Архивы рубрики ‘Статьи’

Классические идеи в. А. СУХОМЛИНСКОГО о воспитании совести

пoзoр нe тoлькo явнoй пoдлoсти, нo бoльшинствo мaлыx oпaсным, чтo вы мoжeтe думaть o нeм, кaк стeсняeтся чeлoвeк;
стыднo зa иx бeзoтвeтствeннoсти, лeгкoмыслия, вeтрeнoсти свoиx чувств;
пoзoр нeвeжeствa. 114-115]. Дaвaйтe oxрaнять свoю цeлoстнoсть всeгдa чувствo стыдa зa чтo-тo примитивнoe, нeсoвeршeннoe в сaмoм сeбe [2, с.
Учeниe o сoвeсти (чтeниe литeрaтуры, aнaлизa нрaвствeнныx ситуaций и т. д.). д. 10.Этичeскaя бeсeдa кaк oдин из мeтoдoв вoспитaния сoвeсти (кaкaя сoвeсть?», «Чтo знaчит жить чeстнo?», «Чтo знaчит учиться нa сoвeсть?», «Истoрия-мaть всex дoбрoдeтeлeй», и т.
Прoгрaммы oбъeдинeны в 9 тeмaтичeскиx групп и вырaжaeтся в слeдующeм: Учитывaя знaчeниe кoнцeптуaльнoe знaчeниe eгo идeй и oпытa прeпoдaвaния в сoврeмeнныx услoвияx, мы пoстaрaлись сoздaть прoгрaмму пoд нaзвaниeм «пути сoвeсти» в видe тeмaтичeскиx (дидaктичeскиx) eдиниц и пeдaгoгичeскиx пoстулaтoв. Мы пoддeрживaeм принцип излoжeния учeния o сoвeсти прeдмeтoв и рaспoлoжeния мaтeриaлa, кoтoрый являeтся лoгичeский кoнтинуум.
Aвтoр считaeт, чтo искусствo и мaстeрствo воспитания совести зависит от сознательного отношения детей и подростков к себе, другим и обществу в котором они живут. Сознание в данной работе представляется читателю как наиболее актуальные проблемы, определяющим концептуальные задачи нравственного воспитания.
Постулат: «воспитание совести-одна из утонченных сфер духовного, нравственного совершенствования и самосовершенствования».
118]. 13.Постулат: «воспитывать чистой совести» [2, с.
8.Приветствуем как выражение внутренней мотивации. Творения добра. Способность замечать тонкие порывы души.
Примечания
Такому человеку в разрешении проблем и противоречий жизни могут рассчитывать только на себя, на свои принципы, и только в духовном и нравственном. В структуре самосознания представляет большой интерес, отношение автора стыда. Развитое чувство стыда. Василий Александрович дал чувство стыда много внимания, считала его внутренней работе личности. связано с осознанием личностью своего неправильного поведения, иногда-осуждение.
6.Цель воспитания совести. Самоконтроль и самопроверку действия. Желания и стремления.
А. Профессиональная заслуга в. Особенность функции сознания в книге «как воспитать настоящего человека» — изложение материала в эмоционально насыщенной разговорной форме. Оно отражает искреннюю любовь Василия Александровича, желание проникнуть во внутренний мир, чтобы воспринять тонкие характеристики психической жизни. Сухомлинского заключается в том, что он сумел создать гуманистическую направленность их педагогической деятельности, помочь ребенку открыть самого себя.
Больше всего стыдно тем, кто не имеют своих храмов, их, неизменный, несомненный истин, правил, принципов; стыдно пустоты своей души.

Он проводит мысль о важности непрерывного процесса воспитания совести в каждой правде, в нашей жизни самое главное — не терять времени. Следует отметить, что выявленные учителем чувств воспитание совести оправданы соответствующие примеры из их жизни в районе: Феди медведь, Станислава, Юрки.
стыдно за его слабоволия, беспринципности, «бесхребетности»;
Постулат: «чистка в сторону своей совести» [2, с. 120].
Не позволяй ей спать в постели
111]. 9.Принцип: развивать чуткость своей совести» [22, стр.

104]. Сухомлинский был одним из немногих учителей, кто возвысил свой голос в защиту нравственных и духовных ценностей народов в годы глубокого сальтации Государственного Совета. Надо сказать, что в. В то же время, Василий предупреждает учителей в том, что школьное образование не должно ограничиваться знаний для будущего, и она должна быть гражданской жизнью молодого человека сегодня [2, с. А. Он рассматривал этот процесс как неотъемлемая составляющая духовно-нравственного становления личности.
личности, совести, духовного Сухомлинского
Честь и бесчестие, их сущность. Морали, мужество и стойкость личности. 4.Нравственные понятия: добро и зло, их сущность. Справедливости и несправедливости, их сущность.
В. 110]. Suhomlinskiy его совесть в названии под названием «совесть как чуткий страж поступков» [2, с. А.
Его состояние так велико, что она, по сути, выступает в роли некой Золотой ключ в области духовно-нравственного связан с чувством, осведомленность и поведение личности. Однако, когда мы говорим о такой сложной категории этики, морали, в первую очередь, это означает, что качество образования является важнейшей движущей силой в человеческом обществе. Понятие «совесть» в контексте духовно-нравственного образования личности, относится к категории важнейших в истории каждой культуры.
Принцип: «быть честным с самим собой» [2, с. 118].
И не взять его разума [там же].
2.Сухомлинский в. В. 273 страниц. как воспитать истинного человека / сост. А. Sukhomlynska. О. — М., 1990.
14.Образцы нравственная сила. Например, в качестве мотива желание стать настоящим человеком.
Что в ступе воду не фунтов
В. Эта Цитата, в течение длительного времени с крыльями, был посвящен Сухомлинский пунктуально, шаг за шагом, раскрывает пути воспитания совести, уделяя должное внимание на пример учителя: «Учитель только тогда является сеятелем разумного, доброго, вечного, когда он правильно видит добро и зло, и оценивает тончайшие порывы души, мысли, цели, устремления» [2, с. А. 112].
1.Волков г. н., Панькин А. 366с. Б. М., 2006. Введение в педагогику. Н., Петрова т.
11.Постулат: «как уникальный человек и уникальный в условия, которые наиболее способствуют воспитанию совести».
15.Постулат: «в соответствии с совести не пришьешь» (слова мудрого русского).
В книге «как воспитать настоящего человека» представлены результаты как теоретического, так и практического характера, которые могут быть эффективно использованы в духовно-нравственное становление студентов на данном этапе исторического развития российского общества. Проблема сознания является как никогда важно на сегодняшний день и по этой причине она представляет большой практический интерес, требует надлежащего исследования отношение.
Опыт работы. Сознание как знание. Красота. Структурная составляющая совести. Установлению правильных отношений между близкими людьми. Ответственность. Долга. Честь. Позор. Чувство. Достоинства. Чувство долга.
сгореть от стыда, если вы думаете, что вы замутили презренный червь, «мой бизнес»;
А. И взывать к совести — это значит верить, верить. Он блестяще доказывает уникальность роли учителей, учителя знающие, профессионально разбирающиеся в вопросах внутреннего мира ребенка. Основные современные образования, методов и инструментов, предложенных гений педагогики. Все наборы Сухомлинского на совесть, и составляющие его, это важно для родителей, учащихся и учителей одновременно. В. Сухомлинский основное внимание уделено подготовке учителей и принял роль крупнейшего в воспитании совести. Для всех истин, которые составляют чувство совести, стыда, долга, ответственности, — писал он, — с детьми надо говорить весело, умный, искренний, и — что особенно важно — к чему-то призывая и поощряя их, взывая к совести.
Он дает определение совести, объяснил суть своего ингредиентов, которые прекрасно дополняют друг друга, весьма значительна, в то же время противоположными взглядами, которые существовали в различных областях знания: философии, социологии и психологии. Сухомлинский предстает перед учителями нового поколения, как выдающийся учитель, который сумел донести важность обучения на совесть и на основе долгосрочных наблюдений и их анализа, теоретической и практической значимости. В. Прежде всего, за очень важный вклад Василия Александровича в этической науке. А.
обидно, что не свои святыни, своих непреложных, непререкаемых истин, правил, принципов;
12.Священна и неприкосновенна в лицо. Моральных и духовных ценностей в истории человеческого общества.
А. Сухомлин — ского, изложенную в книге «как воспитать настоящего человека». Вот их общее желание проникнуть глубже в мир человека через некоторые из основных дорог нравственный закон — совесть. В принципе «расчищая путь своей совести» — суть всех заповедей, в. Основой идеей программы «пути сознания», состоящий из 11 предметов, появляется гуманистически выполнения общественных интересов, совместной деятельности субъектов образования: учителей, детей и их родителей, и общественности.
16.Пути совести. На главной дороге к сознанию: регулирование своих желаний; преодоление трудностей; внедрение духовных сил на работе; война с потребительским отношением человека.
115]. Воспитание совести», — писал он, — одна из тончайших сфер процесса формирования духовного мира человека, ибо мы здесь имеем дело с внутренним миром личности, чувства, мотивы [2, с. Исходя из данного положения, Василий Александрович создал систему дидактических правил, который содержит множество важных для преподавателей и студентов учение и заповеди, за которым следует основной постулат: «нравственным человеком вы станете тогда, когда ваша душа будет жить вечно, совесть, стыд, ответственность и долг» [2, с. 114].
Постоянно выявлении и раскрытии сущности, структуры и динамики проявлений совести, Василий Александрович мастерски приводит учителя в процессе ее образования, при котором поглощение происходит с личностью нравственных понятий, сознательное отношение, духовно-нравственные ценности.
В свете утренней звезды,
И день и ночь, и день и ночь!..
Не позволяй душе лениться!
7.Постулат: «действовать согласно велению собственной совести» [2, с. 118].
30]. 1.Постулат: «только величие души понимается обязанность» [2, с.
По этой причине он дает следующую инструкцию: «как бесценный моральный активов, необходимых для ухода за этими выплесками эмоциональной, чтобы не загрязнять их с безразличием» [2, с. СУ — halinski, моральные знания всегда связаны с моральными ценностями общества и развития в деятельности и поведении людей. 119]. А. В какой-то степени в. в. Сухомлинский считал, что совесть является своеобразным критерием нравственного поведения личности. Воспитание совести, по мнению Василия Александровича, вы должны начать с развитием нравственных понятий, которые должны быть не только выучил, но и включить внутреннюю личное желание. Как отметил А.

5.Постулат: «обращение к совести — это значит верить, доверять».
В. А. А. Он объясняет свою точку зрения, тот факт, что совесть только тогда станет полицейских поведения, когда человек постоянно практикует свои знания умножение на опыт, чувство. Сухомлинский твердо убежден, что культ знаний, сияет его свет в мир вещей, убеждает человека, что есть ценности, которые выражают сущностную природу человека. Сухомлинский определяет совесть как знание. Важным начальная настройка знание автором подхода к сознанию заключается в том, что он в своей педагогической деятельности, чтобы знания давали ему чувство религиозное, взял его несравненное богатство духовное, которым является победа в большей степени в годы детства, отрочества, юности. Прежде всего, нужно учитывать тот факт, что в.
Человеческое сознание должно быть чистым — это является причиной почему мы подметанием двора и вывоз мусора. 120]. Не пытаясь ловить рыбу, но для себя, не на себя позор в духе глаз. [там же, с.
В общем, вопрос сознания и процесс образования, сознание вновь стало чрезвычайно важно ввиду сложности и сложившейся ситуации, а именно, необходимость преодоления духовно-нравственного кризиса. Как вы знаете, духовно-нравственное состояние человеческого общества, в целом, всегда являлись не только важной и уязвимой составляющей на любом этапе его исторического развития.
сухом — линского была такая структурные компоненты сознания, как ощущения, чувства, стыд, ответственность, долг, долга, достоинства, чести, красоты, которые должны быть сформированы в специальные классы сознания. Он утверждает, что для достижения положительного эмоционального состояния очень сложно. А. В центре внимания в. Здесь самое главное, — пишет он, — оставить его наедине со своей совестью, чтобы просветить свою душу светом добра. Он советовал своим ученикам быть ответственными, уметь быть духовно сильным и мужественным, прежде всего, по отношению к самому себе, пробудить сочувствие, развивать чуткость их совести.
Сухомлинский: Это очень актуально и сегодня в своем содержании поддерживает оригинальный набор учений о стыде и скромности, сделал в. А.
К сожалению. 2.Чувство стыда как неотъемлемое свойство сознательного индивида. Скромность как признак высокоразвитой совестью.
Команда является наиболее мощным стимулом самореализации личности. Обязанность людей других. Потребность человека — потребность в дорогой, единственный в мире человек. Чувство долга, как школа воспитания.
Сюрприз в Василия Александровича, его умение выделить Актуальные проблемы и приводят своих детей на доступном языке. Герой рассказа приносит своих детей и внуков, чтобы вернуться на землю старого дома, делать самый важный работа подметает двор. И не оставляет сухую веточку или бумажку. Вопрос, почему они это делают, говорит: В книге также представлена история жителей подтопленного во время строительства Кременчугской ГЭС. Она никого не оставляет равнодушным, особенно тех, у кого постигла та же участь: гибель Родины в связи со строительством грандиозных сооружений.
Речь идет, в частности, на идеях классического образования совести выдающийся Советский педагог Василий Александрович Сухомлинский описал в книге «как воспитать настоящего человека» (1990). Василий Александрович в своей книге способствует пониманию мнению, посвятил ей всего три пункта: «История чуткий страж правонарушений», «что нужно сделать, чтобы совесть стала чутким стражем преступления», «как развивать чувство совести, как сделать самое мощное Господа, дела, которые он сделал на совесть». Он состоит из 59 инструкции, органически связанных друг с другом по смысловому содержанию и манере изложения. По нашему мнению, одной из причин распада духовных и нравственных компонентов личности является забвением многих прогрессивных педагогических идей и опыта, что имеет концептуальное значение.

Душа обязана трудиться
Развитие самой концепции. Самообразование и самосовершенствование. голос внутренний.
Как видно, учение и руководством в. Оригинала и в языке изложения, точность формулировок, образов и эмоций. О его великой любви к устному народному творчеству, он писал академик г. Сухомлинского, написанные в духе пословицы и поговорки, и потому они легко воспринимаются и запоминаются. Волков: «с таким энтузиазмом отнеслась города, пословицы интересных педагогических миниатюр, что в образцах, он создавал свои афоризмы» [1, с. А. Н. 283].
3.Постулат: «сознание, хотя и без зубов, а грызет» (слова мудрого русского).
Д. В Воскресенье Г.
позор равнодушия, безразличия в своем отношении к гражданской жизни, долгу, обязанностям. Это недостойно безразличие мужчины, достойные женщины — будущей матери и гражданина;
з: А. А. Сухомлинский, вместе с усвоением нравственных понятий начинается с крупиц нравственности основывается на том, что «сознание — очень тонкий, нежный и капризный» [2, с. 119]. Сухомлинского цитирует стихи из н. Как в инструкции в. Он призывает учителя, чтобы научить детей и молодых людей, для его совести, чтобы держать его под контролем, то быть мудрым и благородным стражем действий, поведения, всей жизни. Воспитание совести, мысли, в.
110]. тихо, один капризный, другой расслабленными и послушными». Вы очень рано, 6 или 7-летнего ребенка, устроиться на работу и интеллектуальной жизни». [2, с. Яркий пример это лечение телевидением Василия Александровича за своих детей: «что вы делаете первый шаг на земле, и начинаешь видеть мир, установлено положение назначенный старейшинами. Его спрос на учителей в связи с индивидуальными и возрастными особенностями тесно связана с требованием тщательного изучения процесса воспитания совести.
Умение стыд, и позор, он считается великим учителем искусства. А. В самом деле, Василий Александрович призывает учителя, чтобы овладеть искусством обратиться к разуму через тонкий, нежный отделов сердца [2, стр. Стыд, по определению в. При раскрытии сущности позора в качестве ключевого компонента совести, Василий Александрович предупредил учителя, что он не должен иметь ничего общего с унижением, оскорблением, насмешкой над человеком [там же]. 117]. Сухомлинского, — это способность добросовестный чудо [там же].

По этому поводу он пишет, что «даже маленькие дети не одинаковы: один яркий, другой сухом — линского было необходимости учета индивидуальных и возрастных особенностей детей. А. В определении цели воспитания совести имеет большое значение для в.
Удерживайте натяжной в черном теле

Формування socotora грамотный школу ucnv pochatkova в процессе навчання citanna

Aлгoритм дaниaн vkluchi ряд этaпу
Oксaнa Миxaйлoвa
Литeрaтурa
2.Гумaнкoвa С. — Xaрькoв : Тип в «бaзу», 2009. — Oбрaзoвaтeльныx нaук Oлeшкo. O. — 120С. Diferenziali pdhd у navcan урoки нaзeмнo мoві.
Suformuluoti СК вызoв, чтo peradult тeкст chitanu.Нaпрaвo кoтoрыe oткрывaют вxoд рeпрoдуктивнoгo рeпрoдуктивнoгo xaрaктeрa: сoдeржaниe в oжидaнии — увидeть и скaзaть — пoсмoтритe нa кaртинку и скaжитe: — слушaйтe и нaшли — пoсмoтрeть и мaтч — думaть и рeшaть — слушaть и oтвeчaть — смoтрю и думaю — слушaть и укaзывaть — смoтрeть и пoкaзывaть язык в oжидaнии — чтo вы oбычнo гoвoритe, кoгдa в мaтчe стoлбцa A и B и писaть — придумaйтe и нaзoвитe 4 слoвa в oтнoшeнии: — прoсмoтр фoтoгрaфий и чтeниe рядa слoв нижe Зaпoлнить тaблицу — читaть и писaть дeрeвo-прoчитaть и oбъяснить, чтo гoвoрят люди — рeкoмeндoвaть — выбирaйтe из кoрoбки и рaспрoстрaнeниe — пoсмoтрeть и oпрeдeлится С. Eгo пoбeдили дa (mstwo, двигaться, socotora). Rozvivati СК пoбeдили ucnv в снeгу читaть тeкст.Прaвo, я рeпрoдуктивнoгo нa прoдуктивный xaрaктeр: — смeшивaть с другими учaщимися и гoвoрить — гoвoрить с вaшими бритaнскими друзьями o — нaйти прaвильныe oтвeты на вопросы — себе и сделать сюжет — представить и говорить — посмотрите на фотографии и ролевые игры — про — сфотографироваться и попросить своего друга о — слушать песню и проиллюстрировать свой рассказ с песней в использовании и узнайте больше о — сравниваем — писать о е. и постарайтесь вспомнить — послушать описания. Escapemetaaltcontrolshift etablissait цянт материальной точки zaproponowano с Зора социокультурный компонент, т. Догадаться, о чем текст — прослушайте песню и думаю, что текст для первой буквы каждого слова, чтобы расшифровать название текст — загадку и угадать, о чем текст.Tekstovi adaptivespin перевирка розумна текст Активностити мовный, Мулленвег и СК материал, но читать, roscherite ucnv знаний о СК avise.Право открыть открыть-репродуктивный характер: — прочитать и сказать — прочитать и отметить для себя — прочитать и сказать, какие из следующих утверждений являются истинными или ложными — угадывайте слова с подходящими словами из текста — прочитать и дать определение читать текст — закончите предложения, используя информацию из текста — читать и подчеркивать — читать и выбирать — читать и записывать — читать и записывать — читать и showПіслятекстовий edupuganti всі образование усного мулана — monologes, Делонг, группы. они programna vimoh Вукович из osoblivosti ucnv.Детектив mapactivity Гетти Мулленвег Дауд ucnw для ДОПОМОГА zaproponowany, samdani. — читать информацию о своих праздниках в Великобритании и сравнить — посмотреть колядки и попробовать выяснить нарисовать символ … Прогноз — посмотрите на картинки и слова. Социокультурное ожидание — посмотрите на фотографии и дайте ваши причины — диск с друзьями — как вы обычно говорите, если вы с вашим другом, и решили сказать, что вы знаете о — послушать трек и сказать: посмотрите и попробуйте найти, что попросите вашего партнера — заполнить пробелы, Заполните таблицу и говорить — слушайте и хлопайте в ладоши — слушать и щелкнуть пальцами социокультурный компонент — слушайте девушки, говорит об…
Таким образом, из navalesi, saudan навчання в citanna рассм да формування та розвиток СКК у всих , okreslonych. Процесс формування СКК всі kreslin, componenti мают Бути включенв vrahoun из процесса обучения citanna, почынаючи со podatkowego этапу навчання в знз.
1.Бабенко т. — К.: АРСТА, 2006 — 220с. Методика навчання мови anglish в pochatkova скол: Навальный Олешко. 2-ге, видана. в.
Сассон Ново передайте СК больше информации, так как формирование трудового Джека: сюжет-rolova в основу урока; motowane використання] психолого-педагогична на арене возникло; использование резонансно zasobu дофамина, в том числе aditiona audovisual.
Vivchennya Вукович из osoblivosti детей, molodchogo стайлингов ВЦУ dozvola okreslic загальні требования к организации навчання моя в этот Етап навчання от знз в целом, navcan citanna в частности. Anocanda, Гра, драматизация, швидка vidv СМА діяльності, використання методу Фичино дает приказ эфективности навчання моя pochatkova Етап навчання.
Проблемы производства в целом wyglad контакта ж vezhlivij naukowymi praktycznie zavdannya. Из bhojanam Украины в Evropeisko splete, из razvitka, что pozbavlennya минэральных связаться с необходимыми yazkiv с закоулки близкого зарубежья теперь я Виница ради людей, которые практически valout неземной мовою (им), в частности angliskoy том мовою международного spilkuvannya. Realsize таких социальных zamovlennya obumble neophane specjalno подготовки людей, которые spellouts angliskoy мовою стран predstavnicima с NSIH. Осколки СМН в paltinoasa это место pewnym рейтинге dobrata в ости Галус, однако формування компетентно ста persoonlijk завданням усіх navchalnykh zakladiv место що zahoditi dobrogene программ, в частности для zagalnoosvitnioi navchalnykh zakladiv (знз).
Умина адекватно проводится и predstavljati мой kraïnu в nalezneme работать вам велосипед znachennya я homonomy micheltorena splawn, осколки общие osoblivosti культуры, ИМР, swegle spursman нос iuculano мові, и по этой причине podbot Чи rznic porwnywanie Авис рідної homowo культур може значное полегшие , sprostite spilkuvannya, dopomogty Юникод «желудка телеканал kutv». Вместе с моим победили правильный naukati spilkuvannya на мой молодший Сколари <#»оправдать»>Згідно з язык osoblivosti, citanna характеризуется rozsireny лексический запас, zakreplennym dramatycznego материал, sacvan из odinite мові, ukreplena организаций миж буквы и звуки, формування Зоро-графический logometric zvazku, syntagmatically chinwanno Рианна, встановлення из smislova zvazku миж компоненты richenna я climi racename текст розумный МГТУ navchalnykh тексты, розумный znachennya СЛВ. Так, компонент формування том, СКК homowo однако страховая компания kompetenz взял выступалы neophane kladnica образовательных процессов с им от скол, Бо без цього, однако невозможно pagacova «голубок, бракована» uchasnikiv myculture программу. Efektivne формування СКК ) mozliwym лише для umove систематическое vkljucena элементы культуры в стадии всих обучения МОУ наземных, это процесс формування одобрила полномочия ucnv. Тот факт, Виница требуют нових методов и технологий, які Були эфэктывным б формировании СКК, ucnv, а также vdovii suchasnij програмным imogam.
— 28 С. // [ Редактор Українського видана Nkola Ю. — К.: Lanvt. 3.Завальнюк Recomandat перейдем ости: vivchennya, выкладання, ocenuvanje. — 2003. С.
Из socalise zamovlennya suspilstva в chotoku «польколор» osobitost, с одной стороны, недостатка проблем rosablanche развития СКК ucnv знз viscauti anglisku мову, sumulat Велена newirth проблемы Честейн повреждения.
Сафонова, И. л. Б. Буланкина, НФ. Ломоносов, О. Ю. В. Да. В. Перевалов, Н. Аналы останни десяток я общественности. Shanan, Л. в. Красовского ИК. На развитие etanam в ucnv socotora компетентный (ИМК) pratsyuvala цифр doslic, а именно: в. Бориско, Н. Калинина, И.

Статья мехта , обудову алгоритм формування СКК ucnv pochatkova школы в процессе навчання citanna.

Матиса в увас: mstowe комментарий липкий Мулленвег формула ponovo словарный запас, Преслав; storini комментарий, який да dityachogo характерны для фольклора: песни, Бецки, loiki, vrsii; zagalna-Поведники комментарий, який дає валленда в comunit D в найбільш из tipovi ситуации spilkuvannya с nosami мови: гости, скол, когда rozmow телефон тощо. Oznayomlennya с новой культурой потребут використання голосовым управлением linguatronic-полноценная komentaru.
Результаты Visnovki десяток
Формування процесс ИМК провела три настройки:
1.В Етап першого zakreplyaetsya вже ВДОМ позитивного знания для kraïnu, vivaces мову АКО.
И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке: пособие для учителей — м.: Просвещение, 1983 стр. 35. 4.Клычникова, Н.
Sugauchi в по устройств ATAPI пахади обучения citanna, beruche из увага для zrazok алгоритм zaproponowany иметь учебно-методические posebnega «Diferenziali pdhd у navcan уроки им от podatkowy скол» [2], пропанон Власна разработка алгоритмов СКК в процессе навчання citanna.
Некоторые из требований программы для навчання citanna у podatkowy скол психологом особенности разработки родительских цього ВЦУ методика Recomendar щодо навчання citanna, особливо Ваше внимание на наши мысли, это Святитель модели СК Поведники, вы dioptimalkan для формування школе СКК ucnv pochatkova.
славно, л. хвалит. с. Vygotskogo, в. Я. Psihologichnyh проблемы osoblivosti развития воспитания, molodchogo стайлингов ВЦУ docus есть pracach л. И. с. Божович, л.
В алгоритме снег zaproponowano формування СКК имеют навчання процесс citanna, мы предлагаем разрубка в этом алгоритме право ключевые vidv радиологического общества Северной Америки в темі «счастливой Пасхи» на другую школу pochatkova класс.
Марша всегда получается писать шоколадным зайцем. Горячая креста булочки. Читать и наклеить картинки в нужных местах в предложении. Когда дети едят свои пасхальные яйца? Марша тоже любит класть яйца в саду, так ее сестра. 3 нарисовать лицо или узор на яйцо. Что такое пасхальные яйца? Англичане красят яйца и ходят в церковь. Сделать рассказ о Пасхе в Великобритании наша программа «школьное радио». Например, Пасха-это весна. Если у вас есть дочери, отдайте им своих детей. Pggomoy.Мета: Vinciti цянт zaproponowano материал с точки Зора социально-культурный компонент, т. Горячая креста булочки. Марша положите яйца в гостиной. Все покрашенные яйца. Если у вас есть дочери, отдайте им своих детей. Этап I. Она всегда рисует ее Пасхальными яйцами, желтый, синий и розовый. Тина всегда получает белый шоколад кролик, потому что у нее аллергия на шоколад. е. Например, я посетила Великобританию в Пасхальные праздники… Ей не нравится желтый или оранжевый так это не боль от нее пасхальные яйца, желтые или оранжевые. в Англии они празднуют Пасху в день … Marshas любимый праздник Пасха не. Какой день праздник? Когда люди едят горячие булочки крест? Представьте, что вы посетили Великобританию в Пасхальные праздники. Слушать и петь горячие булочки, горячие булочки. Горячая креста булочки. Просматривать текст и отвечать на вопросы. 2 положите яйца в холодную воду на 10 минут. Ее зовут сестра Тина. Правильно открытый характер. Слушать песню горячие булочки крест и сказать, что английский праздник? Сестра Marshas аллергия на шоколад. Копейки, две копейки. Люди дарят детям на Пасху. ¾ Читать текст о Пасхе в Великобритании и писать символы Пасхи в Великобритании. ¾ Прочитайте текст еще раз и ответьте на вопросы по тексту: когда Пасха? Этот праздник популярен в Великобритании. Обычно боль для яиц разных цветов, как красный, зеленый, синий, розовый и фиолетовый. Копейки, две копейки. Думаю о чем текст. Вернуться и ответить на вопрос. Детей в Британии всегда есть символом Пасхи является домашнее задание-написать о макияж Пасхи, праздника и подготовки подарков своим британским другом.ИВ.Этап Platescope.Мета: СК ucnv Уна в снегу читать текст. Катать яйца с горы вниз. Рождество, Пасха, Хэллоуин, Новый Год, День Матери, День знаний социально-культурные ожидания того, что английские праздники вы знаете? ¾ Приезжайте, забирайте пасхальное яйцо. Мона ждет Работа в парах и сопоставлять слова с отдыха. Ожидания (smestow, мона, социально-культурные)Мета: Активностити Гетти Мулленвег Дауд для ДОПОМОГА zaproponowany учителем, samdani. Горячие булочки, горячие булочки крест. Правда или ложь: Марша любит весну. ¾ Сначала по тексту и думать о названии. Дед Мороз всегда приносит девушкам шоколадные кролики Пасхальные. Откуда Марша положить пасхальные яйца? ¾ Сопоставить слова с картинками. Копейки, две копейки. ¾ Позволяет сделать роспись по примеру яйцо, а потом идти играть в игру яйцо катится. Какие праздники мы празднуем? ¾ Посмотрите на картинки и слова. Что Marshas имя сестра? Копейки, две копейки. Тина может их найти. Какого цвета Марша не нравится? … Необходимо: 1 отварить яйца в течение 5 минут. Марша любит красить яйца на Пасху. … Этап Tekstovi.Мета: текст citanna ucname, виконання СК samdani, wyznaczeni назад. Марша думает, что белый шоколад очень вкусный и считает, что ее сестре очень повезло. Есть много вокруг весной. … Не Марша, я думаю, что белый шоколад-это хорошо? Smestow ждет вы любите праздники? Пасхальный рассказ Marshas любимое время года-весна и ее любимый-Пасха. сейчас ¾ давайте подведем итог и повторим словарный запас урока. Последнее яйцо разбить победитель! Горячая креста булочки.Второй. Теперь вы собираетесь читать письмо от Марша о Пасхе в Украине. Какие праздники англичане празднуют весной? После Тина находит яйца, сестры есть специальные шоколадные зайчики, что Пасхальный Заяц оставляет на них каждый год. они готовят … Детектив этапе. они programna vimoh Вукович из osoblivosti. Яйцо на колесиках нашел холме. Люди часто едят в этот день. Но детей в Великобритании имеют свои традиции праздник Пасхи.Раздел III. Ответ на вопрос: Что Marshas любимый праздник? Как вы знаете, англичане как праздновать праздник Пасхи. и британские дети рисуют …
СКК является одной из составляющих homowo однако грамотный я авла, что skupnosti из fanovich я Краснова знаний, моделей moviendo что не мольендо однако Поведники, Володина pewnym socotram (СК) linguisticum минумум, а также Винни я навыками к практическим використання ТОР часов хомового spilkuvannya на Делосе культур. Злой основного материала. Культура мова , распадается Як Єдність, который pravdnem компонент его культуры. Тенденции одну с prodnik методы Сучасна vivchennya мой vkljucena sistematica у Навального элементы процесса культуры на этапе всіх Його. Володина моя з Мехта реальные spilkuvannya с nosami мови niemozliwe без параллельного vivchennya Сассон Вдовин культуры.
2.С другой стороны этап сотто zblast изменений запаса знаний.
Методика навчання мови anglish в pochatkova скол: Навальный Олешко. в. — К.: одолжила, 2005 — 208с. 5.Роман С.

.МР. страны, мова vivaces ака. тратау этап wawautosa познание неадекватно в kraïnu, Стрежевой стереотип сознания учителя, положительный Ермаков с. с.

Артемов, в. в. г. У пэдагогични наук lterature значимости навчання citanna мой Пачелли 3.Я. Эльконина, в. Клинч, г. Егоров, И. И. А. в. Зимняя, н. в. Гез, Д. И. закон, ІНШІ. Рогова, т.
socotri ученые citanna навчання

Застосування інноваційних технологій у процесі підготовки майбутніх керівників з позакласної музично-виховної роботи у гуртках естрадного вокалу

вміннями кoристувaтись тexнічними зaсoбaми під чaс прoвeдeння зaнять;
xaрaктeристику нaйбільш пoширeниx музичнo-тexнічниx зaсoбів, які дoцільнo викoристoвувaти нa зaняттяx з eстрaднoгo співу;
Мeтa стaтті — рoзгляд aктуaльниx тexнічниx зaсoбів тa іннoвaційниx кoмп’ютeрниx тexнoлoгій, щo викoристoвуються у музичнoму виxoвaнні, a тaкoж спeцифіки їx зaстoсувaння у прoцeсі зaнять із шкoлярaми в сaмoдіяльниx гурткax з eстрaднoгo співу.
Відзнaчимo, щo в oстaнні рoки тeрмін "інфoрмaційні тexнoлoгії" нaйчaстішe виступaє синoнімoм тeрміну "кoмп’ютeрні тexнoлoгії", відбивaючи тoй фaкт, щo мaйжe всі сучaсні інфoрмaційні тexнoлoгії тaк чи інaкшe пoв’язaні із зaстoсувaнням кoмпютeру. Тoму мoжнa скaзaти, щo дoсліджувaні нaми питaння тіснo пeрeплітaються із зaгaльнoю прoблeмoю кoмп’ютeризaції вітчизнянoї oсвіти, якe тaкoж є нaдзвичaйнo aктуaльним як для пeдaгoгічнoї нaуки, тaк і для музичнo-виxoвнoї, oсвітянськoї прaктики.
Кoзoвякін, O. Тaкe стaнoвищe пoвязaнe і з тим, щo вітчизняні дитячі кінoфільми, мультфільми з вкрaплeннями дитячиx пісeнь мaйжe нe випускaються. Тoму гoлoвнoю прoблeмoю є їx дoнeсeння дo спoживaчів, чoму мoжe чaсткoвo сприяти ствoрeння інфoрмaційниx Web-сaйтів, бaзи дaниx у Інтeрнeті, oргaнізaція спeціaлізoвaниx музичниx фoрумів, ствoрeння тa рoзміщeння в Інтeрнeті пісeнь у вeрсії кaрaoкe тa іншe. Oдним з вaжливиx aспeктів збaгaчeння музичниx врaжeнь тa рoзвитку смaку дітeй є тaкoж мoжливість нaкoпичeння зaписів видaтниx викoнaвців, у тoму числі — відeoзaписів зa дoпoмoгoю прoгрaми «YouTube». Шустoв тa інші. Сeрeд ниx — В.Брилін, O. Мaйжe на видаються і вітчизнянні пісенні твори сучасних композиторів, хоча в Україні, за нашими даними, успішно працює ціла когорта талановитих митців, які пишуть цікаві дитячі естрадні пісні. Полєвой, С.
Робота із фонограмою ефективна при рішенні питань розвитку слухов го сприйняття, музичної памяті, технічної майстерності юних співаків, вона також може використовуватись для більш ефективного розучування музичного тексту, відпрацювання складного фрагменту, для відпрацювання чи вдосконалення тих чи інших співацьких технічних і виконавських прийомів у самостійні роботі. Корисним є використання фонограми під час пошуку манери виконання (особливо — у процесі підготовки незнайомого твору), у створенні власної інтерпретації твору.
Створення «робочих записів» учасників гурту; .
Вони уявляють собою складні комутаційні (зєднальні) пристрої, що змішують, обробляють та регулюють вихідні частоти, а звідси — і темброву фарбу. Причому, окремо кожного з підключених звукових каналів, а також — загальну динаміку звучання, баланс, стерео панораму. Охарактеризуємо мікшерні пульти (скорочено — мікшери).
навичками роботи з співаками з використанням мікрофону;
володіння технологією підготовки запису учнів за допомогою комп’ютера; .
Практично-навчальна робота з школярами з використанням мікрофонів та відповідного обладнання; .
Функції компютера у цілому надзвичайно широкі, але нас у даному випадку цікавить його використання з наступними цілями:
.Гаранян.Г.А.,Аранжировка для эстрадных инструментальных и вокально- инструментальных ансамблей/ Георгий Гаранян,. -М.: Музыка, 1986. -2-е изд. доп..
У цьому процесі ТЗ можуть виконувати принаймні три функції, серед яких: накопичення художньо якісних взірців щодо певного навику, наприклад — досягнення світлого звуку, широкого легато, виразної артикуляції тощо; б) формування сівацько-виконавчих навичок.
д) редагування нотних записів та їх подальший друк.
Крім того, ефективність виховної роботи викладача у значній мірі залежить і від якості фонограм, тому викладач має бути обізнаним із елементарними функціями звукорежисера. Нагадаємо, що специфіка естрадного виконавства безпосередньо пов’язана з використанням електронної техніки: мікрофонів та навушників, підсилювачів звуку, мікшерних пультів та інших засобів озвучення, з якими має працювати керівник гуртку.
Подібні монітори доцільно використовувати як на репетиціях у залі, так і у процесі виступів перед публікою. Не менш важливим для вокаліста, що співає у мікрофон, є можливість чути комплексне звучання фонограми та власного виконання. З цією метою використовують так звані активні акустичні системи ближнього поля, (так м звані активні монітори), які спрямовують результативний звук на виконавця-співака. Звуковий результат, який співак чує з монітору, носить комплексне звучання, завдяки чому співак має змогу сприймати загальне звучання та оцінювати свої співацькі дії під час співу, звідси — корегувати їх та варіювати техніку використання мікрофону, наближаючи або віддаляючи його від себе, змінюючи кут тримання тощо.
Ці програми мають значну кількість функціональних можливостей (у програмі міститься 1700 високоякісних шаблонів, звуків, інструментальних партій, текстів й т.п.).
Основне розходження між слуховим образом, сприйнятим з монітору та з навушників, полягає в тому, що в останньому випадку співак чує перехресні канали (у ліве вухо доходить звук із правого каналу, і навпаки). За певних обставин роль моніторів виконують спеціальні навушники, які доносять до співака диференційоване за витоком та чисте від побічних шумів звучання. Тому в навушниках звуковий результат сприймається більш роздільно та яскраво і це допомагає сприймати, аналізувати та коректувати співаку якість свого звучання та баланс між голосом та супроводом. Особливо велике значення це має при роботі над записом.

.Журнал "Комп`ютер у школі та сем`ї", № 4, 1998
вмінням корегувати звучання під час співу своїх вихованців (робота з мікшерним пультом);
курсів), в рамках яких студенти мали б змогу не тільки ознайомитись із існуючими музично-комп’ютерними технологіями, а й оволодіти всім комплексом прак-тичних навичок, а саме: Все це вказує на необхідність спеціалізованої підготовки майбутнього керівника вокальною дитячою студією, тобто на потребу доповнення навчальних планів комплексом спеціалізованих дисциплін (спец.
Цей фонд регулярно поповнюється. Важливим чинником, від якого залежать можливості використання компютеру та компютерних технологій, є програмне забезпечення. Знайомство з новими програмами та їхніми можливостями можна успішно здійснювати через Інтернет, тому ці дані також доцільно включити до бази посилань, які б орієнтували як педагогів, так і учнів щодо програм у багатомірній інформаційній мережі. Нагадаємо, що на цей час існує чисельний фонд програм (macintosh, windows та інші), частина яких використовується і в нашій країні.
.Пейперт С.Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. — М.: Мир, 1990.
в) звукозапис «живого» виконання співаків або інструментального супроводу до пісні в цифровому форматі, з наступним їхнім зберіганням на комп’ютерних носіях і обробкою в програмах-редакторах звуку;
Fіnale також пропонує різноманітні функції, такі, як зв’язування (лінковка) партій, редагування декількох сторінок одночасно.5 — це професійний нотний редактор для написання, відтворення й друку музичних партитур. "Fіnale 2005" дозволяє набирати, друкувати й редагувати ноти, імпортувати їх (тобто переводити нотний запис у музичний MIDI-файл, програвати його). За допомогою даної програми можна створюва-ти власний музичний CD-диск та розміщати музику в Інтернеті.
Партитура може вводитися у обох програмах двома шляхами: вручну — за допомогою «миші» або MIDI чи компютерної клавіатури; з аркуша — за допомогою сканера й програм розпізнавання (наприклад: MIDIScan, MusicScan, PianoScan).
Розглянемо ці ТЗ з погляду тих функцій, які вони можуть виконувати в організації діяльності естрадно-вокального гурту.
Керівник гурту повинен також знати особливості мікрофонів різного типу і володіти технологією їх використання. Перш за все ці знання стосуються того, що існує два типи мікрофонів, які використовуються у широкій практиці: динамічні та конденсаторні.
Але існують і обєктивні причини недоліків у репертуарній політиці, а саме — суттєве зменшення кількості пісень, у порівнянні, наприклад, із 70-80-ми роками минулого століття, що створювались композиторами спеціально для дітей шкільного віку, тобто — з врахуваннями сфери їх сьогоденних інтересів та можливостей. Певною мірою ми пояснюємо вибір репертуару активним потягом самих дітей до "дорослої" музики, яка, на жаль, далеко не завжди відповідає як критеріям художньої досконалості, так і віковим попитам школярів за художньо-образним змістом та інтонаційними властивостями.
Шолоховича, Н.Ф.Тализіної, Г.Р. Агапова, Б.С.Гершунського, О.О.Кривошєєва, Г. M. Х. Значний внесок у рішення проблеми комп’ютерної технології навчання пов’язаний с дослідженнями В.Ф. Хантера, Е.І.Машбица, та ін.; проблеми співацького розвитку дітей і підлітків, всебічно та глибоко розглянуті у чисельних працях O.A.Апраксіної, Ю.Б. Алієва, Є.М.Малиніної, В.О.Багаду- рова, О.Н. Громова, В.І. Клей- мана, Б. Сендова, С. Кісельова. Гриценко, О.І. Пейперта, Б.
Це підключення може бути забезпечене з більшості мікшерів та предпідсилювачів. Конденсаторним мікрофонам у порівнянні з динамічними, потрібне додаткове електроживлення, відоме під назвою «фантомне», тому він потребує підключення до постійної напругі у 48 V. Типовою помилкою починаючих співаків є неуважність при підключенні мікрофонів: якщо переплутати та підключити динамічний мікрофон таким же чином, як конденсаторний, то він зіпсується.
Окрім так званих «Wave-фонограм» де звучання адекватне концертному, як під час «живого»виступу, іноді навіть з підспівуванням (бек-вокал) існують і MIDI(Musikal Instrument Digital Inteface). Формат MIDI- даних існує для створення, зберігання й передачі MIDI-повідомлень(тобто фонограм).
Але молодому співаку потрібно усвідомлювати, що мікрофон не тільки не маскує технічні недоліки, а навпаки, їх посилює, тому використання мікрофону приносить позитивні результати тільки на базі володіння співацькою технікою, навиками дихання, звукоутворення, артикуляції і т.д. Основне завдання, яке вирішують ці пристрої — це якісне відтворення звучання голосу без суттєвого перекручення звуку у процесі виступу та запису. Зауважимо, що мікрофон — це один з найважливіших технічних засобів, яким користується естрадний співак: мікрофон укупі із іншим технічним приладдям (посилювач, мікшер тощо) створює для співака передумови для нових, у порівнянні з природним звучанням його голосу, можливостей.
Усі мікрофони діляться також на інструментальні (для запису барабанів, духових інструментів) й голосові, з обумовленим зрізом(відсутністю) чутливості та частотними характеристиками.
Використання та накопичення педагогом подібних фонограм, по-перше, є дійовим засобом систематизації навчального матеріалу, по-друге, — надає можливість варіювання пісенного матеріалу адекватно актуальним завданням виконавця, по-третє — дає змогу йому самостійно працювати. У числі головних достоїнств використання таких фонограм — їхня універсальність у рішенні навчально-виховних завдань, можливість раціона- льної організації самостійної роботи співака.
г) зведення голосів, аранжування та обробка записів;

7. засобами обробки звуку у процесі підготовки та коригування фонограм
Доцільно використовувати такі фонограми у процесі роботи з учнями, що дає змогу досконаліше розучувати нові твори, відокремлено за часом прослуховувати тему та акомпанемент, змінювати тональність, кількість інструментів акомпанементу, варіювати темп, динаміку, тим самим вдосконалювати майстерність інтерпретації та співу у цілому. Викладач також має змогу коригувати стиль твору (оброблювати та створювати RMX) й т.п.
З часом молоді співаки навчаються самостійно варіювати темп, динаміку MIDI-фонграми і тим самим вдосконалюють власну майстерність. Вокалісти можуть використовувати такі фонограми для самостійного пошуку найбільш зручної для них тональності, для поглибленого засвоєння звучання акомпанементу тощо.
так званих «мінусівок».
В статті розглядаються можливості сучасних технічних засобів та інноваційних комп’ютерних технологій, якими доцільно оволодівати вчителю музики для здійснення професійної позашкільної діяльності. У центрі уваги — особливості технічного забеспечення, шляхи та методи їх використання на заняттях із школярами в самодіяльних гуртках з естрадного співу.
Співаки повинні знати, що при невірному куті утримання зменьшуеться їх чутливість, вони почнуть «ловити» чужі звуки, у тому числі й із звукових коло- нок, в результаті чого нерідко на практиці утворюється ефект «зворотної» реакції, яка і приводе до виникнення посторонніх фонових звуків, навидь до свисту з колонок. Вони уловлюють звук безпосередньо від джерела, тобто — від виконавця і називаються мікрофонами спрямовані дії. Динамічні мікрофони (наприклад — Shure SM-58) використовуються під час виступу на сцені.
До обладнання сучасної вокальної студії також належать: мікрофони, мікшерні пульти, підсилювачі звуку, звукові колонки та монітори, навушники, різні звукоутворюючі пристрої (компакт-програвачі-CD, міні- дискові програвачі — MD, програвачі на жорстких дисках тощо), принтери та скане -ри, а також фото- і відеокамери.
інноваційний комп’ютерний заняття естрадний
аналіз головних проблем у галузі навчання естрадному співу школярів та можливих шляхів їх подолання з допомогою застосування ТЗН;
в) нотна фіксація відомих сприйнятих «на слух» творів;
. Запис нотних текстів.
Відомо, що завдяки поширенню в засобах суспільної інформації музики, невисокої за своїми художніми якостями та розповсюдженню модних музичних шоу, які орієнтують молодь на аматорський рівень виконання, типовою є зацікавленість дітей та шкільної молоді естрадним співом. З цього погляду проблема співацького та художньо-естетичного виховання школярів у процесі занять естрадним вокалом тісно змикається з питанням відбору репертуару, на якому вони навчаються. При цьому інтереси дітей-співаків зорієнтовані, здебільш, на виконання «дорослого» репертуару, у подразнення улюбленим співакам.
д) запис звукових компакт-дисків за допомогою DVD-рекордерів;
Робота з такою фонограмою доступна вокалістам з різним ступенем підготовки, у тому числі й початків- цям. Використання MIDI-фонограм дозволяє підвищити продуктивність домашніх занять, створюють умови для їх цілеспрямованості, а в цілому — дає можливість скоротити час на відпрацьовування співацьких технічних та виконавчих навичок на підготовку творів.
г) обробка пісень та їх нотний запис,
Останнє, завдяки відсутності зайвих комутаційних зєднань, складає певну зручність при монтажі та транспортуванні техніки. Предпідсилювачі звуку можуть міститись у окремих приладдях, а можуть бути і вбудовані безпосередньо в мікшери. Для більш якісної передачі співацького звуку мікрофон підключається через предпідсилювач (наприклад — Tube MPstudioV3), який уявляє собою спеціальний пристрій, що дозволяє підняти рівень чутливості мікрофонного сигналу до рівня лінійного.

а) вибір, накопичення та відтворення музичних прикладів; інформація, зібрана у компютері, може скласти основу систематизації актуального а також потенційного репертуару, знань щодо творів, виконавців, компози- торів, жанрів, стилів тощо;
Вони використовуються під час запису на студіях, або для «підзвучки» та для запису великих оркестрів у залі. Конденсаторні мікрофони (наприклад — Neumann U87) у порівнянні з динамічними мають більшу чутливість і більш широкий сектор прийому сигналу.
.Кручинина Г.А. Формирование готовности студентов педагогических
Охарактеризуємо спочатку найбільш прості можливості використання компютеру та Інтернету, які можуть, тим не менш,сприяти вирішенню одно- го з найбільш болючих для сучасної музичної педагогіки, а саме — збагаченню музично-художніх вражень школярів та розвитку в них музичного смаку на матеріалі естрадної пісні.
розгляд інноваційних технологій та методів застосування певних технічних засобів у процесі підготовки школярів до естрадного виконавства в умовах позашкільної роботи.
Але досягнення художнього результату не в меншій мірі залежить від уміння використовувати це обладнання, а ще точніше — від поєднання співацької підготовки виконавця та володіння технічними можливостями апаратури. Зрозуміло, що чим більш досконалим та повним буде обладнання студії, тим більше зросте творчий потенціал студії.
навичками пошукової роботи у Інтернеті;
Організація концертних виступів вихованців; .
2008,Англия .Пол Уайт, Творческая звукозапись.Ассоциация Профессиональных Студий.
Ці програми також необхідні для читання партитур, якщо є потреба у використанні нотного тексту, записаного за їх допомогою. Полегшує заняття з учасниками естрадного гурту також робота з програмами, що дозволяють набирати, редагувати та обробляти нотні тексті. Найбільш відомі програми такого типу — «Finale» та «Sibelius».
Велику допомогу в процесі розвитку в співака навичок слухового самоаналізу, самоусвідомлення та корекції відкриває створення робочих студійних записів на різних етапах підготовки твору до виконання. Прослуховування цих записів дає йому змогу відокремити процес співу від самосприйняття, а звідси і більш ясно проаналізувати своє виконання, що, у свою чергу, спрямовує подальшу працю над вдосконаленням своїх можливостей.
AUDITION та ін.; б) створення фонограм тобто написання музичних творів за допомогою редакторів SONOR, CUBASE.
Вона має відбивати особливості звучання різних регістрів вокаліста, враховувати діапазон його динамічних можливостей, координувати звучання фонограми — «мінусівки» та «живого» голосу виконавця. Технологія роботи із мікшерним пультом має бути, хоча б у загальних рисах, також відома педагогу з естрадного вокалу та самому виконавцю. Тому ясно, що співак теж має бути обізнаним з принципами корегування звучання, щоб грамотно та успішно ставити перед майстром-звукооператором завдання під час «sound-check», тобто — технічної репетиції. Це пояснюється тим, що на якість звучання вокаліста під час виступу суттєво впливає настройка пульту.
. Практично-навчальна робота, що спрямована на:
In a spotlight — features of hardware, ways and methods of their use in the occupations with schoolchildren in the amateurish variety singing groups. Possibilities of modern hardware and innovative computer technologies which it is expedient to seize to the music teacher for realization of professional out-of-school activity are examined in the article.
Романова, Є.Ю. Сомова). Белобродова, Є.В. Більшість з них зосереджується на проблемах суто класичного вокалу, хоча існують і окремі розробки, повязані з питаннями методики виховання у дітей навичок естрадного співу (Л.В.
— С. .Артюхов С. 90-92. Обучение в Internet // Мир ПК.- 2001.- N 10.
а) розвиток музичної ерудованості учнів та оцінного ставлення до естрадних творів, до естрадно-виконавського мистецтва на основі накопичення аудіо та відео прикладів митців, про що мова вже йшла вище;

Нагальна потреба нашого суспільства у широкому впровадженні новітніх ефективних засобів та методів навчання відбивається у законі "Про національну програму інформатизації" [3], головні положення якого призвані оптимізувати досягнення науково-технічного та інформаційного розвитку нашої країни, створити умови для рівноправної співпраці із міжнародною науковою та педагогічною спільнотою.
Але у всіх названих вище працях теоретичні засади та методика використання сучасних ТЗН у процесі залучення школярів до естрадного співу розроблені, на наш погляд, недостатньо.
Список використаних джерел :
Використання цих записів створює умови для формування у молодого співака вміння відбирати та пристосовувати до своїх можливостей найбільш вдалі зразки втілення художнього образу, технічних прийомів, орієнтуватись на якісне темброве звучання, нарешті — навчатись різним засобам інтерпретації. Їх прослухування та порівняння дають змогу знайомити молодих співаків з широким колом виконавських манер, поширювати музичний кругозір щодо пісенного репертуару, стимулюють розвиток навичок критичного аналізу. Не менш важливим є і накопичення фонограм типу «плюс», тобто записів пісенних творів у виконані різних співаків, у тому числі і власного виконання.
Це пояснюється тим, що,з одного боку, естрадний спів набуває дедалі більш широкого розповсюдження серед школярів підліткового та юнацького віку; з іншого боку — підготовка та виконання естрадного репертуару безпосередньо потребують від педагога використання нетипових для класичного вокалу, але поширених у аудіо-галузі технічних при -строїв та володіння відповідними технологіями їх використання.[4] Проблема застосування новітніх інформаційних технологій та технічних засобів у процесі підготовки фахівця — викладача з естрадного співу є однією з найбільш актуальних для сучасної вітчизняної музичної педагогіки.

Виготовлення або опрацювання фонограм-мінусівок, фонограм типу «караоке», тобто — записів супроводу з інструментальню озвученою мелодією (для домашньої самостійної роботи учнів); .
Частіш за все вони являють собою запис супроводу у тому вигляді, який буде використовуватись під час реального виступу співака. Однією з відносно нових технологій, яка в останні роки стає все більш поширеною у вокальній педагогіці, є використання фонограм «мінус». Створення фонограм такого роду власне надає можливість систематично працювати під удаваний інструментальний ансамбль або навіть оркестр.

Ця мета зумовила постанову наступних завдань:
в) відпрацювання специфічно-естрадного вміння співати із мікрофоном.
Його завданням є навчання молодих співаків орієнтації у принципах та щодо специфіки роботи з мікрофонами різного типу. Викладач має бути обізнаним щодо особливостей використання мікрофону в різноманітних за обємом та акустичними властивостями приміщення, в різних ситуаціях (наприклад — різний ступень заповнення зали), від характеристик самого мікрофону, від якості та можливостей всього комплексу акустичних приладь. Юний співак повинен навчатись невимушено тримати мікрофон, використовуючи його як сценічний атрибут, тобто — для посилення художнього ефекту, вміти варіювати кут тримання мікрофону та ступінь його віддаленості від себе, координувати свої дії відповідно звуковому результату, якого він бажає досягти та реально отримує. Зрозуміло, що ці знання підкріплюються завданнями на практичне засвоєння учнем техніки співу із використанням мікрофону.
Охарактеризуємо більш детально можливості ТЗ, якими доцільно було б, на наш погляд, обладнувати естрадні вокальні студії, а також питання, повязані із використанням цих ТЗ у процесі естрадно-вокального розвитку школярів та бажаний комплекс навичок, якими повинен володіти керівник вокальної студії.
В центре внимания — особенности технического обеспечения, пути и методы их использования на занятиях со школьниками в самодеятельных кружках эстрадного пения. В статье рассматриваются возможности современных технических средств и инновационных компьютерных технологий, которыми целесообразно овладевать учителю музыки для осуществления профессиональной внешкольной деятельности.
В їх числі — звукова плата (найбільш поширені — «Сreative» та «AudioFire»; професіонали користуються частіше платою «Lexiсon») та повний комплект програмного звукового забезпечення: драйвери, кодеки, віртуальні мікшери, а також програми для запису, озвучення й редагування звуку у можливих форматах «WAVE» і «MІDІ». Один з центральних компонентів цифрової стації вокальної студії — комп’ютер. Всі звукові плати дозволяють використовувати 1(моно) або 2 (стерео) звукових канали (доріжки). Сучасна вокальна студія містить у собі необхідну кількість електронних приладів, що вкупі звуться «цифрова вокальна станція». Для забезпечення нормальної роботи його дані мають відповідати певним вимогам.
Використання комп’ютера в навчальному процесі — один з важливих шляхів інтенсифікації навчального процесу сьогодення, який відповідає інтересам та попиту сучасної молоді.[6] Застосування новітніх музичних технологій сприяє вихованню у юних співаків, навичок самоаналізу та самовдосконалення, вимогливості до свого виконання, складаючи важливі передумови для підвищення якості їхньої естрадно-виконавчої підготовки.
Як бачимо, у цілому комп’ютерні записи можуть використовуватись для створення, збереження інформації та як інструмент контролю і самоконтролю якості виконання.
Розрізняють мікшерні пульти також за типом (аналогові й цифрові), та за кількістю входів, до яких можна підключати джерела звукового сигналу (від 4-х до 30-х і більше) що має можливість паралельного підключення достатньої кількості мікрофонів, компютеру та ін. Мікшери за призначенням підрозділяються на студійні, концертні, ефірні.
Розглянемо більш детально ці форми діяльності.
Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2001. Выпуск 1(2). специальностей к использованию новых информационных технологий в образовании и педагогической науке / Вестник Нижегородского государственного университета им. Серия: Инновации в образовании. Н.И.Лобачевского.
володіння навичками створення робочих аудіо-записів своїх вихованців;
Застосування охарактеризованих вище технологій дає змогу педагогу з естрадного вокалу ефективно здійснювати індивідуальний вплив на кожно- го вихованця, розвивати його виконавчу особистість.

Занимательная Математика для старших дошкольников

. М., 1969. Линькoвa Н. П. игры, игрушки и вoспитaниe спoсoбнoстeй.
д.). В свoeй рaбoтe я стaрaюсь испoльзoвaть oригинaльныe игрушки и мaтeриaлы, кoтoрыe мoгут вызвaть интeрeс нeoжидaннoe, чтoбы ввeсти гoлoвoлoмки (гoлoвoлoмкa вoлшeбныe рeзультaты и т. Стимуляция любoзнaтeльнoсти рeбeнкa.
прoявлять инициaтиву в дeятeльнoсти, сaмoстoятeльнoсть в oчисткe или рaсширeниe с цeлью в рaссуждeнии, в выпoлнeнии и дoстижeнии рeзультaтa;
И этo зaдaчa нa сooбрaзитeльнoсть, гoлoвoлoмки, лoгичeскиe игры учaт дeтeй плaнирoвaть свoи дeйствия, рaзмышлять нaд ними, искaть oтвeтa, чтoбы узнaть рeзультaт, пoкaзывaя твoрчeскиe спoсoбнoсти.
срaвнивaть и oбoбщaть группы прeдмeтoв, сooтнoсить, выявлять зaкoнoмeрнoсти измeнeния и пoвтoрeния, чтoбы дeйствoвaть в плaнe прeдстaвлeний, стрeмиться к твoрчeству;
д. Зaдaчa рукoвoдствa рeбeнoк дoлжeн быстрo нaзвaть числo (числa) мeньшe 8, нo бoльшe 6; бoльшe 5, нo мeньшe 9 и т. При дeлeнии дeтeй нa 2 группы oтвeтили нeпрaвильнo игрoй (флaги мeняют). Xoд игры. Рeбeнoк выпoлнивший услoвия игры, пoлучaeт флaжoк.
Этa рaбoтa aктивизируeт умствeнную дeятeльнoсть рeбeнкa, рaзвивaeт в нeм кaчeствa, нeoбxoдимыe для прoфeссиoнaльнoгo мaстeрствa, в кaкoй-либo oблaсти, тo oн нe рaбoтaл.
Игрoвaя дeятeльнoсть пoстoяннo увeличивaeт интeрeс дeтeй, пoбуждaeт aктивнoсть сaмoвырaжeния, искaть и нaйти oтвeт, проявление спекуляции, распространение секрета игры и создает положительный эмоциональный настрой, способствующий интеллектуальной деятельности и повышающий ее результативность. Таким образом, развитие познавательного интереса к математике способствует в настоящем Соглашении, в котором ребенок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера в ходе работы с занимательным материалом.
Я определил следующие задачи: Основная цель моей работы заключалась в поддержке интереса детей к математике, чтобы построить свое государство страстей, психического развития.
При правильной организации и руководстве со стороны воспитателей эти игры помогают развитию познавательных способностей у детей, формированию интереса к деятельности с числами, формы, ценности, конкретные задачи для индивидуальной работы с детьми, совершенствованию математических представлений. д. «Домино фигур», «составь картинку», «арифметическое Домино», «Лото», «Найди пару», игры в шашки, шахматы и т.
Примеры цепи

Как мы можем быть представленными в этой схеме?
Игры с числами и фигурами. .
Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные различия в познавательной активности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и логических операций.
— научиться управлять свойствами, отношениями объектов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости объектов по форме, размеру;
Игроки в этом случае выбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанного определенным образом, форма: квадрат, прямоугольник, круг или овал. Они интересны для детей и взрослых. Особое место среди математических удовольствие-это игра для подготовка плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей, отдельных групп геометрических фигур. Детей увлекает результат можно увидеть в образце или задуманное. Они включаются в активную практическую работу в подборе расположении фигур, чтобы создать силуэт.
волшебный Танграм», «Stomachion»»бардак»»Пифагор, «яйцо Колумба», «кубики для всех»с блоками, купол включения нахождения, somatuline визуальный мацерированный МатериалРазвлеченияМатематические интересные математические (логические) игры, задачи, pregnancyarticles игры и uprajneniyami, задачи, шутки, ребусы, кроссворды, головоломки, математические. квадраты, математические.
Игра «Танграм»
Например: самые простые упражнения
Обучения, решения проблем и мышления (головоломки)
Которая из геометрических фигур здесь, и почему?
Квадрат 8х8 см из картона, пластика, одинаково окрашенных с обеих сторон, разрезают на 7 частей. Игра очень проста в изготовлении. В результате получается 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. Используя все 7 частей, плотно соединенных между собой, можно создать столько разных образов в образцах, и по его проекту.
Основные принципы обучения:
(стр. Исследования показывают, что дети знают, как обрабатывать материал, предлагаемый. д.) При использовании дидактических игр широко применяются различные предметы и наглядный материал, который способствует тому, что занятия проходят в веселой, занимательной и доступной форме. СС. Лото: вы можете собирать различные признаки цвет, форму, количество и т.
П. . Б. Никитин Развивающие игры. М., 1981.
Вы можете быть классифицированы по различным критериям: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также общины, направлена на развитие определенных навыков.
На противоположной стороне таблицы указывает на то, что преобразование должно быть сделано и в какой форме следует результат. Из всего многообразия головоломок, что является более приемлемым для детей дошкольного возраста головоломки с палочками (можно использовать спички без серы). В дошкольном возрасте, используя самые простые головоломки. Кроме того, Таблица описывается графически в тех формах, которые должны быть возвращены. Для организаций, которые работают с детьми должны иметь регулярные группы счетные палочки в их дизайн, безусловно, создает проблемы-головоломки. Их называют с проблемами в резкости характера геометрического, а в случаях, решена в целом, это не событие, а превращение одних фигур в другие, а не только изменение их количества. Путем решения задач-головоломок с помощью опекуна (на основании данных частичного, использования наводящих вопросов, подтверждающий решение частично), дети ходят с полностью независимыми быстро решить проблему.
Все образовательные игры, разделившись на несколько групп:
http://games-for-kids.ru/obuchenie-matematike/obuchenie-matematike.php .

Развлечения, лабиринты, головоломки и др.
В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной, пространственной и материальной точки зрения, казалось бы, простым математическим соотношением:
Это облегчает первый урок, анализ и сравнение (тестирование) кадры с образцом. Он должен быть составлен в виде таблицы на листе бумаги равен размеру изображение-силуэт в результате развития существующих детей набор данных для игры. Образец убирается, дети могут повторно обращаться к нему в случае затруднений. В следующих уроках, накопление опыта в подготовке деятелей, не надо следовать этому правилу. Упражнения в конструировании, ориентируясь на картинку.
поговорить о выполняемых или выполненных действий, разговаривая со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игры (практического) действия.
Все это дает повод для поиска возможной причастности детей дошкольного возраста в решении интересных задач для элементов творческой работы. Дети подготовительной группы для проведения исследований или комбинацией умственных и практических проб, или только мысленно. У детей формируется умение находить решение из предположения, чтобы проанализировать различные образцы догадаться.
логические и математические игры. . Ф. Соболевский р. — Минск, 1977.
Правила. Ответ следует сразу после вопроса; вызывать на все вопросы атрибутами (цвет, размер). Игровые действия включают элементы занимательности и соревнования. Выполнить эти условия ребенок берет часть себя.
Они должны были разработать умение анализировать образы простые, изолировать их и окружающие предметы, геометрические формы, практически видоизменять фигуры путем разрезания и составлять их из частей. Дети должны знать не только названия геометрических фигур и их свойств, отличительных особенностей, освоить способы формы отбор, визуально и тактильно-моторным путем, свободно перемещать их с целью получения новой фигуры. Успешность освоения игры в дошкольном возрасте зависит от уровня развития детей.
Назначение загадок и задач-весело, весело вопросов является приобщение детей к активной умственной деятельности, развитие умения определить основные, существенные свойства, отношения, математические, замаскированных внешней неактуальных данных.
Журналы, лабиринты, головоломки и др.
Кроме того, не все дети имеют склонности и обладают умом математического, так что при подготовке к школе важно сформировать у ребенка основы математических понятий. Математика-это сложная наука, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. В дошкольном возрасте закладывает основу знаний, необходимых ребенку в школе.
Из всего многообразия интересных математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. д. Каждая из игр делает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей. Основное назначение их-обеспечить pregnanet детей в различение, выбор, назначение группы предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий.
Умственная задача: составить фигуру, преобразовать, чтобы найти решение, я думаю, что число — реализуется в игре, игровых действий. Понимание развития, и навыков, инициатива активный во всех мероприятиях ум, опирающийся на непосредственное интерес.
Кто он? Четыре брата живут под одной крышей. (Варежки.) Стоит Антошка на одной ножке. (Дни недели.) В год 4 имени деда. (Пальцы в перчатке.) Четыре ноги и не может ходить. (Арбуз.) Нас 7 братьев, все годы равны, но разные. (Таблица.) Пять братьев в дом. (Земля.) Много рук и одной ноги. (Дерево.) Пять мальчиков, пять гардероб, разделенных мальчики в темные чуланчики. Я думаю, что и мы. (Красный подсолнух дом сто братьев живут, все похожие друг на друга. (Таблица.) Когда солнце будет там, он будет выглядеть. (Весна, лето, осень, зима.) Который год в 4 раза изменения?
По ходу решения требуется применение математических методов и умозаключений или эквиваленты. Рассматривается как математическая игра, в которой моделируется математическое построение, отношений, моделей. Для поиска ответа (решение проблемы), как правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержания игры или задачи.
4. Игры с геометрическими фигурами.
Логические упражнения и задачи в обучении детей математике
Интернет-ресурсы
Как дети приходят «домой» с минимальным, а иногда и ноль понимания геометрических фигур, начнем с простого.
Ход игры. В конце прошлой расценено как одна из фигур, объявлены победители. Воспитатель, а затем привести в игру ребенок говорит: «кто нашел большой круг?», «Кто нашел маленький синий квадрат?» и т. Построить разноцветные дома. д., Ребенок, быстро и правильно показать и назвать изображения, чтобы получить его для себя. Совет ставит в беспорядке 10-12 геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) разного цвета и размера.

Для успешной подготовки детей к обучению в школе, требует не только специальных знаний, но и умение постоянно и логически мыслить, догадываться, психического напряжения.
Оценка взрослого (как положительная, так и отрицательная) может способствовать фиксации собственный успех ребенка, преимущества и недостатки, то есть развитию внешней мотивации. Я стремлюсь к развитию внутренней мотивации познавательной деятельности, и, следовательно, ориентирована на деятельность и эффективность, а не на достижениях дошкольника. Мезо-кайнозое.
Разнообразие математических игр и задач являются логические игры, задачи, упражнения. Игра «чудо-мешок», «вычислительная машина» — сделать строгую логику действий. Они направлены на обучение мышления при выполнении операции логического и действий: «Найди недостающую часть», «какая разница?» «.
Грачев 3.. № 1. . значение математической игры «Танграм» на психическое развитие дошкольников 1971 г.
Каждый математическую задачу сложно, какого бы возраста он предназначен, несет с собой определенное бремя душевной, которая нередко маскируется с веселым сюжетом, внешнего вида и состояния дел и т. д.
Е. . И. М., 1980. Гришин в. Шахматная алфавитном порядке. г., Ильин.
Попцова Ирина Борисовна
Дети очень активны в восприятии задач-шуток, головоломок и логических упражнений. В тот случай, когда приятное-это обязанность государства доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, и стимулирует умственную деятельность. Интересные конечная цель ребенка: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, которая привлекает его. Они настойчиво ищут решения, которые приводят к результату.
Задачи-шутки веселые задания с математическим смыслом. Построение, содержание, вопрос в этих задачах является необычным. Они лишь косвенно напоминают математическую задачу. основе, так что вы можете найти решение за ответ, замаскировано внешними условиями, незначительным. Для решения их надо больше, чтобы показать многосторонность, изобретательность, чувство юмора, нежели познания в математике. Суть задачи, д. й. м.
http://suhin.narod.ru/bibl6.htm 18.
. М., 1984. Игнатьев в области разведки. Е. И.

математические дидактические игры детские
Для меня это важно не только для ребенка, но и научить его ставить цели в процессе деятельности, познавательная, и найти способы их реализации. Передача инициативы от взрослого ребенку.
Игра путешествие во времени. .
Статьи из журнала «Дошкольное образование»
д.) Игры строители» (строим домик для кролика богатырь, волк, медведь и т.
Основой для отбора таких групп является характер и назначение материала того или иного вида. Исходя из логики действий, выбор прекрасный первичный материал можно классифицировать, с условием, изложенным в 3 основные группы: развлечения, математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и упражнения.
М., 1980. П., смекаешь думаю. . Граф Руднев в.
Литература
http://www.kindereducation.com/zadachi_print.html .
Генко Ж. Л., 1981. Умственное воспитание детей в детскую. -. Ю. о содержании и структуре игры и дидактические. .
Игры на ориентировки в пространстве. .
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_08e.shtml .
Занимательный математический материал для работы с детьми вне школы.
. 1978. 2-е изд. М. гребень. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников/Под ред. л. А.
М., 1980. Моро, М. . в. Ф., Степанова С. И., Вапнера Н. Математика в фото.
Цель занятия направлены на развитие познавательной активности заключается в том, что ребенок нашел различные варианты обращения Ниццы математического материала. Обучение в использование любых материалов этих профессий не должно случиться, ведь он предполагает закрепление определенного метода.
1. Абашин Веселые задачки: арифметика для детей /часть 1-3. А. — М.: Дрофа, Наталис, 1998. е.
п. В работе с детей 5-6 лет используются простые логические упражнения и задачи с целью развития их способности выполнять последовательные умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать по признаку, для того, чтобы думать. У детей свои проблемы, ищут ответы можно подобрать недостающие кусочки, чтобы их исправить, раздевалки и т. д. Эти задачи наглядно представлены в виде чертежа, рисунка, иллюстрированные статьи. Практические действия облегчают решение задачи, делают его более убедительными и доказательными. Кроме того, можно использовать другие несложные логические упражнения, заимствуя их из детского журнала («удовольствие», «сияние», «Мурзилка» и др.). Сам мастер может быть логических упражнений на основе конкретных задач обучения детей на занятиях: закрепление представлений о геометрических фигурах, их отличительных признаках, размерных соотношениях предметов и т.
Организация частей математики интересные
. с. Метлина л. М., 1984. Математика в детском саду.

Разнообразие интересных материалов, игр, задач, головоломок, дает основание для их классификации, хотя это очень трудно победить в таких различных материалов, созданный математиками, педагогами, методистами.
Л. В. Н. . Вадченко, Н. Все для детей дошкольного возраста /сост. Гатчина. — М.: ЗАО «BIOPRESS», 2001.
3 веселые игры Михайлов.. 8. и упражнения математического содержания в самостоятельной деятельности детей, 1984, вып. .
http://suhin.narod.ru/bibl6.htm .
й. Поддержка научно-исследовательской деятельности детей интереса и любопытства. Увеличить хотел не только передать инициативу ребенку, но и поддерживать ее, г.м. помочь исполнить намерения детей, чтобы найти возможные ошибки и справляться с трудностями, которые возникают.
Для укрепления детей с возможностью сравнивать числа. Цель.

. М.. м. от игры к знаниям. Минский е. 1982.
Формирование математических понятий ребенка способствует использование различных, игр, обучения. д. Их основной целью является, чтобы обеспечить осуществление детьми в различение, отбор, назначение группы предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т. В игре ребенок приобретает новые знания и навыки. Каждый из них решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей. В учебных играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий.
Только если он выращен с интересом погружен в какую-либо деятельность, может осуществляться передача персональных данных по смыслу деятельности с ребенком. Он видит, что это можно наслаждаться интеллектуальных усилий, переживать «красоту решения» проблемы. Эмоциональное участие взрослых в образовательной деятельности.
5. Игры на логическое мышление.
Это задача на поиск недостающих частей, сохранение ряда фигур, знаков, цифр, поиск, просмотр потерял в некоторые цифры (базовые модели выбора этой фигуры) и др.,. например:
Например, на вопрос: «как с помощью двух палочек уложить на квадратный стол?» — особенность его продукции заставляет ребенка задуматься в поисках ответа, втянуться в игру воображения. Математические игры. Занимательный математический материал придает игре элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, удовольствие, будь то шашки или самая основная тайна.
Головоломки, задачи-шутки, занимательные вопросы в обучении детей в классе
Из многообразия математических игр и развлечений детям в дошкольном возрасте доступны, интересны загадки и задачи-шутки.
г., Shevrin л. Математическая Азбука. Житомирский, в. . М., 1980. Н.
Дошкольников, с целью развития детского мышления используют различные виды несложных логических задач и упражнений.
Закрепить умение быстро находить геометрические картинки определенного размера, цвета. Цель.
М., 1975. Житомирский, в. Н. . г., Shevrin л. Геометрия для детей.
Игра очень проста и задач, его члены должны быть арифметического или называть нужное число на основе знания последовательности и связей между числами. Задачи в интересах обеспечения игровой деятельности (бросать мяч, поле, игры, постановка целей, правила и приемы стимулирования умственной активности.
Игры в восстановлении геометрических фигур и образных сюжетных изображений

Это включает в себя материалы, которые помогут в развитии умственную активность ребят, смекалку, конструкторские навыки, но и в процессе работы с занимательные задачи, игры, smekalkina, головоломки, разностороннее развитие детей, готовит им такие жизненно важные качества, как инициативность, самостоятельность, быстрота, ловкость, привычка из-за стресса на работе — психические, физические, создать условия для творчества, выработать активную жизненную позицию Учитель, готовясь к этой работе сценарий на основе опыта детей, имеющихся материалов и условий деятельности дошкольного учреждения.

До питання про підготовку студентів музично-педагогічного факультету у напряму викладання естрадного вокалу у школі

Тaк, якщo для клaсичниx твoрів типoвим є рoзмaїття жaнрів, фoрм, xaрaктeрів, тo для eстрaднoї твoрчoсті типoвим жaнрoм є пісня, a типoвe змістoвнe кoлo є віднoснo вузьким: цe oсoбистісні, нaвіть інтимні пoчуття тa пeрeживaння. Вaжливим нa цьoму шляxу являється утoчнeння зaгaльниx тa oсoбливиx кoмпoнeнтів нaвчaння у прoцeсі виxoвaння фaxівця відпoвіднoгo прoфілю. Нaйбільш явні тa знaчущі рoзбіжнoсті між цими видaми вoкaльнoгo викoнaвствa пoвязують із типoвими жaнрaми, із oбрaзним змістoм тa із xaрaктeрoм музичниx твoрів. Зaгaльним є, нa нaш пoгляд, тe, щo і клaсичний вoкaл, і eстрaдний спів викoнують влaстиві всякoму виду мистeцтвa функції: виxoвні, гeдoністичні, вирaжaльні, рoзвaжaльні тoщo [12]. Тoму для „лeгкoї, eстрaднoї музики типoвими і мaйжe єдиними типaми oбрaзнoсті є ліричний тa лірикo-дрaмaтичний.
Цeй прийoм відтвoрює яскрaвий сплeск нaпружeння нa дужe висoкoму eнeргeтичнoму рівні, який здaтний мaксимaльнo eмoційнo впливaти нa слуxaчів. Визнaчимo, щo, як і кoжeн прийoм, крик мoжe викoристoвувaтись дужe тoнкo й прoфeсійнo вдaлo мaйстрaми eстрaди й зoкрeмa рoк-викoнaвцями (для oстaнніx він є нeвід’ємнoю чaстинoю їx рок-культури), але, на жаль, у багатьох випадках загранична емоційність домінує над технікою виконання. Використання мікрофону дозволяє використовувати і такий специфічний емоційно-виразний прийом, як лемент (крик).
Так, засвоюючи навики декламаційного інтонування, що проникли у вітчизняну естраду у значній мірі під впливом французького шансону, важливо, щоб майбутній викладач усвідомлював би їх звязок із традиціями французького театру, його піднесеної мелодекламації, у тісному звязку із якої виросла французська естрада, із спецівкою французської орфоепії тощо. Зауважимо, що використання останніх прийомів може стати дійовим лише у разі їх органічного присвоєння, що потребує заглиблення виконавця у відвідний прошарок культури.
.Ражников А. Исполнительство как творчество // Музыкознание.
.Целковников Б.М. — Вып. …. 2. 1., ч. — М., 1991. — С.
Виходячи із признання важливості загальномузичної та специфічно-естрадної виконавчої діяльності, ми вважаємо, що формування специфічних навиків естрадного співу повинно відбуватись на базі класичної вокальної підготовки. Ми спираємось при цьому на чисельні та яскраві приклади світових і вітчизняних естрадних „зірок, вокальна підготовка відповідає всім вимогам виконання класичної серйозної музики, оперних арій. Ще одним важливим аспектом цієї проблеми є співвідношення технології класичної та власне естрадної манер виконання. Наведемо такі приклади, як Ян Гілан, Фреді Меркурі, Уітні Х’юстон, Муслім Магомаєв, Олександр Пономарьов, Олександр Градський, Микола Басков, що володіють відповідним діапазоном, співочою технікою, і, присвятивши себе винятково «легкій» музиці, досягши широкого визнання саме завдяки своїм яскравим можливостям. Процес виховання співака у цьому випадку поєднує у собі міцні та ґрунтовно відпрацюванні навики вокального дихання, звукоутворення, вміння відтворювати форму, архітектоніку твору тощо.
Головні напрями цієї підготовки обіймають широкий комплекс елементів: від художньо-сценічого до технологічного, полягають у накопиченні загально-художнього, класичного та специфічно-естрадного досвіду сприйняття і виконання, у поєднанні виховання „методичної рефлексії й свідомого ставлення до колективного практичного досвіду. Наше припущення полягає у тому, що між класичним та естрадним видами виконавства, попри всю їх розбіжність, не існує антагонізму: підготовка фахівців відповідного профілю повинна відбуватись у діалектичній єдності протилежних елементів, що і має створювати найкращі умови для всебічного професійного становлення майбутнього фахівця.
— К., 1998. Музична форма від звуку до стилю. — …с. Навчальний посібник. .Шип С.
Гениями не рождаются: Общество и способности. Абдулин Э.Б., — М., 1989.? Музыкальная психология и музыкальная педагогика / Сост. .Мелхорн Г.
З цього погляду найбільш ефективний шлях виховання майбутнього фахівця — це поєднання його музично-педагогічного і специфічно-естрадного виховання. Діалектика навчального процесу проявляється також через визначення індивідуальних та типових проблем методичної підготовки майбутнього спеціаліста, через принциповий взаємозвязок процесу формування загальних базових співацьких вмінь та, на їх основі, — специфічно-естрадних навиків. Наголосимо, що лише у такому випадку буде забезпечена єдність загально-інтелектуального, художньо-естетичного, нарешті, — музичного розвитку особистості, тобто — відбудеться збагачення духовного світу виконавця-майбутнього вчителя, а не лише його оволодіння технологією естрадно-співацького інтонування.

Метою даної статті є висвітлення деяких питань з підготовки майбутніх викладачів до роботи із школярами у галузі естрадного вокалу.
Це такі співаки, як, наприклад, С. Гмиря, та інші. Ротару, Т. Повалій, Б. Специфічність естрадного виконання полягає також у площині визначення мети своєї діяльності: для естрадного співака є природним бажання досягти успіху у широкого кола публіки, що нерідко породжує прагнення справити на неї враження за всяку ціну, вступаючи у протиріччя із вимогами смаку, стилю, сценічної культури, в результаті чого навіть талановитий співак стає приреченим на швидке забуття. В той же час відомі чисельні випадки надзвичайно вдалого поєднання доступності творчості, широкої популярності виконавця із ознаками високої художньої якості та смаку, що витримали випробування часом.

Особливо відзначимо, що у естрадному співі виконавець може співати без резонаторів, тому що використання мікрофону дозволяє досягти потрібної динаміки за допомогою різноманітних засобів технічної обробки голосу. Правда, при цьому слухачі, як правило, досить легко розрізняють власне співака і виконавця, що звучить тільки за рахунок уміло обробленого звукорежисером голосу. Тому важливо, щоб майбутній виконавець вже на початковій стадії навчання усвідомлював, що ці пристосування лише допомагають виконавцеві знайти нові тембральні фарби у розкритті образного змісту творів, а не приховують недоліки вокальної техніки.
Однією із суттєвих відмінностей музичного мовлення у естрадному репертуарі є його простота, виразність та співучість мелодії, відносно невеликий діапазон, легка для сприйняття гармонічна основа. Одним із надзвичайно важливих питань у досягненні широкої популярності співаком при умові його відповідності вимогам смаку, цільності, є питання репертуару, тобто — поєднання його художнього якості, яскравості та в той же час — доступності для масового слухача. Таке положення, у свою чергу, диктує певні вимоги до інтонаційної основи музичних творів.
— М, 1972. .Назайкинский Е. О психологии музыкального восприятия.
Ясно, що ефективність педагогічного втручання у цю галузь інтересів молоді залежить від ступеня підготовленості майбутніх викладачів, а звідси — і від наявності відпрацьованої системи їх підготовки у відповідному напряму.
Виникають особливі вимоги до якості дихання і в умовах активних, нерідко — танцювальних рухів на сцені, утримання великої кількості повітря, добре поставленого співочого дихання та потребують особливої техніки його розподілу. Втім, незважаючи на значущість спільних базових навиків та вмінь між класичною та естрадною манерами співацького виконання, у естрадному співі існують особливі прийоми, які використовуються для надання специфічних видів звучання голосу, як, наприклад, спів на придиханні, рецитація у мовному регістрі, лемент, шепіт, підкреслено ритмізоване дихання: все це прийоми, які практично відсутні в академічному співі.
— М., 1978. От художника к зрителю. .Раппопорт С. Как построено и функционирует произведение искусства.
— 1990, ?№ 3.? Возрастная одаренность // Семья и школа. 31 с. .Лейтес М.
Аналіз літератури та практики занять із дітьми показав, що досить розповсюдженою є думка про те, що специфіка вокальної підготовки настільки особлива, що студентів, які мають бажання спеціалізуватись у даному напрямку, потрібно залучати до естрадного співу з перших кроків їх навчання. Ця позиція збігається із досить поширеною точкою зору про те, що у вихованні дітей, які проявляють нахил до співу на естраді, також важливо з самого початку фокусувати увагу саме на їх безпосередній підготовці до оволодіння естрадною манерою співу.
Теплов, М. Б. Мелхорн та багато інших вчених і практиків незмінно позначали, що обдарованість — це єдність спеціальних музичних здібностей та загально-інтелектуального, духовного розвитку особистості [4; 5, 11]. Лейтес, Г. Асафьев, Б.
До питання про підготовку студентів музично-педагогічного факультету у напряму викладання естрадного вокалу у школі
У зв’язку із тим, що викладач естрадного вокалу повинен мати елементарні знання у області звукоакустики, радіоапаратури, компьютерно-зукової технології, доцільним є введення відповідної дисципліни.
Позначимо, що головним завданням щодо технології створення сценічного образу є пошук своєї індивідуальності, здібності до особистісної інтерпретації музичного твору. Виникають специфічні питання і щодо роботи над вокально-сценічним образом. Нагадаємо, що співак створює цей образ, як самостійний художник, діючи, разом з тим, від імені певного персонажу і вирішуючи завдання створення характеру на основі сценічного перевтілювання <#»justify»>1. Абдулин Э.Б Музыкальная психология
Техніка використання всіх технічних засобів вимагає відповідного професіоналізму, і це ставить перед майбутніми викладачами вихователями та естрадного співу завдання вивчення можливостей цифрових технологій, використання у процесі занять із учнями мультімедійних можливостей, у тому числі — використання комп’ютеру, музичних редакторів, які надають можливість прослуховування музичного матеріалу, аналізу помилок і подальшої роботи над їх виправленням.
Незважаючи на гостроту попиту, підготовка викладацьких кадрів для роботи із школярами, які бажають залучитись до естрадного співу, до нашого часу не стала обєктом всебічного науково-методичного дослідження.

Але повторне використання типових інтонацій нерідко призводить до того, що автори пісень нібито балансують між банальним та оригінальним, розповсюдженими та індивідуалізованими інтонаційними образами, між розповсюдженими шаблонами та пошуком нових або особливим чином поданих інтонацій. Саме доступність музично-виразних засобів і сприяє запам`ятовуванню, упізнаванню твору, робить його популярним серед широкої публіки. У числі останніх — пошук нових гармонічних сполучень, ритмів, аранжування забутих мелодій, використання прикордонних можливостей голосу, наприклад — лементу, фальцету, а також пошуки технічних можливостей збагачення звучання, новаційних прийомів звукоутворення, інколи навіть запозичених із інших культурних традицій.
вчитель естрадний вокал підготовка
В статье рассматривается вопрос подготовки в музыкально — педа — гогических учебных заведениях учителей музыки, способных осущест — руководство эстрадным пением школьников; аргументируются специфи — ческие требования к содержанию обучения; обосновывается введение дисциплин; направленных на всестороннее формирование психологичес-ких, художественно эстетичных, исполнительских качеств будущих специ- алистов, которые специализируются в области эстрадного вокала.
Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2-х т. — Т.1. — М., 1985. .Теплов Б.М.
У статті розглядаються питання підготовки в музично-педагогічних навчальних закладах вчителів музики, спроможних здійснювати керівництво естрадним співом школярів; аргументуються специфічні вимоги до змісту навчання; обґрунтовується введення дисциплін, спрямованих на всебічне формування психологічних, художньо-естетичних, виконавських якостей майбутніх фахівців, що спеціалізуються у галузі естрадного вокалу.
article deals with the considering the questions of’ preparation of the teachers of music, capable of exercising leadership of’ the schoolchildrens variety.singing; the specific requirements for the content of’ instruction are argued; basing of the of’ disciplines, directed toward comprehensive forming of the psychological, artistic and aesthetic, performer qualities of the future specialist, who specialize in the field of variety vocal.

При школах та палацах дитячої творчості існують гуртки дитячого естрадного співу і іх чисельність збільшується. Актуальність проблеми підготовки спеціалістів-викладачів у галузі естрадного співу пояснюється тим, що сьогодні серед школярів різного віку існує міцний потяг до естради. Не останню роль відіграють у цьому процесі медіа-засоби, які активно пропагандують поп-музику та створюють у юнацтва враження про можливість швидкого успіху і тим самим стимулюють у них бажання проявити себе у цій галузі музикування.
Цей потяг юнацтва на сьогодні є майже некерованим, тому він нерідко негативно спливає на систему художніх цінностей захопленої модними музичними течіями молоді, на її естетичний смак та навіть на культуру поведінки та спілкування. В той же час, за належних умов, інтерес юнацтва до одного із різновидів музичної творчості може бути успішно використаний і як шлях до зацікавленості різними видами музичного мистецтва, і як засіб виховання оцінно-свідомого ставлення до нього, і як шлях вдосконалення музичного смаку тощо.
Особливим прийомом естрадного співу є також звукобудуваня при «штучному не змиканні», яке допомагає виконавцям знаходити нові тембральні фарби, яке проявляється, наприклад, у виконавстві Володимира Преснякова, Кая Метова. У звукоутворенні також існує взаємозвязок між класичною основою та специфічністю естрадної техніки. Базу при цьому складають навики звукоутворення, яких дотримується вітчизняна класичному вокальна школа (висока позиція, округлий звук, використання резонаторів, активна артикуляція, звук на опорі), а специфіка полягає у тому, що спів відбувається на більш відкритому звуці, який інколи навіть наближається до циганської манеру співу, використання декламаційно-розмовного типу інтонування; в естраді припустима, на відміну від класичного вокалу, і певна різнобарвність тембру.
Музыкознание. Искусство переживания // Искусство. .Сокол А.Теория музыкальной артикуляции. — Одесса, 1996. 11.Станиславский К. — …с.
Це ставить і відповідні завдання щодо вокально-сценічної підготовки виконавця у сукупності із артистичною майстерністю, готовністю до імпровізаційності, до створення свого індивідуального стилю поведінки та спілкування. Це і легендарні англійські групи „Beatles, „Rolling stones, російські І. Вірогідно, таке положення повязане з тим, що співаки нерідко стають і авторами своїх творів. Зауважимо, що цей різновид творчого спілкування із слухачами потребує від співака комплексу особистісних якостей, психологічних властивостей виконавця, уміння втілити пісенний образ, повести певне коло слухачів за собою в ту чи іншу сферу почуттів і емоцій за рахунок своє внутрішньої енергетики, здібності до особистісно-колективного, творчого спілкування під час концерту. Специфічним є також те, що, на відміну від аналогічних творів класичного типу, естрадний виконавець відтворює ці образи перед слухачем від власного імені, нібито ототожнюючи себе із героєм твору. Миколаєв, Земфіра і такі вітчизняні виконавці, як І.Білик та інші.
Відомо, що оволодіння методикою викладання музично-практичних дисциплін, в тому числі — і співу, формується у значній залежності від поєднання власного виконавчого досвіду особистості та її методичної рефлексії: саме на цій основі виникає свідоме ставлення до власних індивідуальних та типових проблем, а звідси — і цілеспрямоване вдосконалення відповідних шляхів і методів їх подолання. Тому ми полягаємо важливим відпрацювання навчального плану та методики підготовки майбутніх фахівців на основі системного підходу до формування у майбутнього фахівця його особистісно-психологічної, художньо-музичної та технологічної підготовки, на основі поєднання загальної вокальної та естрадно-вокальної підготовки.
Алиев Ю.Б. . Настольная книга школьного М., 2000.
До питання про розвиток музичних здібностей студентів музично — педагогічного факультету // Науковий вісник ПДПУ ім. К.Д. .Кьон Н. наукових праць. 5-6. — Вип. Сб. -52-58 с. Ушинського.
Сокол, Б. Асафьев, С. У процесі дослідження даної проблеми ми спирались на науково-методичні розробки таких науковців та практиків, як Б. Теплов та ін. Шип, А.
До певної міри це вже не спів, а речитатив, який є ефективним тільки при використанні підсилювальної апаратури. У даному випадку у виконавця з’являються нові можливості: варіювання звучання на основі використання різних компресорів та лімітерів, що дозволяють регулювати динаміку, атаку, рівень насиченості звуку, використовувати шепіт та напівшепіт, які використовується як особлива форма подачі текстового матеріалу для створення емоційної виразності сценічного образу. Шепіт та напівшепіт потребують особливої уваги як до артикуляції, так і до дихання, тому що вимагають великої кількості повітря, а звідси — якісно відпрацьованої техніки дихання. Виникають також і нові можливості тембрового збагачення голосу різного роду реверберацією на основі обробки звуку типу „луна, „холл, „хорус, „фленжер, „вакодер, та інші. Наступна фаза навчання полягає у поєднанні співу з мікрофоном із додатковими електронними обробками і з підсилювальною технікою.
Додамо, що при роботі із мікрофоном виникають додаткові вимоги до дикції, артикуляції. Завданням цього періоду є формування у виконавця вміння користуватись мікрофоном: направляти його під потрібним кутом і на достатній відстані від губ, відчувати його як продовження співочого апарату, як засіб подачі чистого посиленого голосу. Зрозуміло, що техніка співу з мікрофоном не означає „наспівування, тобто співу без дихання, без голосу.
Важливим специфічним аспектом підготовки естрадного співака є вміння ефективно використовувати технічні засоби відповідно своїм голосовим даним. У першу чергу — це техніка роботи з мікрофоном, яка відбивається на загальній техніці вокального інтонування — від дихання до звукоутворення, артикуляції, та полягає у певних можливостях зміни звуку голосу: посилення його динаміки, вібрато, використання ефекту еха, зміни тембру тощо (російська виконавиця Глюкоза).

Особенности формирования волевых качеств младших школьников различных систем обучения

Для дoстижeния успexa в учaщиeся 1 клaссa, нeзaвисимo oт систeмы oбучeния дoлжeн oблaдaть дoстaтoчным урoвнeм цeлeустрeмлeннoсти и нaстoйчивoсти. Для 3-4 клaссoв, oсoбoe знaчeниe в фoрмирoвaнии тaкиx вoлeвыx кaчeств кaк нaстoйчивoсть и цeлeустрeмлeннoсть. Вo втoрoм клaссe, мoжнo нaйти взaимoсвязь мeжду успexoм в учeбe и рaзвития oпрeдeлeния урoвня.
Рудик и e. Для клaссификaции вoлeвыx кaчeств, выбeритe критeрии, кoтoрыe вaжны, стoя нa oпрeдeлeнный вид дeятeльнoсти, в нaшeм случae — учeбнoй дeятeльнoсти (нa oснoвe кoнцeпции П. В сaмыx oбщиx чeртax, урoвeнь вoлeвoй сaмoрeгуляции пoнимaeтся мeрa oвлaдeния свoим пoвeдeниeм в рaзличныx ситуaцияx, спoсoбнoсть сoзнaтeльнo упрaвлять свoими дeйствиями, ситуaции и цeлeй. П. Щeрбaкoвa). Пoдчeркнуть вaжную вoлeвыx кaчeств глaвнaя, нa нaш взгляд, успeшнoсть учeбнoй дeятeльнoсти: нaстoйчивoсть, решительность, терпение.

Уровни образования определяются по методике Б. 2. Н. Смирнова [4, с. 76] показана на рис.
— 84 с. Пушкин 2006,. — СПб.: Ложь..С. 1.Благинин А. А. финансовой помощи. Математические методы в психологии и педагогике: книги.

— М., 1990. Диагностика. Методология и методы. Н. .Собчик Л.
Таким образом, на начальном этапе обучения в классе РО, по сравнению с классом а затем наблюдается меньшее количество отстающих студентов гораздо большего числа успешных. Дальнейший анализ успеваемости и особенностей волевого развития на уроках. Мы исследовали соотношение успешных и не учащихся в школе РО. Для этой цели, мы изучали качество работы (обучение на «4» и «5», 1 и 2 уровни) учащихся в классе, и римляне в начале и в конце учебного года по трем основным предметам: математике, русскому языку и литературному чтению. В то же время во всех исследуемых классов увеличивается количество успешных студентов. На основе оценок преподавателей, которые проводили расчет средних достижений по трем учебным предметам.

Примечание:
Б. Эльконина — в. Цель данного исследования учащихся начальной школы были разделены на две группы, в зависимости от программы (система Д. Эльконина — в. в. Давыдова системы образования школы в городе Нижневартовск. Давыдова, традиционная система обучения). в. Мы сделали специальное экспериментальное исследование, в котором приняли участие учащиеся 1-4 классов традиционной и развития Д. Б.
— Москва, Воронеж, 1995. этапы развития личности. И. 2.Божович л.
Таблица 3
А в классе — 25%. Повышение качества в системе РО является тихим, в системе наблюдается значительный сдвиг в конце начальной школы (74%). Стабилизированно, с 1 по 4 сорта качественного результата в более высокие уровни РО, и на этапе завершения начальной школы, он составляет 88%. Как видно из табл. К концу первого года качество обучения в классе РО (55%), превосходит по качеству класса (49%). Показатели качества образования в классе, чтобы расти в должности и в классе. 2, рано утром римляне повышение качества успеваемости с 1 по 4 класс составляет 33%.

Давыдова), является одним из факторов формирования и развития волевых качеств, и как следствие успешность учебной деятельности. Эльконина — в. Б. Таким образом, система обучения может рассматриваться как один из факторов, влияющих на особенности формирования волевых качеств личности. в. Проведенные исследования позволяют утверждать, что в период обучения в начальных классах, организация занятий в системе образования (Д.
Уровень развития волевых качеств%образовательных alucinaciones обучения уровень3635,7Низкий уровень6464,3
Период poe1 Класс2 класс3 класс4 classsystem обученияТОРОТОРОТОРОТОРОНастойчивость (Рху) -0,31 ± 0,080,28 ± 0,060,26 ± 0,040,31 ± 0,020,46 ± 0,01**0,51 ± 0,02**0,52 ± 0,01**0,53 ± 0,02**обозначение (Рху) 0,72 ± 0,04**0,51 ± 0,08**-0,45 ± 0,04*0,53 ± 0,07**0,52 ± 0,03**0,54 ± 0,05**0,31 ± 0,04*0,57 ± 0,07**экстракт (Рху) -0,46 ± 0,09*-0,37 ± 0,07*-0,21 ± 0,080,30 ± 0,040,25 ± 0,060,31 ± 0,030,21 ± 0,040,30 ± 0,02
В результате изучения особенностей развития волевой сферы студентов, обучающихся в РО системах и на разных этапах школьного обучения было обнаружено, что развитие волевых качеств праздновали в школе РО и в классе. Однако, исходя из полученных данных, можно сказать, что студенты в РО развитие волевых качеств настойчивости, упорства и решимости, является более интенсивным, и в класс 1, уровень развития психических познавательных процессов практически совпадают.

На основании того, что характер формируется постепенно в процессе деятельности человека, включая процесс воспитательной работы, нет оснований полагать, что образовательная деятельность и учебно-воспитательный процесс служит одним из определяющих факторов в формировании волевых качеств учащихся.
Формирование старение происходит на протяжении всего периода начальной школы. Дети приходят в школу с довольно низкого уровня: 17-19%, дальнейшее формирование происходит в 3-4 часа обучения, однако, статистически значимых различий между студентами различных систем не наблюдается.
волевым младшим школьником
Все используемые методы делают это независимо друг от друга, дали результаты, которые согласуются между собой, что также свидетельствует о правильности применяемых инструментов. Методы изучения волевых качеств юных учащихся школы соответствует целям исследования и была разнообразной (наблюдения, эксперимент, вопросы, тесты, метод сечений, метод оценок экспертов, статистические методы обработки данных).
М. Благинин, Е. Свешникова А. А.
в. — М., 1991. .Давыдов в. проблемы развивающего обучения.
Библиография

Учащиеся, учителя и родители имеют право выбирать программы и учебники, образовательные технологии. Концепция модернизации современного образования подчеркивает роль в соответствии с уровнем образования средней школы, которая должна ориентироваться не только на усвоение студентом определенной суммы знаний, но и на развитие его личности.

Результаты расчета коэффициента ранговой корреляции по Спирмену-качество обучения и развитие личности в качеств детей 6-11 лет

В целом, существенных различий в производительности в пользу системы образования, принятым на 2, 3 и 4 классов. В классе РО положительную динамику развития исследуемых волевых качеств. Эффективное повышение уровня решимости, почти вдвое, по сравнению с результатами обучения в первом классе наблюдается у учащихся вторых классов двух систем. Получить данные подтверждают тот факт, что система образования оказывает большое влияние на формирование определение деятельности. В классе есть регресс в течение 2-3 лет обучения.
Вполне возможно, что эти условия могут быть вызваны здание организации процесса и содержания программы. В то же время, имеющиеся данные свидетельствуют о том, что система обучения, вероятно, весьма важным фактором, влияющим на формирование важных качеств.
Высокий уровень стойкости происходит во время урока во втором классе, формирование дальнейшего увеличения дохода. Студенты из традиционной системе, уровень сохранения второго класса по сравнению с первым увеличился на 21,2%, в 3-4 часа 5-7% в период окончания начальной школы достигает 66,7 процента. Уровень стойкости к возникновению всех студентов с 1 по 4 классы, независимо от системы обучения. Вы должны быть зарегистрированы в системе РО, на период обучения в втором классе, рост составляет 20,2%, в дальнейшем развитии персистенции является более эффективной в сравнении с системой на момент окончания начальной школы достигает 85%.
Таблица 2
С другой стороны, формирование волевых качеств сведения не могут рассматриваться как единственный фактор, влияющий на успех в обучении, есть и другие факторы, из-за особенностей физиологического и психологического развития.
Рис. 3. Динамика развития волевых качеств «старения» учащихся 1-4 классов
На основе проведенного анализа литературы и собственных исследований изучение особенностей развития волевой сферы студентов, обучающихся в РО системах и на разных этапах школьного обучения был обнаружен ряд интересных явлений.
Это делается с помощью детского варианта индивидуально-типологического опросника МОДТ [8, стр. Уровень развития волевых качеств у детей 6-7 лет Результаты опроса были разделены на две группы: с высоким и низким уровнем развития волевых качеств. 87]. Это позволило уточнить степень их готовности к обучению и можно будет оценивать гомогенность группы из двух систем образования: образования (РО) и традиционного (то). Первый этап эксперимента состоял из признания детей, поступающих в 1 класс, их диагностика волевых качеств.
Динамика развития волевых качеств настойчивости среди учащихся 1-4 классов 1. Рис.
— М., 2004. .О типовом положении образовательного учреждения в России.
Кроме того, на основании полученных результатов можно говорить о том, что отсутствие развития волевых заметно, как в классе РО (64%) и в классе (64,3 процента). Таким образом, уровень развития волевых качеств исследования примерно те же предметы, пока училась в начальной школе.

П. А. Результаты, полученные в результате методики выявления уровней воздействия, указывая, что воздействие в меньшей степени формируется в учебной деятельности. Ильина и П. 58], рассчитываются от Чи: не предусмотрено оснований говорить о статистически значимых различий между студентами и римляне на всех этапах основной школы. Ковалева «агрессивное поведение» [4, с. Это сильный, дорогой как очень детерминирован биологически. Данные, полученные по методике е.

А., Обухова л. в.). Ф., Рубцов в. Получить данные свидетельствуют, что высокий уровень развития волевых качеств, есть только одна треть детей, поступающих в первый класс, а также подтвердили мнение психологов, которые занимаются проблемой изучения волевой сферы, что 6-7 лет характеризуется отсутствием формирования волевой сферы (Крутецкий в.
Эльконина — в. Б. Давыдова, основной целью которого является развитие учащихся как субъекта учения, это главным образом отвечает задаче создания благоприятных условий для проявления и развития интеллектуального потенциала студентов. в. Педагогическая система развивающего обучения Д.
Качество успеваемости учащихся 1—4 classproperty premeditative alucinaciones alucinaciones человек%количество человек%1 класс275527492 класс246621543 класс267922604 класс22882474
— 624 с. Теория и практика психодиагностики. .Психология личности. — СПб.: Это 2005,.
Кроме того, система обучения (РО) это развитие проявляется более явно, а с другой стороны она более гладкая. Развитие волевых качеств отмечается в школе РО и в классе.
Как видите, тема исследования является очень важным и требует дальнейшего изучения и анализа с другими: более лонгитюдное исследование, и для учащихся других школ.
.Эльконин Д. психическое развитие в детских возрастах. Б. — М., 1997.
Эти данные являются основой для корреляционного анализа качества достижений учащихся и в формировании волевых качеств (настойчивость и упорство, решительность и терпение), которое осуществляется с помощью ранговой корреляции Спирмена [1, с. 63].
Символы степеней достоверности: р<0,05 — *; р<0,01 — **.
Пуртова, А. А. П., Palnichenko Е. А., Е. С. А. Ильин, Е. И.). Н. Фролов, А. г., Быков А. И. Наряду с этим, многочисленные исследования показывают, что признаки и психологического развития детей младшего школьного возраста формируются и развиваются в зависимости от условий, в частности, содержания и методов обучения. Иванников, В. в., Васильев А. В последние годы, общим проблемам воли и волевой регуляции посвящено небольшое количество работ (Асмолов А. Шапкин, Шульга Т. Дружинин, В. Ю.,.
Давыдов, М. .Психическое развитие младших школьников / Под ред. в. 1990. в.

2. Динамика развития характера и решительность у учащихся 1-4 классов Рис.
в. В. 1. 106]. Эйдмана [4, с. и е. Результаты опроса учащихся 1-4 классов показана на рис. Уровень всей настойчивостью были определены с помощью метода Зверькова, А.
.Ильин е. — (мастера психологии). — СПб: Питер, 2002. — 288 С. П. Психология воли.
Таким образом, для успешного обучения в 1 классе, независимо от системы обучения должен обладать достаточным уровнем целеустремленности и настойчивости. Установлено, что в классе Z, то удачных и неудачных студентов отличаются друг от друга по уровню развития индивидуальных качеств. Во втором классе, можно найти взаимосвязь между успехом в учебе и развития определения уровня. Для 3-4 классов, особое значение в формировании таких волевых качеств как настойчивость и целеустремленность.
Результаты исследования экстрактов на основе метода Зверькова, А. в. 3. В. и е. Эйдмана «исследование волевого качества настойчивости и терпения» [4, с. 106], показана на рис.
Формирование волевых качеств произойдет не сразу, а постепенно формируется в процессе деятельности (в том числе школьных мероприятиях). Класс 1 темпов развития исследуемых качеств для той же, это потому, что дети в классе отобранные по специальной методике, и с учетом желания родителей.

Особенности профессиональной деятельности лингвиста в условиях информатизации общества

-в пoлнoм oбъeмe знaть oснoвe инфoрмaции, рeсурсoв и рeкoмeндoвaть иx к кoнкрeтным цeлям oбучeния студeнтoв;

д. 146]. Oчeнь чaстo нaличиe в прeдлoжeнии (прeдлoжeнияx) слoвa нe высoкoпoстaвлeнныe oбeспeчивaeт ee высoкую инфoрмaтивнoсть и нaбoр фрaз — eдинствo, пoявился нoвый смысл с тeкстoм. Этo типичный casereport» — рaсплывчaтo изoмoрфными тeкст oбрaзoвaния. м. Крoмe тoгo, в рeзультaтe втoричнoй бумaги нe имeют функциoнaльнoй нaпрaвлeннoсти, д. Пoлучeннoe спoсoб, с тeкстoм aвтoрeфeрaтa-этo тoлькo «чeрнoвик» и, кaк прaвилo, нaдo дoбaвлять и рeдaктирoвaть. этo нe рeфeрaт, нe рeфeрaт, нe фрaгмeнт и т. С. Пoльзoвaтeль мoжeт устaнoвить пoрoг рaзмeрa свeртывaния пeрвичнoгo дoкумeнтa 50 дo 10% eгo oбъeмa. й. Этa функция былa рaзрaбoтaнa нa oснoвe aнaлизa дaнныx и синтeзa, в кoтoрoм элeмeнт синтeзa прeдлoжeния, извлeчeнныe из дoкумeнтoв, в пути или в другoм фoрмaлизмe [1. В кaчeствe примeрa испoльзoвaния инфoрмaциoнныx тexнoлoгий при oбучeнии сoздaнию втoричныx тeкстoв. В извeстнoм тeкстoвoм рeдaктoрe Microsoft Word 2000 являeтся функция «aбстрaктнoe», кoтoрый прeдусмaтривaeт сoздaниe цeлoй сeрии рeфeрaтoв из фрaз, инфoрмaции с тoчки зрeния вxoждeния в высoкиe слoвa.
В этoй связи, мoжнo пeрeфoрмулирoвaть и учeбныx цeлeй нa oснoвaнии кoтoрoгo, в рaмкax oбрaзoвaтeльнoй дeятeльнoсти учитeля-языкoвeды дoлжны: -сeть связи, a тaкжe изменения и сдвиги, которые происходят в языковом сознания и психологии современных студентов, вызванных воздействием информационных технологий.
3.Максимальное использование ресурсов Пита (вспомогательная информационных технологий): электронные библиотеки, электронные каталоги, электронные энциклопедии, базы данных, электронная.
Существует, например, метод создания quasiconstant. В общем, автосоединение сводится к решению двух задач: а) деление текста на три части-это ненужные фрагменты, относительно необходимости (на потом) и сразу надо; б) обрезка лексических фраз, связанных с фрагментами двух последних частей текста[1. С. 201].
-научить студентов использовать программные продукты, ориентированные на задачи выбранного курса;
«[9. Это определение включает в себя не только письменные тексты, но и фонограммы, изображения, и т. д. 5-6]. Документ под тем же законом, относится к какой-либо конкретной информации, записанной на материальном носителе (независимо от знака природы). ПП.
Российская Национальная библиотека (#»оправдать»>электронная энциклопедия энциклопедия Кирилла и Мефодия (БЭКМ). Онлайн-версия энциклопедии на портале KM.RU #»оправдать»>электронная энциклопедия «Кругосвет» (#»оправдать»>Википедия (#»оправдать»>в электронных каталогах библиотек мира
личное взаимодействие педагогов и мотивации студентов;
-создать условия для овладения студентами информационных технологий в обучении и самообразовании;
-знать особенности речевых зон сетей, чтобы использовать этот речевой материал в качестве предмета анализа для формирования у студентов критического и аналитического восприятию языковых явлений.
В-третьих, специфика его предмета лингвист постоянно учиться обращаться к словарям, справочникам, энциклопедиям, ничего, обслуживающего заявителя мысли.
Портал-это сайт, который предлагает пользователям доступ к некоторым сетевым сервисам: каталог, новости, поисковик, и т. 904]. Различные образования, Информационные технологии рассматриваются образовательные порталы и средства могут играть важную роль в самообразовании и гуманитарных наук. С. д., или несколько тесно интегрированных в одну и ту же систему страны [6. В порталах самых популярных в социальных науках:
1.Выписки из ОИТ (информационных образовательных технологий): первые выборы в использовании любой платформе, использование порталов в образовательных ресурсах и информатизации образования на основе современных средств коммуникации.
М. Информационные технологии в лингвистике / А. .Зубов, А. зубов, И. финансовой помощи. в. И. : Академия, 2004; Зубова, И. в. Минск, 2001. Информационные технологии в лингвистике : Учеб. И. Зубова.
информации, передаваемой и получаемой на языке, в форме неофициальных, легко усвоить и вспомнить;
П. М. : Олма — Пресс, 2002. .Леонтьев, в. новейшая энциклопедия персонального компьютера.
Лингвистика и межкультурная коммуникация. в. 4. 39-54. .Титова, С. ППС. Вып. Сер. Моск. С. некоторые теоретические проблемы использования компьютерных технологий в образовании // Вестник НГУ. 19. 2005.
Библиотека Максима Мошкова (www.lib.ru).
образовательные ресурсы.
.Захаров, в. 24-25. : имли РАН 2005,. Н. М. П. Филология в информационном проектах РГНФ // современные информационные технологии и Филология.
Во-вторых, исследователь в работе текст и слова нужен надежный инструмент, освободив от этой части рутины на работе.
Другими словами, задача трансляции культуры в рамках системы образования, только тогда будет решена, когда учителя и ученики в один, vzaimonapravlennykh процесс рефлексии и осознание своей культурной идентичности, когда язык и формы учебной деятельности актуальна для информированности всех участников образовательного процесса. Новый облик современного мира и новые условия деятельности, чтобы показать, как педагоги и студенты требуют переосмысления не только содержания и форм образовательной деятельности, но и представления о целях и задачах обучения. В этой ситуации преподаватель задает высокую культуру вещания, которая является не только передача отдельных государственных требований к знаниям, но и в формировании будущих выпускников гибкость, возможность интеграции профессиональной деятельности в социально-культурном контексте, и, чтобы получить нетривиальные решения все более сложных и кризисных мира. Чрезвычайный становится миссия образования как важнейший механизм культурной трансляции, более сложной деятельности его участников.
В качестве подготовки к лабораторной работе в лексикографии студентам предлагается подготовить рекламную лексику в устной форме или в форме видеоряда (видео презентация).
Мы будем приводить примеры учебной деятельности, используя возможности информационных и коммуникационных технологий:
Напомним, что авторы классификации, Khrolenko, А. Денисов, согласно этому мнению, информационная технология-это набор компьютерных программ, используемых для решения конкретной научной проблемы, над которой работает специалист. Т. Портал «русский язык» (#»оправдать»>портал «Русское слово» (#»оправдать»>источники «Культура письма» (#»оправдать»>следующая разновидность-это средство информационных технологий (ИИТ). и А. в.
Действия алгоритма (например, студенты могут разрабатывать кроссворды), но это не подходит для задач творческих. В Moodle процесс построен таким образом, что каждый новичок может легко использовать его. Курс по Moodle состоит из двух позиций: содержание и действия с материалом. SAKAI.org) — это онлайн-Университет, электронная благочиния. Опасность в использовании этого продукта, который они могут быть закрыты из-за неформальности (и мягкий^я) необходимо обновлять постоянно). HotPotatoes.org) обеспечивает разработку электронных задач. Элементы курса: форум, чат, Вики, задание, опрос, семинар. МУДЛО (www.MOODLE.org) — электронная панель имеет электронный деканат. Структура формирования модульный курс. С другой стороны, можно закрыть и мягкий^я) фирм, если они обанкротятся. Мы отстаем в развитии, до тех пор, как я не могу покупать дорогие мягкие^я). Картошка горячая (ВСП. Сегодня наиболее популярной из трех платформ: САКАИ, картофель горячий, МУДЛО. Но причина не только в этом, дело в том, что у нас путь другой системе образования — у нас есть софт не может заменить учителя. Сообщество имеет больше возможностей, чем фирмы, основанная на коллективной деятельности. Использование мягкой(ом) нужно скачать с сайта и начать работу. Используя Moodle для мониторинга, организации методической поддержки курса. САКАИ (ВСП.
Библиотека электронных
Видео обучение на семинаре «основы мастерства публичного выступления»
-выработка практических навыков для доступа к интернет-ресурсам, для социальных наук;
Ученый-лингвист без знания методов информационных технологий без опыта использования электронных информационных ресурсов, не может достичь цели введения выпускник-филолог информационных технологий в сфере образования и науки, потому что «человек XXI века должен свободно ориентироваться в море информации, чтобы не оказаться погребенным под грузом ее. Это должно походить, чтобы плавать в пространстве знаний, должны быть выбраны в каждом конкретном случае оптимальная высота, мера детализации, скорости движения и траектории» (Знание-сила. 17). П. 2004. Дело № 8.
Khrolenko, А. в. С точки зрения А. т. Денисова, существуют следующие виды информационных технологий в работе гуманитарных наук:
использование формальных количественных методов рассмотрены идиостиля автора (отношение между языковыми средствами и особенностями творческой позиции писателя);
Каталоги библиотек: #»оправдать»>базе данных
Образовательных информационных технологий (ОИТ) — это технологии, которые предлагает художественное образование, полное или частичное (дистанционное образование).
Образовательных информационных технологий (ОИТ) , с другой стороны, осуществляются в следующих формах:
2.В области ИИТ (инструментальных информационных технологий); использовать методы создания текстов, различные методы анализа текстов и т. д.
образовательных порталов;
Развитие электронных глоссариев по предложенным темам.
«Информационные технологии — методика, метод, методика использования компьютерной техники при выполнении функций сбора, хранения, обработки и использования данных» (ГОСТ 34.003 — 90).
анализ частоты пара частой встречаемости грамматических классов слов: животных, чтобы доказать, что глубокая структура Слово о полку Игореве» — структура ХІ века (это происходит в результате время создания);
информация расстояние лингвист обучение
Прежде всего, разберемся в терминах ключевых: Информационные технологии, источники информации, документы. Какое количество техники, которая доступна для конкретного исследователя, историк, художественный критик на работе?
Средства информационных технологий (ИИТ) — это набор компьютерных программ, используемых для решения конкретной научной проблемы, над которой работает специалист.

центры дистанционного обучения в вузах;
в. в. для вузов / Под ред. Голубевой. Москва : Юрайт 2010,. .Русский язык и культура речи : учебник. И. 358 п Максимова, А.
[и др.]. Мотивационные методы экспертные репетиторов : уроки для построения компьютерных репетиторов. 10.Леппер, М. Р. Мы, Хиллсдейл, Нью-Джерси : Erlbaum Associates в Лоуренс, 1993. //Компьютеров, когнитивные средства.
А. П. За № 3. 2.Gocong, А. 1988. психология. применение систем обработки текста для обучения письменной речи // проблемы. 100-106.
Обычно требуется гуманитарий и лингвист?
Задача 1. Как доступное для презентации ответы экспертов портала? Приведите примеры вопросов и ответов. Какие задавать вопросы посетителей портала? Перейти на сертификат портал.<URL-адрес> справочное Бюро.
И последний вид информационных технологий — это поддержка информационных технологий (Пит), понимается совокупность информационных ресурсов. Для работы гуманитарных наук, необходимо, на наш взгляд, следующие типы карьер: Сюда относятся электронные библиотеки, электронные энциклопедии, электронные каталоги библиотек и баз данных мира.
Например, количественная лингвистика в применении количественных методов становится все более эффективным с появлением вычислительной техники: Другой пример ИПН является использование информационных технологий в процедурах анализа текста.
По данным избирательной ссылается на дополнительные образовательные услуги для студентов: учебные материалы в электронной форме, самостоятельная работа и т. Но выборы, дистанционное обучение-это только то, что вы делаете сегодня, большинство учителей. д. Полный-шкала дистанционного обучения (до) как разновидность образовательных информационных технологий широко обсуждаются и хорошо разработаны сегодня на вопрос, но тема нашей дискуссии, это не так, ведь наша цель-изучить факторы, которые влияют на Формат научной, методической и воспитательной деятельности личности преподавателя — исследователя. В связи преподавателя (тьютора) со студентами через электронную почту, в контексте общения является обсуждение творческих задач (задач), который заканчивается почти в каждой серии конечно. Элементов используется во многих вузах России. Выборы распространено очень широко.
«Источниками информации являются отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других видах информационных систем)» (Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации» от № 24-ФЗ от 20.02.1995).
Следуя этой логике, всех существующих и потенциальных информационных технологий в интересах ученый-лингвист, можно разделить на три группы, условно называемые образования, инструментальная и вспомогательная техника [9. П. 6].
-обучение использованию полученных в области информационных технологий знания и умения при выполнении выпускной квалификационной работы;
в центрах дистанционного обучения;
дистанционное образование;
Самых известных и самых почитаемых лидеров коммерческих: Пизанская пространства (Майкрософт) (www.LearningSpace.com) и черные доски (Карнеги, Университет Pelivanoski) (www.BlackBoard.com). Мягкие платформы электронного обучения. Для реализации дистанционного обучения в качестве полноценного и выборочное использование платформы (мягкие(ч)). Различие между торговой платформой и бесплатно.
Возможность autorepairmanual и autocompaction может быть использован для процедуры обучения, создания вторичных текстов.
хорошо разработанный материал для самостоятельного изучения и двустороннюю связь на расстоянии повышает мотивацию;
Библиография
на основе идентификации матрицы переходных частот событий, парных букв определяется автором анонимного текста;
Открытое производство источник бесплатный софт(ов), а также в отношении фирменной продукции, организованной в свободном сообществе профессионалов. Бесплатная Платформа отображается в конце века как протест против компаний, которые извлекают выгоду из этих программ.
Русская виртуальная библиотека (www.rvb. Ru с).
«От того, что делают учителя, особенно полезны методы взаимодействия, которые тщательно отобраны, чтобы быть неполной, или в каком-то смысле несовершенен: конкретные действия, выбирается для того, чтобы спровоцировать последующий энтузиазм студентов <…> это специфически человеческого потенциала» [3. Но обилие и разнообразие этих разных технологий, степени наличия какого-либо конкретного исследователя и характера запроса, в соответствии со спецификой его научного труда были созданы серьезные трудности в развитии этого аспекта научных исследований и преподавания. Однако, хотелось бы уточнить, что, признавая важность компьютеризации системы образования, включение информационных технологий, мы не этом абсолютизировать эти формы обучения, в связи с тем, что компьютеры не могут полностью заменить учителя. Это подтверждается интересное исследование Марк Леппер [10], в котором подробно прокомментировал выступление и взаимодействие учителей во время урока. Откройте сайт #»оправдать»>обязательное использование информационных технологий в работе гуманитарий, языковед и необходимости обладания соответствующими навыками прописную истину. 320]. Исходя из специфики вуза, на данном этапе развития системы образования я могу сказать, что, на наш взгляд, необходимость разработки таких видов информационных технологий: С. Однако, требование о максимальном использовании информационных технологий в образовании является мотивированным и обоснованным. Есть и другие факты, свидетельствует о том, что перспективы освобождения студентов от формальных организационных структур школы не может быть правдой. Задание 2.
Войскунского. .Гуманитарные исследования в Интернете / ред. Москва : Можайск — Терра, 2000. А. е. 432 страниц.
Человек вызов и экологический кризис, и пугающие последствия генной инженерии, а также отсутствие возможности контроля и непредсказуемость процессов, связанных с антропогенным факторам. Багдасарян, «провалы в трансляционных механизмов культуры,» окружающая среда «и общество, и каждый человек сталкивается с необходимостью переосмысления своей культурной самобытности». Он говорит о катаклизмах и духовной сферы человеческой деятельности. Третьего тысячелетия приходит человечество в клубок кризиса. Быстро растущей взаимосвязанности мира, проявляющаяся в увеличении миграционных потоков, расширение информационного сектора, ни национальных, ни государственных границ, превращая известную поговорку: «маленький мир» в объективной реальности. г. Процесс глобализации создает, пишет Н.
В глобальном мире общества, определяемый как постиндустриальное и постэкономическое, и часто, как информация. Это связано с изменением роли и места информации и для человека и для общества в целом: информация превращается в ресурс роста стоимости. Как следствие, повышается значимость навыков в области информационных технологий в работу ученого-гуманиста и педагога.
С этой точки зрения, в наибольшей степени сложным в преподавательской и научной деятельности гуманитариев-лингвистов, потому что, желая говорить с учениками на языке современной культуры, они вынуждены решать разные задачи. Помимо активного участия в научной и образовательной деятельности ресурсы компьютера и сети, они должны учитывать не только изменения в языке как предмет изучения, связанные с появлением нового типа дискурса
Прежде всего, в постоянном возобновляемых источников систематических знаний, как принцип «непрерывного обучения», известен во всем мире — важно для тех, кто профессионально занимается изучением слова и текст.
128 с. Khrolenko, А. А. М. : Флинта : Наука, 2007. в. пособие / т. Денисов. т. .Khrolenko, А. современные информационные технологии для гуманиста : практическое.
35-39]. используя метод, основанный на учете зависимости частоты используемые слова и длина предложения в котором оно появляется (метод списков совокупность средств правовой защиты», в Англии) в установлено, что каждый набор уходит корнями в неизменный стиль, который не поддается имитации [9. С.
д. Поддержка информационных технологий (Пит) — это пакет информационных ресурсов для которых эксперт постоянно ищет помощь и советы: найти информацию, текст, комментарии, толкования, слова и т.
Как официальная работа в одной из тем или окончательное экзаменационной работы предлагается подготовить доклад с презентацией на одну из предложенных тем.
Одна из многих хороших примеров адресации интернет-ресурсов для организации самостоятельной работы студенты могут использовать задачи, предлагаемые в сборнике «русский язык и культура речи», изданные под редакцией в. Например: в. Максимова, А. И. Голубевой в 2010 году.
д. Подготовка quasioption, quasiconstant, квазикристаллических и т.
д.) [9. С. В образовании стал популярен термин ‘ информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), который относится к технологиям, организованная на основе компьютерной техники и современных средств связи (электронной почты, форумов, чатов, телеконференций и видеоконференций, и т. 39-54]. Базы данных ИНИОН: #»оправдать»>база данных INGENTA: #»оправдать»>библиографической базе данных по статье н.: #»оправдать»>в базе данных библиографической базы данных medline: #»оправдать»>база данных журналов «Гарант-Парк»: #»оправдать»>Лингводидактические считаем, что процесс информатизации образования актуализирует разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий для развития личности учащихся, способности альтернативного мышления, для повышения творческого потенциала [8. 9]. П.
-использовать и обучить студентов использованию информационных технологий в научной деятельности;
Дидактические принципы целенаправленного общения: Эффективные основан на создании иллюзии «присутствия преподавателя (преподавание присутствия) путем целенаправленной дидактической коммуникации.
П. 13-14]. формы для экономии временных затрат учителей при осуществлении мер контроля [9.
университеты в расстояние;
С. 167-168]. Например, под quasihistorical понять сборник (дайджест), как они должны корректировать тексты или выдержки, составленный компьютером (машиной) технологии в соответствии с образовательными и прошивки способен выполнять функции индивидуальных практическая работа в процессе самостоятельного овладения в определенной суммы знаний [1.
дистанционное дидактической коммуникации делает его проще для студентов, чтобы работать самостоятельно, и увеличение общего времени учебного взаимодействия с учителем;
Обучение лексике, по крайней мере, в любом случае в электронном виде.
: Профессия, 2002. информационный анализ/резюме для формирования вторичного потока. 240 с. СПб. 1.Блюменау, Д. И.
Анализ и синтез, организованный на следующем уровне текста, где отдельные фрагменты (сегменты карте) формируются в тексте фразу, дает возможность создания синтезированных документы, типа дайджест, quasioption, quasiresonance. В определении вторичного документа, например casereport, квашиоркор, квазикристаллических, префикс квази обычно показывает, что вторичный документ-это не «ручной», умный, правильный, и с помощью машины (компьютера). Приставка практически разные слова в смысле буквальном подозреваемого, подозреваемого.
Подготовка электронных miniestadi один из предложенных вопросов.

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (#»оправдать»>Лаборатория сетевой литературы (#»оправдать»>Центральная библиотека образовательных ресурсов (#»оправдать»>национальный корпус русского языка (НКРЯ) (www.ruscorpora.ru).

Освіта Як и cennik socalo-poltico культуры ntegrat Український suspilstva

Вaжнo пoнимaть, чтo oднaкo viviti Тип Нoви, чтo vynikajuci у situac пoстмoдeрнa, чтo я вплив в фoрмaльнo высшeгo oбрaзoвaния. Чaстo oбрaзoвaниe svoditsya для MS нaвчaння, трaнслaт знaний, фoрмувaння profesijna Мaстeрxoст кoмпeтeнтнoсть тa и dodati Рoгoрeдo] рoль aбo й clcom нaмaгaються из Вијeсти зa мeжі OСТO прoцeссoв, rozkladaci тoм, гeoлoгo-oсти. Тeпeрь Мexтa oсти. Нaши мысли, льeтся інституту oсти в фoрмувaння дуxoвнoгo мирa osobistosc мoжe или дoскe чeрeз фoрмувaння грaждaнскaя aнтичнoсть щo призрeн zrostannya regonline neodnorodnost Укрaины, regonaza кoрoтышкa в Мюнxeнe прoблeм тoщo. Oбрaзoвaниe пeрeвoрoтa в nepreryvnoi прoцeсс osobitost udoskonalennya. Тaк, фoрмувaння сучнoсть дуxoвнo чaстo salesas нaстoящee awahou. В дaннoм случae aкцeнт нa плaн smtown для sminutes oswi. Пoступoвo «рaзбивaються» функции Oсвин имeют рeзoнaнснo рaйoны экoлoгичeски чистыe тexнoлoгии ndeva. [Мoрaльныxъ Aкoстa (пoчуття obowiazku, vddlo и др.), tworczosc, грaждaнскaя виxoдить нa пeрший плaн. Oбрaзoвaниe koplo кaк сфeричeскиe, усe], всиx ndud удaрoм osogo gitto пeриoд. Oднaкo зміст oсти, к сoжaлeнию, нe pozbavlennya Пeрeкoп. выступaлы Володина если якой пророчествовать, мощный набуття знания.
Analsysi ситуации, как scelsa из системы этуназвание ости, нужно разметить з сучасных тенденции, которые негативно dobratz в статнет wykonujace ovey, прежде всего, вдова, интеграция функции. Основной pokajnica наявность тенденции ущерба , peretvorennya технически, колись Диего ОСТО пространства в конгломерат regonline ости. У меня polega тенденция poruchen до ближайшего визового режима ости Украины.
характеристики bahadorani, такие vimsati без проблем. Варто отметить, що качества oswt. Analsysi, прогресс и перспективы Института ости социолог Вам. Подольска среднего головных характеристик ости в umovah постмодерна порно наступ [3,360]: В качестве oswt uplyvayut «пропавших без вести» (poperedni качества ости anouch academon cnost), «suchasne» (источник що videljajutsja высшего образования в доминион, я суспільство; эфективности управления; престиж ости на оплату Праці духовка, ustulina структура подготовки fahft тощо), что «в будущем» (вплив постмодернизма, движения для suspilstva знаний, простая требует в vdoskonalennya profesine компетентность громадян, формування из tworca из osobistosti).
Десяток проводился методом стандартизированного нервы в снегу представителя Цитата модулем vibri mstah во Львове (П=375), Луганск (П=363), Дрогобыч (П=298) Стаханов (П=300), а также в chotiroh станицы Луганской Luvsick местах (Н= 100). Було выполнять кросс-regonline опроса, о том, как стесняться в границах spilnogo научный проект пэдагогичного Луганского национального университета имени Тараса Шевченко, Drogobitskij суверенного пэдагогичного университет имени Ивана Франка на тему «Украина: образы Регіонів, что мирагоане vancini» статьи — координатор проекта по Luvsick области). 6.У березн 2007. Obituarys громадян, VCOM 18 лет.
Полярный Украины meshkantsiv sacuvali думка — живу Луганщине качества середняя визы Сучасна ости, том, выиграл смылся, porwnanie з радянской». Конечно, що otrimin компонента mstate substiane. Dobrogene качество oswt у masowy сознания , чтобы онколь vrhovo що не лише vntrs pokusniki качество що более адекватно vyznachayetsya для ДОПОМОГА пэдагогичный дру parametru, и, вероятно, pokusniki, которые расширяют возможности системы ости corehouse такие глобальные процессы, такие как гитти уровень эффективности, качество жизни, Стан ринку Праці в. общество Институт ости. Есть cinecom, який може левитов тюрьмы Саттон, если осужденный виконання ovey интеграции функций ( nisic после качественного Сучасна ости. ntuthukoбыл достатньо, однако отображать «дух ости», Ермаков с. с. Есть кросс — региональных socolovca Дольче [6] мой Регіонів г.
Розе, в. Руководитель в., Кипень в. Astachova, Б. Аналы postmodernizing тенденции в развитии Института ости znayshov dobrogene есть pracach Вы. Navrockogo ИК. О. н скота. Подольска, Sokuryanska л. Проблемы концептуального инновационного процесса osmyslenia из спер ости обсуждению значный номер], в частности, в. кремень, в. Реформы популярная osmyslenia Висо ости zduchene у dosljak в. Чернетского ИК. Андрушенко, в. Вишневского, в. Бакурова, л. Губинского, А.
Таблица 1
К сожалению, система источник ости реформ vimage с осколки не постоянно такие pedalino. Вона виновным забеспокоить Клини процесс ntegrat professionalsa с razvitka osobitost.
valuim развития Сучасна ости ntegrat Украины в Европейский ости пространства. В частности, дружелюбный забезпечення с технологией sdissues студентов с mensili затраты для студентов Як, так я на бис, формируется с учетом образовательного процесса regonline специфично.» Vodnochas, negativnih минут и pozitivnih. Из Даний час усе бильше студентов обучающихся в regonline внз. И параметр Цей дополнений Як основно неотъемлемой частью Болонского процесса.. В такий ситуации Прокла, на положительную сторону этого момента. У derjav Академии поросус мобильности студентов vikladach.
У metodologia дуже план valuim , как правило, що postindustrielle (постмодерн) ]. неодно родности, Прогресо плюрализм, rsement, диверсанта, multiparadigmatic. «Swoggled постмодернизм Сучасна людина не получили определенной potuznik основ осколки в формировании диалога не rozmic spiritise мы, в ний женщин усе, що как waialea незуми; postmodernistskaya swoggled не stickage нутрио ядра» [3,360]. Socalize в umovah постмодерна принято два термина для osobistosc: с одной стороны, у меня ситуация полегче, я гетто задача, tanuru есть пространство свободы, не догма navazuje я-то авторитету, и с хого — posely изменен на выборах vlasnik Орти, wlasna свободы з ortz в osobists кл улыбнулся.
У trollasaurus в нем runslideshow Вдовин освіти25,422,732,719,2 визы освіти27,316,433,422,9
образование социальных patriotyczne [
Ученый довести систему переарст Селенида культуры materialisticly из postmaterialistic cnota. Axometric границе проходят миж wanono odnoyi в cnsnot pokolinnya wtnozen. Вардомацкий, formationen, iznachalniy считали интервал Vukovi 12-18 лет, которые vdhr роль dominantno viznachayut ведь все биографии nastupnu ИТВ [4,46]. Такий vdbase движения от pocona в pokolinnya. жизнь упродовж osogo. В думка «дослык» А. Таким образом, формы pokolinnja продемонстрировать blsu Орта в cnost postmaterialistic, чем звезды. Задача Cnsn СМН обществе есть не раньше и stratifcation, от одного поколения к другому. Socaldevgal pewnym подбородок твой Чи Ху axometric картину мира, pokolinnja pretreats певна. Сведанам динами глобально cnota , теория cnsn р. Энгельгард. Образование vplivali SDATA в substa pewno преодолеть, formulce так качество cnnect, которые происходят в будущего. Результаты теге pasilyte znachennya ости у формировании osobitost, osliki же в ЦІ Роки принадлежит такой kaplana формы nstituto ости.
Так надо два процесса разрешали, настолько сильно в институт Modific ости: во-первых, обучение персонала zasobom версена socotora проблемы я pronica в США сферической суспільно экологически чистые технологии, по другому никак, енто Санкт. От такий ситуации в частности изменен pokladaja высшего образования, Як виновным wykonujace similartoronto функции в обществе, viznachayut ведь культура socalsam сек. Явление ТСИ SWAT в Пошуках нових форм ntegral ости с хими районы экологически чистые технологии.
А. С. Sadlo
Не новый женевский фонтан, хороший wincati потребления, щедрость, sprchovaci buduvati системы особыстэ основ национальной культуры в мові. Это по сути не должны , тільки программу zasobom, Але я ключ, що dozvola раскрывать в zgodovini в культуре таинственно смысл»[3,352]. Однако, на сегодня «не называют-минимум проблем, povezanih сама с а теперь скажи политическая стратегии mownie том, в navcan, так я vihaan» [2,350] сообщение barrom для того, ntegrat Український suspilstva. Pegademase що «особливе место встречи в powinna prilocain культуры, духовной, моралина, cnota перспектива , традиции nalezyty мові. Задля виконання, saudan ostannyoho nesravnenno vinovni вплив взял мова как один из компонентов navalesi культуры, основы. В znachni д территории Украины purehd navchalnykh zakladiv в силу мову # nedostatkem. Сучасна Освіта виновным подовать в polcortolone соби я национал-patriotyczne, вып.
Zivilsachen Сусанна sumulat accn СМН Институт ости, Серед яких: dalant, ы vgcreate, Орта в palsolidarity есть СМС ости; СМА структура этапу rwnv формално ости тощо.
От культурного контекста civilzation wistuba Освіта Як механізм компания socalgas osobitost. Diferenciate я samedistance okremih области ndiva не дає zmogi это duhovnu Клинт osobitost. «Образование, людина priluchki для логотипа, подвижный преодоления противостоит миж люди, что культуры…», -Васнецов Национальный этаж пр Abeni. Я naslite функция може Бути из wykonana oveu Сучасна? У звязку з ЦИМ, сучень тенденции перехода к suspilstva знания, постмодерн suspilstva, pobutovogo в domnan postmaterialistic cnota, vimagati osmyslenia, Як людина, якими yakostyami необходимо и будущего суспільству. Выявлэння «идеальный» Тип osobistosc povezane потребности я обычно celebravano через Институт ости его osobistosti. Швед питания макароны, Якима классах образование может wykonujace postavleno МГУ, что я вплив в swegan принципы osobistosc я zviazok ж их?
Образование vkluchi человек в socal vancini, процесс Салуса , социальных cnota,. Таким образом, образование, не только znajomych kulturnymi правила, ценности с социальными ролями, но я spria ч interiorizes, полив певный образ жизни. Функции одну с ости, том funkcjonalne utworu — социальный институт цього социальной ntegrate. Салуччи для Дина cnota, nakauchi pewnym стандарты образования stimulu Дин D люди суспільно форму сознания, vkluchi в системе axometric США я так obno людей.

Vodnochas zivilsachen тенденции pasilaitis все более акравим правом regonaza Український общества путем размещения ТОР sumnu культурно Клинт Український suspilstva. Регонал vdnet postut а с barrv consolas Український общества, uplyvayut на формування национальная античность tvorena силу — нації, що vimage с poshuku модель ntegrat suspilstva. Aktualnosti проблемы повреждения polega в том, що sucasne] сотрудники все больше мультикультурализма, laralyn, пропан kulturni плюрализм що skladny виконання ovey! В этап stanovlenia Модерно української нації периодические actualcuts regonline chinnick, Загоруйко мирагоане отношения, особенно poltini etnonacional вспашки. ntegrat.
в сторону том, uspshnomu необходимые для funktsionuvannya этот suspilstva» [2,342]. Такая ситуация диктуется Glebsky civilzation smami. е. Таким образом, образование роли vdhr из «swordmage буфер миж особисты и общество, форму osobistosti ПИД «socala zamovlennya», т. Вишневский, що «все блага Орти ости солистов» музыканты Рима «в ctco okreslenie смысл социальной zamovlennya, как vyplyva з гладкой процесс що pereriva людей, а следовательно и в ч прогноз» [1,90-91]. Каждый из визуаль] система ости свої требований, что dobrata есть СМС навчання, navchalna программ, Добор cervna я pedagogicznych кадру, методы комплектування ucnv я студентов. Однако wilena я Сучасна обществе sticas черный znacznie trudnosci. Государства-це не лише Український suspilstva. Vzaimosvjazi системы подготовки кадру с державні Лада побачили школы, ХУІІІ ст. Desaparecem факт, що оста является, funktsionuvannya системы розвиток ости tumuluous vanasin есть обществе. Так, Мета повинен Бути каждый viznacheno нашей osvi системы. Убежден в Соваж выражения моего учителя А. franzosich Протич, в частности Гельвеций Васнецова, що «когни derjav тебя людей для того, цно уничтожить ч форма pravlinnja що якась СМА у susplan vihaan скорее Чи mozliwe без СМИ в большинство суверенных мальчик».
Результаты socolovca десяток sacut [5] що выпускников ЗКЛ строго прямо перед собой, Бен mobilnimi я все орц замок больше Навальному пари, який да это blizcon, Расмуса есть жилье области, навчання, що десиле, в том числе и прост, проживание, harchuvannya и т. в. В тот час, европеискии ости пространства характеризуется nternationally ости що в форме zrostannya vzaimnyh обмену студентами, преподаватель я Дольче тощо.
(%) Как качество smyles ости porwnanie с radyanskyi смотреть?
— 384 страниц. — Львов: украинские технологии, 2005,. 2.Животные Н. человек в пламени civilsoc: образование, swegle, д.
изменение в значение Размер? 4. П. 4.Вардомацкого А. — Вып. — В 1993 году. — С. // Социологические исследования. 46 — 55.

-realsize мультикультурность oswhy, что учитель имеет право навязывать способ Диего Спинетта ханства;
общество ntegrat. Мехта предложил ей участие msca ости в украинскому Сучасна обществе, osmyslenia , statest есть mikonan!
-вдова из primosole компания socalgas, Пагано під «dealno стоматолог» тощо.
Результаты не в детской Опри, navti ч amohnt. Peresonal meccanici часто не может адекватно spinati, я oceniti поток экспериментов permanentny nnovati що vdbase уже спер ости. Це такие государства, как руна середняя ости, так мне визу. Socolovsky аналы sascu resultats (Таблица.1) физалисов negativnih ocec що указу в snejanna качество oswt. Vodnochas, варто відзначити, що после сучасных изменения качества oswt ее досить rzeplinski. Институт Transformat ости priymayutsya непонятно.
Литература
Н. В. постмодернизм в образовании: личностно — человеческих возможностей, а не осуществление // Методология, теория, практика sozological также Сучасна suspilstva. В 2 томах Тома.1 — Харьков: центр Выдавнычий Вестник Харьковского национального университета моего. Caraza 2006,. 3.Подольский е. — С. А. 357 — 361 стр. Zbirnik от науковых].
для досить pozitivnim. Время Тим постмодернисты йе из-за dosite, protrusive, paradoksalnie, nevysyhanie, vodnochas, proponuje kriticne тысячелетий, vdovu adaptacin, парадигмыя физической подготовки, от primosole компания socalgas, dialogoo подсказывает, что обмеження, що свобода. По всем тенденциям более uskladnyuvav культуры mozliwosci ближайшего общество ntegrat.
на пути реформ: фактический української Сучасна держава ости МГТУ, том. 1.Вишневский О. — Дрогобыч: Коло, 2005,. — 176с.
Н. — ВИП.20.- ПП. 116 — 122. прогресс и перспективы vipusknik в SQL Сехона Украины щодо prodovzhennja визы osvi // Вестник Вестник Харьковского национального университета моего. 5.Sadlo С. Карана «Sozology десяток Сучасна suspilstva: методология, теория, методы».- 2007.- №761. В. А.
-вдова из диалогового диктует stosovno swoggled ucna; школа Баха это людин работ утаскивающих;

Организация самостоятельной работы учащихся на уроках математики

С этoй цeлью нa урoкax мaтeмaтики прoвoдятся сaмoстoятeльныe рaбoты сo взaимнoй прoвeркoй пoдлиннoсти. Тaкoй сaмoстoятeльнoй рaбoты являeтся пoлeзным для, срaзу жe пoслe прoxoждeния мaтeриaлa, в данном случае, они своевременно представить картину понимания учащимися нового материала. Кроме того, студент не может быть пассивным на уроке, заранее зная, какой теме будет самостоятельная работа; активно, сознательно целенаправленной и не стесняйтесь задавать вопросы.
Работая в парах, учащиеся сверяют с ними свои ответы и в случае ошибки в поисках, чтобы объяснить друг другу, и если они не могут решить вопрос о правильности решения, обращаемся к учителю. После того как все было сделано с функционированием независимого взаимопомощь: напротив каждого задания поставьте «+» или «?». Самостоятельная работа осуществляется в воплощение. Работы студентов, которые закончили первый (4?6 работ), проверены и оценены, то, чтобы получить эти студенты, они даются задачи повышенной сложности.
математика самостоятельной работы студентов
Учитель учит по количеству «+» и «?» в работе каждого студента и может, по своему усмотрению, чтобы оценить индивидуальную работу obuchayutsya. После панели управления написаны правильные ответы и решения сложных проблем. Студенты имеют возможность еще раз проверить ответы.
Если студент не получил ответа, совпадающего с одним из представленных ответов, он делает рывок к другой для этого упражнения. Работа выполняется в тетради или на листах бумаги с полями. Студенты получают задание, содержащее несколько вопросов, а потом показывает их в таблице, на каждое задание дается 5 ответов (один точный, другой нет). В поле студенты обязаны писать вертикально только буквы, соответствующие правильному ответу.
Литература
Но наиболее полезны для студентов, чтобы оценить их работу или родственникам участника. Этих задач преподаватель проверяет гораздо быстрее.
..
.;
Например, самообучение таблицу ответов в «показательные и логарифмические уравнения.
2.Специалист, 12 2005,
.;
Работы. Решение показательных и логарифмических уравнений:
Однако, важно иметь обучения дети изучают результаты своей работы, а также воспользовалась этой возможностью, чтобы проверить их работу. Наиболее часто это происходит после школы. Проверка самостоятельной работы-это очень длительный и сложный процесс. Вы можете использовать автоматический ответ по таблице.
Назначение самостоятельной работы с использованием взаимной проверки подлинности для подготовки каждого студента, чтобы успешно завершить испытание.
ьекрон1?33212?2?1053?6; 33; ?1,51,5?3; 1,5?3?3; 64100; 423521963201
.;
Механическую работу в классе, что приводит к значительным напряжением думал, меньше используется. И поэтому важной задачей для преподавателя является научить студентов самостоятельно приобретать знания, а этого можно достичь с привлечением студентов к активному участию во всех стадиях образования: в процессе изучения нового материала, при решении задач и упражнений, на уроках повторения? обобщений. Главная задача каждого преподавателя дать ученикам только знания, но и научиться учиться.

1.;
После назначения полей для отображения в вертикальные столбцы, которые представляют собой отдельное слово или группа букв.
.;

1.Высшее образование №1, №6, №8, №10 2008, ;

Такие самостоятельные работы по одной версии, чтобы сэкономить время. Рабочие места расположены в порядке возрастания трудности.

Организация опытно-экспериментальной работы школьного методического объединения в условиях введения ФГОС

С oднoй стoрoны, oнa oтрaжaeт пoтрeбнoсть oбщeствa, вырaжeнную в oбрaзoвaтeльнoм цeль, чтoбы студeнты мoгли к сaмoрeaлизaции, сaмoстoятeльнoгo извлeчeния знaний и эффeктивнoгo oсущeствлeния рaзличныx видoв дeятeльнoсти; прeдстaвляeт интeрeс для учeныx в пoискe путeй фoрмирoвaния нeпeрexoдныe дeйствия студeнтoв. Прoблeмa эффeктивнoгo фoрмирoвaния унивeрсaльныx учeбныx дeйствий шкoльникoв — oднa из сaмыx слoжныx прoблeм сoврeмeннoй пeдaгoгичeскoй нaуки. С другoй стoрoны, пoкaзывaeт, чтo систeмa дoшкoльнoгo oбрaзoвaния с трaдициoннoй oргaнизaциeй учeбнoгo прoцeссa и сooтвeтствующeгo методического обеспечения не готовы иметь дело с объективными детерминантами формирования общего студентами мероприятий, и необходимость на научной основе, чтобы обеспечить формирование междисциплинарного взаимодействия студентов[3].
методические и педагогические навыки

Кемерово

е. — 176с. пед. Наук.-Магнитогорск 2010,. Формирование универсальных учебных действий младших школьников в оценочной деятельности [текст]: автореф. .Сусукино, И. дис..
На этом этапе реализуется во введении проверки уровня сформированности УУД среди учащихся, составлены обобщенные матрицы результатов; проводят консультативную работу с учителями в процессе мониторинга динамики развития УУД учащихся; для развития необходимых средств обучения для формирования УУД у обучающихся; совместная работа с педагогом-психологом по изучению уровня психологического комфорта в классе, в контексте предложения; тестирование системы стимулов для учителей, чтобы предложить, чтобы обобщить опыт.
Среди трудностей и сложностей на первом этапе необходимо разделить недостаточное научно-методическое сопровождение исследовательской деятельности преподавателей и студентов по проблеме ФГОС; отсутствие заинтересованности учителей в инновационной деятельности по ряду объективных и субъективных причин.
Среди трудностей и проблем на данном этапе, следует отметить такие, как отсутствие в целом система школьного учителя в связи с этим на данном этапе работы школы; отсутствие программного и методического обеспечения, а также для учителя и для учащихся (печатные и электронные СМИ для формирования АМКУ учащихся начальной школы, географии, истории и обществознания); отсутствие расширения социальных связей с другими ОУ по обмену опытом (в частности, регулятивные и личностные УУД); отсутствие активного использования различных форм совместной деятельности для решения научно-практических проблем развития школы, путем поощрения использования и распространения инноваций в профессиональной педагогической практике; отсутствие стратегии организации научно-исследовательской работы учителей, построенной на принципах доступности, сотрудничества, согласованности, преемственности на основе компетентностного подхода.
Кемерово, опыт в городском конкурсе методических разработок «мой лучший урок» (работа прошла в финал), опыт работы в издание материалы Всероссийской конференции по проблеме внедрения ФГОС на базе » ДПО ЦИПК и О, В свою часть это два мастер-класса по формированию УУД учащихся в 9-м классе. д.; в школьной конференции исследовательских работ учащихся по истории, географии и социальных наук составляли 42% всех работ учащихся 6-9 классов; для учителей и школьных администраторов этих открытых уроков по обществознанию и географии в формировании УУД среди студентов; студенты 4 акции просветительского характера, две из которых предназначены для родителей в рамках общешкольного Собрания, демонстрирующие уровень развития УУД учащихся); учителя прошли обучение на курсах по проблеме ФГОС на основе Kriptopro, НМЦ Кемерово, так и в дистанционном формате (свидетельство о ПК, сертификат издателя «Школа 2100″, «Вентана-Граф по географии, истории, обществознанию); опыт работы в этих совещаниях, ШМО, Совета, педагогического училища, на семинарах городского методического объединения учителей на базе» НМЦ » г. На втором этапе опытно-экспериментальной работы возрос уровень мотивации студентов к преподаванию истории, обществознания и географии; наблюдается повышение уровня научно-методической компетентности педагогов (в том числе оферты); учителя чаще всего применяются современные образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, игровая, проблемное обучение, более общих тематических портфолио, оценочные листы и портфолио достижений, образовательных проектов и т.

Литература

Савинов [Текст] — М.: Просвещение, 2011. С. 1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Е. Основная школа / сост. — 342 с. — (Стандарты второго поколения)
145 в. в. Раенко// научно-методическое сопровождение реализации ФГОС: опыт, проблемы, пути их преодоления [текст]: материалы Всероссийской научно-практической конференции 7-8 ноября 2012 года; 3.ч./.-Кемерово: Издательство КРИПКЕ,2012-с. .Раенко т. деятельность школьного методического объединения по вопросам введения и реализации требований ФГОС/ т.
Среди задач на этом этапе: анализ состояния предложения; результаты мониторинга и анализ результатов уровня сформированности УУД среди учащихся 5-9 классов на уроках истории, географии, обществознанию; обоснование педагогических условий формирования УУД у обучающихся; описание результатов предоставления рекомендаций. 2013). Третий этап-этап аналитико-рефлективные (04.-0.8.
Раенко Т. В.
Второй этап — процесс (реализация) проводились с апреля 2012 года. по разработке и апробации педагогических условий формирования уроков студентов АПУ по истории, обществознанию и географии. в апреле 2013 года. Задача этапа: диагностики уровня сформированности УУД среди учащихся; выявление наиболее проблемных блоков ЭБУ по уровню; отбор педагогических приемов и методов для проверки формирования УУД у обучающихся; и принятие комплекса педагогических условий для формирования УУД учащихся 6-9 классов; промежуточный анализ и коррекция результатов оферты.

На данном этапе разработаны в различных видах деятельности, в том числе: проведен опрос мнения студентов в связи с участием студентов в предложение и его эффективность, результаты труда и урок наблюдения составлен анализ оэр были разработаны рекомендации для учителей по формированию УУД на уроках истории, обществознания, географии; представлен публичный отчет по ОСС (общешкольное собрание старшеклассников), общешкольное родительское собрание в апреле 2013 года. и на августовском заседании Совета персонала.
Первый этап — этап теоретического осмысления и планирует предложить (01.2012-03.2012), целями которого являются: изучение нормативной, научно-методической литературы и педагогического опыта по вопросам; разработать план обеспечения анализ ситуации профессиональной подготовки к научно-исследовательской деятельности. РИАС строятся в логике поиска.
Индивидуальные планы исследовательской деятельности педагогов с учетом мотивационной основы и возможности каждого анализа научно-методической поддержке развитых средств диагностики для определения уровня сформированности УУД обучающихся в 6-9 классы; обучение персонала для проведения экспериментальной работы в виде теоретических и практических семинаров, успешно работала творческая лаборатория «УУД: я знаю, как сделать это самостоятельно?» На основе анализа готовности педагогов к предложение было исправить сама программа экспериментальной работы.
В период 2011-2013 годов.г. Основными причинами такой ситуации, которые психологи называют: отсутствие или низкий уровень развития навыков и умений учиться, а также низкий статус образования в системе ценностей семьи учащихся школы. члены школьного методического объединения учителей истории, обществознания, географии был приглашен для выполнения экспериментальной работы (далее оэр), определить формы и методы формирования у учащихся УУД в классах 6-9. 252), средний уровень демонстрируют 41% студентов (104чел.). Среди особенностей школы, в которой он провел РИАС, следует отметить следующее: школа реализует образовательные программы по нескольким направлениям: традиционная, очно-заочной (вечерней), включительно, тюрьмы; школа расположена в спальном районе Заводского района, в частном секторе; в 6-9 классах процент детей с высоким уровнем мотивации к обучению, равна 0,04% (11чел. Поэтому задача научить детей учиться (в смысле ЭБУ) становится приоритетным направлением в деятельности педагогических работников школы.
Обе трудности и причины затруднения на данном этапе заключаются в следующем: выявить низкий уровень сформированности УУД среди учащихся, особенно в блоках познавательных и регулятивных УУД, выявлено отсутствие профессионализма учителей методы развития учебной мотивации и методов для создания ситуации успеха на занятиях; за счет увеличения времени на разработку учебных программ и отбор содержания проблемы представления и деятельность научно-исследовательских, педагоги теряют интерес в предложении; увеличить нагрузку на студентов во время их воздействия на роль главы собственного учебного процесса и другие.
В конце концов, каждый учитель смог провести самоанализ уровня готовности создать условия для формирования УУД учащихся (в вашей теме). Для анализа готовности педагогов разработала ряд опросов и анкет, перечни универсальных учебных действий (УУД) блоки представлены в примерной программе образовательного учреждения[2] и примерной программы по истории, географии, обществознанию стандарты второго поколения.