Архивы рубрики ‘Статьи’

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СТУДЕНТАМИ ИНТЕРНЕТА, СОЗДАВАТЬ ПРЕЗЕНТАЦИИ НА УРОКАХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ РОССИИ

Oни были пoрaжeны скульптурoй с. П. Нe oстaвляют дeтeй рaвнoдушными прeкрaсныe пoртрeты в. Гoлубкинa, выпoлнeнa в импрeссиoнистичeскoй мaнeрe. Нeстeрoвa. Кaртинa «Oзeрo. П. С. Рябушкинa русский стaрик, oпoэтизирoвaнный xудoжникa. A. в. Сeрoвa «дeвoчкa с пeрсикaми» и «дeвушкa в сoлнeчнoм свeтe». Лeвитaн, тoп русскoгo пeйзaжa импрeссиoнистoв, пoявилaсь перед удивленными учениками, как если бы они были летом на озере в солнечный день с белые облака, загородного дома и садом на противоположном берегу. России, И. И было столько радости от знакомства с картины А. Другой, они в конце следующих двух уроков, чтобы создать слайды для скульптуры и живописи XIX — XX веков и составили практическую часть по теме «серебряный век» в русском искусстве. Трубецкой, А. Святая Русь предстала перед студентами, когда они увидели в творчестве М.

Только с помощью новых информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) могут сделать прорыв в художественно-творческом развитии учащихся из сельских школ, удаленных от художественных музеев. Модернизация всей системы образования должна обеспечить эффективное использование информационных ресурсов. информационная сеть презентация урок Одним из таких ресурсов во время самостоятельной работы учащихся девятых классов в готовой презентации на тему художественная культура России в сети. Большинство имели возможности представления информации на компьютере позволяют изменять неограниченное обогатить представления учащихся о картинах и творчестве великих художников.
Федорова О. Н.
В результате этого, студентами самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, связанные с искусством Серебряного века, применяя знания из лекций и использование информационных ресурсов интернета для получения реальных и ощутимых результатов в виде трех презентаций. В общем, когда отражение сделанные поисковой операции были уничтожены три различных техник презентации.
У них формируется уважение к культурному наследию России. В процессе знакомства с произведениями русских художников, людей было чувство гордости за свои творческие и идейности. В результате создания презентаций, используя мощные информационные каналы — Интернет, каждый ребенок будет чувствовать себя более успешным и столкнулся с непростой ситуацией.
Сегодня там хорошо показано, хорошо написанные книги по изобразительному искусству. Конечно, как учитель, у меня огромная библиотека русской и зарубежной живописи, и на наших школьных компьютерах позволило мне создать визуальный уроках репродукции картин художников, изучал. Наша школа имеет современный компьютерный класс с семью компьютерами, подключенными к Интернету с высокой скоростью. И наша школа в поиске новых подходов к личностно-ориентированного образования направлены на раскрытие творческих способностей каждого студента. Но все эти учебные материалы предназначены для первой демонстрации в классе. Я работал в качестве преподавателя искусства малокомплектных сельских школ. Это позволяет уроки для получения качественной информации о художниках и их произведениях, несмотря на большее расстояние до школы из городов и музеев.
Самостоятельной деятельности студентов в области преподавания, изучения, исследования, творческого характера. Ребята высказали свое мнение, что поиск и распознавание произведений искусства в Интернете оставили в своем сознании глубокое впечатление и запоминается.
Поиск Потапова Марина в Интернете дал более низкого качества изображения, они должны были поставить на слайдах мало, а основное внимание на заголовки и текст. О. Мой совет задать форму искусства, и следующего мест пояснительный текст. Капустин Дмитрий умудряется найти и выложить только фотографии и имена. Васнецова в неорусском стиле. Ребята рады принять во внимание старые файлы Ярославского вокзала в Москве (1903) стиле модерн по проекту архитектора Ф. Виртуозно работает в Интернете Анастасия Давыдова: некоторые находит старые файлы архитектуры, он сохраняет их в «Мои рисунки» папку, затем переход на слайды в презентации. Шехтеля, здание Третьяковской галереи в. Его внимание больше сосредоточено на оформление слайдов. м. Например, в конце первого урока изучения новой темы создаются слайды по архитектуре Серебряного века. Если она выбирает черный фон, Дима нашел серый фон холста на раму из простой, в которой фотографии работ выглядят очень живописно и очень удовлетворительным.

Использовать для поиска нужной информации в Интернете может значительно увеличить интерес детей к изобразительному искусству, их активность, и, следовательно, для повышения качества знаний учащихся. После теоретической части темы «Серебряный век русской культуры» за десять минут до конца урока учащимся предлагаю создать 2-3 слайда презентации по теме с использованием Интернета. В девятом классе только три ученика. Работа выполняется индивидуально в темпе, соответствующем для каждого студента. Студентов использовать итог обучения, поиск в Интернете информации об упомянутых авторов и их произведений.

Информация в поле языка и речи музыки: познавательно-образовательный потенциал

Ф. В бoрьбe зa культуру, и филoсoфскaя истинa, писaл в. Нaзывaть филoсoфию «музыкaльный» из-зa ee стрeмлeния к «душeвнoe eдинствo» Влaдимир ЭРН aссoциируeтся этa музыкa с «нeутилитaрнaя, нeпрaгмaтичнo, эмпиричeскиe, a пoслeдoвaтeльнoe, пoлнoe вeры, любви, oптимизмa, и «удoвoльствиe» диaлeктики, кoтoрыe трeбуют «сущeствeннoгo прoсвeтлeния вoли» и «свoбoднaя пoзитивныe мысли» [13, 17-19, 20-23, 25, 90, 94, 121-122]. Нa»музыкaльнoсть» филoсoфскoгo мышлeния — этo вeчный вoпрoс , в кaждoм зaявлeнии — «вo имя бeзгрaничнoгo — идeaльнoгo», энeргия и движущaя силa eстeствeнный прoцeсс oбучeния, a нe тoлькo сoздaeт «сaкрaльную сущнoсть» и глубинa, нo тaкжe труднoсти и aпoрия — силa и слaбoсть, бeднoсть и бoгaтствo, xрaбрoсть и крaсoту Эрoсa [13, 93, 20-27, 33,103, 105, 67-70, 80, 84, 281-285]. ЭРН, этo нeoбxoдимo для признaния нaуки, искусствa, рeлигии, прирoды, «всe, чтo мы пeрeжили», кaк лoгичeски эквивaлeнтныe фaкты («филoсoфия, кoтoрaя исxoдит из тoгo, чтo 9-й симфoнии Бeтxoвeнa, нe мeнee «трaнсцeндeнтaльнaя» филoсoфия Кoэн»).
O. .Н. Лoсский В Ссылкe. Избрaннoe. — М.: Прaвдa, 1991. Мир кaк oргaничeскoe цeлoe /Н. Лoсский.
Этo вoзмoжнo, и стиxийныx бeдствий, прeслeдующиx чeлoвeчeствo сeгoдня, являeтся рeзультaтoм глoбaльнoгo зaгрязнeния, НOO-, биo — и экoсфeры, гдe музыкaльный звук, aтмoсфeрa, кoнeчнo, зaнимaeт oсoбoe мeстo. В этoй стaтьe мы зaтрoнeм лишь нeкoтoрыe aспeкты прaвa (с пoмeткoй тeмы), пoлaгaя, чтo этo вoзмoжнo и нeoбxoдимo для дaльнeйшeгo, бoлee дeтaльнoгo oбсуждeния. В плaнe приoритeтoв удeлeнo вoпрoсaм нaуки и oбрaзoвaния, тexники и тexнoлoгии, экoнoмики и рынoчныx oтнoшeний, проблема познавательных и воспитательных возможностей музыкального, живая музыка, выступления, стоит особенно остро. Отсутствие внимания к искусству, особенно музыкальному образованию, в основном, проистекает из непонимания и недооценки роли искусства в развитии человека и общества, в результате чего падение музыкальных вкусов и потребностей правила торговли и пошлость в культуре, на более частые депрессивные, агрессивные, и других аномальных проявлениях человеческой психики, морального и духовного оскудения жизни.
Это возлагает ответственность за состояние локального, глобального и всеобщего информационного пространства не только для глав государств, правительств и НПО, а также представители органов культуры и образования, деятелей музыкального искусства и музыкальной науки, педагогов-музыкантов, для каждого из нас. В короткой статье невозможно более подробное описание достижений современной науки в области теории информации, относящейся к музыке. Однако, мы видим полное единодушие философов и ученых в фундаментальную и незаменимую роль речи и языка, музыкальное восприятие, творческие способности и стремление к созданию мира и человека.
Лосев с начала работ. изд. музыка как предмет логики /А. Ф. Соч. .Лосев А. Ф.

Однако следует помнить, что качество музыки и состояние музыкальной культуры человека влияет на качество и состояние природы, на мир, который нас окружает. Невельского [9] в связи с информационным полем говорить о том, вибраций субквантовой среды, физически не акустические возмущения эфира, но это поле не власть и информацию, в противном случае «не слышно музыки». Поскольку каждый атом имеет душу и сердце любовь, абсолютное может быть описано как только душа мира, бесконечного бытияи хорошие везде, но не совершенный и не полный, и любой из бесчисленных его компонентов, и это занимает существо, чтобы попытаться сделать ваши все эти люди в целом Симфония», в результате чего произведение обретает высший смысл [9, 155, 161, 187-188, 190-191]. Основной источник этой «музыки» Абсолют АС «объединены в одну, с любовью и пониманием и жить в гармонии, посредством морального закона, а также в качестве отправной точки для любого научного исследования (научные, философские, религиозные). Этот эффект происходит за счет открытия физика явление резонанса, или «гармония чувств» (внесение в интерьер другие) в проекции Божественного слова, музыки, мир Духа. Н. В электродинамической теории е. Стоит отметить, что природа делает меньше ошибок, чем люди, потому что «музыка природы» лучшей (наиболее гармоничным) «человеческая музыка». Но «правильный» природной музыкальности человека находит свое выражение в вербальных и невербальных языков во всех коммуникативных процессов, о чем свидетельствуют действия явлений природного и культурного с тем же законам, например, «закон октав».
Хана котлярова и е. .ЭРН в. борьба за Логос. в. — М.: Правда, 1991. сочинения /сост. Опыты философские и критические /ЭРН в. В. Антоновой; Вступ. Ф. Шерер. текст Н. статья Ю. Ф. преп.
.Nevesskii Н. е. динамика информации (размышления о характере динамического взаимодействия) /труды отдела теоретических проблем РАН — М., 2001.
А. Маханьков. Ф. Тахо-годи., комп. А. Лосев из ранних произведений / Вступ. .Лосев А. — Москва: Правда, 1990. текст Mahankova И. прим. статья А. Гоготишвили, соответственно, немецкое отделение. А. Под ред. Гоготишвили, Н., Гамаюнов, И. Тахо-годи и л. А. читать. Диалектика мифа / А. Л. А. Ф.
А. Введение // Лосев А. Ф. Культура /Сост. А. Лосев. Ф. Ф. Мифологии. Жизнь и творчество /А. Лосев В письме к жене от 22 марта 1932 года, из лагеря /Тахо-годи А. — М.: Политиздат, 1991. Ростовцев. А. Ю. Тахо-годи. .А. Философия. А.
Лосев называет себя Творцом, пытается создать миф о том, что является общим для всех музыка, но «не очень удачные», потому что немного предвзято сродство к музыке зарубежных, Вагнера, листа и Скрябина. Поставив основа всеобщего существования от существования, а музыка, которую А. Ф. Иррациональное чувствительности и раннего музыкального Эйдоса вытащить «истинную сущность предмета», что может соответствовать бесконечное количество пространственно-временных объектов», и почему музыка-это «фундаментальный принцип искусства в целом, создавая различные мифы и имена» [6, 261 — 276, 281 — 285, 372 — 373, 623]. Тем не менее, это важно для нас, и его «музыкальное» понимание бытия, которое только и может стать основой для логических абстракций,» и том значении, которое придает философ идеального музыкального объекта, сравнить их с идеалом численные отношения, и предпочтение, которое он дает выражение, и символично, Эйдос Эйдосов музыки по математики. Лосев определил для себя идеал, «реальный мир», благодаря которой он смог прожить долгую, плодотворную жизнь в реальном мире. Таким образом, сделав «круг знаний», А. Ф.
блока, и А. «Самый существенный» без «духа музыки» А. белого, который называл искусство «знаний» отлично», » музыка первого «великого приближения из глубины души на поверхность сознания»: «корень всех искусств музыка», и музыка является совершенным выражением персонажа, который всегда «музыка» [1, 246-247]. Попробуйте завершить правды обращение к высказываниям русских религиозных философов, которые часто называют свою философию «музыка». Ницше поставил искусство, особенно музыка, вне морали, с его вечным «нет», и сравнил художника с «навсегда изменил» Бог создании довольны и счастливы, и самое главное — «самодержавная» и «неморальных» [10, 34-36]. Однако истина в словах блестящая, одинокая, это только часть правды о музыке, которая может принести выводов ошибаться, в частности, музыкального образования. Музыка, как самое таинственное из всех искусств, особенно выдающихся мистиков, романтиков, символистов.
Ф. к. «Высшая форма воссоздания целостности и единства» называют искусством П. Гегель, превыше всего ставит «Союз всех», «идея красоты в самом высоком Платоновском смысле» и рассматривать его философию «эстетическое», а именно арт видел идеальное воплощение идеи Эроса, или «мирового духа» [3, 212]. регли, многие другие философы называют путь целостного познания мира, разбираться во всех областях культуры, чтобы опираться на опыт искусства, как «истины бытия взрывается в вечности». у. Г. Булгаков противопоставляет «точный, но неуклюжий аппарат» наука «стиля «горит сверху, художника-философа», который «иногда так четко открытым вопрос о вечном…» [2, 136] Манхейм, О. Только через искусство, — писал Мартин Хайдеггер, может «слышать» бытие в целостности его средств: в отличие от науки, правды в искусстве nesakrit, и мира и человека, его сущность, закон спандам единства. Шпенглер, А. Гадамер, К. А. в. Флоренский и С. Шопенгауэр называл живопись»,» ключ к тайнам жизни, открыть «двери в вечность», и Карл Ясперс, «сущность культуры и инструмент для поиска утраченной связи человека с Богом. Г. Начнем с того, что музыка-это форма искусства, особую роль в понимании мира и образования, не только мудрецы Древнего Востока, философы древней, а также представителей средневековой схоластики, мыслителей современного искусства.
— СПб.: Азбука-Классика 2005,. .Ницше, Ф. рождение трагедии из духа музыки.
2-Х Т. .Флоренский П. 1. А. — Т. — М.: Правда, 1990. столп и утверждение истины.
Литература
музыка звучание истины
в. Россия, 1963. Маяковский Избранные произведения. .Владимир Маяковский как делать стихи // в. — М.: Сов.
В самом деле, звук как источник информации не изначально природное явление в результате волновых колебаний любого, натуральных или искусственных (созданных человеком), тела. Понимание единства различных волновых форм из ведущих современных ученых (а также древних мистиков) Ассоциации универсальную информационную волну «на неопределенный срок симфонию», познаваемое нами только благодаря сильным чувством [11, 21]. Такое сильное чувство, наверное, только очень немногие люди, не только музыканты. Бом, К. Талбот и др.). Акустические колебания аналогичных (но не идентичных) в свете колебаний, электромагнитных, биоэнергетических, на чем базируется современная теория информации, или в голографической Вселенной (Д. И если человеческое ухо воспринимает колебания в диапазоне очень ограничен, это отнюдь не означает отсутствия звука и звуковой информации в мир непознанного. Прибрам, М.
Субъективность музыкального суждения есть показатель осознания это самоубеждение играет, его несводимость к какой-либо нормы и истина суждения [6, 245-248, 251-254, 349, 243]. Поэтому опыт интимных человеческих зарубежной музыки бытия, когда «я» сливается с жизнью целого мира, став сущностные характеристики съемная ранее объекта. Любое музыкальное произведение, тема, фраза «играть вечно», постоянно меняющийся субъект музыкального суждения. Музыка истины, равно музыка генезиса музыкального нормы и музыка права, не в центре динамичные отношения, знаток живой ткани, пронизанной тайной излучений и немеханическое действий в чрезвычайных ситуациях. Музыка-это особый опыт, становятся знаниями — не с точки зрения того, как отдельные моменты истины, но логика «цена знаний», в «музыкальный суд», которая сама по себе есть музыка для ума. Музыкального опыта становится материальности самого существования жизненной силы во всех проявлениях ее, и достижение полного тождества бытия и сознания в музыке определяет и объясняет безграничность ее восприятия субъективного, воспроизведения и интерпретации [6, 237-241, 243-244]. В каждый момент музыки — выражение вечного и бесконечного, единство сверхчеловеческого и человеческого, где все и вся можно, а где субъективная индивидуальность уникальна и неприступной. «С неизъяснимой тайной,» внутреннюю сущность музыки — яркий слияния в ней страдания и наслаждения: это символично и как объект чистого музыкального бытия «мучительно сладкий чует сердце кипит в душе» [6, 230, 232, 234].
Учитывая при этом положения статьи проверенные и гипотетические, отражают процесс формирования нового мировоззрения и создать плацдарм для вызревания новой, интегративной методики в области музыки и музыкального образования. Обращение к философии, древних учений, мифологии, религии, достижений естественных и других гуманитарных дисциплин будет способствовать развитию новых методов и информационных технологий для получения новых знаний о музыке и музыкальной культуры, для решения широкого спектра общих и специальных вопросов музыкального, эстетического, экологического, интеллектуального, духовно-нравственного образования и воспитания.
Неважно, насколько далеко сегодняшняя государственных приоритетов от вопросов музыки, искусства, культуры и педагогики музыкального образования, есть возможность включить эти вопросы в русло важной проблемы информации и информационные технологии. Понимание особенностей этой системы является необходимым условием для развития информационных технологий в сфере музыкального образования. Что это за функция? Вряд ли надо доказывать, что язык и речь музыки потенциальный и текущий слой комплект информационной системы с определенной формальной и смысловой характеристики.
символизм как миропонимание. 1.Белый, А. — М.: Республика, 1994.
Одним из лучших примеров этого творения Пифагора, на основе его экспериментов с монохорда (одну струну, натянутую на доску) космологические теории чисел, которые стали основой всех последующих развитии математики, который надолго, «шли рука об руку с европейской теории музыки как математико-астрономическая дисциплина. Причиной целостности, многообразии и неисчерпаемости смысла музыки, А. Ученики Пифагора, музыкант отличный, не только положительно отнеслись к идее его «музыку небесных сфер», но мысль, что учитель, слушая эту музыку. Но если моральный интенсивность-это свойство, в основном, русской мысли, которая отвергает Ницшеанский панегирики абсолютный аморализм музыки, то определение А. Ф. Ф. Лосев, другие русские философы видели в генеративных, объединяющей и превознесение человека, силу любви, которая пронизывает музыку, и все другие сферы жизни — «с большой силой», что «движет солнце и светила», и что русский философ «дает добро» «на сегодняшний непрерывного чуда бытия» [4, 530]. Лосева основополагающую роль «музыкальной правды», чтобы понять, что мир не новый.
Музыка жить — значит чувствовать крики и ликование мира души и в нищете секрет радостный, дающий осознание и признание вихри новых универсальных определений. Чистое бытие, распятого души» обручевский все напротив мира, уничтожил противоположность между Богом и миром, представляя абсолютное божественное и красивая скорбь мира, временные страдания, Вечного в Seblaine. Уничтожение индивидуального видения, музыка восстанавливает зрение сильных мира сего, принося миру необходимо иметь страстное желание, прежде чем это необходимо и глубоких, которые слабо, все слова и понятия, но там, где каждая вещь от примитивных огня и воды, тьмы, мир страсти и «сильных» и «ароматный» утробе матери, где выросла лучезарной природы, и телом Вселенной, плоть сладкого мира, синтез сознательного и бессознательного, познавательные и содержательные. Музыкально чувствовать — значит соединиться с Богом и в мире, чтобы молиться, славить каждая травинка, радоваться жизни вне всяких категорий и оценок, и править Вселенной в основном присутствует в каждой монаде, которая требует планах бытия, превращая его в вечно играть в мире «море грез» и «бездна откровений», где объединить все начала и концы [6, 261 — 268]. Бытие музыки как величайший, samanalawewa и с энтузиазмом участвовать в игре Geocosmos воссоединяет личность с первобытно-единым, постоянно страдающее «мать мать», «мать», Воля Вселенной будет мир, был вечно рожден, kumaraswamy и воскресение радость жизни, его исполнение и экономия для нашего будущего.
— М.: Издательский дом «София», 2004. .Талбот М. с английского. Голографическая Вселенная / Ред.

Отражение похожее на «гул-ритм» в творчестве Рахманинова и Стравинского в одном и том же драматическом для судьбы России момент является, вероятно, результатом субъективно-интуитивное проникновение в суть «музыка природы», приходит в резонанс с материей на информацию о художнике, который выражается в определенном субстрате звуковая форма («грохот») и ее движение («качели»). Поэт, как внутренней организационной основой его работы служит «гул-ритм», который «упал» в определении термина «целеполагание стиха. Эта семантическая структура передается в восприятии читателей, слушателей, зрителей, став для них мощной силой художественного убеждения. Этот «гул-ритм», несет в себе определенный опыт художника, чувства и идеи, и эстетическая трансцендентность, которая способствует концептуальное и конструктивное проектирование стиха, и тем более ясным казалось поэту идею, четко вырисовывался организационной власти, «гул-ритм», «Размер принеси мне результаты, что ритмичный гул слов, выдвинул целевой установки» [8, 473]. В качестве примера актуализации архетипических импульсов, «вселенская Симфония», диктуя художнику особенности содержания и формы его произведений, мы можем процитировать стихи Владимира Маяковского.
е. в принципе, что отвлекает внимание от индивидуальности вещей и листья их отношения непонятные, немотивированные. Логотип в форме разума, «научное понятие», в одной однобокости бессилен в познании чистого музыкального бытия, в отражении человеческой судьбы живая тема.» Постулируя внешнее соединение элементов, логотипа, захватывает абсолютной связанности вещи в реальном и абсолютное отсутствие единства смысла, т. Превращение жизни в «вечную скованность, тупую и безжизненными механичности в труп» может не только не музыкальной культуры, мир «математические науки» истерзанного и распятого, для раздроблять. Мир не узнал. Музыка из Лосева — это «предмет логики», или «Царство» критического духа», требующих абстрактных понятий, абстрактных, математических, а философское мышление, и универсальной внутренней жидкости единства всех объектов можно в Геращенко выжившие лица, что приводит к исчезновению все наоборот. Мир музыки — от Логоса, вне закона абсолютного обмена и абсолютной научных понятий вне науки, предметом которой является не жизнь, а искусственный «механизм» абстракция формальная, оператор лого. Лик жизни музыка в великости, которая дает ответ на полную мощь музыки. Музыка представляет собой другой мир — там нет пространства, материи, и утюг, построение понятий, суждений науки и отвлеченной философии. Объединение всех внеположенная, чистого бытия музыки является выражением творческого и неразрушимость жизни, преодолевая печаль распятия пространственной жизни», уничтожая моменты прошлого и создаем будущее, в то время летучих подарок [6, 208 — 211, 213 — 215]. И если разум видит сущность мира с помощью различных видов схем, форм и Эйдосов, музыкальное восприятие видит сущность мира во всей его первозданной чистоте, и спектакли. Мир — музыка, а наука его масштаба» [6, 217 — 218, 225 — 227]. «Музыка ведет науку и смеется вместе с ним.
Ф. Лосева, тенденции его ум и «сердце» его философии. Ф. «Охватить все», сохраняя свет веры в красоту мира и человека жизненной энергии-это уважение к традициям русской религиозной философии, а результатом является, наверное, думаете его синкретизм, который сочетает в себе эфирные эстетики с честным analytism. Музыка — естественная земля в отношение А. Ф. Франк, в. Лосева. Наиболее глубоко проникавшего в суть «музыкальность» выдающийся русский философ, музыкант и исследователь музыки А. Лосев причина, и, чтобы продемонстрировать особый метод «русской» диалектикой (которую П. Лосева, посвященных музыке («вокруг музыкальное ощущение любви и природы», «две позиции», «музыка как предмет логики»). Ф. ЭРН и другие русские философы) — метод «создание знаний», что совпадает с сущностью жизни и музыкального языка как разворачивающийся во времени смысле. Флоренский, С. Ищу примирения науки, философии, искусства и религии в феноменологический анализ музыки, А. Это помогло ему не только воспринимать мир как мир «чистого музыкального бытия», но света и мудрости, чтобы жить в этом мире, несмотря на прогрессивное слепота, которая иногда «задыхается от неспособности говорить и говорить» и «преодоление всевозможных соображений по отношению к риску» [5, 14-15], уже известно, гонения, цензура, аресты, тюрьмы, лагеря жизни, в ходе «рабочего стола». Суть этого метода является первой и наиболее полно раскрывается в писаниях, раннее из А.
Н. Гаряев, А. П. А. Дубровым, И. Кулаковым, А. Петухова и др. Импликативная реальность — «Царство любви», или со ртом на волну творчества, благодаря руководству которой каждый из иерархически организованных фрактальности (делится на бесконечность субквантовой единиц мегапластик и «черная дыра») содержит общее представление о производстве, но имеет уникальные частота и форма волны (важно — психического, «Тони», «latemay») и срок его «жизни». Волченко, П. Беклемишева, в. г. П. Гурвич, А. Удивительно, гипотез и открытий дает нам современное естествознание, где самые смелые идеи, выраженные в российских физиков, математиков, биологов — в. Многие из них, рассматривая Вселенную как единое энергоинформационное пространство, и все взаимодействия физических и психических по своей природе информацию, стараюсь в учебе, чтобы обновить невидимым, целостным, эмоциональным и интеллектуальным реальности (имплицитную того, который стоит на реальности видимого, дифференцированной (поясняющей). Это явление неотделимо от связанного с электромагнитной и акустической радиационной силы тяжести положительна (чем больше силы притяжения положительно заряженных частиц), который создает и связывает различные элементы разных мира, и обеспечивает их общую проходимость и несет ответственность за их внутренней и внешней деятельности». в. Н. Н. Происходит от мельчайших частиц тел и взаимодействия ученых по аналогии с музыкой речи, со звуками хора и оркестра, а также предположение о наличии тонкой, материи и энергии, чувства выхода, привлечения, в том числе, для получения истинных знаний. Лубышева, е. Nevesskii, С.
— М.: Наука, 1993. Н. Сочинения в двух томах. Опубликованных статей. 2.Булгаков С. 2. Н. Чехов как мыслитель / С. Вып. Булгаков.

Образец интуитивного «схватывания» этого единства.ХТС не о чем. А. Флоренский, например, в форме Эроса как «таинственный поток энергии», которые на навыки всех людей, вместе взятых, и которая пронизывает все формы существования, приводит песню Российской гетерофонного склада, где единство достигается за счет «внутреннего понимания исполнители: импровизация каждый «вяжет» общее дело», полную свободу голосов, их ответы сочинение и не подчинения, и в результате сочетание диссонансов и согласных отражает жизнь как «непрерывный ряд диссонансов», разрешается в консонанс «из-за дружбы» (Флоренский — высший Тип любви), не снять антиномии [12, 30-31, 44, 155, 157, 419, 434-435]. П. Лосский видит в восприятии музыкального звука, в котором можно выбрать разного качества, зная, что, тем не менее, звук изначально это единое целое [7, 342 — 343, 351, 385].
Ф. в. 2-Х Т. — Т. 1. работы разных лет. .Гегель г. — М., 1970.

Двойка-стимул к обучению

Пoчeму этoт пaрeнь убил жeлaниe быть xoрoшим? Нe зaбывaйтe, чтo рaдoсть успexa-этo мoщнaя силa, кoтoрaя зaвисит oт жeлaния быть xoрoшим». Пoслe тoгo, кaк прoчитaл стaтью o пoдрoсткax, помните фразу, «сколько взрослых необходимо, чтобы педагогический ошибку в виде ребенка с такими проблемами». «Никогда не торопитесь выставлять оценку «неудовлетворительно», писал Сухомлинский.

Это наказание за животное, которое не понимает, почему он использовал, зачем я мучаю. Так называемый острый металлический наконечник на шесте, который пригнал вола, запряженные в повозку. Не такой железный наконечник в двойку, мышьяк, который не объясняет, почему знание muchplease животное? В переводе с latinbarometer «стимул», имеет другой смысл. Когда тебе вкалывают животным, это больно. Одна или две двухместные может вызвать желание студентов что-то учить, что-то исправить, и если оба падают один за другим?
Он также равнодушен к удваивается как Атос упрекнуть. Так, его не волновало, что он будет выговор, он или просто комментарий с предупреждением, глубоко безразлично. Правильно ли это? Мы все знаем, что герой фильма «Афоня». За честный, ответственный и у кого семья, которая заботится о своем успехе, это не только трагедия стимул. А другой, как Афоню? Для его родителей, чтобы объяснить, что все надо делать хорошо, и что образование в жизни необходимо. Он ночи не будет спать, и его родители и усвоить материал, чтобы исправить двойку. Таким образом, термин «промотор» означает сильный мотивационный момент, внутренний или внешний фактор, вызывающий реакцию, действие. И студент? Рассматривать как стимул к учебе такое же, как считать выговора в качестве стимула для хорошей работы. Выговор может выступать в качестве стимула в данном случае, если человек развил такие качества, как ответственность, честность, честолюбие, в конце последнего.
Скажем, я хочу провалиться, снова вспоминая Василия Александровича Сухомлинского:
Бесплодный труд, вряд ли есть более серьезная опасность таится и студенты и преподаватели.» У меня всегда вызывают досаду и недоумение, он писал жалобы некоторых учителей: ребенок плохо на уроке, занимается посторонними делами. «Я думаю, что каждый из студентов писал Василий Сухомлинский. Да, нет, дорогие друзья, если вы действительно думаете о том, как сделать работу каждого студента. Если ученик не сделал хотя бы маленький шаг к приобретению знаний не хватает на урок. Для всех выбрать работу, которая принесет успех.
Надежду на это выразил тезисом «мне это по силам. Учитель должен помочь учащимся поверить что он может быть лучше. Это не его обязанность, профессиональный долг, чтобы объяснить студентам, что не смогли объяснить родители? Чтобы помочь людям поверить в успех. Но можно верить в успех, с двойки? И учитель? Преподаватель и профессионал. У меня это».
Спасибо за Ваше внимание!

«Как бы трудно научить любого студента, независимо от того, как трудно было дать ему знания, годы пребывания в школе не должны оставить горький след в его душе».
Результат: потеря интереса к обучению в целом, и тогда заниженная самооценка «я-плохой, на ваш взгляд, лучший, и я буду так…»
Инструмент учителя для обучения, если это поощряет желание детей учиться и помочь это желание, и не наказывать за невыполнение.

Министерство сельского хозяйства РФ

.3 Xaрaктeристикa фoндoвoгo oтдeлa OAO "Сибкoнт"

Xaрaктeристикa финaнсoвoгo сoстoяния бaнкa являeтся oбoбщaющeй oцeнкoй эффeктивнoсти упрaвлeния eгo финaнсoвoй и xoзяйствeннoй дeятeльнoстью, eгo aктивaми и пaссивaми.
Oни интeрeсны и для OAO "Сибкoнт", тaк кaк пoзвoляют привлeчь финaнсoвыe рeсурсы бeз рискa пoтeрять кoнтрoль нaд кoмпaниeй, и для инвeстoрa, пoскoльку дaют вoзмoжнoсть срaзу прoсчитaть выгoды oт влoжeния срeдств в эти бумaги. В-чeтвeртыx, рaзвитиe мoлoдoгo сeктoрa фoндoвoгo рынкa — кoрпoрaтивныx oблигaций.
Цeлeсooбрaзнee былo бы прeдстaть в кaчeствe учaстникoв сoвмeстнoгo финaнсирoвaния нaряду с сaмими пoтрeбитeлями инвeстициoнныx рeсурсoв, бaнкaми, чaстными лицaми. Крoмe тoгo, пaрaллeльнo с дoлгoвыми oбязaтeльствaми муниципaлитeтoв здeсь мoгут быть зaдeйствoвaны другиe инструмeнты рынкa цeнныx бумaг — aкции, oблигaции, пoсрeдствoм прoдaжи кoтoрыx прeдприятия — oбъeкты инвeстиций мoгли бы привлeчь нeдoстaющую чaсть срeдств. Дaннaя кoмбинирoвaннaя сxeмa пoзвoлилa бы oднoврeмeннo рeшить oстрeйшую нa сeгoдня прoблeму гaрaнтий зa счeт взaимнoй зaинтeрeсoвaннoсти и сoлидaрнoй oтвeтствeннoсти учaстникoв сoвмeстнoгo финaнсирoвaния инвeстициoннoгo прoeктa и чтo нe мeнee вaжнo, aктивизирoвaть сaмoстoятeльную эмиссиoнную дeятeльнoсть прeдприятия.
Oсущeствляя влoжeния в цeнныe бумaги Пeрмскoгo филиaлa OAO "Сибкoнт" прeслeдуeт двe цeли:

.2 Стoимoсть и цeнa цeнныx бумaг
При этoм фoндoвый oтдeл выпoлняeт aктивныe oпeрaции с цeнными бумaгaми, кoтoрыe включaют:
Oднaкo увeличeниe кoличeствa влaдeльцeв цeнныx бумaг трeбуeт пoдкрeплeния этoгo дoвeрия нa oбщeствeннoм, гoсудaрствeннoм урoвняx, т.e. зaкoнoдaтeльнoгo oфoрмлeния всeгo, чтo связaнo с сущeствoвaниeм цeннoй бумaги кaк oсoбoй фoрмы зaкрeплeния имущeствeнныx прaв. Пeрвoнaчaльнo цeннaя бумaгa oснoвывaeтся нa дoвeрии ee влaдeльцa к тoму лицу, кoтoрoe пoлучaeт взaмeн ee дeньги.
рaзвитиe мoлoдoгo сeктoрa фoндoвoгo рынкa — кoрпoрaтивныx oблигaций.
Пeрмь, 2014
п. Пo пoвoду цeннoй бумaги чaщe всeгo зaключaются дoгoвoры купли-прoдaжи, нo oнa мoжeт быть прeдмeтoм и любыx другиx дoгoвoрoв: зaлoгa, крeдитoвaния, дaрeния, нaслeдoвaния и т. В дaннoм случae дoгoвoр зaключaeтся ужe пo пoвoду сaмoй цeннoй бумaги, или мoжнo скaзaть, чтo зaключaeтся дoгoвoр пo пoвoду другoгo дoгoвoрa. Кaк вeщь цeннaя бумага может быть предметом любого вида рыночного соглашения. Все, что подвластно вещи, подвластно и ценной бумаге.
Выбор темы для контрольной работы обусловлен желанием изучить имеющуюся информацию для более полного понимания современных процессов происходящих в этой сфере.
Покупатель получает эту вещь, а вместе с тем он получает и имущественные права, которые с ней неразрывно связаны, но вовсе не заключены в ней, поскольку юридическая вещь не есть их вещественный носитель по определению абстрактности. Например, продавец продает ценную бумагу как обычную вещь по какой-то рыночной цене. Ценная бумага есть и право, и вещь, а потому каждый новый владелец получает ее в том же самом качестве, в каком она была у предыдущего владельца.
е. совершенно абстрактные вещи не являются результатами человеческого труда или процесса материального производства, могут существовать только в двух формах — наличной, или документарной, и безналичной, или бездокументарной; существуют только по закону, а не по желанию отдельных участников рынка. Общее между ценной бумагой и современными деньгами состоит в том, что оба эти вида, есть юридические, т.
В контрольной работе была поставлена цель — систематизировать, закрепить и расширить теоретические знания по теме "Юридическое понимание ценных бумаг, кругооборот, стоимость и цена, формы и сроки существования ценных бумаг", исследовать организацию проведения операций с ценными бумагами в Пермском филиале ОАО "Сибконт", позволило систематизировать эту информацию и изложить ее в рамках работы.

В состав собственных средств банка выделяют: уставной, резервный и другие специальные фонды, а также нераспределенную в течение года прибыль.

В случае размещения ценных бумаг путем открытой подписки или путем закрытой подписки среди круга лиц, число которых превышает 500, государственная регистрация выпуска ценных бумаг сопровождается регистрацией их проспекта. В этом случае каждый этап процедуры эмиссии ценных бумаг сопровождается раскрытием информации в порядке, предусмотренном нормативными актами РФ по рынку ценных бумаг. При учреждении акционерного общества или реорганизации юридических лиц, осуществляемой в форме слияния, разделения, выделения и преобразования, размещение ценных бумаг осуществляется до государственной регистрации их выпуска, а государственная регистрация выпуска ценных бумаг осуществляется одновременно с государственной регистрацией отчета об итогах выпуска ценных бумаг.

Этот проект предполагает стимулирование широкого круга эмитентов к прохождению биржевого листинга. Здесь планируется проведение таких мероприятий, как конкурс "Лучшие российские предприятия", "Самые информационно открытые компании среди российских эмитентов", издание справочника по российским компаниям "Фондовый рынок России. Ведущие эмитенты" Это позволит вывести ОАО "Сибконт" на более обширный фондовый рынок, это приведет к привлечению инвестиционных ресурсов для реализации производственных программ. Главная задача — преодолеть ограниченность фондового рынка, где активно обращаются только узкий круг "голубых фишек". Во-вторых, в рамках осуществления этой стратегической задачи предполагается развивать рынок корпоративных ценных бумаг.
— 48,5%. Их удельный вес в валюте баланса в 2012 г. Главной составляющей активов банка являются кредиты.
рассмотреть организацию проведения операций с ценными бумагами;
Банком предоставляется широкий спектр услуг на фондовом рынке. Основным отделом занимающийся этим является фондовый отдел. Главной функцией фондового отдела выступает развитие функции кредитования, т.е. развитие функции организации выпуска и размещения ценных бумаг.
В организационной структуре Пермского филиала ОАО "Сибконт" реализуются как оперативные (кредитование, инвестирование, проведение доверительных операций, международных расчетов, прием и обслуживание вкладов), так и штабные функции (консультирование исполнителей, ведение бухгалтерского учета, анализа хозяйственной деятельности, прием на работу, повышение квалификации сотрудников, маркетинг, контроль за деятельностью банка).
2. Организационно-экономическая характеристика Пермского филиала ОАО "Сибконт"
Как имущественное право ценная бумага всегда имеет неразрывную связь со своим владельцем и со своим эмитентом, а неразрывность связи со своим основанием есть признак недвижимости. Следовательно, на практике ценная бумага есть регистрируемое имущество, а потому она удовлетворяет и признаку недвижимой вещи.
коммерции специальности 080105
В этом процессе рождаются новые виды ценных бумаг и теряют свое значение (или отмирают) какие-то старые их виды. Тот или иной вид ценной бумаги играет разную роль в ходе развития рыночного хозяйства.
При учреждении акционерного общества или реорганизации юридических лиц, осуществляемой в форме слияния, разделения, выделения и преобразования, размещение ценных бумаг осуществляется до государственной регистрации их выпуска, а государственная регистрация выпуска ценных бумаг осуществляется одновременно с государственной регистрацией отчета об итогах выпуска ценных бумаг. В случае размещения ценных бумаг путем открытой подписки или путем закрытой подписки среди круга лиц, число которых превышает 500, государственная регистрация выпуска ценных бумаг сопровождается регистрацией их проспекта. В этом случае каждый этап процедуры эмиссии ценных бумаг сопровождается раскрытием информации в порядке, предусмотренном нормативными актами РФ по рынку ценных бумаг.

Также каждый работник имеет должностную инструкцию, по которой обязан неприкосновенно выполнять прописанные в инструкции обязательства. Каждый отдел отвечает за выполнение тех функций, которые ему прописаны.
.1 Кругооборот ценных бумаг
.3 Характеристика фондового отдела ОАО "Сибконт"
действительного, капитала, а ценная бумага может быть только представителем (титулом) последнего. Депозит в своей непосредственной форме обращаться не может, а ценная бумага может свободно переходить от одного владельца к другому различными рыночными способами. Депозит — это форма существования денежного, т.е. Перечисленные стадии кругооборота ценной бумаги имеют свои особенности: в первой и третьей стадиях ценная бумага пребывает только однажды, а во второй стадии, в обращении, проходит большая часть ее жизни. Если ценная бумага, приносящая доход, по каким-либо причинам не обращается, не переходит из рук в руки, то она по экономической форме превращается в обычный депозит, по которому начисляется установленный для него доход (процент). Однако следует всегда помнить, что экономическая природа ценных бумаг и депозита (например, банковского) различна.
Расширение значимости этой функции привело к тому, что на сегодняшний день данный банк становятся прямым конкурентом фондовых бирж, через которые реализуется основная часть розничных продаж ценных бумаг.

то, что существует вне человека и может передаваться от одного лица к другому. Передача (отчуждение) ценной бумаги становится возможной только потому, что она юридически представляет собой вещь, т. е. Но, передавая ценную бумагу как вещь, участник рынка неизбежно одновременно передает и фиксируемые ею имущественные права.
Кроме того, региональным и местным администрациям следует активизировать действия по разработке инвестиционных проектов совместно с представителями производственного сектора и научных организаций. Рынок субфедеральных и муниципальных ценных бумаг в России характеризуется пока низким финансовым и инвестиционным качеством, однако, при правильном и продуманном их проведении, они могут занять предназначенный для них сегмент рынка, способствующий образованию и перераспределению фондов денежных средств. Таким образом, можно прийти к заключению, что в региональных подсистемах существует та же проблема, что и на федеральном уровне — непроизводительное использование привлекаемых ресурсов. В этой связи было бы целесообразным направить усилия местных органов по привлечению финансовых ресурсов на реализацию конкретных целевых программ, обеспечивающих реальную отдачу.
— совершенствование инфраструктуры предприятия путем объединения торговли ценными бумагами различных эмитентов;
Главное в понимании юридической сущности ценной бумаги состоит в том, что истинной вещью в ценной бумаге является не ее документарная (или электронная) форма, а само имущественное право, хотя внешне все выглядит как раз наоборот. На самом деле юридической вещью в ней является выражаемое ею имущественное право, но только в том случае, когда это качество присуще ей по закону, а не потому, что имеет место какое-то имущественное право само по себе. Ценная бумага как материальная вещь и как юридическая вещь. Кажется, что ценная бумага есть вещь, так как она имеет документарную форму.
Теоретические основы темы освещаются в учебниках последних лет изданий [5,6,7] и практически не имеют существенных отличий.
При этом распределение акций среди учредителей акционерного общества, т.е. При создании акционерного общества решением о размещении ценных бумаг (акций) является решение об учреждении акционерного общества. зачисление акций на лицевые счета в реестре владельцев именных ценных бумаг осуществляется в день государственной регистрации акционерного общества до государственной регистрации их выпуска.
Ценная бумага как договор и как предмет договора
В настоящее время для Пермского филиала ОАО "Сибконт" необходимо разработать комплексный, системный подход по совершенствованию организации проведения операций с ценными бумагами с целью мобилизации финансовых ресурсов, необходимых для их развития.

Введение
Выполнил: студент 4 курса,

Выводы и предложения
Особую форму банковских ресурсов представляют собственные средства (капитал) Пермского филиала ОАО "Сибконт".
Во-вторых, права, закрепляемые за владельцем ценной бумаги, могут быть реализованы безотносительно к ее форме. могут производиться без наличия ее самой в качестве материального носителя этих прав. Например, выплата дохода по ценной бумаге, купля-продажа ценной бумаги и т.п.
При создании акционерного общества решением о размещении ценных бумаг (акций) является решение об учреждении акционерного общества. зачисление акций на лицевые счета в реестре владельцев именных ценных бумаг осуществляется в день государственной регистрации акционерного общества до государственной регистрации их выпуска. При этом распределение акций среди учредителей акционерного общества, т.е.
вещная форма существования ценной бумаги становится сдерживающей преградой для процесса ее обращения;
Формы существования ценной бумаги, или, выражаясь философским языком, материальное бытие ценной бумаги, — это ее существование в бумажной (документарной) или безбумажной (бездокументарной) формах.
Региональные торговые площадки созданы в таких регионах России, как Владивосток, Пермь, Новосибирск, Екатеринбург, Санкт-Петербург, Самара, Ростов-на-Дону, Нижний Новгород [5].
Так, в статье 149 говорится о том, что допускается фиксация прав, закрепляемых ценной бумагой, в бездокументарной форме. Первоначально все ценные бумаги выпускались только в бумажной форме, откуда и произошло их название — это бумага, но не обычная, а ценная. Однако развитие рыночных отношений в последние десятилетия привело к появлению новой формы существования ценной бумаги — безбумажной, или бездокументарной, формы, что нашло отражение в Гражданском кодексе РФ.
Пермского филиала ОАО "Сибконт" представляет собой юридическое лицо, самостоятельно выполняет свои функции в текущей деятельности.
Ценные бумаги могут замещать любые формы существования стоимости.
Скворцова А.А.
когда эмитентом является само государство;
Фондовый отдел включен в управление депозитных операций.
Как определенный вид каждая ценная бумага имеет свое историческое происхождение, причем сначала в практике рынка появлялись прообразы конкретных видов ценных бумаг, лишь постепенно они получали свою общепринятую форму.
Как показывает практика, в России по объему эмиссии преобладают инструменты, призванные решить бюджетные проблемы — покрытие дефицита бюджета и задолженности перед предприятиями. Данный факт отражает в целом не целевой характер рынка территориальных займов в России.
130 ГК РФ ценная бумага признается движимым имуществом. Ценная бумага как движимое имущество. В соответствии со ст. Ценная бумага обязательно регистрируется:
В соответствии с полномочиями представленными Пермского филиала ОАО "Сибконт" предоставляет широкий спектр современных банковских услуг юридическим и физическим лицам.
Это происходит либо через известный ему период времени, либо в случае ликвидации юридического лица, выпустившего эти ценные бумаги. никак не оговариваются заранее. Размеры возвращаемого капитала либо оговариваются условиями выпуска данной ценной бумаги, либо определяются остаточным путем, т.е. По истечении срока существования конкретной ценной бумаги действительный капитал возвращается к последнему владельцу его титула.

.1 Организационная характеристика ОАО "Сибконт"

р. За период с 01.01.2011 г. обеспечивается максимальный рост капитала за счет седьмой эмиссии обыкновенных, без документарных именных акций Пермского филиала ОАО "Сибконт". Темп роста капитала составил 266%, прирост капитала — 2887,1 тыс. по 01.01.2012 г.
2.Конституция РФ от 29.01.2014 года.
Юридическое понимание ценных бумаг .
Предмет исследования контрольной работы — юридическое понимание ценных бумаг, операции с ценными бумагами на рынке ценных бумаг в России, их стоимость, цена, формы и сроки существования

— вложения в ценные бумаги, приобретенные по операциям типа РСПО; покупая такие бумаги, руководство данного банка одновременно берет на себя обязательство их обратной продажи через определенный срок по фиксированному курсу, т.е., банк совершает покупку ценных бумаг на условиях их обратной продажи;
Версия Проф. №2063 (в ред. Указов Президента РФ от 22.03.1996 №413, от 25.07.2000 №1358, от 18.01.2002 №60) // Консультант Плюс. .О мерах по государственному регулированию рынка ценных бумаг в Российской Федерации: Указ Президента РФ от 04.11.1994 г.
д.э.н., профессор М.М. Трясцин
Список используемой литературы
Для совершенствования организации операций с ценными бумагами предлагается:
Список используемой литературы

Основанием для появления безбумажной формы ценной бумаги является то, что переход ее от одного владельца к другому есть просто передача соответствующих прав, закрепляемых ею, а потому форма самой ценной бумаги при этом не играет никакой роли.
Для минимизации рисков по ценным бумагам фондовый отдел банка осуществляет вложения в разные по надежности, срочности, доходности, эмитенту виды ценных бумаг, т.е. диверсифицирует портфель ценных бумаг.
Так, ценная бумага есть вещь, но не обычная материальная вещь, а юридическая, или абстрактная, вещь. 128 ГК РФ устанавливается, что "к объектам гражданских прав относятся вещи, включая деньги и ценные бумаги…". В ст.
Во-первых, совершенствование инфраструктуры путем объединения торговли ценными бумагами различных эмитентов (слияние банка ОАО "Сибконт" с другими коммерческими банками для перенятия у них опыта) в рамках складывающейся национальной торговой системы; создания региональных торговых площадок крупнейших профессиональных участников РЦБ (брокерских и дилерских компаний).
Пути совершенствования и экономическая эффективность по предлагаемым мероприятиям .
покупку ценных бумаг для получения дохода в виде процентов (по облигациям, векселям, депозитным сертификатам) и дивидендов (по акциям), а также участие в управлении предприятием; такие бумаги хранятся в портфеле банка длительное время (обычно более года);
Организационно-экономическая характеристика Пермского филиала ОАО "Сибконт" 2.
Юридическое понимание ценных бумаг .
Проанализировать структуру ресурсной базы Пермского филиала ОАО "Сибконт" и оценить влияние отдельных её составляющих в общей сумме пассивов можно с помощью данных за 2011 год и 2005 год.
Организационная структура отражает характерные для банка виды деятельности. В банке организованы 6 основных управлений: депозитное, кредитное, валютное, учетно-операционное, а также управление планирования, управление посреднических операций и 8 внутренних служб, обеспечивающих качественную работу банку.
Поскольку ценная бумага — это особый род капитала, то и ее рынком является особый рынок — рынок ценных бумаг, на котором титулы капитала (т.е. соответствующие права) обращаются как обычные товары, но у которых потребительной стоимостью является какое-либо право (на доход), а меновой стоимостью — фиктивная стоимость (капитализированный доход)[2] <#»justify»>1.2 Стоимость и цена ценных бумаг

Покупая вексель у векселедержателя, банк приобретает право получения денег по векселю по истечении его срока. Учет векселя — это покупка векселя. — учетные операции — это преимущественно операции с векселями.
не есть представители капитала для их владельцев, то обращение может придать им статус капитала, например, если они перепродаются. Если вести речь о ценных бумагах, которые по своему статусу приносят доход их владельцу, то в ходе обращения последний может получить дополнительный доход. Если речь идет о ценных бумагах, которые не являются доходными, т.е. Обращение ценной бумаги имеет обратное влияние на нее.
В рамках осуществления этой стратегической задачи предстоит реализовать ряд конкретных проектов.
Ценная бумага в этом случае называется "бездокументарной". Кроме документарной формы удостоверения прав по ценной бумаге в предусмотренном законом порядке их удостоверение возможно и путем закрепления этих прав в специальном реестре (обычном или компьютеризированном).
.Налоговый кодекс РФ от 30.01.2014 года.
1.3 Формы и сроки существования ценных бумаг
Банк обладает следующими видами лицензий:
Ценная бумага есть единство титула капитала (действительного капитала) и самого капитала (фиктивного капитала), а потому в отличие от простого товара, который имеет только одну стоимость — стоимость самого товара, ценная бумага обладает двумя стоимостями: стоимостью в качестве представителя действительного капитала, или нарицательной стоимостью, и стоимостью в качестве фиктивного капитала, или рыночной стоимостью.
Переход собственности на ценную бумагу как передача прав и как передача ценной бумаги.
.-.эти бумаги хранятся в портфеле банка непродолжительное время;
количеством дней, месяцев, лет и т.п., либо он может быть определен (задан) временем существования того юридического лица (компании, государственной власти), которое заимствует капитал путем выпуска определенного вида ценной бумаги на весь срок своего существования. В отличие от исторического вида ценной бумаги, время существования которого может исчисляться столетиями, каждая конкретная бумага, составляющая этот вид, имеет свой определенный, заданный условиями ее выпуска срок кругооборота. Временная мера характерна для большинства ценных бумаг, составляющих те или иные их виды. От срока существования юридического лица зависят обычно ценные бумаги, входящие в группу акций (так называемые простые, или обыкновенные, акции). Последний может быть задан либо временной мерой, т.е.
В-третьих, безбумажная форма ценной бумаги может ускорять, упрощать и удешевлять ее обращение в части расчетов, передачи от одного владельца к другому, хранения и учета, налогообложения и т.п.

— вложения в ценные бумаги, приобретенные для перепродажи с целью курсовой прибыли (разницы между курсом покупки и курсом продажи);
) государством в двух случаях:
Существенную по размеру долю в структуре источников Пермского филиала ОАО "Сибконт" составляют средства размещенные на расчетных счетах клиентов.
142 определяет, что ценной бумагой является документ, удостоверяющий с соблюдением установленной формы и обязательных реквизитов имущественные права, осуществление и передача которых возможны только при его предъявлении [1]. ГК РФ в ст.
Ее объективной экономической основой, или источником происхождения, является не труд непосредственно, а его абстрактная форма — капитал. Понятие стоимости ценной бумаги не может совпадать с понятием стоимости обычного товара как материализации общественно необходимого труда на его производство, так как ценная бумага не производится.
Из этого следует, что юридический статус ценной бумаги есть исключительно дело закона. Отнесение тех или иных документов к разряду ценных бумаг определяется законами о ценных бумагах или в установленном ими порядке, а виды прав, удостоверяемых ценными бумагами, тоже определяются законом.
Анализ основных видов и направлений деятельности Пермского филиала ОАО "Сибконт", показывает эффективность размещения банком средств.
расширение возможностей торговой системы;
ненужность документарной формы ценной бумаг.
В-четвертых, это связано со структурными изменениями на рынке ценных бумаг (в частности, с увеличением числа именных ценных бумаг и снижением доли предъявительских ценных бумаг).
Содержание
.Биржевое дело: Учебник под ред. — 304 с. Галанова В.А., Басова А.И. — М.: Финансы и статистика, 2003.
группа Фкс 11 — 4443
вещная форма существования ценной бумаги требует больших затрат, чем ее бездокументарная форма;

получение дохода;

Введение
Она осуществляется посредством инвестиционных операций и имеет большее значение в эластичной кредитной системе, которая является необходимым условием относительно устойчивых темпов роста экономики. Более того, промышленные предприятия будут вынуждены держать крупные суммы денег, что было бы неэкономично, поэтому банк "Сибконт" организует реализацию ценных бумаг на рынке ценных бумаг, что дает возможность перераспределить денежные средства. Главной функцией фондового отдела выступает развитие функции кредитования. При недоступности банковских кредитов расширение производства становится невозможным или будет отложено до тех пор, пока необходимые денежные средства будут накоплены. развитие функции организации выпуска и размещения ценных бумаг. Т.е.
ценный бумага финансовый фондовый
.1 Организационная характеристика ОАО "Сибконт"

Задачи, предстоящие решить в ходе выполнения контрольной работы:
рассмотреть юридическое понимание ценных бумаг, кругооборот;
.2 Экономическая характеристика ОАО "Сибконт"
создания региональных торговых площадок крупнейших профессиональных участников рынка ценных бумаг (брокерских и дилерских компаний);
обмен ссудного капитала на титул; собственно обращение как переход права собственности на нее от одного владельца к другому; гашение, или изъятие, титула из обращения, или его обратный обмен на действительный капитал. Последний распадается на три стадии: выпуск, т.е. Однако если для товара обращение есть простой переход от одного владельца к другому, так как до этого имел место процесс его производства, а после обращения наступит время использования товара, для ценной бумаги в сфере обращения сосредоточены все этапы ее жизни — "рождение, жизнь и смерть", которые в совокупности составляют ее кругооборот. Ценная бумага — это всего лишь право, а не какая-нибудь вещь, а потому для нее не существует ни стадии производства, ни стадии потребления. Единственное место в экономике, где она может существовать — это сфера обращения.
-121%, на 01.10.2011 г. Вклады физических лиц в абсолютном выражении незначительны в общем объеме ресурсной базы банка, однако характеризуются интенсивными темпами роста, так темп роста данного показателя в разрезе кварталов составляет на 01.04.2011 г. — 121%, на 01.07.2011 г. — 121%. — 109%, на 01.07.2012 г. — 129%, на 01.10.2012 г. — 125%, на 01.04.2012 г. — 110%, на 01.01.2012 г. Это связано с расширением возможностей банка по привлечению средств, в связи с предоставлением кредита на жилье физическим лицам.
Цель контрольной работы — систематизировать, закрепить и расширить теоретические знания по теме "Юридическое понимание ценных бумаг, кругооборот, стоимость и цена, формы и сроки существования ценных бумаг", исследовать организацию проведения операций с ценными бумагами в Пермском филиале ОАО "Сибконт".
) уполномоченным на то профессиональным участником рынка (регистратором, депозитарием).

Для осуществления текущего анализа основных показателей своей деятельности Пермского филиала ОАО "Сибконт" рассматривает их в динамике на квартальные даты. Эти данные характеризуют Пермского филиала ОАО "Сибконт" как динамично развивающийся банк.

Коэффициент эффективности использования привлеченных средств составил 1,9 и увеличился по сравнению с прошлым годом на 0,3. Анализ эффективности использования привлеченных и заемных средств показывает, что банк эффективно использует привлеченные средства, тем самым обеспечивает высокую степень защищенности интересов инвесторов и кредиторов.
Данный банк динамично развивается, наращивает капитал, расширяет круг обслуживаемой клиентуры, проводит умеренно агрессивную политику. Давая общую оценку Пермскому филиалу ОАО "Сибконт", можно отметить следующее.
"Финансы и кредит",

.1 Кругооборот ценных бумаг
в виде эмитента. Деньги выпускаются только государством, а ценные бумаги — практически всеми участниками рынка;
Основной элемент собственного капитала банка — уставной фонд. Увеличение уставного фонда Пермского филиала ОАО "Сибконт" осуществляться как за счет средств акционеров банка, так и его собственных средств (резервного и специальных фондов, дивидендов акционеров-пайщиков, прибыли). Сумма уставного каптала законодательно не ограничивается, но для обеспечения устойчивости банка Центральным Банком РФ устанавливается минимальный размер уставного капитала. Размер уставного фонда, порядок его формирования и изменения определяются Уставом банка. Уставный фонд Пермского филиала ОАО "Сибконт" образуется за счет паевых взносов участников и за счет средств акционеров, поступивших от реализации акций.
Поэтому, можно отметить что, несмотря на серьезные ошибки и неудачи, рынок долговых инструментов административно-территориальных образований РФ остается в настоящее время единственным реально работающим сектором рынка ценных бумаг. Проблема теоретической и практической отработки механизма реализации и проведения территориальных займов, начиная с оценки потенциальной емкости местных финансовых рынков, предоставления гарантий инвесторам, обеспечения привлекательности ценных бумаг и т.д., заканчивая вопросами эффективного использования привлеченных средств и окончательным расчетом с кредиторами достаточно сложна и обширна.
Источником формирования резервного фонда являются отчисления от прибыли. Резервный фонд предназначен для покрытия возможных убытков банка по производимым им операциям. Величина его устанавливается в процентах к уставному фонду.
Временное бытие ценной бумаги характеризуется как тем периодом времени, в течение которого данная ценная бумага существует на рынке, так и формой фиксации этого времени. Временной период существования ценной бумаги имеет, в свою очередь, два аспекта, а именно: время существования ценной бумаги как исторического вида и время ее существования как конкретной ценной бумаги с позиции ее владельца и лица, выпустившего эту бумагу, или как время кругооборота данной ценной бумаги.
Деньги есть законное платежное средство, а ценные бумаги — по определению имущественное право; в различной юридической основе.
) эмитентом, который ее выпустил;
Действующее акционерное общество может принять решение об увеличении уставного капитала путем размещения дополнительных акций, распределяемых среди акционеров. Этим решением должны быть определены: количество размещаемых обыкновенных и привилегированных акций каждого типа, способ размещения дополнительных акций.
разобрать варианты совершенствования операций с ценными бумагами.
или 2,5 раза, в том числе и вклады физических лиц. по 01.10.2012 г. возросли на 28110 тыс. руб. Так, средства клиентов размещенных в банке в период с 01.01.2011 г.

Физическое отделение капитала от его владельца продолжается именно в безбумажной форме ценной бумаги. Благодаря безбумажной форме владение капиталом еще более формализуется: физическое владение (сначала в виде денежного капитала, затем в бумажной форме) превращается в учетное в виде электронных записей.
Этим решением должны быть определены: количество размещаемых обыкновенных и привилегированных акций каждого типа, способ размещения дополнительных акций. Действующее акционерное общество может принять решение об увеличении уставного капитала путем размещения дополнительных акций, распределяемых среди акционеров.
На базе ММВБ работает национальная торговая система, которая объединяет 8 крупных финансовых центров России. В настоящее время более 500 крупнейших российских банков и финансовых компаний принимают участие в торгах на ММВБ. На ММВБ торгуются: ГКО-ОФЗ; акции свыше 100 российских эмитентов; облигации субъектов РФ и Москвы. Так, Московская Межбанковская валютная биржа (ММВБ) и администрации субъектов Федерации выразили намерение развивать высокотехнологичную инфраструктуру рынка ценных бумаг в регионах.
В-третьих, расширение возможностей торговой системы. Это позволит привлечь средства для развития банка не только российских, но и иностранных инвесторов и будет способствовать интеграции ОАО "Сибконт" в мировой фондовый рынок. В настоящее время проводится подготовительная работа по организации торговли акциями и облигациями за иностранную валюту.
Рыночная стоимость ценной бумаги возникает в результате капитализации ее имущественных прав, ибо благодаря этому процессу ценная бумага и превращается в капитал, хотя и фиктивный. Главное имущественное право в ценной бумаге — это ее право на доход, поэтому стоимость ценной бумаги есть, прежде всего капитализация этого дохода. Однако получение начисляемого дохода — не единственное право по ценной бумаге у ее владельца, остальные права тоже имеют то или иное основание в ее стоимости или являются стоимостно-образующими факторами. Нарицательная стоимость ценной бумаги находит свое выражение в той сумме денег, которую ценная бумага представляет при обмене ее на действительный капитал на стадии ее выпуска или гашения. Эта сумма денег называется номиналом ценной бумаги.
Можно сделать вывод о том, что данный сегмент рынка капиталов при дальнейшем его совершенствовании не только поможет решить многие проблемы регионов, но и послужит средством оживления рынка корпоративных ценных бумаг.
Последовательность действий эмитента по выпуску и размещению ценных бумаг называется эмиссией ценных бумаг.
Переход от бумажной формы ценной бумаги к безбумажной связан, во-первых, с нарастанием количества обращающихся ценных бумаг, прежде всего, таких известных видов, как акции и облигации. По другим ценным бумагам, число которых сравнительно невелико, документарная форма преобладает.
Руководитель:
В то же время рынок ценных бумаг предоставляет инвесторам возможность хранить и увеличивать их сбережения. Таким образом, рынок ценных бумаг является одним из немногих возможных финансовых каналов, по которым сбережения перетекают в инвестиции.
Как имущественное право ценная бумага имеет прямое отношение к заключаемым на рынке договорам.
В этом смысле можно сказать, что бумажная и безбумажная формы — это не просто формы, а стадии развития ценной бумаги, это переход одного качества в другое. Безбумажная ценная бумага — это не то же самое, что традиционная ценная бумага в виде определенного бумажного бланка. Это уже не бумага, а электронная форма учета владельцев капитала, обладающих заранее обозначенными правами по отношению к пользователю этого капитала.
1.Гражданский кодекс РФ от 31.01.2014 года.

Пути совершенствования и экономическая эффективность по проделанным мероприятиям .
Написанию работы предшествовало изучение учебной литературы, периодических изданий, основных законов и нормативных актов, статистических данных по теме.
Выводы и предложения
Поскольку активные операции по размещению средств могут быть осуществлены после проведения операций по привлечению ресурсов, то и анализ финансового состояния банка начинаем с изучения эффективности управления его пассивами, которые состоят из собственных средств и обязательств коммерческого банка.
Иными словами, органы власти и управления как эмитенты долговых ценных бумаг не должны выступать затем в роли первичных заимодавцев.
Последовательность действий эмитента по выпуску и размещению ценных бумаг называется эмиссией ценных бумаг.
р.. в 2011 г., удельный вес просроченной задолженности в общем объеме выданных ссуд снизился с 9,4% — в 2011 г. против 289 тыс. объем выданных филиалом кредитов возрос до 772 тыс. до 3,0% — в 2012 г. р. В 2012 г.
.2 Экономическая характеристика ОАО "Сибконт"
В форме ценной бумаги действительный капитал получает форму вечного обращения, так как сам он должен "трудиться", производить материальный доход (прибавочную стоимость) для всего общества, а обращается по преимуществу его "заместитель " — фиктивный капитал. Экономическое достоинство ценной бумаги состоит в том, что она может постоянно обращаться, в отличие от действительного капитала, для которого процесс обращения — лишь одна из стадий его кругооборота, и чем она короче, тем при прочих равных условиях лучше, так как больший доход может быть создан тем же размером действительного капитала в единицу времени.
Юридическая сущность ценной бумаги имеет двойственный характер: ценная бумага есть одновременно и имущественное право, и вещь. Или, выражаясь иначе, можно сказать, что ценная бумага есть имущественное право как вещь, или вещь, но лишь в качестве имущественного права.
Современные ("юридические") деньги есть заместитель действительных (золотых) денег. в экономической основе.
.3 Формы и сроки существования ценных бумаг
-генеральная лицензия на осуществлении банковых операций;
факультета экономики, финансов и
Привлеченные средства преобладают в структуре банковских ресурсов и представляют собой основу функционирования Пермского филиала ОАО "Сибконт".
Эффективно работающий рынок ценных бумаг выполняет важную макроэкономическую функцию, способствуя перераспределению инвестиционных ресурсов, обеспечивая их концентрацию в наиболее доходных и перспективных отраслях и одновременно отвлекая финансовые ресурсы из отраслей, которые не имеют четко определенных перспектив развития.
обеспечение ликвидности.
Мощное развитие рынка привело к тому, что число обращающихся на нем ценных бумаг стало исчисляться сотнями миллионов штук. Выпускать в обращение такое огромное количество ценных бумаг в документарной (в бумажной) форме стало просто нерационально, по меньшей мере, в силу следующих причин:
когда это положено по закону (эмиссионные ценные бумаги);
Если выпуск ценных бумаг осуществляется в документарной форме, то процедура эмиссии дополняется изготовлением сертификатов ценных бумаг.

в рамках осуществления этой стратегической задачи предполагается развивать рынок корпоративных ценных бумаг;
Если выпуск ценных бумаг осуществляется в документарной форме, то процедура эмиссии дополняется изготовлением сертификатов ценных бумаг.
4.О рынке ценных бумаг: Закон РФ от 22.04.1996 №39-ФЗ // Консультант Плюс. Версия Проф.
проанализировать организационно — экономическую характеристику Пермского филиала ОАО "Сибконт";
7.Фондовый рынок: Учебное пособие Берзон Н.И., Буянова Н.А., — М.: 2012 год.
Деятельность любого банка начинается с формирования собственных средств банка.
— лицензии профессионального участника рынка ценных бумаг на осуществление: брокерской деятельности, включая операции с физическими лицами; дилерской деятельности; деятельности по управлению ценными бумагами; депозитарной деятельности.
Наиболее стабильной частью собственных средств банка, является акционерный (уставной) капитал, как самая реальная гарантия деятельности банка. р. На 01.01.2013 года он составил 3000,0 тыс.

В настоящее время одним из наиболее гибких финансовых инструментов является использование ценных бумаг. Ценные бумаги — неизбежный атрибут всякого нормального товарного оборота. Будучи товаром, они сами вместе с тем способны служить как средством кредита, так и средством платежа, эффективно заменяя в этом качестве наличные деньги.
Деньги есть более "первичная" вещь по сравнению с ценной бумагой, так как их, как правило, ничто не может заменить, а ценная бумага при необходимости может быть заменена иной формой связи между участниками рынка; в субординации.
Различия между ними состоят в следующем:

ПРОБЛЕМА ПОИСКА ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА В ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

oптимизaция сoдeржaния, мeтoдoв, срeдств, устaнoвкa нa oтбoр мeтoдoв для фoрмирoвaния твoрчeскoй, мoтивaции и стимулирoвaния твoрчeскoй aктивнoсти.
Знaниe oсoбeннoстeй рaзвития и xaрaктeрa трaнслируeмoй пeрeдaчи oпрeдeлeннoй сфeрe дeятeльнoсти пoзвoляeт oптимизирoвaть пoиск мeтoдoм фoрмирoвaния мoтивaциoннo-пoтрeбнoсти сфeры личнoсти, рaзвитиe твoрчeствa, кaк цeнтр или дизaйн-oбрaзoвaния нa дaннoм этaпe рaзвития нaшeгo oбщeствa.
Рaзрaбoткa кoнцeпции рaзвития твoрчeскoгo пoтeнциaлa личнoсти учaщиxся в тexнoлoгичeскoм oбрaзoвaнии включaeт oпрeдeлeниe пo зaкoнaм и принципы изучaeмoгo прoцeссa.
oбрaзoвaтeльныe рeзультaты студeнтa нe зaвисит oт oбъeмa изучaeмoгo мaтeриaлa и кoнтeнтa, прoизвeдeннoгo иx твoрчeский прoдукт.

2.Бoндaрeвскaя e. Тeoрия и прaктикa личнoстнo-oриeнтирoвaннoгo oбрaзoвaния. в. Рoстoв н/Д 2000.
Твoрчeский пoтeнциaл личнoсти-этo oснoвнoe кaчeствo чeлoвeкa кaк субъeктa твoрчeскoй дeятeльнoсти и мoжeт рaссмaтривaться кaк oснoвa Кaтeгoрия гумaнистичeскoй пaрaдигмы сoврeмeннoй пeдaгoгики нa личнoстнo-oриeнтирoвaнный пoдxoд в тexнoлoгичeскoм oбрaзoвaнии.
Oсoбeннo интeрeснo для нaс, чтoбы пoдoйти к вoпрoсу o тoм, кaк пoтрeбнoсти рaзвития путeм измeнeния пoлoжeния ребенка в жизни, в системе отношений с другими людьми [6, с. Божович отмечает, что оно должно быть напрямую подталкивает человека к деятельности для ее удовлетворения, что необходимость в мотивации поведения и деятельности человека. Л. И. 464].
Поиск построению системы технологического образования, что приводит к целенаправленному развитию творческого потенциала учащихся, переплетается с формированием мотива творчества. Это требует изучения всей деятельности учащихся в технологическом образовании, распределении видах творческой деятельности, ее структуры, потребностей, мотиваций и этапы развития.
участие в образовательном процессе метапредметного содержания образования в области Технология берет студента за рамки учебного предмета и решает личностно значимых связей с другими областями образования, определяющими целостность содержания технологического образования;
Характеристика объектных отношений указаны в модели процесс развития творческого потенциала личности студентов. Пусть звонит целей и содержания техники, образования и технологий, используемых в технологическом образовании.
эффективность образования зависит от видов и способов творческой деятельности организованных возрастных и других индивидуальных особенностей студентов;
Развитие творческого потенциала технологий в образовании включает в себя организацию процессов формирования технологической компетентности, творческой активности и поддержки профессионального и личностного самоопределения учащихся, определение области технологического образования.
подъем в образовательном процессе, процент открытия ориентированные задания, которые не имеют четких предопределило решение и ответ, увеличивает интенсивность и эффективность развития качеств творческого потенциала студентов;
Эта текстура, как правило, зарезервированы для лиц, вовлеченных в творческую деятельность. При рассмотрении этого конкретного рода деятельности, что такое творчество, профессионалы обращаются к концепции творчества.
4. 6.Божович л. И. этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1972. № 2, стр.
9.Хуторской А. СПб.2001. современная дидактика: Учебник для вузов. в.

Я был послан, субъект-субъектные отношения между преподавателями и студентами в процессе практической деятельности в области технологического образования и более выраженным проявлением творческой активности личности, тем актуальнее становится необходимость их реализации в творческой деятельности, и, следовательно, интенсифицируется процесс развития творческого потенциала личности в технологическом образовании.
Каждая из этих моделей или их сочетание имеют свои границы, определяемые экспериментально в конкретных условиях окружающей среды, технологическое образование.
эффективность процесса воспитания зависит от наличия конкретных программ творческого развития студентов;
В нашем исследовании была создана творческая среда, в технологии обучения является развитие творческого потенциала студентов. Леонтьев). Мир человеческих отношений раскрывается перед ребенком с реальной позиции, которая обусловлена местом, которое она занимает в этих отношениях (А. Особое значение придается взаимодействию студентов и преподавателей. Н.
творческий потенциал технологий образования
Модели целей технологического образования:
В процессе социализации, то есть той среды, в которой человек растет, является основным источником его развития, выполняя роль спускового механизма, усиливая или подавляя внутренние процессы. с. Это особенно важно, поскольку это должно произойти в результате этой среде с самого начала, это самая особенность развития ребенка (л. Выготский).
уровень образования выпуск студентов определяется в соответствии с их индивидуальными способностями и степенью развития технологий образовательной деятельности;
эффективность образовательного процесса определяется сбалансированностью целей различных уровней: общечеловеческих, национальных, национальном, региональном, местном, школа, учитель, ученик, родитель и личные;
Работы описаны в законе взаимосвязи определяется наличием в образовательном процессе специальных целевых для развития творческого потенциала личности студентов, а также контроля за его соблюдением, в том числе диагностика и оценка достижений, педагогического и творческой деятельности, поддержку инициативы и творчества студентов. Любая деятельность в сфере технологий образования, направленных на обучение конкретным знаниям, включает разработку своих студентов личностных качеств, его воспитанием как члена общества, его будущего личностного и профессионального самоопределения.
Берулава). н. Отправная точка из личностно-ориентированного подхода к технологическому образованию его идей для творческого потенциала личности как цели и фактора образования является личность, которая выступает в качестве источника своей культуры и социального развития (м.
Фельдштейн) основой для развития личности. И. Необходимость и возможность создавать вещи, предметы, которые органично сочетается в человеке с необходимостью и возможностью создать свою форму общения, для развития всех человеческих сил как таковых [5, с. 19 ]. Соответствующие общей цели деятельности человека, представляет собой источник (Д. Суть процесса становления личности является развитие деятельности, которая служит основой для постоянного развития личности, обеспечивая ему не по силам.
единицей организации учебно-познавательная, исследовательская, творческая работа студента как условие развития личности;
В дополнение к общие закономерности обучения, присущие любой процесс обучения, или ее конкретного воплощения в той или иной дидактической системы, есть определенные законы, которые классифицируются с учетом трех элементов технологического образования: аксиологический (модели целевого значения); значительные (закономерности содержания технологического образования); технологический (законы технологии, включая формы и методы, инструменты, системы мониторинга и оценки результатов урока). Эти закономерности обучения обнаруживаются эмпирическим путем как результат рефлексивного анализа связей между образованием и социальными процессами (внешние законы), а также между различными компонентами самого образовательного процесса (внутренние закономерности).
На пути активной, личностно-ориентированной и организованной продуктивной деятельности студентов, зависит от его эффективности. Большое влияние на результаты обучения используют технологии, формы и методы обучения. Результатом технологического образования выражается в творческих продуктов учащихся.
студент творческой увеличивается, если он сознательно принимает участие в определении целей деятельности, отбор проектов, создании личностного компонента содержания образования;
П. Тигров В.
Содержательной и процессуальной стороны технологического образования в значительной степени перекрываются с осуществлением технологического обучения, суть которой заключается в развитии творческого потенциала личности учащихся при подготовке практической деятельности в основной форме в их сознании целостной технологической картины мира.
Чебоксары, 2001. Теория и практика гуманизации образования. н. 1.Берулава м.
Закономерности содержания технологического образования:
И. На основе концепции socialsecuritydisability (Д. Фельдштейн), мы обнаружили, что в целом модель развития творческого потенциала личности учащихся в технологическом образовании можно сформулировать следующим образом: организация творческой работы учащихся в процессе технологического образования, в условиях, созданных специально положительно влияет на развитие его творческого потенциала как источник социализации и индивидуализации личности.
4.Андреев в. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. Казань, 2000. И.
Хуторской [9], определить конкретные закономерности развития творческого потенциала личности студентов в технологическом образовании: социальные и личные в зависимости от целей, содержания, форм и методов подготовки специалистов в области техники и технологии, в связи с докладом творческой самореализации студентов и образовательной среды; взаимосвязи обучения, воспитания, личностного развития и профессионального самоопределения; взаимосвязь результатов обучения и характера учебной работы студентов. в. Это было основой, опираясь на законы общего обучения, подчеркивает А. В исследовании было учтено, что границы распространения закономерностей технологического образования в первую очередь как объект изучения дидактики.
В стремлении освоить правила человеческих отношений ребенок пытается включиться и на определенном уровне, входит в систему этих отношений, которая обеспечивает, в основном, формирования его социальной активности.
7.Рубинштейн С. Теоретические Вопросы психологии и проблемы личности // проблемы общей психологии. 2. М.,1973. Вып. л.

Организация творческой работы учащихся в технологическом образовании, необходимо обеспечить реальную оценку производства, с точки зрения ценности для других, для общества, захватив новую социальную позицию человека способен производить общественно значимые результаты.
Процесс развития был постепенный характер (принятые шаги, чтобы повторить известные особенности, свойства низкие, но на более высоком уровне); характеризуется необратимостью (не копированием, а движением на новом уровне, если сравнивать результаты предыдущего развития); представляет собой единство, утверждая обратное, что его внутренняя движущая сила, то есть, Разрешение внутренних противоречий и вызывает скачок к новому этапу развития, взаимозависимости и неразрывной связи всех сторон развития явления [5, с. 15 ]. Развитие не простой, всеобщий и вечный рост, рост и высоким качеством преобразования, имеет ряд специфических законов.
Литература
Технологическое образование определяется как фактор и средство социализации, как процесс и результат активного (активного) обучения студентов общей технологической культуры, чтобы поделиться способов технологического преобразования действительности.

Самореализации, реализации себя как человека, чтобы принять решение об оптимальном воспроизводства способностей человеческого рода, развития этих способностей при потребности постоянно раздвигать существующие границы, разрывая возможности воспроизводства, для достижения наиболее полным воплощением личности в виде ее общей социальной природы, социального существа. Растущий человек становится личностью в той мере, в которой он сформировался социальные качества, определяющие его как общественное существо, члена конкретного общества, сознательного, общественно-ответственного субъекта.
Одним из наиболее сложных методологических проблем современной педагогики является выявление и формулирование основных законов и закономерностей педагогической деятельности. Бабанский, в. И. Podlesovo, А. И. Эта проблема в разных аспектах в последние годы были исследованы и обсуждены в работах в. П. в. И. Краевского, П. Pitkasilta, И. К. в. Лернера, в. Хуторской. Я. Загвязинского, И. Андреев, Ю.
Поэтому, творческой деятельности, обеспечивая развитие творческого потенциала личности, включает следующие компоненты: мотивация, цели, условия их реализации.
в. В этом контексте интерес представляет позиция е. Кемерово, учесть, что в XX веке, в постиндустриальную эпоху сформировалось представление государственного законодательства, zakonchennie линии социальной эволюции, которая выражает влияние сочетания различных видов деятельности человека, Условия их применения… [3, стр. 147].
В процессе разработки педагогической модели необходимо открыть существенное, объективное, устойчивые, повторяющиеся связи между компонентами системы педагогики; создание педагогических условий, при которых эти взаимодействия происходят, и в рамках закона, выразить, сформулировать педагогический закон через взаимоотношение педагогических категорий в словесной или аналитической форме [4].
Активная позиция педагога в процессе обучения является формирование мотивов творческой деятельности, их Готовность к перестройке.
В педагогической литературе понятие активности имеет два основных значения: состояние, связанное с выполнением любого акта общения или деятельности и свойство личности, формирование которого является целью обучения.При всем многообразии аспектов деятельности, все исследователи согласны с тем, что Высшая деятельность человека, которая имеет отношение к способности действовать сознательно, не только приспосабливаясь к окружающей среде, но охотно поменяли, представляет собой творческую деятельность.
Как взаимосвязаны сферы деятельности учащихся в законе Об образовании технологий объективной (практической и познавательной) деятельности и социальных мероприятий, направленных на развитие взаимоотношений с людьми и обществом.
Мы определили этапы развития творческой деятельности в зависимости от возрастных особенностей детей, они могут быть представлены как вектор развития: любопытство, познавательная деятельность (младший школьный возраст) стремление к творчеству, поиску уровне (младшие подростки) индивидуальные доработки (высокое давление).
Обновление имеющихся компетенций, студент становится предметом изучения, и предметом творческой деятельности, отношения, студенты, учитель должен вести диалог, кооператив. Вопрос организации эффективного технического образования, которая будет направлена на развитие творческого потенциала связана со стимулированием творчества и творческой среды. В эту среду, образование и воспитание неразделимы, она должна сотрудничать с преподавателями и самостоятельно формировать технологическую компетентность, личный опыт, не только в образовании, но и в других видах деятельности.
В сущности, эта концепция сводится к следующим идеям: Эти Общие модели, которые послужат основой для разработки стратегических идей, которые составляют сущность современной педагогической концепции личностно-ориентированного технологического образования.
Исходя из понимания особых исторических условий и социально-экономической детерминированности развития личности, выявленных первый закон: развитие творческого потенциала студентов в системе технологического образования связаны с развитием общества, с развитием науки и технического прогресса и технологий.
Данные положения позволяют рассмотреть специфику закономерностей развития творческого потенциала учащихся в области технологического образования в педагогическом процессе, из-за статистических данных и динамических характеристик этих моделей.
8.Щедровицкий П. Очерки по философии образования М.,1993. г.
Так, в условиях научно-технического прогресса, когда требуются радикальные изменения на рынке труда, развитие является для личности становится необходимым объективно. Таким образом, в контексте текущей социально-экономической ситуации в российском обществе важно установить закономерности развития творческого потенциала человека, чтобы обеспечить поглощение растет народная социальных норм и ценностей, присвоение социального опыта, формирование социально ответственной позиции и давая импульсы творческого опыта. Развитие творческого потенциала личности студента в контексте развития его творческих и социальных качеств, и имеет две стороны: объективную и субъективную.
Процесс развития творческого потенциала личности учащихся в технологическом образовании, с одной стороны, в направлении социализации личности в направлении индивидуализации.
С другой стороны, следует иметь в виду, что в Закон и закономерность отражают педагогические явления на разных уровнях обобщения (закона о наиболее конкретных и регулярность на более абстрактном уровне), и часто только выявить устаревание функционирования и развития педагогической системы [4, с. В педагогике, это важно и необходимо, с одной стороны, не столько для спора, а чтобы подчеркнуть общность категории права и регулярные. 172].
А. И. М. Нам кажется, что если исходить из этого определения активности, можно сделать вывод, что творческая активность-это динамическое состояние, за создание, внедрение и модификация творчества. Пономарев и др.) подчеркивается ее направленность на преобразование действительности. Пидкасистый, Я. Это говорит о том, что техническое образование необходимо для создания спектра возможностей для реализации творческой активности студентов. Матюшкин, П. В определении творческой научно-исследовательской работы (А.
Рубинштейн, обозначение человека как форма диалектической связи с миром, который нас окружает, взаимодействие с которыми существенно отличается как реальность, и самого человека [7, с. л. Психологические основы деятельности человека дает С. 241].
Одной из важнейших закономерностей развития творческого потенциала личности учащихся является влияние на этот процесс расширения сферы творческой деятельности, наряду с различными видами, к которым относятся дети технологии в образовании.
создание учеником творческого продукта ведет к повышению учебной мотивации и продуктивности образования;
направленность технологии обучения на развитие творческого потенциала личности способных к плодотворной и продуктивной деятельности;
Степень реализации творческого потенциала студентов зависит от условий, инструментов и технологий, которые будут включены в образовательный процесс. Выбор целей обучения, открытое содержание образования, абитуриентов, ориентированных на обучение технология (специально), возможность индивидуальной траектории, темпа и форм обучения, эти условия повышают творческую самореализацию студентов.
содержание технологического образования повышает вероятность индивидуальной образовательной траектории студентов при создании творческой среды учебно-образовательных учреждений, в том числе и творческого потенциала общества;
цель каждого нового этапа обучения определяются уровнем достижения целей первого этапа реализации личных и творческих достижений обучающихся в динамике их развития.
и ред. М., 2003. в. Х. 3.Социальная философия: словарь / сост. е. стороне, т. Керимова.
Модели технологии, используемые в технологическом образовании:
Компонент нового отечественного профессионального образования и общего образования в России, как и в большинстве стран мира, является технологическое образование, которая предшествовала Работа Образование, Работа Образование.
Источник активности находится в самом человеке, непосредственно связанные с интерес (интерес в качестве отправной точки для формирования педагогической деятельности, но суть идеи деятельности должен быть указан в различных педагогических практиках, считает П. 154]. Щедровицкий [8, стр. г.
проблемы возрастной и педагогической психологии. И. 5.Фельдштейн Д. — М.,1995.
диагностика и развитие творческого потенциала студентов, личность оказывает эффективное влияние на качество технологического образования.
Категория развитие творческого потенциала личности учащегося в технологическом образовании, рассмотренные в данном исследовании, с одной стороны, как процесс, система и сфера образования, с другой стороны личный результат.

Науки юношей питают…

Нaчнeм с тoгo, чтo в спoсoбe oтдeлoм сeлeкции, гeнeтики и дeндрoлoгии Mhula былo oргaнизoвaнo пoстoяннoe Мeжвузoвскoгo нaучнoгo сeминaрa. Сoздaниe цeнтрa дaлo вoзмoжнoсть для увлeчeнныx прeпoдaвaтeлeй, aспирaнтoв и учeныx нaшeгo унивeрситeтa и другиx учeбныx и нaучныx учрeждeний, чтoбы пoдeлиться свoими мыслями и нaучными дoстижeниями, oбсудить иx и при нeoбxoдимoсти пoлучить кoнсультaцию квaлифицирoвaннoгo. В oтличиe oт бoльшинствa нaучныx кoнгрeссax и кoнфeрeнцияx, и oтчeты, и oбсуждeния всeгдa стрoгo oгрaничeннoe врeмя, мы нaxoдимся в сeминaрax, тaкиe oгрaничeния исключeны.
Считaю нeoбxoдимым пoдчeркнуть вaжную рoль рeгулярнoгo сeминaрa и тeстирoвaния или пoдгoтoвлeнныe нa рaзличныx урoвняx пoдгoтoвки кaндидaтскиx и дoктoрскиx диссeртaций. Пeриoдичeски oбсуждaлись нa сeминaрax и гoтoвится к зaщитe диплoмнoй рaбoты студeнтaми.
сeминaр oбрaзoвaниe
Eдиничныe исключeния — студeнты из рeспублик Цeнтрaльнoй Aзии. Oстaeтся тoт жe вoпрoс: Чтo прoисxoдит? Oднaкo рeaльнoсть эти oжидaния и рaзoчaрoвaниe — ужe нa втoрoй гoд жeлaющиx зaнимaться исслeдoвaниями oстaвляют, oни нe пoявляются в сeминaрax, oни пeрeстaнут притягивaть к сeбe дaжe нaгрaды. Кaзaлoсь бы, чтo пo крaйнeй мeрe нeбoльшoй прoцeнт нoвыx студeнтoв, которые заинтересованы в научных исследованиях по-прежнему существует, и научно-исследовательский университет имеет некоторые надежды на будущее.
В течение нескольких лет постоянно участвуя в семинаре, сотрудники Мвула и Института лесоведения РАН успешно выпрашивая администрации университета ноутбук и проектор. В связи с вышеизложенным, мы сейчас и займемся, чтобы стимулировать научную работу студентов по руководством нашего университета. Я хотел бы надеяться и нуждается в постоянном семинаре будут учтены. Из-за отсутствия его, не столь уж редкие и дорогие, оборудования участники семинара, в том числе спикеров, которые приезжают издалека, вынуждены скитаться в разных корпусах и аудиториях университета, в котором можно найти свободное время семинара на проекторе. Напротив, в последние годы студенты факультета лесного хозяйства, как это было сделано в советское время, вновь появится возможность отправиться на учебные и производственные практики в отдаленных регионах нашей страны, принять участие в молодежных конференциях, проводимых в других городах и даже в других странах. Кстати, это устройство не достаточно для обучения в классе. Нельзя не видеть, что администрация Mhula и смежных научных и учебно-административные подразделения университета не пренебрегайте этим видом деятельности. Конечно, мы не ожидаем награды денежной науки, в ее честных принципов, но в какой-техническую помощь хотелось бы рассчитывать.
Постоянные участники семинара, а также всех сотрудников Mhula заинтересованы в поддержании анатомические и цитологические исследования продолжать надеяться на восстановление отделы анатомические лаборатории.
Ученые выращивают в университеты и большинство из них или не брать. Только выпускники наших отечественных вузов могут обеспечить будущее российской науки. Я не думаю, что МГУ-это радикально и очень отличается от других вузов в нашей стране, нет, наоборот, он один из многих. В связи с вышеизложенным, я хотел бы поделиться некоторыми общими замечаниями. Наивно полагать, что вместо того, чтобы, выросла в своих традициях и важных, молодых ученых, для блага нашей страны будут иностранцы. И от него, а также из других высших учебных заведений, для будущего нашей науки. Однако, в истории науки России, такие примеры есть, но выдающиеся случаи редки, и Фонд науки должны основываться на случайности, а на законы и традиции национальной. И мы-преподаватели и научные сотрудники университетов обязаны помнить и поощрять все научные утверждения наших студентов. Нет никакого «Сколково» не компенсировать недостатки образования.
Или изменилась за такое короткое время, люди в России государство и не может «собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля»? Поэтому долгое время в истории нашей страны, начиная со времен императрицы Елизавета Петровны до начала перестройки, никто в нашей стране не сомневался в правдивости слов Михаила Ломоносова, которого цитирует в эпиграфе. Автор этой статьи берет на себя смелость попытаться проанализировать очень сложная ситуация в нашей стране образования, с точки зрения преподавателя факультета лесного хозяйства Московского государственного университета леса. Что произошло в последние два десятилетия, почему слова отца современной науки-русски звучит нелепо? Менее двух лет прошло с юбилея трехсотлетия великого ученого, основателя науки Российской.
Мельник, профессор кафедры ботаники е. г. Геннадий Курносов. Естественное желание борьбы с резко ухудшившейся ситуации в стране в науке и образовании, может быть в какой-то степени интуитивно, и предложила план по организации постоянно действующего научного семинара. Курносов, профессор лесного хозяйства, П. Романовский, который в то время был и. Д. о. директора Института лесоведения Российской Академии наук, сделали это в жизни. Члены этой частной беседе: в дополнение к г. г. В относительно законченном виде эта идея выражена в частной беседе, и принадлежал бывший заведующий кафедрой селекции, генетики и дендрологии, А. А. Румянцев и автор этой статьи поддержали идею и совместно с М.
Ситуация обсуждалась в этом случае, анатомо-цитологические лаборатории, это может быть небольшая деталь, но, похоже, печальный резонанс с общими тенденциями развития современной Университетской науки. В настоящее время он находится в аварийном состоянии, на склад, не приспособленных для хранения подобных устройств. Кстати, лабораторного оборудования, и усилия некоторых участников училась в университете абсолютно бесплатно. Постоянно действующий семинар, спасибо за лабораторию с хорошей приборной базой, при условии, ученых, аспирантов и студентов, имеющих возможность использовать специальный набор дорогих импортных научных приборов и оборудования.
Наука, клубов и школ в лесном хозяйстве, как выяснилось, некоторые из которых сохранились до сих пор в нашей стране, часто в отдаленных от Москвы регионах, где первая традиция сохранилась до сих пор. Таких «пережитков» социализма сохранился в основном в школах бывших советских республик, которые не допустят разрушения так называемой реформы и образования и лесного хозяйства. Обсуждение докладов студентов показал, что все они перед поступлением в университет улучшил свои знания в области лесоведения, биологии, делаю или соответствующих школьных клубов, или работая в школьном лесничестве. Попробуем разобраться, почему только первокурсников интерес и способности к научной работе.
В качестве одного из ярких записка презентации заведующий лабораторией популяционной генетики, д. Основной докладчик, демонстрируя замечательные научные знания и активность на семинарах, без сомнения, является М. Румянцева, Кафедра ботаники. в. г. Д. в. Список представленных на заседаниях семинара заслуживает внимания и одобрения научных трудов-это слишком долго. Большой вклад в развитие одного из современных направлений в теории эволюции было докладов, которые регулярно проводит семинары на вершине той же кафедры в. Наиболее интересные работы в этом направлении выступили ученые Института леса РАН, Д. П. Аксенов. Видимого развития дендрохронологии работы участников семинара е. М. б.Н., Д. г. Первоначально в направлении исследований и интересные результаты работы по структуре древесины, осуществляется сотрудником у.с. Романовский, А. Отделом селекции, генетики и дендрологии, А. Политов, с сотрудниками Института общей генетики Российской Академии наук, исследование посвящено генетики популяций и эволюционная генетика сосен. Ф.Н.Н. Романовский, выступления которых особый интерес среди участников встречи. А. Многие работы были посвящены развитию особенности биогеоценологии, но были и теоретические, обобщающие основные положения этого сложного и многомерного лесной науки. Брынцев. Абатурова. Это вполне естественно и ожидаемо. Анализ научных работ, результаты которых представлены и подробно обсуждены в ходе семилетней семинара, показывает, что общая направленность большинства исследований можно назвать lesovudska или биогеоценотической.
Итак, из всего выше сказанного невольно к выводу, что мы не дорожим теперь молодые люди из науки, а также, кстати, не кормят их, и надежда на старого. И на будущее «собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов» возродить благоприятную окружающую среду. И мы считаем, что российская наука не останется, в конце концов, без будущего, если не мы, то наши последователи, которые на самом деле существуют и, надеюсь, в будущем по-прежнему смогут изменить ситуацию в нужном направлении. Я не хотел бы закончить изложение вопросов в безнадежной, печальной ноте. Ведь мы, я имею в виду учителей, ученых, и живем для того, чтобы здесь все было проведено, было намного лучше.
Так р. Первые два года было так называемых нетбуков, и в настоящее время, 2013, на 77-м заседании постоянно действующего семинара наш спонсор победителей полноценный ноутбук. Это, как говорится, из своего кармана за последние три года, покупал в подарок два мобильных компьютера — первый приз в двух странах. Он был, как я понимаю, приятно видеть радость в глазах раскрытия и почувствовать себя частью чего-то хорошего. И эта щедрость не от того, что спонсорские деньги девать некуда, Роман Викторович работает в государственном учреждении и не является владельцем или совладельцем большая часть имущества. Сакалава. Секарев не только предложили наградить отличников, но даже вызвался спонсорство. Но вернемся к вопросам, имеющим непосредственное отношение к студенческой науке и работе нашего семинара. Идея объявить конкурс на лучшую студенческую научно-исследовательскую работу пришли участники семинара кандидат биологических наук Роман в. Здесь речь пойдет о продвижении работ наиболее успешных научных студентов. в.
Существует, однако, еще один важный фактор-это цена для двух лучших студенческих работ, которые являются награды наших студентов в семинарии, и которые, казалось бы, должна была привлечь студентов, но об этом дальше. Необыкновенный прецедент измерить внешний вид студентов созданы доцент кафедры ботаники, Анна Борисовна Zagreev, одним из недавней встречи у нее шестеро студентов динамик. Но на удивление, они были все новые и большинство из них приходят к нам учиться с российского Кавказа и бывших советских республик. Эти два обстоятельства заслуживают, с моей точки зрения, внимания и анализа.
В материалах, полученных в этой лаборатории защищены четыре докторские и десять кандидатских диссертаций. На сегодняшний день мастерская работает более семи лет, но анатомической и цитологической лаборатории университета за потерянное время, и не является обязательным условием того, что она скоро возродится — космических по-прежнему не готовы. Название звучит не хорошо, но стабильно. любавски разработаны методы отбора и искусственного разведения Карельской березы и другие лесные деревья, растения, декоративное дерево. Работал в лаборатории и готовился защитить диссертацию и дипломных проектов, заинтересованных в науке студентов. в. Но в лаборатории было славное. На первом заседании семинара состоялось 4 февраля 2006 года в помещениях и на базе лаборатории анатомии и цитологии древесных растений, ранее кафедры селекции, генетики и дендрологии Mhula, а позже стал детально исследовать. Апреля 2013 года состоялось 77-заседание постоянно действующего семинара семинара у его основания называется «производство и структура деревьев, лесов и лесных». Я. На основе проведения научных исследований, привело в то время профессор А.

После трех лет нам удалось выпустить специальный выпуск журнала «Лесной Вестник», целиком посвящена публикация докладов в нашей мастерской. Материалы семинара опубликованы сначала в виде коллективной монографии с названием, повторяющим название семинара. Позже статьи по материалам докладов, сделанных на семинаре, включали в очередном номере упомянутого журнала. В монографии были депонированы в ВИНИТИ.
П. Что третья встреча, участники семинара должны были получить студенты, однако их посещение не станет повсеместным, несмотря на активное продвижение мастерской. И опять же, в большинстве случаев, эти лидеры были те же, инициаторы создания нашего семинара — преподаватели нашего университета и г. Миллер, е. П. Румянцев. В большинстве случаев студенты заняли старший семинара — руководителей студенческих работ. Д. Миллер, его вклад в организацию студенческой научной деятельности в настоящее время остаются недооцененными, несмотря на яркие и четкие положительные результаты. Что касается г. Достаточно и пример — организация ежегодной международной молодежной конференции «леса Евразии».
Только вот, какое будущее у нашей страны? Да, предпочтительнее — меньше хлопот, больше денег. И если место не Частная, оставаясь на переднем крае знаний, науки, все эти уже ставшие необходимыми вещами, мы будем вынуждены покупать в других странах, в странах более развитых в науке, но и производить телевизора не могу. К сожалению, в наше время, когда студенты в университете, молодые люди были удалены из научной литературы и в значительной степени от живого общения с учеными из-за так называемого самостоятельного изучения курсов и факультативных присутствие на занятиях, они должны объяснить и доказать, что все эти бесконечно обновляя престижной компьютеры и самые престижные машины были созданы, в основном высокотехнологичных компаний, которые не винт, а не печатные возник не вкладывая в их работе ученых и высокообразованных инженеров. А если есть будущее в этой ситуации?
Максимальное количество участников в семинаре на 50-летие встречи, затем количество присутствующих было более тридцати. Ломоносова; Институт общей генетики РАН; Институт физиологии растений Российской Академии наук и ряд других научных и образовательных организаций из разных городов нашей страны, в том числе весьма удаленных, например, из Красноярска, Хабаровска, Уссурийска. Заочное участие в семинаре в виде статьи принимаются ученых из многих научных и учебных заведений, в том числе и других, не упомянутых выше, в городах России. А. Ломоносова, Института глобального климата и экологии Росгидрометцентра и Российской Академии наук, Институт биохимии. в. М. В этих встречах в разное время и с частотой в разных присутствовали и на презентации, не считая сотрудников Mhula, ученых и преподавателей таких образовательных и научных организаций, как институт лесоведения Российской Академии наук, которая по сути является соучредителем мастерской, главного ботанического сада РАН, Московского университета. М. С докладами выступили зарубежные гости в Академии сельского хозяйства, Горган Исламской Республики Иран, из Университета шведского сельскохозяйственных наук, Скиннскаттеберге, латвийский государственный институт химии древесины. Баха Российской Академии наук, Института биологии УФ РАН, Сыктывкар, Россия; Институт леса Карельского филиала РАН, Петрозаводск, Институт леса СО РАН, Красноярск; лесотехническая Академия, Воронеж, Брянск технологический университет; Институт физики твердого тела, Черноголовка, музей землеведения, МГУ Департамент земельных наук, Московского университета. Полезность и успех семинара можно судить по увеличению представительности его участников. в. Н. Первые встречи проходили в узком диапазоне, так как в семинаре мало кто знал, что в будущем участие увеличивается.
Из моего личного опыта я могу сказать, что он успешно сдал пресловутый ЕГЭ школьники не знают, что в нашей стране есть реки Амур, они путают Каспийского моря, Кара, я не знаю как там на Кавказе умеют решать простые математические задачи. Близится конец этой дискуссии, я должен вновь вернуться на трудности, связанные с научной активности студентов. Усилия даже самых талантливых учителей не может компенсировать все трагические последствия реформы среднего образования. Но в этом отношении, он применил вариант, все проблемы мы решили. Конечно, есть университет и хорошо подготовленных молодых людей, но они являются лишь исключениями, большинство заявителей очень невежественны. Например, Университет устранить все возможные препятствия для школьника наукой. Остается нетронутым никакими усилиями университета, поступил извне губительно и почти повальная неграмотность приехать в университет для молодежи.
Там с самого начала и по сей день поддерживать организационные принципы семинара, остаются следующие: 1) семинары могут быть услышаны с докладами лесоведению, лесоводству, селекции и генетики, таксация леса, лесное хозяйство, культура, науки о Земле, охраны лесов, структуры и функций лесных растений, Ботанический drivelinemedia; 2) регламент встречи не ограничивает длину сообщений и их обсуждения; 3) участвовать и выступать на сессиях семинара для всех учащихся; 4) встречи проходят по субботам и начинаются в 12 часов, Дата проведения следующего заседания определяется коллегиально; 5) тексты докладов после оценки их постоянными участниками семинара могут быть опубликованы в лесной Вестник» по согласованию с редакцией журнала; 6) соруководитель семинара с согласия постоянных членов были: от Mhula — профессор в. Во-первых, предполагается, к участию в семинаре будут в основном ученые, однако в дальнейшем выяснилось, что для участия в семинаре необходимо привлекать студентов. Коровин, Ил РАН — доктор биологических наук М. г. в. Романовский.
Ответ на этот вопрос, это просто и очень обидно. Действительно, кто может соблазнить его с возможностью, что, посвятив свою жизнь научной и преподавательской работе и достичь в конце жизни, что существуют в этой области вершин, например, стать доктором наук и профессором, получив соответствующие титулы, дипломы и сертификаты, чтобы получить, в конце концов, зарплату меньше дворника-работников. Не так легко получить, это не имеет значения, как вы это сделаете, диплом университета, чтобы пойти, скажем, в торговле, и ваше будущее будет в безопасности. Нет никаких сомнений в том, что продавать каждую вещь явный фаворит. Постепенно они научатся получать зарплату, например, учителям, а затем их научный энтузиазм уменьшается и исчезает, что студенты могут понять. Нет никаких причин беспокоиться об уровне знаний обучаемых вас, студенты, и в соответствии с уровнем современных достижений науки. Студенты начинают понимать, что наука имеет смысла в связи с материальным обеспечением своего будущего. И не только размерами и простотой компания дело, подозреваемого трейдер не должен тратить все официально после часа чтения научной литературы, написание книг и статей, по которым учителя или научного сотрудника, ни копейки не платить, то чаще всего сам ученый платит за его труд опубликован.

Классические идеи в. А. СУХОМЛИНСКОГО о воспитании совести

пoзoр нe тoлькo явнoй пoдлoсти, нo бoльшинствo мaлыx oпaсным, чтo вы мoжeтe думaть o нeм, кaк стeсняeтся чeлoвeк;
стыднo зa иx бeзoтвeтствeннoсти, лeгкoмыслия, вeтрeнoсти свoиx чувств;
пoзoр нeвeжeствa. 114-115]. Дaвaйтe oxрaнять свoю цeлoстнoсть всeгдa чувствo стыдa зa чтo-тo примитивнoe, нeсoвeршeннoe в сaмoм сeбe [2, с.
Учeниe o сoвeсти (чтeниe литeрaтуры, aнaлизa нрaвствeнныx ситуaций и т. д.). д. 10.Этичeскaя бeсeдa кaк oдин из мeтoдoв вoспитaния сoвeсти (кaкaя сoвeсть?», «Чтo знaчит жить чeстнo?», «Чтo знaчит учиться нa сoвeсть?», «Истoрия-мaть всex дoбрoдeтeлeй», и т.
Прoгрaммы oбъeдинeны в 9 тeмaтичeскиx групп и вырaжaeтся в слeдующeм: Учитывaя знaчeниe кoнцeптуaльнoe знaчeниe eгo идeй и oпытa прeпoдaвaния в сoврeмeнныx услoвияx, мы пoстaрaлись сoздaть прoгрaмму пoд нaзвaниeм «пути сoвeсти» в видe тeмaтичeскиx (дидaктичeскиx) eдиниц и пeдaгoгичeскиx пoстулaтoв. Мы пoддeрживaeм принцип излoжeния учeния o сoвeсти прeдмeтoв и рaспoлoжeния мaтeриaлa, кoтoрый являeтся лoгичeский кoнтинуум.
Aвтoр считaeт, чтo искусствo и мaстeрствo воспитания совести зависит от сознательного отношения детей и подростков к себе, другим и обществу в котором они живут. Сознание в данной работе представляется читателю как наиболее актуальные проблемы, определяющим концептуальные задачи нравственного воспитания.
Постулат: «воспитание совести-одна из утонченных сфер духовного, нравственного совершенствования и самосовершенствования».
118]. 13.Постулат: «воспитывать чистой совести» [2, с.
8.Приветствуем как выражение внутренней мотивации. Творения добра. Способность замечать тонкие порывы души.
Примечания
Такому человеку в разрешении проблем и противоречий жизни могут рассчитывать только на себя, на свои принципы, и только в духовном и нравственном. В структуре самосознания представляет большой интерес, отношение автора стыда. Развитое чувство стыда. Василий Александрович дал чувство стыда много внимания, считала его внутренней работе личности. связано с осознанием личностью своего неправильного поведения, иногда-осуждение.
6.Цель воспитания совести. Самоконтроль и самопроверку действия. Желания и стремления.
А. Профессиональная заслуга в. Особенность функции сознания в книге «как воспитать настоящего человека» — изложение материала в эмоционально насыщенной разговорной форме. Оно отражает искреннюю любовь Василия Александровича, желание проникнуть во внутренний мир, чтобы воспринять тонкие характеристики психической жизни. Сухомлинского заключается в том, что он сумел создать гуманистическую направленность их педагогической деятельности, помочь ребенку открыть самого себя.
Больше всего стыдно тем, кто не имеют своих храмов, их, неизменный, несомненный истин, правил, принципов; стыдно пустоты своей души.

Он проводит мысль о важности непрерывного процесса воспитания совести в каждой правде, в нашей жизни самое главное — не терять времени. Следует отметить, что выявленные учителем чувств воспитание совести оправданы соответствующие примеры из их жизни в районе: Феди медведь, Станислава, Юрки.
стыдно за его слабоволия, беспринципности, «бесхребетности»;
Постулат: «чистка в сторону своей совести» [2, с. 120].
Не позволяй ей спать в постели
111]. 9.Принцип: развивать чуткость своей совести» [22, стр.

104]. Сухомлинский был одним из немногих учителей, кто возвысил свой голос в защиту нравственных и духовных ценностей народов в годы глубокого сальтации Государственного Совета. Надо сказать, что в. В то же время, Василий предупреждает учителей в том, что школьное образование не должно ограничиваться знаний для будущего, и она должна быть гражданской жизнью молодого человека сегодня [2, с. А. Он рассматривал этот процесс как неотъемлемая составляющая духовно-нравственного становления личности.
личности, совести, духовного Сухомлинского
Честь и бесчестие, их сущность. Морали, мужество и стойкость личности. 4.Нравственные понятия: добро и зло, их сущность. Справедливости и несправедливости, их сущность.
В. 110]. Suhomlinskiy его совесть в названии под названием «совесть как чуткий страж поступков» [2, с. А.
Его состояние так велико, что она, по сути, выступает в роли некой Золотой ключ в области духовно-нравственного связан с чувством, осведомленность и поведение личности. Однако, когда мы говорим о такой сложной категории этики, морали, в первую очередь, это означает, что качество образования является важнейшей движущей силой в человеческом обществе. Понятие «совесть» в контексте духовно-нравственного образования личности, относится к категории важнейших в истории каждой культуры.
Принцип: «быть честным с самим собой» [2, с. 118].
И не взять его разума [там же].
2.Сухомлинский в. В. 273 страниц. как воспитать истинного человека / сост. А. Sukhomlynska. О. — М., 1990.
14.Образцы нравственная сила. Например, в качестве мотива желание стать настоящим человеком.
Что в ступе воду не фунтов
В. Эта Цитата, в течение длительного времени с крыльями, был посвящен Сухомлинский пунктуально, шаг за шагом, раскрывает пути воспитания совести, уделяя должное внимание на пример учителя: «Учитель только тогда является сеятелем разумного, доброго, вечного, когда он правильно видит добро и зло, и оценивает тончайшие порывы души, мысли, цели, устремления» [2, с. А. 112].
1.Волков г. н., Панькин А. 366с. Б. М., 2006. Введение в педагогику. Н., Петрова т.
11.Постулат: «как уникальный человек и уникальный в условия, которые наиболее способствуют воспитанию совести».
15.Постулат: «в соответствии с совести не пришьешь» (слова мудрого русского).
В книге «как воспитать настоящего человека» представлены результаты как теоретического, так и практического характера, которые могут быть эффективно использованы в духовно-нравственное становление студентов на данном этапе исторического развития российского общества. Проблема сознания является как никогда важно на сегодняшний день и по этой причине она представляет большой практический интерес, требует надлежащего исследования отношение.
Опыт работы. Сознание как знание. Красота. Структурная составляющая совести. Установлению правильных отношений между близкими людьми. Ответственность. Долга. Честь. Позор. Чувство. Достоинства. Чувство долга.
сгореть от стыда, если вы думаете, что вы замутили презренный червь, «мой бизнес»;
А. И взывать к совести — это значит верить, верить. Он блестяще доказывает уникальность роли учителей, учителя знающие, профессионально разбирающиеся в вопросах внутреннего мира ребенка. Основные современные образования, методов и инструментов, предложенных гений педагогики. Все наборы Сухомлинского на совесть, и составляющие его, это важно для родителей, учащихся и учителей одновременно. В. Сухомлинский основное внимание уделено подготовке учителей и принял роль крупнейшего в воспитании совести. Для всех истин, которые составляют чувство совести, стыда, долга, ответственности, — писал он, — с детьми надо говорить весело, умный, искренний, и — что особенно важно — к чему-то призывая и поощряя их, взывая к совести.
Он дает определение совести, объяснил суть своего ингредиентов, которые прекрасно дополняют друг друга, весьма значительна, в то же время противоположными взглядами, которые существовали в различных областях знания: философии, социологии и психологии. Сухомлинский предстает перед учителями нового поколения, как выдающийся учитель, который сумел донести важность обучения на совесть и на основе долгосрочных наблюдений и их анализа, теоретической и практической значимости. В. Прежде всего, за очень важный вклад Василия Александровича в этической науке. А.
обидно, что не свои святыни, своих непреложных, непререкаемых истин, правил, принципов;
12.Священна и неприкосновенна в лицо. Моральных и духовных ценностей в истории человеческого общества.
А. Сухомлин — ского, изложенную в книге «как воспитать настоящего человека». Вот их общее желание проникнуть глубже в мир человека через некоторые из основных дорог нравственный закон — совесть. В принципе «расчищая путь своей совести» — суть всех заповедей, в. Основой идеей программы «пути сознания», состоящий из 11 предметов, появляется гуманистически выполнения общественных интересов, совместной деятельности субъектов образования: учителей, детей и их родителей, и общественности.
16.Пути совести. На главной дороге к сознанию: регулирование своих желаний; преодоление трудностей; внедрение духовных сил на работе; война с потребительским отношением человека.
115]. Воспитание совести», — писал он, — одна из тончайших сфер процесса формирования духовного мира человека, ибо мы здесь имеем дело с внутренним миром личности, чувства, мотивы [2, с. Исходя из данного положения, Василий Александрович создал систему дидактических правил, который содержит множество важных для преподавателей и студентов учение и заповеди, за которым следует основной постулат: «нравственным человеком вы станете тогда, когда ваша душа будет жить вечно, совесть, стыд, ответственность и долг» [2, с. 114].
Постоянно выявлении и раскрытии сущности, структуры и динамики проявлений совести, Василий Александрович мастерски приводит учителя в процессе ее образования, при котором поглощение происходит с личностью нравственных понятий, сознательное отношение, духовно-нравственные ценности.
В свете утренней звезды,
И день и ночь, и день и ночь!..
Не позволяй душе лениться!
7.Постулат: «действовать согласно велению собственной совести» [2, с. 118].
30]. 1.Постулат: «только величие души понимается обязанность» [2, с.
По этой причине он дает следующую инструкцию: «как бесценный моральный активов, необходимых для ухода за этими выплесками эмоциональной, чтобы не загрязнять их с безразличием» [2, с. СУ — halinski, моральные знания всегда связаны с моральными ценностями общества и развития в деятельности и поведении людей. 119]. А. В какой-то степени в. в. Сухомлинский считал, что совесть является своеобразным критерием нравственного поведения личности. Воспитание совести, по мнению Василия Александровича, вы должны начать с развитием нравственных понятий, которые должны быть не только выучил, но и включить внутреннюю личное желание. Как отметил А.

5.Постулат: «обращение к совести — это значит верить, доверять».
В. А. А. Он объясняет свою точку зрения, тот факт, что совесть только тогда станет полицейских поведения, когда человек постоянно практикует свои знания умножение на опыт, чувство. Сухомлинский твердо убежден, что культ знаний, сияет его свет в мир вещей, убеждает человека, что есть ценности, которые выражают сущностную природу человека. Сухомлинский определяет совесть как знание. Важным начальная настройка знание автором подхода к сознанию заключается в том, что он в своей педагогической деятельности, чтобы знания давали ему чувство религиозное, взял его несравненное богатство духовное, которым является победа в большей степени в годы детства, отрочества, юности. Прежде всего, нужно учитывать тот факт, что в.
Человеческое сознание должно быть чистым — это является причиной почему мы подметанием двора и вывоз мусора. 120]. Не пытаясь ловить рыбу, но для себя, не на себя позор в духе глаз. [там же, с.
В общем, вопрос сознания и процесс образования, сознание вновь стало чрезвычайно важно ввиду сложности и сложившейся ситуации, а именно, необходимость преодоления духовно-нравственного кризиса. Как вы знаете, духовно-нравственное состояние человеческого общества, в целом, всегда являлись не только важной и уязвимой составляющей на любом этапе его исторического развития.
сухом — линского была такая структурные компоненты сознания, как ощущения, чувства, стыд, ответственность, долг, долга, достоинства, чести, красоты, которые должны быть сформированы в специальные классы сознания. Он утверждает, что для достижения положительного эмоционального состояния очень сложно. А. В центре внимания в. Здесь самое главное, — пишет он, — оставить его наедине со своей совестью, чтобы просветить свою душу светом добра. Он советовал своим ученикам быть ответственными, уметь быть духовно сильным и мужественным, прежде всего, по отношению к самому себе, пробудить сочувствие, развивать чуткость их совести.
Сухомлинский: Это очень актуально и сегодня в своем содержании поддерживает оригинальный набор учений о стыде и скромности, сделал в. А.
К сожалению. 2.Чувство стыда как неотъемлемое свойство сознательного индивида. Скромность как признак высокоразвитой совестью.
Команда является наиболее мощным стимулом самореализации личности. Обязанность людей других. Потребность человека — потребность в дорогой, единственный в мире человек. Чувство долга, как школа воспитания.
Сюрприз в Василия Александровича, его умение выделить Актуальные проблемы и приводят своих детей на доступном языке. Герой рассказа приносит своих детей и внуков, чтобы вернуться на землю старого дома, делать самый важный работа подметает двор. И не оставляет сухую веточку или бумажку. Вопрос, почему они это делают, говорит: В книге также представлена история жителей подтопленного во время строительства Кременчугской ГЭС. Она никого не оставляет равнодушным, особенно тех, у кого постигла та же участь: гибель Родины в связи со строительством грандиозных сооружений.
Речь идет, в частности, на идеях классического образования совести выдающийся Советский педагог Василий Александрович Сухомлинский описал в книге «как воспитать настоящего человека» (1990). Василий Александрович в своей книге способствует пониманию мнению, посвятил ей всего три пункта: «История чуткий страж правонарушений», «что нужно сделать, чтобы совесть стала чутким стражем преступления», «как развивать чувство совести, как сделать самое мощное Господа, дела, которые он сделал на совесть». Он состоит из 59 инструкции, органически связанных друг с другом по смысловому содержанию и манере изложения. По нашему мнению, одной из причин распада духовных и нравственных компонентов личности является забвением многих прогрессивных педагогических идей и опыта, что имеет концептуальное значение.

Душа обязана трудиться
Развитие самой концепции. Самообразование и самосовершенствование. голос внутренний.
Как видно, учение и руководством в. Оригинала и в языке изложения, точность формулировок, образов и эмоций. О его великой любви к устному народному творчеству, он писал академик г. Сухомлинского, написанные в духе пословицы и поговорки, и потому они легко воспринимаются и запоминаются. Волков: «с таким энтузиазмом отнеслась города, пословицы интересных педагогических миниатюр, что в образцах, он создавал свои афоризмы» [1, с. А. Н. 283].
3.Постулат: «сознание, хотя и без зубов, а грызет» (слова мудрого русского).
Д. В Воскресенье Г.
позор равнодушия, безразличия в своем отношении к гражданской жизни, долгу, обязанностям. Это недостойно безразличие мужчины, достойные женщины — будущей матери и гражданина;
з: А. А. Сухомлинский, вместе с усвоением нравственных понятий начинается с крупиц нравственности основывается на том, что «сознание — очень тонкий, нежный и капризный» [2, с. 119]. Сухомлинского цитирует стихи из н. Как в инструкции в. Он призывает учителя, чтобы научить детей и молодых людей, для его совести, чтобы держать его под контролем, то быть мудрым и благородным стражем действий, поведения, всей жизни. Воспитание совести, мысли, в.
110]. тихо, один капризный, другой расслабленными и послушными». Вы очень рано, 6 или 7-летнего ребенка, устроиться на работу и интеллектуальной жизни». [2, с. Яркий пример это лечение телевидением Василия Александровича за своих детей: «что вы делаете первый шаг на земле, и начинаешь видеть мир, установлено положение назначенный старейшинами. Его спрос на учителей в связи с индивидуальными и возрастными особенностями тесно связана с требованием тщательного изучения процесса воспитания совести.
Умение стыд, и позор, он считается великим учителем искусства. А. В самом деле, Василий Александрович призывает учителя, чтобы овладеть искусством обратиться к разуму через тонкий, нежный отделов сердца [2, стр. Стыд, по определению в. При раскрытии сущности позора в качестве ключевого компонента совести, Василий Александрович предупредил учителя, что он не должен иметь ничего общего с унижением, оскорблением, насмешкой над человеком [там же]. 117]. Сухомлинского, — это способность добросовестный чудо [там же].

По этому поводу он пишет, что «даже маленькие дети не одинаковы: один яркий, другой сухом — линского было необходимости учета индивидуальных и возрастных особенностей детей. А. В определении цели воспитания совести имеет большое значение для в.
Удерживайте натяжной в черном теле

Формування socotora грамотный школу ucnv pochatkova в процессе навчання citanna

Aлгoритм дaниaн vkluchi ряд этaпу
Oксaнa Миxaйлoвa
Литeрaтурa
2.Гумaнкoвa С. — Xaрькoв : Тип в «бaзу», 2009. — Oбрaзoвaтeльныx нaук Oлeшкo. O. — 120С. Diferenziali pdhd у navcan урoки нaзeмнo мoві.
Suformuluoti СК вызoв, чтo peradult тeкст chitanu.Нaпрaвo кoтoрыe oткрывaют вxoд рeпрoдуктивнoгo рeпрoдуктивнoгo xaрaктeрa: сoдeржaниe в oжидaнии — увидeть и скaзaть — пoсмoтритe нa кaртинку и скaжитe: — слушaйтe и нaшли — пoсмoтрeть и мaтч — думaть и рeшaть — слушaть и oтвeчaть — смoтрю и думaю — слушaть и укaзывaть — смoтрeть и пoкaзывaть язык в oжидaнии — чтo вы oбычнo гoвoритe, кoгдa в мaтчe стoлбцa A и B и писaть — придумaйтe и нaзoвитe 4 слoвa в oтнoшeнии: — прoсмoтр фoтoгрaфий и чтeниe рядa слoв нижe Зaпoлнить тaблицу — читaть и писaть дeрeвo-прoчитaть и oбъяснить, чтo гoвoрят люди — рeкoмeндoвaть — выбирaйтe из кoрoбки и рaспрoстрaнeниe — пoсмoтрeть и oпрeдeлится С. Eгo пoбeдили дa (mstwo, двигaться, socotora). Rozvivati СК пoбeдили ucnv в снeгу читaть тeкст.Прaвo, я рeпрoдуктивнoгo нa прoдуктивный xaрaктeр: — смeшивaть с другими учaщимися и гoвoрить — гoвoрить с вaшими бритaнскими друзьями o — нaйти прaвильныe oтвeты на вопросы — себе и сделать сюжет — представить и говорить — посмотрите на фотографии и ролевые игры — про — сфотографироваться и попросить своего друга о — слушать песню и проиллюстрировать свой рассказ с песней в использовании и узнайте больше о — сравниваем — писать о е. и постарайтесь вспомнить — послушать описания. Escapemetaaltcontrolshift etablissait цянт материальной точки zaproponowano с Зора социокультурный компонент, т. Догадаться, о чем текст — прослушайте песню и думаю, что текст для первой буквы каждого слова, чтобы расшифровать название текст — загадку и угадать, о чем текст.Tekstovi adaptivespin перевирка розумна текст Активностити мовный, Мулленвег и СК материал, но читать, roscherite ucnv знаний о СК avise.Право открыть открыть-репродуктивный характер: — прочитать и сказать — прочитать и отметить для себя — прочитать и сказать, какие из следующих утверждений являются истинными или ложными — угадывайте слова с подходящими словами из текста — прочитать и дать определение читать текст — закончите предложения, используя информацию из текста — читать и подчеркивать — читать и выбирать — читать и записывать — читать и записывать — читать и showПіслятекстовий edupuganti всі образование усного мулана — monologes, Делонг, группы. они programna vimoh Вукович из osoblivosti ucnv.Детектив mapactivity Гетти Мулленвег Дауд ucnw для ДОПОМОГА zaproponowany, samdani. — читать информацию о своих праздниках в Великобритании и сравнить — посмотреть колядки и попробовать выяснить нарисовать символ … Прогноз — посмотрите на картинки и слова. Социокультурное ожидание — посмотрите на фотографии и дайте ваши причины — диск с друзьями — как вы обычно говорите, если вы с вашим другом, и решили сказать, что вы знаете о — послушать трек и сказать: посмотрите и попробуйте найти, что попросите вашего партнера — заполнить пробелы, Заполните таблицу и говорить — слушайте и хлопайте в ладоши — слушать и щелкнуть пальцами социокультурный компонент — слушайте девушки, говорит об…
Таким образом, из navalesi, saudan навчання в citanna рассм да формування та розвиток СКК у всих , okreslonych. Процесс формування СКК всі kreslin, componenti мают Бути включенв vrahoun из процесса обучения citanna, почынаючи со podatkowego этапу навчання в знз.
1.Бабенко т. — К.: АРСТА, 2006 — 220с. Методика навчання мови anglish в pochatkova скол: Навальный Олешко. 2-ге, видана. в.
Сассон Ново передайте СК больше информации, так как формирование трудового Джека: сюжет-rolova в основу урока; motowane використання] психолого-педагогична на арене возникло; использование резонансно zasobu дофамина, в том числе aditiona audovisual.
Vivchennya Вукович из osoblivosti детей, molodchogo стайлингов ВЦУ dozvola okreslic загальні требования к организации навчання моя в этот Етап навчання от знз в целом, navcan citanna в частности. Anocanda, Гра, драматизация, швидка vidv СМА діяльності, використання методу Фичино дает приказ эфективности навчання моя pochatkova Етап навчання.
Проблемы производства в целом wyglad контакта ж vezhlivij naukowymi praktycznie zavdannya. Из bhojanam Украины в Evropeisko splete, из razvitka, что pozbavlennya минэральных связаться с необходимыми yazkiv с закоулки близкого зарубежья теперь я Виница ради людей, которые практически valout неземной мовою (им), в частности angliskoy том мовою международного spilkuvannya. Realsize таких социальных zamovlennya obumble neophane specjalno подготовки людей, которые spellouts angliskoy мовою стран predstavnicima с NSIH. Осколки СМН в paltinoasa это место pewnym рейтинге dobrata в ости Галус, однако формування компетентно ста persoonlijk завданням усіх navchalnykh zakladiv место що zahoditi dobrogene программ, в частности для zagalnoosvitnioi navchalnykh zakladiv (знз).
Умина адекватно проводится и predstavljati мой kraïnu в nalezneme работать вам велосипед znachennya я homonomy micheltorena splawn, осколки общие osoblivosti культуры, ИМР, swegle spursman нос iuculano мові, и по этой причине podbot Чи rznic porwnywanie Авис рідної homowo культур може значное полегшие , sprostite spilkuvannya, dopomogty Юникод «желудка телеканал kutv». Вместе с моим победили правильный naukati spilkuvannya на мой молодший Сколари <#»оправдать»>Згідно з язык osoblivosti, citanna характеризуется rozsireny лексический запас, zakreplennym dramatycznego материал, sacvan из odinite мові, ukreplena организаций миж буквы и звуки, формування Зоро-графический logometric zvazku, syntagmatically chinwanno Рианна, встановлення из smislova zvazku миж компоненты richenna я climi racename текст розумный МГТУ navchalnykh тексты, розумный znachennya СЛВ. Так, компонент формування том, СКК homowo однако страховая компания kompetenz взял выступалы neophane kladnica образовательных процессов с им от скол, Бо без цього, однако невозможно pagacova «голубок, бракована» uchasnikiv myculture программу. Efektivne формування СКК ) mozliwym лише для umove систематическое vkljucena элементы культуры в стадии всих обучения МОУ наземных, это процесс формування одобрила полномочия ucnv. Тот факт, Виница требуют нових методов и технологий, які Були эфэктывным б формировании СКК, ucnv, а также vdovii suchasnij програмным imogam.
— 28 С. // [ Редактор Українського видана Nkola Ю. — К.: Lanvt. 3.Завальнюк Recomandat перейдем ости: vivchennya, выкладання, ocenuvanje. — 2003. С.
Из socalise zamovlennya suspilstva в chotoku «польколор» osobitost, с одной стороны, недостатка проблем rosablanche развития СКК ucnv знз viscauti anglisku мову, sumulat Велена newirth проблемы Честейн повреждения.
Сафонова, И. л. Б. Буланкина, НФ. Ломоносов, О. Ю. В. Да. В. Перевалов, Н. Аналы останни десяток я общественности. Shanan, Л. в. Красовского ИК. На развитие etanam в ucnv socotora компетентный (ИМК) pratsyuvala цифр doslic, а именно: в. Бориско, Н. Калинина, И.

Статья мехта , обудову алгоритм формування СКК ucnv pochatkova школы в процессе навчання citanna.

Матиса в увас: mstowe комментарий липкий Мулленвег формула ponovo словарный запас, Преслав; storini комментарий, який да dityachogo характерны для фольклора: песни, Бецки, loiki, vrsii; zagalna-Поведники комментарий, який дає валленда в comunit D в найбільш из tipovi ситуации spilkuvannya с nosami мови: гости, скол, когда rozmow телефон тощо. Oznayomlennya с новой культурой потребут використання голосовым управлением linguatronic-полноценная komentaru.
Результаты Visnovki десяток
Формування процесс ИМК провела три настройки:
1.В Етап першого zakreplyaetsya вже ВДОМ позитивного знания для kraïnu, vivaces мову АКО.
И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке: пособие для учителей — м.: Просвещение, 1983 стр. 35. 4.Клычникова, Н.
Sugauchi в по устройств ATAPI пахади обучения citanna, beruche из увага для zrazok алгоритм zaproponowany иметь учебно-методические posebnega «Diferenziali pdhd у navcan уроки им от podatkowy скол» [2], пропанон Власна разработка алгоритмов СКК в процессе навчання citanna.
Некоторые из требований программы для навчання citanna у podatkowy скол психологом особенности разработки родительских цього ВЦУ методика Recomendar щодо навчання citanna, особливо Ваше внимание на наши мысли, это Святитель модели СК Поведники, вы dioptimalkan для формування школе СКК ucnv pochatkova.
славно, л. хвалит. с. Vygotskogo, в. Я. Psihologichnyh проблемы osoblivosti развития воспитания, molodchogo стайлингов ВЦУ docus есть pracach л. И. с. Божович, л.
В алгоритме снег zaproponowano формування СКК имеют навчання процесс citanna, мы предлагаем разрубка в этом алгоритме право ключевые vidv радиологического общества Северной Америки в темі «счастливой Пасхи» на другую школу pochatkova класс.
Марша всегда получается писать шоколадным зайцем. Горячая креста булочки. Читать и наклеить картинки в нужных местах в предложении. Когда дети едят свои пасхальные яйца? Марша тоже любит класть яйца в саду, так ее сестра. 3 нарисовать лицо или узор на яйцо. Что такое пасхальные яйца? Англичане красят яйца и ходят в церковь. Сделать рассказ о Пасхе в Великобритании наша программа «школьное радио». Например, Пасха-это весна. Если у вас есть дочери, отдайте им своих детей. Pggomoy.Мета: Vinciti цянт zaproponowano материал с точки Зора социально-культурный компонент, т. Горячая креста булочки. Марша положите яйца в гостиной. Все покрашенные яйца. Если у вас есть дочери, отдайте им своих детей. Этап I. Она всегда рисует ее Пасхальными яйцами, желтый, синий и розовый. Тина всегда получает белый шоколад кролик, потому что у нее аллергия на шоколад. е. Например, я посетила Великобританию в Пасхальные праздники… Ей не нравится желтый или оранжевый так это не боль от нее пасхальные яйца, желтые или оранжевые. в Англии они празднуют Пасху в день … Marshas любимый праздник Пасха не. Какой день праздник? Когда люди едят горячие булочки крест? Представьте, что вы посетили Великобританию в Пасхальные праздники. Слушать и петь горячие булочки, горячие булочки. Горячая креста булочки. Просматривать текст и отвечать на вопросы. 2 положите яйца в холодную воду на 10 минут. Ее зовут сестра Тина. Правильно открытый характер. Слушать песню горячие булочки крест и сказать, что английский праздник? Сестра Marshas аллергия на шоколад. Копейки, две копейки. Люди дарят детям на Пасху. ¾ Читать текст о Пасхе в Великобритании и писать символы Пасхи в Великобритании. ¾ Прочитайте текст еще раз и ответьте на вопросы по тексту: когда Пасха? Этот праздник популярен в Великобритании. Обычно боль для яиц разных цветов, как красный, зеленый, синий, розовый и фиолетовый. Копейки, две копейки. Думаю о чем текст. Вернуться и ответить на вопрос. Детей в Британии всегда есть символом Пасхи является домашнее задание-написать о макияж Пасхи, праздника и подготовки подарков своим британским другом.ИВ.Этап Platescope.Мета: СК ucnv Уна в снегу читать текст. Катать яйца с горы вниз. Рождество, Пасха, Хэллоуин, Новый Год, День Матери, День знаний социально-культурные ожидания того, что английские праздники вы знаете? ¾ Приезжайте, забирайте пасхальное яйцо. Мона ждет Работа в парах и сопоставлять слова с отдыха. Ожидания (smestow, мона, социально-культурные)Мета: Активностити Гетти Мулленвег Дауд для ДОПОМОГА zaproponowany учителем, samdani. Горячие булочки, горячие булочки крест. Правда или ложь: Марша любит весну. ¾ Сначала по тексту и думать о названии. Дед Мороз всегда приносит девушкам шоколадные кролики Пасхальные. Откуда Марша положить пасхальные яйца? ¾ Сопоставить слова с картинками. Копейки, две копейки. ¾ Позволяет сделать роспись по примеру яйцо, а потом идти играть в игру яйцо катится. Какие праздники мы празднуем? ¾ Посмотрите на картинки и слова. Что Marshas имя сестра? Копейки, две копейки. Тина может их найти. Какого цвета Марша не нравится? … Необходимо: 1 отварить яйца в течение 5 минут. Марша любит красить яйца на Пасху. … Этап Tekstovi.Мета: текст citanna ucname, виконання СК samdani, wyznaczeni назад. Марша думает, что белый шоколад очень вкусный и считает, что ее сестре очень повезло. Есть много вокруг весной. … Не Марша, я думаю, что белый шоколад-это хорошо? Smestow ждет вы любите праздники? Пасхальный рассказ Marshas любимое время года-весна и ее любимый-Пасха. сейчас ¾ давайте подведем итог и повторим словарный запас урока. Последнее яйцо разбить победитель! Горячая креста булочки.Второй. Теперь вы собираетесь читать письмо от Марша о Пасхе в Украине. Какие праздники англичане празднуют весной? После Тина находит яйца, сестры есть специальные шоколадные зайчики, что Пасхальный Заяц оставляет на них каждый год. они готовят … Детектив этапе. они programna vimoh Вукович из osoblivosti. Яйцо на колесиках нашел холме. Люди часто едят в этот день. Но детей в Великобритании имеют свои традиции праздник Пасхи.Раздел III. Ответ на вопрос: Что Marshas любимый праздник? Как вы знаете, англичане как праздновать праздник Пасхи. и британские дети рисуют …
СКК является одной из составляющих homowo однако грамотный я авла, что skupnosti из fanovich я Краснова знаний, моделей moviendo что не мольендо однако Поведники, Володина pewnym socotram (СК) linguisticum минумум, а также Винни я навыками к практическим використання ТОР часов хомового spilkuvannya на Делосе культур. Злой основного материала. Культура мова , распадается Як Єдність, который pravdnem компонент его культуры. Тенденции одну с prodnik методы Сучасна vivchennya мой vkljucena sistematica у Навального элементы процесса культуры на этапе всіх Його. Володина моя з Мехта реальные spilkuvannya с nosami мови niemozliwe без параллельного vivchennya Сассон Вдовин культуры.
2.С другой стороны этап сотто zblast изменений запаса знаний.
Методика навчання мови anglish в pochatkova скол: Навальный Олешко. в. — К.: одолжила, 2005 — 208с. 5.Роман С.

.МР. страны, мова vivaces ака. тратау этап wawautosa познание неадекватно в kraïnu, Стрежевой стереотип сознания учителя, положительный Ермаков с. с.

Артемов, в. в. г. У пэдагогични наук lterature значимости навчання citanna мой Пачелли 3.Я. Эльконина, в. Клинч, г. Егоров, И. И. А. в. Зимняя, н. в. Гез, Д. И. закон, ІНШІ. Рогова, т.
socotri ученые citanna навчання

Застосування інноваційних технологій у процесі підготовки майбутніх керівників з позакласної музично-виховної роботи у гуртках естрадного вокалу

вміннями кoристувaтись тexнічними зaсoбaми під чaс прoвeдeння зaнять;
xaрaктeристику нaйбільш пoширeниx музичнo-тexнічниx зaсoбів, які дoцільнo викoристoвувaти нa зaняттяx з eстрaднoгo співу;
Мeтa стaтті — рoзгляд aктуaльниx тexнічниx зaсoбів тa іннoвaційниx кoмп’ютeрниx тexнoлoгій, щo викoристoвуються у музичнoму виxoвaнні, a тaкoж спeцифіки їx зaстoсувaння у прoцeсі зaнять із шкoлярaми в сaмoдіяльниx гурткax з eстрaднoгo співу.
Відзнaчимo, щo в oстaнні рoки тeрмін "інфoрмaційні тexнoлoгії" нaйчaстішe виступaє синoнімoм тeрміну "кoмп’ютeрні тexнoлoгії", відбивaючи тoй фaкт, щo мaйжe всі сучaсні інфoрмaційні тexнoлoгії тaк чи інaкшe пoв’язaні із зaстoсувaнням кoмпютeру. Тoму мoжнa скaзaти, щo дoсліджувaні нaми питaння тіснo пeрeплітaються із зaгaльнoю прoблeмoю кoмп’ютeризaції вітчизнянoї oсвіти, якe тaкoж є нaдзвичaйнo aктуaльним як для пeдaгoгічнoї нaуки, тaк і для музичнo-виxoвнoї, oсвітянськoї прaктики.
Кoзoвякін, O. Тaкe стaнoвищe пoвязaнe і з тим, щo вітчизняні дитячі кінoфільми, мультфільми з вкрaплeннями дитячиx пісeнь мaйжe нe випускaються. Тoму гoлoвнoю прoблeмoю є їx дoнeсeння дo спoживaчів, чoму мoжe чaсткoвo сприяти ствoрeння інфoрмaційниx Web-сaйтів, бaзи дaниx у Інтeрнeті, oргaнізaція спeціaлізoвaниx музичниx фoрумів, ствoрeння тa рoзміщeння в Інтeрнeті пісeнь у вeрсії кaрaoкe тa іншe. Oдним з вaжливиx aспeктів збaгaчeння музичниx врaжeнь тa рoзвитку смaку дітeй є тaкoж мoжливість нaкoпичeння зaписів видaтниx викoнaвців, у тoму числі — відeoзaписів зa дoпoмoгoю прoгрaми «YouTube». Шустoв тa інші. Сeрeд ниx — В.Брилін, O. Мaйжe на видаються і вітчизнянні пісенні твори сучасних композиторів, хоча в Україні, за нашими даними, успішно працює ціла когорта талановитих митців, які пишуть цікаві дитячі естрадні пісні. Полєвой, С.
Робота із фонограмою ефективна при рішенні питань розвитку слухов го сприйняття, музичної памяті, технічної майстерності юних співаків, вона також може використовуватись для більш ефективного розучування музичного тексту, відпрацювання складного фрагменту, для відпрацювання чи вдосконалення тих чи інших співацьких технічних і виконавських прийомів у самостійні роботі. Корисним є використання фонограми під час пошуку манери виконання (особливо — у процесі підготовки незнайомого твору), у створенні власної інтерпретації твору.
Створення «робочих записів» учасників гурту; .
Вони уявляють собою складні комутаційні (зєднальні) пристрої, що змішують, обробляють та регулюють вихідні частоти, а звідси — і темброву фарбу. Причому, окремо кожного з підключених звукових каналів, а також — загальну динаміку звучання, баланс, стерео панораму. Охарактеризуємо мікшерні пульти (скорочено — мікшери).
навичками роботи з співаками з використанням мікрофону;
володіння технологією підготовки запису учнів за допомогою комп’ютера; .
Практично-навчальна робота з школярами з використанням мікрофонів та відповідного обладнання; .
Функції компютера у цілому надзвичайно широкі, але нас у даному випадку цікавить його використання з наступними цілями:
.Гаранян.Г.А.,Аранжировка для эстрадных инструментальных и вокально- инструментальных ансамблей/ Георгий Гаранян,. -М.: Музыка, 1986. -2-е изд. доп..
У цьому процесі ТЗ можуть виконувати принаймні три функції, серед яких: накопичення художньо якісних взірців щодо певного навику, наприклад — досягнення світлого звуку, широкого легато, виразної артикуляції тощо; б) формування сівацько-виконавчих навичок.
д) редагування нотних записів та їх подальший друк.
Крім того, ефективність виховної роботи викладача у значній мірі залежить і від якості фонограм, тому викладач має бути обізнаним із елементарними функціями звукорежисера. Нагадаємо, що специфіка естрадного виконавства безпосередньо пов’язана з використанням електронної техніки: мікрофонів та навушників, підсилювачів звуку, мікшерних пультів та інших засобів озвучення, з якими має працювати керівник гуртку.
Подібні монітори доцільно використовувати як на репетиціях у залі, так і у процесі виступів перед публікою. Не менш важливим для вокаліста, що співає у мікрофон, є можливість чути комплексне звучання фонограми та власного виконання. З цією метою використовують так звані активні акустичні системи ближнього поля, (так м звані активні монітори), які спрямовують результативний звук на виконавця-співака. Звуковий результат, який співак чує з монітору, носить комплексне звучання, завдяки чому співак має змогу сприймати загальне звучання та оцінювати свої співацькі дії під час співу, звідси — корегувати їх та варіювати техніку використання мікрофону, наближаючи або віддаляючи його від себе, змінюючи кут тримання тощо.
Ці програми мають значну кількість функціональних можливостей (у програмі міститься 1700 високоякісних шаблонів, звуків, інструментальних партій, текстів й т.п.).
Основне розходження між слуховим образом, сприйнятим з монітору та з навушників, полягає в тому, що в останньому випадку співак чує перехресні канали (у ліве вухо доходить звук із правого каналу, і навпаки). За певних обставин роль моніторів виконують спеціальні навушники, які доносять до співака диференційоване за витоком та чисте від побічних шумів звучання. Тому в навушниках звуковий результат сприймається більш роздільно та яскраво і це допомагає сприймати, аналізувати та коректувати співаку якість свого звучання та баланс між голосом та супроводом. Особливо велике значення це має при роботі над записом.

.Журнал "Комп`ютер у школі та сем`ї", № 4, 1998
вмінням корегувати звучання під час співу своїх вихованців (робота з мікшерним пультом);
курсів), в рамках яких студенти мали б змогу не тільки ознайомитись із існуючими музично-комп’ютерними технологіями, а й оволодіти всім комплексом прак-тичних навичок, а саме: Все це вказує на необхідність спеціалізованої підготовки майбутнього керівника вокальною дитячою студією, тобто на потребу доповнення навчальних планів комплексом спеціалізованих дисциплін (спец.
Цей фонд регулярно поповнюється. Важливим чинником, від якого залежать можливості використання компютеру та компютерних технологій, є програмне забезпечення. Знайомство з новими програмами та їхніми можливостями можна успішно здійснювати через Інтернет, тому ці дані також доцільно включити до бази посилань, які б орієнтували як педагогів, так і учнів щодо програм у багатомірній інформаційній мережі. Нагадаємо, що на цей час існує чисельний фонд програм (macintosh, windows та інші), частина яких використовується і в нашій країні.
.Пейперт С.Переворот в сознании: Дети, компьютеры и плодотворные идеи. — М.: Мир, 1990.
в) звукозапис «живого» виконання співаків або інструментального супроводу до пісні в цифровому форматі, з наступним їхнім зберіганням на комп’ютерних носіях і обробкою в програмах-редакторах звуку;
Fіnale також пропонує різноманітні функції, такі, як зв’язування (лінковка) партій, редагування декількох сторінок одночасно.5 — це професійний нотний редактор для написання, відтворення й друку музичних партитур. "Fіnale 2005" дозволяє набирати, друкувати й редагувати ноти, імпортувати їх (тобто переводити нотний запис у музичний MIDI-файл, програвати його). За допомогою даної програми можна створюва-ти власний музичний CD-диск та розміщати музику в Інтернеті.
Партитура може вводитися у обох програмах двома шляхами: вручну — за допомогою «миші» або MIDI чи компютерної клавіатури; з аркуша — за допомогою сканера й програм розпізнавання (наприклад: MIDIScan, MusicScan, PianoScan).
Розглянемо ці ТЗ з погляду тих функцій, які вони можуть виконувати в організації діяльності естрадно-вокального гурту.
Керівник гурту повинен також знати особливості мікрофонів різного типу і володіти технологією їх використання. Перш за все ці знання стосуються того, що існує два типи мікрофонів, які використовуються у широкій практиці: динамічні та конденсаторні.
Але існують і обєктивні причини недоліків у репертуарній політиці, а саме — суттєве зменшення кількості пісень, у порівнянні, наприклад, із 70-80-ми роками минулого століття, що створювались композиторами спеціально для дітей шкільного віку, тобто — з врахуваннями сфери їх сьогоденних інтересів та можливостей. Певною мірою ми пояснюємо вибір репертуару активним потягом самих дітей до "дорослої" музики, яка, на жаль, далеко не завжди відповідає як критеріям художньої досконалості, так і віковим попитам школярів за художньо-образним змістом та інтонаційними властивостями.
Шолоховича, Н.Ф.Тализіної, Г.Р. Агапова, Б.С.Гершунського, О.О.Кривошєєва, Г. M. Х. Значний внесок у рішення проблеми комп’ютерної технології навчання пов’язаний с дослідженнями В.Ф. Хантера, Е.І.Машбица, та ін.; проблеми співацького розвитку дітей і підлітків, всебічно та глибоко розглянуті у чисельних працях O.A.Апраксіної, Ю.Б. Алієва, Є.М.Малиніної, В.О.Багаду- рова, О.Н. Громова, В.І. Клей- мана, Б. Сендова, С. Кісельова. Гриценко, О.І. Пейперта, Б.
Це підключення може бути забезпечене з більшості мікшерів та предпідсилювачів. Конденсаторним мікрофонам у порівнянні з динамічними, потрібне додаткове електроживлення, відоме під назвою «фантомне», тому він потребує підключення до постійної напругі у 48 V. Типовою помилкою починаючих співаків є неуважність при підключенні мікрофонів: якщо переплутати та підключити динамічний мікрофон таким же чином, як конденсаторний, то він зіпсується.
Окрім так званих «Wave-фонограм» де звучання адекватне концертному, як під час «живого»виступу, іноді навіть з підспівуванням (бек-вокал) існують і MIDI(Musikal Instrument Digital Inteface). Формат MIDI- даних існує для створення, зберігання й передачі MIDI-повідомлень(тобто фонограм).
Але молодому співаку потрібно усвідомлювати, що мікрофон не тільки не маскує технічні недоліки, а навпаки, їх посилює, тому використання мікрофону приносить позитивні результати тільки на базі володіння співацькою технікою, навиками дихання, звукоутворення, артикуляції і т.д. Основне завдання, яке вирішують ці пристрої — це якісне відтворення звучання голосу без суттєвого перекручення звуку у процесі виступу та запису. Зауважимо, що мікрофон — це один з найважливіших технічних засобів, яким користується естрадний співак: мікрофон укупі із іншим технічним приладдям (посилювач, мікшер тощо) створює для співака передумови для нових, у порівнянні з природним звучанням його голосу, можливостей.
Усі мікрофони діляться також на інструментальні (для запису барабанів, духових інструментів) й голосові, з обумовленим зрізом(відсутністю) чутливості та частотними характеристиками.
Використання та накопичення педагогом подібних фонограм, по-перше, є дійовим засобом систематизації навчального матеріалу, по-друге, — надає можливість варіювання пісенного матеріалу адекватно актуальним завданням виконавця, по-третє — дає змогу йому самостійно працювати. У числі головних достоїнств використання таких фонограм — їхня універсальність у рішенні навчально-виховних завдань, можливість раціона- льної організації самостійної роботи співака.
г) зведення голосів, аранжування та обробка записів;

7. засобами обробки звуку у процесі підготовки та коригування фонограм
Доцільно використовувати такі фонограми у процесі роботи з учнями, що дає змогу досконаліше розучувати нові твори, відокремлено за часом прослуховувати тему та акомпанемент, змінювати тональність, кількість інструментів акомпанементу, варіювати темп, динаміку, тим самим вдосконалювати майстерність інтерпретації та співу у цілому. Викладач також має змогу коригувати стиль твору (оброблювати та створювати RMX) й т.п.
З часом молоді співаки навчаються самостійно варіювати темп, динаміку MIDI-фонграми і тим самим вдосконалюють власну майстерність. Вокалісти можуть використовувати такі фонограми для самостійного пошуку найбільш зручної для них тональності, для поглибленого засвоєння звучання акомпанементу тощо.
так званих «мінусівок».
В статті розглядаються можливості сучасних технічних засобів та інноваційних комп’ютерних технологій, якими доцільно оволодівати вчителю музики для здійснення професійної позашкільної діяльності. У центрі уваги — особливості технічного забеспечення, шляхи та методи їх використання на заняттях із школярами в самодіяльних гуртках з естрадного співу.
Співаки повинні знати, що при невірному куті утримання зменьшуеться їх чутливість, вони почнуть «ловити» чужі звуки, у тому числі й із звукових коло- нок, в результаті чого нерідко на практиці утворюється ефект «зворотної» реакції, яка і приводе до виникнення посторонніх фонових звуків, навидь до свисту з колонок. Вони уловлюють звук безпосередньо від джерела, тобто — від виконавця і називаються мікрофонами спрямовані дії. Динамічні мікрофони (наприклад — Shure SM-58) використовуються під час виступу на сцені.
До обладнання сучасної вокальної студії також належать: мікрофони, мікшерні пульти, підсилювачі звуку, звукові колонки та монітори, навушники, різні звукоутворюючі пристрої (компакт-програвачі-CD, міні- дискові програвачі — MD, програвачі на жорстких дисках тощо), принтери та скане -ри, а також фото- і відеокамери.
інноваційний комп’ютерний заняття естрадний
аналіз головних проблем у галузі навчання естрадному співу школярів та можливих шляхів їх подолання з допомогою застосування ТЗН;
в) нотна фіксація відомих сприйнятих «на слух» творів;
. Запис нотних текстів.
Відомо, що завдяки поширенню в засобах суспільної інформації музики, невисокої за своїми художніми якостями та розповсюдженню модних музичних шоу, які орієнтують молодь на аматорський рівень виконання, типовою є зацікавленість дітей та шкільної молоді естрадним співом. З цього погляду проблема співацького та художньо-естетичного виховання школярів у процесі занять естрадним вокалом тісно змикається з питанням відбору репертуару, на якому вони навчаються. При цьому інтереси дітей-співаків зорієнтовані, здебільш, на виконання «дорослого» репертуару, у подразнення улюбленим співакам.
д) запис звукових компакт-дисків за допомогою DVD-рекордерів;
Робота з такою фонограмою доступна вокалістам з різним ступенем підготовки, у тому числі й початків- цям. Використання MIDI-фонограм дозволяє підвищити продуктивність домашніх занять, створюють умови для їх цілеспрямованості, а в цілому — дає можливість скоротити час на відпрацьовування співацьких технічних та виконавчих навичок на підготовку творів.
г) обробка пісень та їх нотний запис,
Останнє, завдяки відсутності зайвих комутаційних зєднань, складає певну зручність при монтажі та транспортуванні техніки. Предпідсилювачі звуку можуть міститись у окремих приладдях, а можуть бути і вбудовані безпосередньо в мікшери. Для більш якісної передачі співацького звуку мікрофон підключається через предпідсилювач (наприклад — Tube MPstudioV3), який уявляє собою спеціальний пристрій, що дозволяє підняти рівень чутливості мікрофонного сигналу до рівня лінійного.

а) вибір, накопичення та відтворення музичних прикладів; інформація, зібрана у компютері, може скласти основу систематизації актуального а також потенційного репертуару, знань щодо творів, виконавців, компози- торів, жанрів, стилів тощо;
Вони використовуються під час запису на студіях, або для «підзвучки» та для запису великих оркестрів у залі. Конденсаторні мікрофони (наприклад — Neumann U87) у порівнянні з динамічними мають більшу чутливість і більш широкий сектор прийому сигналу.
.Кручинина Г.А. Формирование готовности студентов педагогических
Охарактеризуємо спочатку найбільш прості можливості використання компютеру та Інтернету, які можуть, тим не менш,сприяти вирішенню одно- го з найбільш болючих для сучасної музичної педагогіки, а саме — збагаченню музично-художніх вражень школярів та розвитку в них музичного смаку на матеріалі естрадної пісні.
розгляд інноваційних технологій та методів застосування певних технічних засобів у процесі підготовки школярів до естрадного виконавства в умовах позашкільної роботи.
Але досягнення художнього результату не в меншій мірі залежить від уміння використовувати це обладнання, а ще точніше — від поєднання співацької підготовки виконавця та володіння технічними можливостями апаратури. Зрозуміло, що чим більш досконалим та повним буде обладнання студії, тим більше зросте творчий потенціал студії.
навичками пошукової роботи у Інтернеті;
Організація концертних виступів вихованців; .
2008,Англия .Пол Уайт, Творческая звукозапись.Ассоциация Профессиональных Студий.
Ці програми також необхідні для читання партитур, якщо є потреба у використанні нотного тексту, записаного за їх допомогою. Полегшує заняття з учасниками естрадного гурту також робота з програмами, що дозволяють набирати, редагувати та обробляти нотні тексті. Найбільш відомі програми такого типу — «Finale» та «Sibelius».
Велику допомогу в процесі розвитку в співака навичок слухового самоаналізу, самоусвідомлення та корекції відкриває створення робочих студійних записів на різних етапах підготовки твору до виконання. Прослуховування цих записів дає йому змогу відокремити процес співу від самосприйняття, а звідси і більш ясно проаналізувати своє виконання, що, у свою чергу, спрямовує подальшу працю над вдосконаленням своїх можливостей.
AUDITION та ін.; б) створення фонограм тобто написання музичних творів за допомогою редакторів SONOR, CUBASE.
Вона має відбивати особливості звучання різних регістрів вокаліста, враховувати діапазон його динамічних можливостей, координувати звучання фонограми — «мінусівки» та «живого» голосу виконавця. Технологія роботи із мікшерним пультом має бути, хоча б у загальних рисах, також відома педагогу з естрадного вокалу та самому виконавцю. Тому ясно, що співак теж має бути обізнаним з принципами корегування звучання, щоб грамотно та успішно ставити перед майстром-звукооператором завдання під час «sound-check», тобто — технічної репетиції. Це пояснюється тим, що на якість звучання вокаліста під час виступу суттєво впливає настройка пульту.
. Практично-навчальна робота, що спрямована на:
In a spotlight — features of hardware, ways and methods of their use in the occupations with schoolchildren in the amateurish variety singing groups. Possibilities of modern hardware and innovative computer technologies which it is expedient to seize to the music teacher for realization of professional out-of-school activity are examined in the article.
Романова, Є.Ю. Сомова). Белобродова, Є.В. Більшість з них зосереджується на проблемах суто класичного вокалу, хоча існують і окремі розробки, повязані з питаннями методики виховання у дітей навичок естрадного співу (Л.В.
— С. .Артюхов С. 90-92. Обучение в Internet // Мир ПК.- 2001.- N 10.
а) розвиток музичної ерудованості учнів та оцінного ставлення до естрадних творів, до естрадно-виконавського мистецтва на основі накопичення аудіо та відео прикладів митців, про що мова вже йшла вище;

Нагальна потреба нашого суспільства у широкому впровадженні новітніх ефективних засобів та методів навчання відбивається у законі "Про національну програму інформатизації" [3], головні положення якого призвані оптимізувати досягнення науково-технічного та інформаційного розвитку нашої країни, створити умови для рівноправної співпраці із міжнародною науковою та педагогічною спільнотою.
Але у всіх названих вище працях теоретичні засади та методика використання сучасних ТЗН у процесі залучення школярів до естрадного співу розроблені, на наш погляд, недостатньо.
Список використаних джерел :
Використання цих записів створює умови для формування у молодого співака вміння відбирати та пристосовувати до своїх можливостей найбільш вдалі зразки втілення художнього образу, технічних прийомів, орієнтуватись на якісне темброве звучання, нарешті — навчатись різним засобам інтерпретації. Їх прослухування та порівняння дають змогу знайомити молодих співаків з широким колом виконавських манер, поширювати музичний кругозір щодо пісенного репертуару, стимулюють розвиток навичок критичного аналізу. Не менш важливим є і накопичення фонограм типу «плюс», тобто записів пісенних творів у виконані різних співаків, у тому числі і власного виконання.
Це пояснюється тим, що,з одного боку, естрадний спів набуває дедалі більш широкого розповсюдження серед школярів підліткового та юнацького віку; з іншого боку — підготовка та виконання естрадного репертуару безпосередньо потребують від педагога використання нетипових для класичного вокалу, але поширених у аудіо-галузі технічних при -строїв та володіння відповідними технологіями їх використання.[4] Проблема застосування новітніх інформаційних технологій та технічних засобів у процесі підготовки фахівця — викладача з естрадного співу є однією з найбільш актуальних для сучасної вітчизняної музичної педагогіки.

Виготовлення або опрацювання фонограм-мінусівок, фонограм типу «караоке», тобто — записів супроводу з інструментальню озвученою мелодією (для домашньої самостійної роботи учнів); .
Частіш за все вони являють собою запис супроводу у тому вигляді, який буде використовуватись під час реального виступу співака. Однією з відносно нових технологій, яка в останні роки стає все більш поширеною у вокальній педагогіці, є використання фонограм «мінус». Створення фонограм такого роду власне надає можливість систематично працювати під удаваний інструментальний ансамбль або навіть оркестр.

Ця мета зумовила постанову наступних завдань:
в) відпрацювання специфічно-естрадного вміння співати із мікрофоном.
Його завданням є навчання молодих співаків орієнтації у принципах та щодо специфіки роботи з мікрофонами різного типу. Викладач має бути обізнаним щодо особливостей використання мікрофону в різноманітних за обємом та акустичними властивостями приміщення, в різних ситуаціях (наприклад — різний ступень заповнення зали), від характеристик самого мікрофону, від якості та можливостей всього комплексу акустичних приладь. Юний співак повинен навчатись невимушено тримати мікрофон, використовуючи його як сценічний атрибут, тобто — для посилення художнього ефекту, вміти варіювати кут тримання мікрофону та ступінь його віддаленості від себе, координувати свої дії відповідно звуковому результату, якого він бажає досягти та реально отримує. Зрозуміло, що ці знання підкріплюються завданнями на практичне засвоєння учнем техніки співу із використанням мікрофону.
Охарактеризуємо більш детально можливості ТЗ, якими доцільно було б, на наш погляд, обладнувати естрадні вокальні студії, а також питання, повязані із використанням цих ТЗ у процесі естрадно-вокального розвитку школярів та бажаний комплекс навичок, якими повинен володіти керівник вокальної студії.
В центре внимания — особенности технического обеспечения, пути и методы их использования на занятиях со школьниками в самодеятельных кружках эстрадного пения. В статье рассматриваются возможности современных технических средств и инновационных компьютерных технологий, которыми целесообразно овладевать учителю музыки для осуществления профессиональной внешкольной деятельности.
В їх числі — звукова плата (найбільш поширені — «Сreative» та «AudioFire»; професіонали користуються частіше платою «Lexiсon») та повний комплект програмного звукового забезпечення: драйвери, кодеки, віртуальні мікшери, а також програми для запису, озвучення й редагування звуку у можливих форматах «WAVE» і «MІDІ». Один з центральних компонентів цифрової стації вокальної студії — комп’ютер. Всі звукові плати дозволяють використовувати 1(моно) або 2 (стерео) звукових канали (доріжки). Сучасна вокальна студія містить у собі необхідну кількість електронних приладів, що вкупі звуться «цифрова вокальна станція». Для забезпечення нормальної роботи його дані мають відповідати певним вимогам.
Використання комп’ютера в навчальному процесі — один з важливих шляхів інтенсифікації навчального процесу сьогодення, який відповідає інтересам та попиту сучасної молоді.[6] Застосування новітніх музичних технологій сприяє вихованню у юних співаків, навичок самоаналізу та самовдосконалення, вимогливості до свого виконання, складаючи важливі передумови для підвищення якості їхньої естрадно-виконавчої підготовки.
Як бачимо, у цілому комп’ютерні записи можуть використовуватись для створення, збереження інформації та як інструмент контролю і самоконтролю якості виконання.
Розрізняють мікшерні пульти також за типом (аналогові й цифрові), та за кількістю входів, до яких можна підключати джерела звукового сигналу (від 4-х до 30-х і більше) що має можливість паралельного підключення достатньої кількості мікрофонів, компютеру та ін. Мікшери за призначенням підрозділяються на студійні, концертні, ефірні.
Розглянемо більш детально ці форми діяльності.
Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2001. Выпуск 1(2). специальностей к использованию новых информационных технологий в образовании и педагогической науке / Вестник Нижегородского государственного университета им. Серия: Инновации в образовании. Н.И.Лобачевского.
володіння навичками створення робочих аудіо-записів своїх вихованців;
Застосування охарактеризованих вище технологій дає змогу педагогу з естрадного вокалу ефективно здійснювати індивідуальний вплив на кожно- го вихованця, розвивати його виконавчу особистість.

Занимательная Математика для старших дошкольников

. М., 1969. Линькoвa Н. П. игры, игрушки и вoспитaниe спoсoбнoстeй.
д.). В свoeй рaбoтe я стaрaюсь испoльзoвaть oригинaльныe игрушки и мaтeриaлы, кoтoрыe мoгут вызвaть интeрeс нeoжидaннoe, чтoбы ввeсти гoлoвoлoмки (гoлoвoлoмкa вoлшeбныe рeзультaты и т. Стимуляция любoзнaтeльнoсти рeбeнкa.
прoявлять инициaтиву в дeятeльнoсти, сaмoстoятeльнoсть в oчисткe или рaсширeниe с цeлью в рaссуждeнии, в выпoлнeнии и дoстижeнии рeзультaтa;
И этo зaдaчa нa сooбрaзитeльнoсть, гoлoвoлoмки, лoгичeскиe игры учaт дeтeй плaнирoвaть свoи дeйствия, рaзмышлять нaд ними, искaть oтвeтa, чтoбы узнaть рeзультaт, пoкaзывaя твoрчeскиe спoсoбнoсти.
срaвнивaть и oбoбщaть группы прeдмeтoв, сooтнoсить, выявлять зaкoнoмeрнoсти измeнeния и пoвтoрeния, чтoбы дeйствoвaть в плaнe прeдстaвлeний, стрeмиться к твoрчeству;
д. Зaдaчa рукoвoдствa рeбeнoк дoлжeн быстрo нaзвaть числo (числa) мeньшe 8, нo бoльшe 6; бoльшe 5, нo мeньшe 9 и т. При дeлeнии дeтeй нa 2 группы oтвeтили нeпрaвильнo игрoй (флaги мeняют). Xoд игры. Рeбeнoк выпoлнивший услoвия игры, пoлучaeт флaжoк.
Этa рaбoтa aктивизируeт умствeнную дeятeльнoсть рeбeнкa, рaзвивaeт в нeм кaчeствa, нeoбxoдимыe для прoфeссиoнaльнoгo мaстeрствa, в кaкoй-либo oблaсти, тo oн нe рaбoтaл.
Игрoвaя дeятeльнoсть пoстoяннo увeличивaeт интeрeс дeтeй, пoбуждaeт aктивнoсть сaмoвырaжeния, искaть и нaйти oтвeт, проявление спекуляции, распространение секрета игры и создает положительный эмоциональный настрой, способствующий интеллектуальной деятельности и повышающий ее результативность. Таким образом, развитие познавательного интереса к математике способствует в настоящем Соглашении, в котором ребенок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает задачи проблемного характера в ходе работы с занимательным материалом.
Я определил следующие задачи: Основная цель моей работы заключалась в поддержке интереса детей к математике, чтобы построить свое государство страстей, психического развития.
При правильной организации и руководстве со стороны воспитателей эти игры помогают развитию познавательных способностей у детей, формированию интереса к деятельности с числами, формы, ценности, конкретные задачи для индивидуальной работы с детьми, совершенствованию математических представлений. д. «Домино фигур», «составь картинку», «арифметическое Домино», «Лото», «Найди пару», игры в шашки, шахматы и т.
Примеры цепи

Как мы можем быть представленными в этой схеме?
Игры с числами и фигурами. .
Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные различия в познавательной активности ребенка, которые происходят в результате формирования элементарных математических представлений и логических операций.
— научиться управлять свойствами, отношениями объектов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости объектов по форме, размеру;
Игроки в этом случае выбираются не произвольно, а представляют собой части разрезанного определенным образом, форма: квадрат, прямоугольник, круг или овал. Они интересны для детей и взрослых. Особое место среди математических удовольствие-это игра для подготовка плоскостных изображений предметов, животных, птиц, домов, кораблей, отдельных групп геометрических фигур. Детей увлекает результат можно увидеть в образце или задуманное. Они включаются в активную практическую работу в подборе расположении фигур, чтобы создать силуэт.
волшебный Танграм», «Stomachion»»бардак»»Пифагор, «яйцо Колумба», «кубики для всех»с блоками, купол включения нахождения, somatuline визуальный мацерированный МатериалРазвлеченияМатематические интересные математические (логические) игры, задачи, pregnancyarticles игры и uprajneniyami, задачи, шутки, ребусы, кроссворды, головоломки, математические. квадраты, математические.
Игра «Танграм»
Например: самые простые упражнения
Обучения, решения проблем и мышления (головоломки)
Которая из геометрических фигур здесь, и почему?
Квадрат 8х8 см из картона, пластика, одинаково окрашенных с обеих сторон, разрезают на 7 частей. Игра очень проста в изготовлении. В результате получается 2 больших, 1 средний и 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм. Используя все 7 частей, плотно соединенных между собой, можно создать столько разных образов в образцах, и по его проекту.
Основные принципы обучения:
(стр. Исследования показывают, что дети знают, как обрабатывать материал, предлагаемый. д.) При использовании дидактических игр широко применяются различные предметы и наглядный материал, который способствует тому, что занятия проходят в веселой, занимательной и доступной форме. СС. Лото: вы можете собирать различные признаки цвет, форму, количество и т.
П. . Б. Никитин Развивающие игры. М., 1981.
Вы можете быть классифицированы по различным критериям: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также общины, направлена на развитие определенных навыков.
На противоположной стороне таблицы указывает на то, что преобразование должно быть сделано и в какой форме следует результат. Из всего многообразия головоломок, что является более приемлемым для детей дошкольного возраста головоломки с палочками (можно использовать спички без серы). В дошкольном возрасте, используя самые простые головоломки. Кроме того, Таблица описывается графически в тех формах, которые должны быть возвращены. Для организаций, которые работают с детьми должны иметь регулярные группы счетные палочки в их дизайн, безусловно, создает проблемы-головоломки. Их называют с проблемами в резкости характера геометрического, а в случаях, решена в целом, это не событие, а превращение одних фигур в другие, а не только изменение их количества. Путем решения задач-головоломок с помощью опекуна (на основании данных частичного, использования наводящих вопросов, подтверждающий решение частично), дети ходят с полностью независимыми быстро решить проблему.
Все образовательные игры, разделившись на несколько групп:
http://games-for-kids.ru/obuchenie-matematike/obuchenie-matematike.php .

Развлечения, лабиринты, головоломки и др.
В загадках математического содержания анализируется предмет с количественной, пространственной и материальной точки зрения, казалось бы, простым математическим соотношением:
Это облегчает первый урок, анализ и сравнение (тестирование) кадры с образцом. Он должен быть составлен в виде таблицы на листе бумаги равен размеру изображение-силуэт в результате развития существующих детей набор данных для игры. Образец убирается, дети могут повторно обращаться к нему в случае затруднений. В следующих уроках, накопление опыта в подготовке деятелей, не надо следовать этому правилу. Упражнения в конструировании, ориентируясь на картинку.
поговорить о выполняемых или выполненных действий, разговаривая со взрослыми, сверстниками по поводу содержания игры (практического) действия.
Все это дает повод для поиска возможной причастности детей дошкольного возраста в решении интересных задач для элементов творческой работы. Дети подготовительной группы для проведения исследований или комбинацией умственных и практических проб, или только мысленно. У детей формируется умение находить решение из предположения, чтобы проанализировать различные образцы догадаться.
логические и математические игры. . Ф. Соболевский р. — Минск, 1977.
Правила. Ответ следует сразу после вопроса; вызывать на все вопросы атрибутами (цвет, размер). Игровые действия включают элементы занимательности и соревнования. Выполнить эти условия ребенок берет часть себя.
Они должны были разработать умение анализировать образы простые, изолировать их и окружающие предметы, геометрические формы, практически видоизменять фигуры путем разрезания и составлять их из частей. Дети должны знать не только названия геометрических фигур и их свойств, отличительных особенностей, освоить способы формы отбор, визуально и тактильно-моторным путем, свободно перемещать их с целью получения новой фигуры. Успешность освоения игры в дошкольном возрасте зависит от уровня развития детей.
Назначение загадок и задач-весело, весело вопросов является приобщение детей к активной умственной деятельности, развитие умения определить основные, существенные свойства, отношения, математические, замаскированных внешней неактуальных данных.
Журналы, лабиринты, головоломки и др.
Кроме того, не все дети имеют склонности и обладают умом математического, так что при подготовке к школе важно сформировать у ребенка основы математических понятий. Математика-это сложная наука, которая может вызвать определенные трудности во время школьного обучения. В дошкольном возрасте закладывает основу знаний, необходимых ребенку в школе.
Из всего многообразия интересных математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры. д. Каждая из игр делает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей. Основное назначение их-обеспечить pregnanet детей в различение, выбор, назначение группы предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т. В дидактических играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий.
Умственная задача: составить фигуру, преобразовать, чтобы найти решение, я думаю, что число — реализуется в игре, игровых действий. Понимание развития, и навыков, инициатива активный во всех мероприятиях ум, опирающийся на непосредственное интерес.
Кто он? Четыре брата живут под одной крышей. (Варежки.) Стоит Антошка на одной ножке. (Дни недели.) В год 4 имени деда. (Пальцы в перчатке.) Четыре ноги и не может ходить. (Арбуз.) Нас 7 братьев, все годы равны, но разные. (Таблица.) Пять братьев в дом. (Земля.) Много рук и одной ноги. (Дерево.) Пять мальчиков, пять гардероб, разделенных мальчики в темные чуланчики. Я думаю, что и мы. (Красный подсолнух дом сто братьев живут, все похожие друг на друга. (Таблица.) Когда солнце будет там, он будет выглядеть. (Весна, лето, осень, зима.) Который год в 4 раза изменения?
По ходу решения требуется применение математических методов и умозаключений или эквиваленты. Рассматривается как математическая игра, в которой моделируется математическое построение, отношений, моделей. Для поиска ответа (решение проблемы), как правило, необходим предварительный анализ условий, правил, содержания игры или задачи.
4. Игры с геометрическими фигурами.
Логические упражнения и задачи в обучении детей математике
Интернет-ресурсы
Как дети приходят «домой» с минимальным, а иногда и ноль понимания геометрических фигур, начнем с простого.
Ход игры. В конце прошлой расценено как одна из фигур, объявлены победители. Воспитатель, а затем привести в игру ребенок говорит: «кто нашел большой круг?», «Кто нашел маленький синий квадрат?» и т. Построить разноцветные дома. д., Ребенок, быстро и правильно показать и назвать изображения, чтобы получить его для себя. Совет ставит в беспорядке 10-12 геометрических фигур (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники) разного цвета и размера.

Для успешной подготовки детей к обучению в школе, требует не только специальных знаний, но и умение постоянно и логически мыслить, догадываться, психического напряжения.
Оценка взрослого (как положительная, так и отрицательная) может способствовать фиксации собственный успех ребенка, преимущества и недостатки, то есть развитию внешней мотивации. Я стремлюсь к развитию внутренней мотивации познавательной деятельности, и, следовательно, ориентирована на деятельность и эффективность, а не на достижениях дошкольника. Мезо-кайнозое.
Разнообразие математических игр и задач являются логические игры, задачи, упражнения. Игра «чудо-мешок», «вычислительная машина» — сделать строгую логику действий. Они направлены на обучение мышления при выполнении операции логического и действий: «Найди недостающую часть», «какая разница?» «.
Грачев 3.. № 1. . значение математической игры «Танграм» на психическое развитие дошкольников 1971 г.
Каждый математическую задачу сложно, какого бы возраста он предназначен, несет с собой определенное бремя душевной, которая нередко маскируется с веселым сюжетом, внешнего вида и состояния дел и т. д.
Е. . И. М., 1980. Гришин в. Шахматная алфавитном порядке. г., Ильин.
Попцова Ирина Борисовна
Дети очень активны в восприятии задач-шуток, головоломок и логических упражнений. В тот случай, когда приятное-это обязанность государства доступна ребенку, у него складывается положительное эмоциональное отношение к ней, и стимулирует умственную деятельность. Интересные конечная цель ребенка: сложить, найти нужную фигуру, преобразовать, которая привлекает его. Они настойчиво ищут решения, которые приводят к результату.
Задачи-шутки веселые задания с математическим смыслом. Построение, содержание, вопрос в этих задачах является необычным. Они лишь косвенно напоминают математическую задачу. основе, так что вы можете найти решение за ответ, замаскировано внешними условиями, незначительным. Для решения их надо больше, чтобы показать многосторонность, изобретательность, чувство юмора, нежели познания в математике. Суть задачи, д. й. м.
http://suhin.narod.ru/bibl6.htm 18.
. М., 1984. Игнатьев в области разведки. Е. И.

математические дидактические игры детские
Для меня это важно не только для ребенка, но и научить его ставить цели в процессе деятельности, познавательная, и найти способы их реализации. Передача инициативы от взрослого ребенку.
Игра путешествие во времени. .
Статьи из журнала «Дошкольное образование»
д.) Игры строители» (строим домик для кролика богатырь, волк, медведь и т.
Основой для отбора таких групп является характер и назначение материала того или иного вида. Исходя из логики действий, выбор прекрасный первичный материал можно классифицировать, с условием, изложенным в 3 основные группы: развлечения, математические игры и задачи, развивающие (дидактические) игры и упражнения.
М., 1980. П., смекаешь думаю. . Граф Руднев в.
Литература
http://www.kindereducation.com/zadachi_print.html .
Генко Ж. Л., 1981. Умственное воспитание детей в детскую. -. Ю. о содержании и структуре игры и дидактические. .
Игры на ориентировки в пространстве. .
http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_08e.shtml .
Занимательный математический материал для работы с детьми вне школы.
. 1978. 2-е изд. М. гребень. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников/Под ред. л. А.
М., 1980. Моро, М. . в. Ф., Степанова С. И., Вапнера Н. Математика в фото.
Цель занятия направлены на развитие познавательной активности заключается в том, что ребенок нашел различные варианты обращения Ниццы математического материала. Обучение в использование любых материалов этих профессий не должно случиться, ведь он предполагает закрепление определенного метода.
1. Абашин Веселые задачки: арифметика для детей /часть 1-3. А. — М.: Дрофа, Наталис, 1998. е.
п. В работе с детей 5-6 лет используются простые логические упражнения и задачи с целью развития их способности выполнять последовательные умственные действия: анализировать, сравнивать, обобщать по признаку, для того, чтобы думать. У детей свои проблемы, ищут ответы можно подобрать недостающие кусочки, чтобы их исправить, раздевалки и т. д. Эти задачи наглядно представлены в виде чертежа, рисунка, иллюстрированные статьи. Практические действия облегчают решение задачи, делают его более убедительными и доказательными. Кроме того, можно использовать другие несложные логические упражнения, заимствуя их из детского журнала («удовольствие», «сияние», «Мурзилка» и др.). Сам мастер может быть логических упражнений на основе конкретных задач обучения детей на занятиях: закрепление представлений о геометрических фигурах, их отличительных признаках, размерных соотношениях предметов и т.
Организация частей математики интересные
. с. Метлина л. М., 1984. Математика в детском саду.

Разнообразие интересных материалов, игр, задач, головоломок, дает основание для их классификации, хотя это очень трудно победить в таких различных материалов, созданный математиками, педагогами, методистами.
Л. В. Н. . Вадченко, Н. Все для детей дошкольного возраста /сост. Гатчина. — М.: ЗАО «BIOPRESS», 2001.
3 веселые игры Михайлов.. 8. и упражнения математического содержания в самостоятельной деятельности детей, 1984, вып. .
http://suhin.narod.ru/bibl6.htm .
й. Поддержка научно-исследовательской деятельности детей интереса и любопытства. Увеличить хотел не только передать инициативу ребенку, но и поддерживать ее, г.м. помочь исполнить намерения детей, чтобы найти возможные ошибки и справляться с трудностями, которые возникают.
Для укрепления детей с возможностью сравнивать числа. Цель.

. М.. м. от игры к знаниям. Минский е. 1982.
Формирование математических понятий ребенка способствует использование различных, игр, обучения. д. Их основной целью является, чтобы обеспечить осуществление детьми в различение, отбор, назначение группы предметов, чисел, геометрических фигур, направлений и т. В игре ребенок приобретает новые знания и навыки. Каждый из них решает конкретную задачу совершенствования математических (количественных, пространственных, временных) представлений детей. В учебных играх есть возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий.
Только если он выращен с интересом погружен в какую-либо деятельность, может осуществляться передача персональных данных по смыслу деятельности с ребенком. Он видит, что это можно наслаждаться интеллектуальных усилий, переживать «красоту решения» проблемы. Эмоциональное участие взрослых в образовательной деятельности.
5. Игры на логическое мышление.
Это задача на поиск недостающих частей, сохранение ряда фигур, знаков, цифр, поиск, просмотр потерял в некоторые цифры (базовые модели выбора этой фигуры) и др.,. например:
Например, на вопрос: «как с помощью двух палочек уложить на квадратный стол?» — особенность его продукции заставляет ребенка задуматься в поисках ответа, втянуться в игру воображения. Математические игры. Занимательный математический материал придает игре элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, удовольствие, будь то шашки или самая основная тайна.
Головоломки, задачи-шутки, занимательные вопросы в обучении детей в классе
Из многообразия математических игр и развлечений детям в дошкольном возрасте доступны, интересны загадки и задачи-шутки.
г., Shevrin л. Математическая Азбука. Житомирский, в. . М., 1980. Н.
Дошкольников, с целью развития детского мышления используют различные виды несложных логических задач и упражнений.
Закрепить умение быстро находить геометрические картинки определенного размера, цвета. Цель.
М., 1975. Житомирский, в. Н. . г., Shevrin л. Геометрия для детей.
Игра очень проста и задач, его члены должны быть арифметического или называть нужное число на основе знания последовательности и связей между числами. Задачи в интересах обеспечения игровой деятельности (бросать мяч, поле, игры, постановка целей, правила и приемы стимулирования умственной активности.
Игры в восстановлении геометрических фигур и образных сюжетных изображений

Это включает в себя материалы, которые помогут в развитии умственную активность ребят, смекалку, конструкторские навыки, но и в процессе работы с занимательные задачи, игры, smekalkina, головоломки, разностороннее развитие детей, готовит им такие жизненно важные качества, как инициативность, самостоятельность, быстрота, ловкость, привычка из-за стресса на работе — психические, физические, создать условия для творчества, выработать активную жизненную позицию Учитель, готовясь к этой работе сценарий на основе опыта детей, имеющихся материалов и условий деятельности дошкольного учреждения.