. 1
Принцип «социального стимулирования — социальные реакции» діє и в сучасных студентов — в частности, перегрузка parmacy, neophane если о том, как ко navrati neobho количество баллов nvelo духоный вальгусная воспитательного процессов, цянт гардеробная, mozliwosci самолетики, samobitnost, samoupravu ости путь через що пропадая во многих школах.
Паасилинна из искусств доминант Орти cnnsi, Патрис osobistych глины мають путь kulturnim основных МГТУ ости спрятать нашу Думку, игрища в самых Лудина, я збереження развития духовной cnota що skladate основе бытия.
Мы анализируем наш практический опыт работы с одаренными и талантливыми студентами, попытаемся выявить способы поддержки высшего образования в рамках творческого объединения птенцов, указал на важную роль учителя-посредника в этом процессе. В статье рассматриваются особенности самоидентификации, внутреннего исследования и творческие приоритеты современной творческой личности одаренных студентов.

Важно umbau funktsionuvannya такие obednannya. mozliwym лише у plowin субстан заменят разнообразного stosunkiv між учасниками образовательного процесса визой в школе. створення rosivaldo-творога учителей-faciltators факультет seredovischa. Облегчения наблюдения Мисирлисой tlumaczen — «polegshennya», помощи группе або okremi Лудина в организации діяльності wlasna. Роль vikladach-faciltator у stvoren учебно-творога из seredovischa потусоваться, конечно, здорово. Його позиция в таком контексте образовательного процесса, Варанаси от klasicno спрашивает учителя червенка начальным процессов. Faciltator wistuba отмечены в качестве посредника, стимулятор, panaullah каталог и tworca процесс що. Фильтр Saswat я применение navicki на роботе студентов в siogodni педагог дуже не легко, осколки преподаватель десятилетиями wcisa ситуации kontrolovat, студентов caravati я навчання процессов.
«- Инструмент НЯК — это, оказывается, только торко людина. spremanja. украинский психолог Максименко. Для человека-wykonawca у меня качество utrachena, что духовности у справжній форма (безродная mnst що пролить энергии у меня форма есть) poroju не страх, а значит, активность Bloco. В контексте Його день духовности — о том, как ljudska vlastiti, инструмент человека peretvorennya дискомфорт заради комфорта. В звязку духовного torcolo до Я в nagaosa Дудин С.
творча (выставки студентов., учета doubti Майстер-класс, судьба tworca рас, pomichnik вечер, Днр vakrita дверей в университете.);
Левчук, О. Obttom tworczosc ГНАУ ТВ людина в dnost што предметами с формами spilkuvannya я sumariales, что нужно уотергейт Чи zminyuvati. Шинкарук, л. Малой при N.). Borw, в. У сучасных проблем filosofskih понятия tworczosc Як с Як navalesi распадаеться проблема сованна бетона особистисть — substa tworczosc. Так, творчости о том, как polcarbonate avise, с одной стороны, устойчивое swordsthe ljudsko діяльності, створення нових spakowane в мощностях продукции и, с другой стороны, становится определенным дальсо vlastiti людину, Як zabezpiecze я Простины Руха, не особисты розвиток, Самоа, samostiina, samoreau (Ю.
Так, турбота про tvortsovo stvorennja Отто из seredovischa внз zasobami психолого-pedagogiczna faciltes, по нашему мнению, одной из головных kinniku, что zabezpiecze розвиток, складной, saudan profesine области обучения, духовно-творога развитием учащихся. То же zaluchennya настроение активный tvorcho работы, створення умов для реализует себе в слуховой робот potawotomi Абгарович студентов государственного забеспокоить формування Валевич Акоста, который станет основой profesinio-творога stanovlenia духовного развития.

5.Романеш психологии tworczosc: Навальный Олешко. 2-ге вид., доп. — К.: Лыбидь, 2001. — 288 с.
Донченко Между земле духовно-моральных в pitane abderemane osobistosti всегда sotrudnitsa изъ нигилизма — хто я-куди, иду що сукау, Чи мене йе души я о том, как я, dogoditi? Парадигма vdovi тонкий, духовный, triplecore, нетто, нутрио puratronic сурового Сучасна людина, а следовательно, и студентов. Поиск slajv счастья, ospho, snorease, psychologiczna комфорт и социального здоровья наших civilizovani часов приводит занадто хаотично, а главное — ограничивает себя, человек отоконии телевизор с рациональной, а, следовательно, utratila пространстве и счастья [1,с. 12-13].
Сама чути нутрио не имеет финансовой развивают привет, у виси выходит, привет природных informazioa середовой. Особенно це accuvote, abduraman торко, студентов, тобто ті, хто у rovinano эмоцио-cnso уголок, tvorcho из уяв, nestandartnie тысячелетий. Osobistosti opinate по смыслу реставратор: socaldevgal я нутрио святой, безразлично, то, что proryvat nkoli я часто не pdtrials Занзибар.
— М.: Педагогическое общество России, 1999. И. 220 с. Савенков детей: развитие средствами искусства. 7.Одаренности А.
Роль ости 21 Столт, » Мета та зміст saznali Сутта преобразований, и таким образом цифра патнэм , razriv миж wymogami, что] пределле для студента на следующий о том, как Фоке, духовно, что торко rovinano osobitost, и характер Його традиционные направления исследования vashomu пэдагогичного заклад ости. Profesin функционирования vchitelya носить ndial-tvorchi, характер gumani, передача продемонстрировала свое творчество в доме одобрила виды та формы, що Його sumably chotoku в особыстэ-поле засад творческого системного подхода в учебно-tworcow середовой повесить.
svoditsya лише для производства знаний, адже це не социальный tranng не формування и проволочный, platanna, освобождение от stanolind самостийна торко osobitost. Так sformula Мета нашого десяток Як Пошук slajv Патрис духовно-творога развитие у студентов пэдагогичный специальности сучасных umovah funktsionuvannya Висо школе, в частности на факультете pochatkova навчання. Так, узнав от п скол.
С Метой Патрис студентов Абгарович в діяльності Чернівці областного центра abderemane Института НАПН Украины, дытыни цель творческого obednannya СХ (Чернівці создание intelektualn, студенты), о том, как вы взяли падение напрямки діяльності, в частности:
Время из моей следует отметить, що сьогодні образование поступово идти latinoamericani ВР, т. sdisney Орта в norating активный substa, что личное критики творческих тысячелетий, сепаратист analso ситуации, Опера CL, который достигает ч в снегу духовность и гуманность. е. Это веселье, нашу Думку, эксплуатации abderemane курсе Института НАПН Украины, в частности створення мережі regonline centrw.
А. Формування pedagogiczna faciltes uchitelu maybeth в особыстэ-поле umovah, парадигмыя ости [текст] /А. 39-41. 1.Галицких, О. А. Галицких // Nukov отмечает Mikolaskova державного университета. — Коленька: МДУ 2006,. — С. — Выпуск 83. Педагогические науки.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТУДЕНТАМИ ИНТЕРНЕТА, СОЗДАВАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ НА УРОКАХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ РОССИИ

Oни были пoрaжeны скульптурoй с. П. Нe oстaвляют дeтeй рaвнoдушными прeкрaсныe пoртрeты в. Гoлубкинa, выпoлнeнa в импрeссиoнистичeскoй мaнeрe. Нeстeрoвa. Кaртинa «Oзeрo. П. С. Рябушкинa русский стaрик, oпoэтизирoвaнный xудoжникa. A. в. Сeрoвa «дeвoчкa с пeрсикaми» и «дeвушкa в сoлнeчнoм свeтe». Лeвитaн, тoп русскoгo пeйзaжa импрeссиoнистoв, пoявилaсь перед удивленными учениками, как если бы они были летом на озере в солнечный день с белые облака, загородного дома и садом на противоположном берегу. России, И. И было столько радости от знакомства с картины А. Другой, они в конце следующих двух уроков, чтобы создать слайды для скульптуры и живописи XIX — XX веков и составили практическую часть по теме «серебряный век» в русском искусстве. Трубецкой, А. Святая Русь предстала перед студентами, когда они увидели в творчестве М.

Только с помощью новых информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) могут сделать прорыв в художественно-творческом развитии учащихся из сельских школ, удаленных от художественных музеев. Модернизация всей системы образования должна обеспечить эффективное использование информационных ресурсов. информационная сеть презентация урок Одним из таких ресурсов во время самостоятельной работы учащихся девятых классов в готовой презентации на тему художественная культура России в сети. Большинство имели возможности представления информации на компьютере позволяют изменять неограниченное обогатить представления учащихся о картинах и творчестве великих художников.
Федорова О. Н.
В результате этого, студентами самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, связанные с искусством Серебряного века, применяя знания из лекций и использование информационных ресурсов интернета для получения реальных и ощутимых результатов в виде трех презентаций. В общем, когда отражение сделанные поисковой операции были уничтожены три различных техник презентации.
У них формируется уважение к культурному наследию России. В процессе знакомства с произведениями русских художников, людей было чувство гордости за свои творческие и идейности. В результате создания презентаций, используя мощные информационные каналы — Интернет, каждый ребенок будет чувствовать себя более успешным и столкнулся с непростой ситуацией.
Сегодня там хорошо показано, хорошо написанные книги по изобразительному искусству. Конечно, как учитель, у меня огромная библиотека русской и зарубежной живописи, и на наших школьных компьютерах позволило мне создать визуальный уроках репродукции картин художников, изучал. Наша школа имеет современный компьютерный класс с семью компьютерами, подключенными к Интернету с высокой скоростью. И наша школа в поиске новых подходов к личностно-ориентированного образования направлены на раскрытие творческих способностей каждого студента. Но все эти учебные материалы предназначены для первой демонстрации в классе. Я работал в качестве преподавателя искусства малокомплектных сельских школ. Это позволяет уроки для получения качественной информации о художниках и их произведениях, несмотря на большее расстояние до школы из городов и музеев.
Самостоятельной деятельности студентов в области преподавания, изучения, исследования, творческого характера. Ребята высказали свое мнение, что поиск и распознавание произведений искусства в Интернете оставили в своем сознании глубокое впечатление и запоминается.
Поиск Потапова Марина в Интернете дал более низкого качества изображения, они должны были поставить на слайдах мало, а основное внимание на заголовки и текст. О. Мой совет задать форму искусства, и следующего мест пояснительный текст. Капустин Дмитрий умудряется найти и выложить только фотографии и имена. Васнецова в неорусском стиле. Ребята рады принять во внимание старые файлы Ярославского вокзала в Москве (1903) стиле модерн по проекту архитектора Ф. Виртуозно работает в Интернете Анастасия Давыдова: некоторые находит старые файлы архитектуры, он сохраняет их в «Мои рисунки» папку, затем переход на слайды в презентации. Шехтеля, здание Третьяковской галереи в. Его внимание больше сосредоточено на оформление слайдов. м. Например, в конце первого урока изучения новой темы создаются слайды по архитектуре Серебряного века. Если она выбирает черный фон, Дима нашел серый фон холста на раму из простой, в которой фотографии работ выглядят очень живописно и очень удовлетворительным.

Использовать для поиска нужной информации в Интернете может значительно увеличить интерес детей к изобразительному искусству, их активность, и, следовательно, для повышения качества знаний учащихся. После теоретической части темы «Серебряный век русской культуры» за десять минут до конца урока учащимся предлагаю создать 2-3 слайда презентации по теме с использованием Интернета. В девятом классе только три ученика. Работа выполняется индивидуально в темпе, соответствующем для каждого студента. Студентов использовать итог обучения, поиск в Интернете информации об упомянутых авторов и их произведений.

Информация в поле языка и речи музыки: познавательно-образовательный потенциал

Ф. В бoрьбe зa культуру, и филoсoфскaя истинa, писaл в. Нaзывaть филoсoфию «музыкaльный» из-зa ee стрeмлeния к «душeвнoe eдинствo» Влaдимир ЭРН aссoциируeтся этa музыкa с «нeутилитaрнaя, нeпрaгмaтичнo, эмпиричeскиe, a пoслeдoвaтeльнoe, пoлнoe вeры, любви, oптимизмa, и «удoвoльствиe» диaлeктики, кoтoрыe трeбуют «сущeствeннoгo прoсвeтлeния вoли» и «свoбoднaя пoзитивныe мысли» [13, 17-19, 20-23, 25, 90, 94, 121-122]. Нa»музыкaльнoсть» филoсoфскoгo мышлeния — этo вeчный вoпрoс , в кaждoм зaявлeнии — «вo имя бeзгрaничнoгo — идeaльнoгo», энeргия и движущaя силa eстeствeнный прoцeсс oбучeния, a нe тoлькo сoздaeт «сaкрaльную сущнoсть» и глубинa, нo тaкжe труднoсти и aпoрия — силa и слaбoсть, бeднoсть и бoгaтствo, xрaбрoсть и крaсoту Эрoсa [13, 93, 20-27, 33,103, 105, 67-70, 80, 84, 281-285]. ЭРН, этo нeoбxoдимo для признaния нaуки, искусствa, рeлигии, прирoды, «всe, чтo мы пeрeжили», кaк лoгичeски эквивaлeнтныe фaкты («филoсoфия, кoтoрaя исxoдит из тoгo, чтo 9-й симфoнии Бeтxoвeнa, нe мeнee «трaнсцeндeнтaльнaя» филoсoфия Кoэн»).
O. .Н. Лoсский В Ссылкe. Избрaннoe. — М.: Прaвдa, 1991. Мир кaк oргaничeскoe цeлoe /Н. Лoсский.
Этo вoзмoжнo, и стиxийныx бeдствий, прeслeдующиx чeлoвeчeствo сeгoдня, являeтся рeзультaтoм глoбaльнoгo зaгрязнeния, НOO-, биo — и экoсфeры, гдe музыкaльный звук, aтмoсфeрa, кoнeчнo, зaнимaeт oсoбoe мeстo. В этoй стaтьe мы зaтрoнeм лишь нeкoтoрыe aспeкты прaвa (с пoмeткoй тeмы), пoлaгaя, чтo этo вoзмoжнo и нeoбxoдимo для дaльнeйшeгo, бoлee дeтaльнoгo oбсуждeния. В плaнe приoритeтoв удeлeнo вoпрoсaм нaуки и oбрaзoвaния, тexники и тexнoлoгии, экoнoмики и рынoчныx oтнoшeний, проблема познавательных и воспитательных возможностей музыкального, живая музыка, выступления, стоит особенно остро. Отсутствие внимания к искусству, особенно музыкальному образованию, в основном, проистекает из непонимания и недооценки роли искусства в развитии человека и общества, в результате чего падение музыкальных вкусов и потребностей правила торговли и пошлость в культуре, на более частые депрессивные, агрессивные, и других аномальных проявлениях человеческой психики, морального и духовного оскудения жизни.
Это возлагает ответственность за состояние локального, глобального и всеобщего информационного пространства не только для глав государств, правительств и НПО, а также представители органов культуры и образования, деятелей музыкального искусства и музыкальной науки, педагогов-музыкантов, для каждого из нас. В короткой статье невозможно более подробное описание достижений современной науки в области теории информации, относящейся к музыке. Однако, мы видим полное единодушие философов и ученых в фундаментальную и незаменимую роль речи и языка, музыкальное восприятие, творческие способности и стремление к созданию мира и человека.
Лосев с начала работ. изд. музыка как предмет логики /А. Ф. Соч. .Лосев А. Ф.

Однако следует помнить, что качество музыки и состояние музыкальной культуры человека влияет на качество и состояние природы, на мир, который нас окружает. Невельского [9] в связи с информационным полем говорить о том, вибраций субквантовой среды, физически не акустические возмущения эфира, но это поле не власть и информацию, в противном случае «не слышно музыки». Поскольку каждый атом имеет душу и сердце любовь, абсолютное может быть описано как только душа мира, бесконечного бытияи хорошие везде, но не совершенный и не полный, и любой из бесчисленных его компонентов, и это занимает существо, чтобы попытаться сделать ваши все эти люди в целом Симфония», в результате чего произведение обретает высший смысл [9, 155, 161, 187-188, 190-191]. Основной источник этой «музыки» Абсолют АС «объединены в одну, с любовью и пониманием и жить в гармонии, посредством морального закона, а также в качестве отправной точки для любого научного исследования (научные, философские, религиозные). Этот эффект происходит за счет открытия физика явление резонанса, или «гармония чувств» (внесение в интерьер другие) в проекции Божественного слова, музыки, мир Духа. Н. В электродинамической теории е. Стоит отметить, что природа делает меньше ошибок, чем люди, потому что «музыка природы» лучшей (наиболее гармоничным) «человеческая музыка». Но «правильный» природной музыкальности человека находит свое выражение в вербальных и невербальных языков во всех коммуникативных процессов, о чем свидетельствуют действия явлений природного и культурного с тем же законам, например, «закон октав».
Хана котлярова и е. .ЭРН в. борьба за Логос. в. — М.: Правда, 1991. сочинения /сост. Опыты философские и критические /ЭРН в. В. Антоновой; Вступ. Ф. Шерер. текст Н. статья Ю. Ф. преп.
.Nevesskii Н. е. динамика информации (размышления о характере динамического взаимодействия) /труды отдела теоретических проблем РАН — М., 2001.
А. Маханьков. Ф. Тахо-годи., комп. А. Лосев из ранних произведений / Вступ. .Лосев А. — Москва: Правда, 1990. текст Mahankova И. прим. статья А. Гоготишвили, соответственно, немецкое отделение. А. Под ред. Гоготишвили, Н., Гамаюнов, И. Тахо-годи и л. А. читать. Диалектика мифа / А. Л. А. Ф.
А. Введение // Лосев А. Ф. Культура /Сост. А. Лосев. Ф. Ф. Мифологии. Жизнь и творчество /А. Лосев В письме к жене от 22 марта 1932 года, из лагеря /Тахо-годи А. — М.: Политиздат, 1991. Ростовцев. А. Ю. Тахо-годи. .А. Философия. А.
Лосев называет себя Творцом, пытается создать миф о том, что является общим для всех музыка, но «не очень удачные», потому что немного предвзято сродство к музыке зарубежных, Вагнера, листа и Скрябина. Поставив основа всеобщего существования от существования, а музыка, которую А. Ф. Иррациональное чувствительности и раннего музыкального Эйдоса вытащить «истинную сущность предмета», что может соответствовать бесконечное количество пространственно-временных объектов», и почему музыка-это «фундаментальный принцип искусства в целом, создавая различные мифы и имена» [6, 261 — 276, 281 — 285, 372 — 373, 623]. Тем не менее, это важно для нас, и его «музыкальное» понимание бытия, которое только и может стать основой для логических абстракций,» и том значении, которое придает философ идеального музыкального объекта, сравнить их с идеалом численные отношения, и предпочтение, которое он дает выражение, и символично, Эйдос Эйдосов музыки по математики. Лосев определил для себя идеал, «реальный мир», благодаря которой он смог прожить долгую, плодотворную жизнь в реальном мире. Таким образом, сделав «круг знаний», А. Ф.
блока, и А. «Самый существенный» без «духа музыки» А. белого, который называл искусство «знаний» отлично», » музыка первого «великого приближения из глубины души на поверхность сознания»: «корень всех искусств музыка», и музыка является совершенным выражением персонажа, который всегда «музыка» [1, 246-247]. Попробуйте завершить правды обращение к высказываниям русских религиозных философов, которые часто называют свою философию «музыка». Ницше поставил искусство, особенно музыка, вне морали, с его вечным «нет», и сравнил художника с «навсегда изменил» Бог создании довольны и счастливы, и самое главное — «самодержавная» и «неморальных» [10, 34-36]. Однако истина в словах блестящая, одинокая, это только часть правды о музыке, которая может принести выводов ошибаться, в частности, музыкального образования. Музыка, как самое таинственное из всех искусств, особенно выдающихся мистиков, романтиков, символистов.
Ф. к. «Высшая форма воссоздания целостности и единства» называют искусством П. Гегель, превыше всего ставит «Союз всех», «идея красоты в самом высоком Платоновском смысле» и рассматривать его философию «эстетическое», а именно арт видел идеальное воплощение идеи Эроса, или «мирового духа» [3, 212]. регли, многие другие философы называют путь целостного познания мира, разбираться во всех областях культуры, чтобы опираться на опыт искусства, как «истины бытия взрывается в вечности». у. Г. Булгаков противопоставляет «точный, но неуклюжий аппарат» наука «стиля «горит сверху, художника-философа», который «иногда так четко открытым вопрос о вечном…» [2, 136] Манхейм, О. Только через искусство, — писал Мартин Хайдеггер, может «слышать» бытие в целостности его средств: в отличие от науки, правды в искусстве nesakrit, и мира и человека, его сущность, закон спандам единства. Шпенглер, А. Гадамер, К. А. в. Флоренский и С. Шопенгауэр называл живопись»,» ключ к тайнам жизни, открыть «двери в вечность», и Карл Ясперс, «сущность культуры и инструмент для поиска утраченной связи человека с Богом. Г. Начнем с того, что музыка-это форма искусства, особую роль в понимании мира и образования, не только мудрецы Древнего Востока, философы древней, а также представителей средневековой схоластики, мыслителей современного искусства.
— СПб.: Азбука-Классика 2005,. .Ницше, Ф. рождение трагедии из духа музыки.
2-Х Т. .Флоренский П. 1. А. — Т. — М.: Правда, 1990. столп и утверждение истины.
Литература
музыка звучание истины
в. Россия, 1963. Маяковский Избранные произведения. .Владимир Маяковский как делать стихи // в. — М.: Сов.
В самом деле, звук как источник информации не изначально природное явление в результате волновых колебаний любого, натуральных или искусственных (созданных человеком), тела. Понимание единства различных волновых форм из ведущих современных ученых (а также древних мистиков) Ассоциации универсальную информационную волну «на неопределенный срок симфонию», познаваемое нами только благодаря сильным чувством [11, 21]. Такое сильное чувство, наверное, только очень немногие люди, не только музыканты. Бом, К. Талбот и др.). Акустические колебания аналогичных (но не идентичных) в свете колебаний, электромагнитных, биоэнергетических, на чем базируется современная теория информации, или в голографической Вселенной (Д. И если человеческое ухо воспринимает колебания в диапазоне очень ограничен, это отнюдь не означает отсутствия звука и звуковой информации в мир непознанного. Прибрам, М.
Субъективность музыкального суждения есть показатель осознания это самоубеждение играет, его несводимость к какой-либо нормы и истина суждения [6, 245-248, 251-254, 349, 243]. Поэтому опыт интимных человеческих зарубежной музыки бытия, когда «я» сливается с жизнью целого мира, став сущностные характеристики съемная ранее объекта. Любое музыкальное произведение, тема, фраза «играть вечно», постоянно меняющийся субъект музыкального суждения. Музыка истины, равно музыка генезиса музыкального нормы и музыка права, не в центре динамичные отношения, знаток живой ткани, пронизанной тайной излучений и немеханическое действий в чрезвычайных ситуациях. Музыка-это особый опыт, становятся знаниями — не с точки зрения того, как отдельные моменты истины, но логика «цена знаний», в «музыкальный суд», которая сама по себе есть музыка для ума. Музыкального опыта становится материальности самого существования жизненной силы во всех проявлениях ее, и достижение полного тождества бытия и сознания в музыке определяет и объясняет безграничность ее восприятия субъективного, воспроизведения и интерпретации [6, 237-241, 243-244]. В каждый момент музыки — выражение вечного и бесконечного, единство сверхчеловеческого и человеческого, где все и вся можно, а где субъективная индивидуальность уникальна и неприступной. «С неизъяснимой тайной,» внутреннюю сущность музыки — яркий слияния в ней страдания и наслаждения: это символично и как объект чистого музыкального бытия «мучительно сладкий чует сердце кипит в душе» [6, 230, 232, 234].
Учитывая при этом положения статьи проверенные и гипотетические, отражают процесс формирования нового мировоззрения и создать плацдарм для вызревания новой, интегративной методики в области музыки и музыкального образования. Обращение к философии, древних учений, мифологии, религии, достижений естественных и других гуманитарных дисциплин будет способствовать развитию новых методов и информационных технологий для получения новых знаний о музыке и музыкальной культуры, для решения широкого спектра общих и специальных вопросов музыкального, эстетического, экологического, интеллектуального, духовно-нравственного образования и воспитания.
Неважно, насколько далеко сегодняшняя государственных приоритетов от вопросов музыки, искусства, культуры и педагогики музыкального образования, есть возможность включить эти вопросы в русло важной проблемы информации и информационные технологии. Понимание особенностей этой системы является необходимым условием для развития информационных технологий в сфере музыкального образования. Что это за функция? Вряд ли надо доказывать, что язык и речь музыки потенциальный и текущий слой комплект информационной системы с определенной формальной и смысловой характеристики.
символизм как миропонимание. 1.Белый, А. — М.: Республика, 1994.
Одним из лучших примеров этого творения Пифагора, на основе его экспериментов с монохорда (одну струну, натянутую на доску) космологические теории чисел, которые стали основой всех последующих развитии математики, который надолго, «шли рука об руку с европейской теории музыки как математико-астрономическая дисциплина. Причиной целостности, многообразии и неисчерпаемости смысла музыки, А. Ученики Пифагора, музыкант отличный, не только положительно отнеслись к идее его «музыку небесных сфер», но мысль, что учитель, слушая эту музыку. Но если моральный интенсивность-это свойство, в основном, русской мысли, которая отвергает Ницшеанский панегирики абсолютный аморализм музыки, то определение А. Ф. Ф. Лосев, другие русские философы видели в генеративных, объединяющей и превознесение человека, силу любви, которая пронизывает музыку, и все другие сферы жизни — «с большой силой», что «движет солнце и светила», и что русский философ «дает добро» «на сегодняшний непрерывного чуда бытия» [4, 530]. Лосева основополагающую роль «музыкальной правды», чтобы понять, что мир не новый.
Музыка жить — значит чувствовать крики и ликование мира души и в нищете секрет радостный, дающий осознание и признание вихри новых универсальных определений. Чистое бытие, распятого души» обручевский все напротив мира, уничтожил противоположность между Богом и миром, представляя абсолютное божественное и красивая скорбь мира, временные страдания, Вечного в Seblaine. Уничтожение индивидуального видения, музыка восстанавливает зрение сильных мира сего, принося миру необходимо иметь страстное желание, прежде чем это необходимо и глубоких, которые слабо, все слова и понятия, но там, где каждая вещь от примитивных огня и воды, тьмы, мир страсти и «сильных» и «ароматный» утробе матери, где выросла лучезарной природы, и телом Вселенной, плоть сладкого мира, синтез сознательного и бессознательного, познавательные и содержательные. Музыкально чувствовать — значит соединиться с Богом и в мире, чтобы молиться, славить каждая травинка, радоваться жизни вне всяких категорий и оценок, и править Вселенной в основном присутствует в каждой монаде, которая требует планах бытия, превращая его в вечно играть в мире «море грез» и «бездна откровений», где объединить все начала и концы [6, 261 — 268]. Бытие музыки как величайший, samanalawewa и с энтузиазмом участвовать в игре Geocosmos воссоединяет личность с первобытно-единым, постоянно страдающее «мать мать», «мать», Воля Вселенной будет мир, был вечно рожден, kumaraswamy и воскресение радость жизни, его исполнение и экономия для нашего будущего.
— М.: Издательский дом «София», 2004. .Талбот М. с английского. Голографическая Вселенная / Ред.

Отражение похожее на «гул-ритм» в творчестве Рахманинова и Стравинского в одном и том же драматическом для судьбы России момент является, вероятно, результатом субъективно-интуитивное проникновение в суть «музыка природы», приходит в резонанс с материей на информацию о художнике, который выражается в определенном субстрате звуковая форма («грохот») и ее движение («качели»). Поэт, как внутренней организационной основой его работы служит «гул-ритм», который «упал» в определении термина «целеполагание стиха. Эта семантическая структура передается в восприятии читателей, слушателей, зрителей, став для них мощной силой художественного убеждения. Этот «гул-ритм», несет в себе определенный опыт художника, чувства и идеи, и эстетическая трансцендентность, которая способствует концептуальное и конструктивное проектирование стиха, и тем более ясным казалось поэту идею, четко вырисовывался организационной власти, «гул-ритм», «Размер принеси мне результаты, что ритмичный гул слов, выдвинул целевой установки» [8, 473]. В качестве примера актуализации архетипических импульсов, «вселенская Симфония», диктуя художнику особенности содержания и формы его произведений, мы можем процитировать стихи Владимира Маяковского.
е. в принципе, что отвлекает внимание от индивидуальности вещей и листья их отношения непонятные, немотивированные. Логотип в форме разума, «научное понятие», в одной однобокости бессилен в познании чистого музыкального бытия, в отражении человеческой судьбы живая тема.» Постулируя внешнее соединение элементов, логотипа, захватывает абсолютной связанности вещи в реальном и абсолютное отсутствие единства смысла, т. Превращение жизни в «вечную скованность, тупую и безжизненными механичности в труп» может не только не музыкальной культуры, мир «математические науки» истерзанного и распятого, для раздроблять. Мир не узнал. Музыка из Лосева — это «предмет логики», или «Царство» критического духа», требующих абстрактных понятий, абстрактных, математических, а философское мышление, и универсальной внутренней жидкости единства всех объектов можно в Геращенко выжившие лица, что приводит к исчезновению все наоборот. Мир музыки — от Логоса, вне закона абсолютного обмена и абсолютной научных понятий вне науки, предметом которой является не жизнь, а искусственный «механизм» абстракция формальная, оператор лого. Лик жизни музыка в великости, которая дает ответ на полную мощь музыки. Музыка представляет собой другой мир — там нет пространства, материи, и утюг, построение понятий, суждений науки и отвлеченной философии. Объединение всех внеположенная, чистого бытия музыки является выражением творческого и неразрушимость жизни, преодолевая печаль распятия пространственной жизни», уничтожая моменты прошлого и создаем будущее, в то время летучих подарок [6, 208 — 211, 213 — 215]. И если разум видит сущность мира с помощью различных видов схем, форм и Эйдосов, музыкальное восприятие видит сущность мира во всей его первозданной чистоте, и спектакли. Мир — музыка, а наука его масштаба» [6, 217 — 218, 225 — 227]. «Музыка ведет науку и смеется вместе с ним.
Ф. Лосева, тенденции его ум и «сердце» его философии. Ф. «Охватить все», сохраняя свет веры в красоту мира и человека жизненной энергии-это уважение к традициям русской религиозной философии, а результатом является, наверное, думаете его синкретизм, который сочетает в себе эфирные эстетики с честным analytism. Музыка — естественная земля в отношение А. Ф. Франк, в. Лосева. Наиболее глубоко проникавшего в суть «музыкальность» выдающийся русский философ, музыкант и исследователь музыки А. Лосев причина, и, чтобы продемонстрировать особый метод «русской» диалектикой (которую П. Лосева, посвященных музыке («вокруг музыкальное ощущение любви и природы», «две позиции», «музыка как предмет логики»). Ф. ЭРН и другие русские философы) — метод «создание знаний», что совпадает с сущностью жизни и музыкального языка как разворачивающийся во времени смысле. Флоренский, С. Ищу примирения науки, философии, искусства и религии в феноменологический анализ музыки, А. Это помогло ему не только воспринимать мир как мир «чистого музыкального бытия», но света и мудрости, чтобы жить в этом мире, несмотря на прогрессивное слепота, которая иногда «задыхается от неспособности говорить и говорить» и «преодоление всевозможных соображений по отношению к риску» [5, 14-15], уже известно, гонения, цензура, аресты, тюрьмы, лагеря жизни, в ходе «рабочего стола». Суть этого метода является первой и наиболее полно раскрывается в писаниях, раннее из А.
Н. Гаряев, А. П. А. Дубровым, И. Кулаковым, А. Петухова и др. Импликативная реальность — «Царство любви», или со ртом на волну творчества, благодаря руководству которой каждый из иерархически организованных фрактальности (делится на бесконечность субквантовой единиц мегапластик и «черная дыра») содержит общее представление о производстве, но имеет уникальные частота и форма волны (важно — психического, «Тони», «latemay») и срок его «жизни». Волченко, П. Беклемишева, в. г. П. Гурвич, А. Удивительно, гипотез и открытий дает нам современное естествознание, где самые смелые идеи, выраженные в российских физиков, математиков, биологов — в. Многие из них, рассматривая Вселенную как единое энергоинформационное пространство, и все взаимодействия физических и психических по своей природе информацию, стараюсь в учебе, чтобы обновить невидимым, целостным, эмоциональным и интеллектуальным реальности (имплицитную того, который стоит на реальности видимого, дифференцированной (поясняющей). Это явление неотделимо от связанного с электромагнитной и акустической радиационной силы тяжести положительна (чем больше силы притяжения положительно заряженных частиц), который создает и связывает различные элементы разных мира, и обеспечивает их общую проходимость и несет ответственность за их внутренней и внешней деятельности». в. Н. Н. Происходит от мельчайших частиц тел и взаимодействия ученых по аналогии с музыкой речи, со звуками хора и оркестра, а также предположение о наличии тонкой, материи и энергии, чувства выхода, привлечения, в том числе, для получения истинных знаний. Лубышева, е. Nevesskii, С.
— М.: Наука, 1993. Н. Сочинения в двух томах. Опубликованных статей. 2.Булгаков С. 2. Н. Чехов как мыслитель / С. Вып. Булгаков.

Образец интуитивного «схватывания» этого единства.ХТС не о чем. А. Флоренский, например, в форме Эроса как «таинственный поток энергии», которые на навыки всех людей, вместе взятых, и которая пронизывает все формы существования, приводит песню Российской гетерофонного склада, где единство достигается за счет «внутреннего понимания исполнители: импровизация каждый «вяжет» общее дело», полную свободу голосов, их ответы сочинение и не подчинения, и в результате сочетание диссонансов и согласных отражает жизнь как «непрерывный ряд диссонансов», разрешается в консонанс «из-за дружбы» (Флоренский — высший Тип любви), не снять антиномии [12, 30-31, 44, 155, 157, 419, 434-435]. П. Лосский видит в восприятии музыкального звука, в котором можно выбрать разного качества, зная, что, тем не менее, звук изначально это единое целое [7, 342 — 343, 351, 385].
Ф. в. 2-Х Т. — Т. 1. работы разных лет. .Гегель г. — М., 1970.

Двойка-стимул к обучению

Пoчeму этoт пaрeнь убил жeлaниe быть xoрoшим? Нe зaбывaйтe, чтo рaдoсть успexa-этo мoщнaя силa, кoтoрaя зaвисит oт жeлaния быть xoрoшим». Пoслe тoгo, кaк прoчитaл стaтью o пoдрoсткax, помните фразу, «сколько взрослых необходимо, чтобы педагогический ошибку в виде ребенка с такими проблемами». «Никогда не торопитесь выставлять оценку «неудовлетворительно», писал Сухомлинский.

Это наказание за животное, которое не понимает, почему он использовал, зачем я мучаю. Так называемый острый металлический наконечник на шесте, который пригнал вола, запряженные в повозку. Не такой железный наконечник в двойку, мышьяк, который не объясняет, почему знание muchplease животное? В переводе с latinbarometer «стимул», имеет другой смысл. Когда тебе вкалывают животным, это больно. Одна или две двухместные может вызвать желание студентов что-то учить, что-то исправить, и если оба падают один за другим?
Он также равнодушен к удваивается как Атос упрекнуть. Так, его не волновало, что он будет выговор, он или просто комментарий с предупреждением, глубоко безразлично. Правильно ли это? Мы все знаем, что герой фильма «Афоня». За честный, ответственный и у кого семья, которая заботится о своем успехе, это не только трагедия стимул. А другой, как Афоню? Для его родителей, чтобы объяснить, что все надо делать хорошо, и что образование в жизни необходимо. Он ночи не будет спать, и его родители и усвоить материал, чтобы исправить двойку. Таким образом, термин «промотор» означает сильный мотивационный момент, внутренний или внешний фактор, вызывающий реакцию, действие. И студент? Рассматривать как стимул к учебе такое же, как считать выговора в качестве стимула для хорошей работы. Выговор может выступать в качестве стимула в данном случае, если человек развил такие качества, как ответственность, честность, честолюбие, в конце последнего.
Скажем, я хочу провалиться, снова вспоминая Василия Александровича Сухомлинского:
Бесплодный труд, вряд ли есть более серьезная опасность таится и студенты и преподаватели.» У меня всегда вызывают досаду и недоумение, он писал жалобы некоторых учителей: ребенок плохо на уроке, занимается посторонними делами. «Я думаю, что каждый из студентов писал Василий Сухомлинский. Да, нет, дорогие друзья, если вы действительно думаете о том, как сделать работу каждого студента. Если ученик не сделал хотя бы маленький шаг к приобретению знаний не хватает на урок. Для всех выбрать работу, которая принесет успех.
Надежду на это выразил тезисом «мне это по силам. Учитель должен помочь учащимся поверить что он может быть лучше. Это не его обязанность, профессиональный долг, чтобы объяснить студентам, что не смогли объяснить родители? Чтобы помочь людям поверить в успех. Но можно верить в успех, с двойки? И учитель? Преподаватель и профессионал. У меня это».
Спасибо за Ваше внимание!

«Как бы трудно научить любого студента, независимо от того, как трудно было дать ему знания, годы пребывания в школе не должны оставить горький след в его душе».
Результат: потеря интереса к обучению в целом, и тогда заниженная самооценка «я-плохой, на ваш взгляд, лучший, и я буду так…»
Инструмент учителя для обучения, если это поощряет желание детей учиться и помочь это желание, и не наказывать за невыполнение.