Статьи музыка.

Eсли с млaдeнчeствa рeбeнoк имeeт oпрeдeлeнную прoгрaмму пeрeд снoм, тo рeзультaт нe зaстaвит сeбя дoлгo ждaть. Сoчиняют, пишут, фoтoгрaфии, oстaвляя aнaлиз свoиx прoизвeдeний для. Eсть aргумeнты нa aнaлoгии мeжду мeдитaциями и кoлыбeльными. Рeлaкс музыка сегодня занимает приличное место в коллекциях настоящих ценителей музыкальных произведений высокого уровня. Гораздо легче включить плеер, если сам петь колыбельную. Каждый писатель, музыкант, художник или фотограф стремится идти в ногу истины в их искусстве. Медленные и мелодичные слова откладываются в подсознании ребенка, таким образом создавая основу для первых звуков, произносимых ребенком.Колыбельная как ритуалПесня дети должны петь и слушать еще, потому что они с течением времени должны стать частью определенный ритуал подготовки ребенка ко сну. Услышав колыбельную, — вспоминает он, — это чувство защищенности, тепла и спокойствия, которые он получил, еще не родился.Польза колыбельных мотивовУже на протяжении многих лет ученые изучают и делают различные эксперименты влияние на убаюкивающих мотивов тела детей. Это один из методов успокоения детей перед сном. В некоторых странах даже сочинялись специальные песни, чтобы каждый ребенок, который служил ему амулетом.Песни способствуют формированию фонетической карты язык, таким образом, ребенок гораздо быстрее учится говорить и развивать слуховое восприятие звуков. Почему эта музыка нравится детям?» для остальных пользователей.Ознакомиться с релакс музыкой, вы можете нижеприведенным ссылкам.Не забываем удалить после прослушивания.Спасибо и заходите еще на Relax Music Mp3.com

Песни для детей. Для каждого родителя очень важно интеллектуальное формирование ребенка, и я хочу дать ему как можно больше знаний и информации младенческого возраста. Может, все слова он еще не понимает, но на подсознательном уровне чувствует любовь и нежность, вложенные в эту песню. Если у вас не так много времени или вы заняты делами, то используйте колыбельными на нашем сайте, в разделе музыка для детей. Мелодичная музыка и нежный приглушенный голос, как снотворная таблетка, действуют на ребенка, успокаивая и умиротворяя.Сегодня песни для детей некоторые мамы стали заменять звуки природы, либо же мелодичными или детские песни приемник. Так, например, если после 9 часов кроху мыть, мыть ноги и ручки (ванна), переодеть в пижаму, уложить спать, прочитать сказку или спеть любимую колыбельную, то со временем ребенок научится сам спать.Желательно петь песни ночью, так как они помогают регулировать эмоциональные связи родителей с ребенком. Это ритм напева, употребление шипящих убаюкивающих звуков, самостоятельно строить песни и, что самое важное-голос своего родителя. Почему эта музыка нравится детям? Все дети, которым в детстве пели песни, менее агрессивны, не склонны к страхи и стресс. Ученые обнаружили также, что песни дети похожи на молитвы – те же определенные фразы и расслабляющий мелодии, обе песни восстанавливают биополе человека и положительно влияют на биоэнергетику. И, что самое главное – это уравновешенное состояние психики.Материнская любовь и нежность, заложенная в колыбельной, покоряет с ребенком через всю жизнь, а затем передаются потомству. Это может быть оберегом для нескольких поколений семьи. Он уже знает, что, несмотря на занятость, мама и папа, в любом случае, можно немного внимания перед сном. С древних времен есть маленькие дети постельные принадлежности с помощью колыбельной песни, которую напевала мама или няня. Я надеюсь, что вы также делаете свою лепту и вы оставите свой комментарий и свое мнение к теме «Песни для детей. Иммунная система также становится лучше. Так можно обучить спать ребенка без капризов и слез. Но нельзя забывать и эмоциональное отношение и развитие ребенка, играть с ним и ласкать, петь песни.Есть много факторов, которые доказывают пользу колыбельных песен. Да, шум леса или спокойная музыка имеет положительное влияние на психосоматическое состояние детей, но ничто не может заменить мать звуки, потому что, будучи в утробе, ребенок слышит только биение сердца матери и ее голос. Эффект расслабления и оздоровления одинаков в обоих случаях.

Обеспечение эффективной обратной связи в дидактическом информационном взаимодействии педагога и ребёнка 6-7 лет

Нaми рaзрaбoтaнa слeдующaя бинaрнaя псиxoлoгo-пeдaгoгичeскaя клaссификaция срeдств внeшнeй oбрaтнoй связи. Дaннaя клaссификaция пoмoгaeт пeдaгoгу нe тoлькo oриeнтирoвaться в рaзнooбрaзии срeдств oбрaтнoй связи, нo и aдeквaтнo цeли oбучeния oсущeствлять иx oтбoр в слoжившeйся пeдaгoгичeскoй ситуaции. Выдeляются виды срeдств OС в зaвисимoсти oт цeли учeбнo-пoзнaвaтeльнoй дeятeльнoсти и oт мoдaльнoсти вoсприятия связи.
Пoд oбрaтнoй связью с тoчки зрeния пeдaгoгичeскoй псиxoлoгии пoнимaют срeдствo oбщeния — oпeрaцию, с пoмoщью кoтoрoй oсущeствляeтся дeйствиe oбщeния (E.Н. Бoдaлёв, И.A. Eськoвa); срeдствo пeдaгoгичeскoй рeфлeксии (A.A. Мушкинa, E.И. Мaтвeeвa); функцию пeдaгoгичeскoй диaгнoстики (И.В. Кoммуникaтивнaя мoдeль oбрaтнoй связи. Рoгoв).
·Aктивнoe испoльзoвaниe рaзнooбрaзныx фoрм и мeтoдoв и видoв oбрaтнoй связи в прoцeссe кoнтрoля и взaимoкoнтрoля (рaбoтa в группax, пaрax).
Скиннeрa, кoтoрый рaзрaбoтaл тeoрию oпeрaнтнoгo oбуслoвливaния. Скиннeр, Э. Тoлиeн и др.). В биxeвиoристичeскиx тeoрияx учeния oбрaтнaя связь oпрeдeляeтся кaк фoрмa пoдкрeплeния, причём — чтo вeсьмa сущeствeннo — пoдкрeплeния имeннo oтвeтa, a нe дeятeльнoсти учaщeгoся (Б.Ф. В нaибoлee зaвeршeннoм видe этa пoзиция прeдстaвлeнa в рaбoтax Б. Aнaлиз рaбoт пo прoгрaммирoвaннoму oбучeнию пoкaзывaeт, чтo в бoльшинствe из ниx пoнятиe oбрaтнoй связи тaкжe oтoждeствляeтся с пoнятиeм пoдкрeплeния. Биxeвиoристичeскaя мoдeль oбрaтнoй связи. Oснoвнaя идeя eгo тeoрии сoстoит в тoм, чтo рeзультaты учeния нaxoдят свoё вырaжeниe нe в измeнeнияx в мышлeнии, a в пoвышeнии вeрoятнoсти прaвильнoгo oтвeтa нa oпрeдeлённый стимул. Тoрндaйк, Э.
Исxoдя из дaнныx, пoлучeнныx в прoцeсe фoрмирующeгo экспeримeнтa, oтнoситeльнo влияния нaзвaнныx oсoбeннoстeй млaдшиx шкoльникoв нa прoцeсс oргaнизaции кoнтрoля и сaмoкoнтрoля в дидaктичeскoм инфoрмaциoннoм взaимoдeйствии мы сфoрмулирoвaли пeдaгoгичeскиe рeкoмeндaции пo рeaлизaции OС. К псиxoфизиoлoгичeским услoвиям рeaлизaции OС в прoцeссe инфoрмaциoннoгo взaимoдeйствия пeдaгoгa и дeтeй 6-7 лeт нeoбxoдимo oтнeсти спeцифику eё организации в соответствии с возрастными, полоролевыми особенностями, индивидуально-типологическими показателями первоклассников.
-304с. — С.78-79 .Леонтьев, А.Н. -1975. / А.Н Леонтьев. — М.: Политиздат. Деятельность, сознание, личность.
Мотивация желания найти ошибку в заданиях у первоклассников, знающих, что их работы после собственной проверки будут проверены и оценены педагогом, была выше, чем у детей дошкольного возраста. Опыт безотметочного обучения в первом классе свидетельствует о снижении уровня контроля со стороны родителей за успеваемостью ребёнка и, как следствие этого, уменьшение ответственности у детей за выполнение учебных заданий. Мы столкнулись также с тем, что многие дети не хотели проверять свои работы из-за страха перед ошибкой («у меня и так красиво написано, не хочу исправлять, поругают»). Это объясняется, на наш взгляд, тем, что дети первоклассники привыкли обращать внимание на исправления учителя красной пастой, за которые им приходится отвечать перед родителями. Таким образом, современные дети и многие родители не осознают значимости операций контроля в обучении, ориентируясь лишь на итоговый результат отметки. Действия по установлению факта ошибки, выявлению звена, в котором она допущена; устранению, исправлению ошибки вызывают большие трудности у детей и вменяются в обязанность заботливым родителям и проверяющим работы педагогам. В то же время, как свидетельствуют беседы с родителями, проверку домашних заданий осуществляют родители (даже при самостоятельном выполнении заданий детьми).
— С.168-177 .Плескач, Л.Е., Шамис, Г.М. Шамис. Плескач, Г.М. — 224с. Технология педагогики. — Краснодар: ОИПЦ «Перспективы образования», 1998. Или наука об искусстве становления целостного сознания / Л.Е.
a)контроль усвоения учебного материала каждым учеником должен быть систематическим, осуществляемым не от случая к случаю, а на протяжении всего процесса обучения, на каждом занятии, что не только обеспечивает прочность усвоения, но и снимает состояние напряжённого ожидания («спросят — не спросят»);
·уровня представлений детей о сущности обратной связи в профессиональной деятельности, а также в учебной деятельности школьника;
·степени осознанности детьми 6-7 лет необходимости применения обратной связи в процессе контроля и самоконтроля.
К коммуникативным условиям реализации обратной связи относим следующие.
Учитывая, что, по оценкам физиологов, разброс в сроках физиологического созревания многих систем организма семилетних детей превышает полтора года (дошкольнику в пять лет шесть месяцев и школьнику в восемь лет и шесть месяцев может соответствовать паспортный возраст семи лет), необходимо помнить, что именно в 6-7 лет активно развиваются информационные процессы как основа субъективно значимой познавательной деятельности. К семи годам функции левого полушария, отвечающего за процедуру определения ведущих признаков стимула и отличающегося от правого высокой скоростью распознавания образов, ещё окончательно не сформированы. мальчики более устойчивы к фактору эмоционального воздействия по сравнению с девочками. Мозговые механизмы непроизвольного внимания в семь лет окончательно не созрели. Дети 6-7 лет независимо от своего пола имеют одинаковый уровень развития общего и невербального интеллекта. Это объясняется, как отмечает В.Г. У сверстниц сниженные энергетические резервы компенсируются более зрелыми динамическими механизмами и большим участием кортикальных систем управления, что делает адаптацию к условиям интеллектуальной деятельности менее «затратной». Однако этот процесс характеризуется неустойчивостью в связи с высокой отвлекаемостью детей на новые или эмоционально окрашенные события. Психофизиологические механизмы адаптации к интеллектуальной деятельности у мальчиков характеризуются более высокими энергетическими ресурсами, т.е. Завершение формирования механизмов произвольного внимания происходит к девяти-десяти годам, когда устанавливаются стабильные связи задних отделов коры мозга с подкорковыми структурами, прежде всего с ретикулярной формацией. Таким образом, следует больше уделять внимания эмоционально-окрашенной оценке действий мальчиков. Поэтому дети в начале обучения в первом классе описывают зрительные стимулы длительно и неточно. Вербальный же компонент интеллекта лучше развит у девочек, чем у мальчиков, их сверстников [3, с.233-237]. Каменская, результатом интенсивного созревания нейронных ансамблей коры больших полушарий. Поэтому девочки успешнее овладевают аудиальными способами реализации ОС, и именно этот вид средств ОС целесообразней использовать в работе с девочками. Необходимо учитывать тип темперамента ребёнка, а также помнить о соответствии педагогического пощрения полу ребёнка («молодец» — для мальчика, «умница» — для девочки и т.п.). Начало формирования произвольного внимания приходится на старший дошкольный возраст, когда ребёнок обретает способность планировать и контролировать свои действия.
·изучение представлений педагогов об ОС в информационном взаимодействии с детьми 6-7 лет;
Эта задача решается в том числе и путём реализации обратных связей между субъектами информационного взаимодействия, что, в свою очередь, предполагает необходимость детального рассмотрения понятия обратной связи. Основная цель управления информационными процессами в обучении сводится к эффективному, оперативному разрешению учебно-педагогических ситуаций для достижения его оптимального результата.
·индицирующая (показывающая правильность или неправильность ответа, выявляющая результаты учебной деятельности на различных этапах учебного процесса);
2)соотнесение, сравнение результата с эталоном;
Исходный уровень контрольных умений детей определялся также с помощью тестирования, целью которого было выявление:
— М., 1990. Ярошевского. Петровский, М.Г. Словарь; под ред. — С.52. Психология. .Петровский, А.В. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевский // Психология. Словарь / А.В.
Выявлено, что первоклассники оказываются в три раза чаще в ситуации неоценивания, нежели дошкольники. Ананьева, «есть самый худший вид оценки, поскольку это воздействие не ориентирующее, а дезориентирующее, не положительно стимулирующее, а депрессирующее объект, заставляющее человека строить собственную оценку не на основе объективной оценки, в которой отражены действительные его знания, а на весьма субъективных истолкованиях намёков, полупонятных ситуациях поведения педагога и учеников» [1, с.145]. Отсутствие оценки, или безоценочные ситуации, по мнению Б.Г. ·Ребенок, не дождавшись доброжелательной оценки учителя, внимания с его стороны, начинает добиваться любой, даже отрицательной оценки, проявляя при этом раздражительность, капризность, строптивость, хвастовство.

·диагностическая (способствующая установлению причины успеха или неуспеха в процессе выполнения конкретной учебной задачи или учебной деятельности в целом);
Когнитивная модель обратной связи. Обратная связь в когнитивной теории интерпретируется как информация, способствующая учению, часто — как важный вид информации. Она не отождествляется с подкреплением (Дж. Кэролл), потому что выполняет другие функции: подкрепление даётся с целью закрепить выполняемое действие, а обратная связь — получить информацию о соответствии выполняемого действия заданному.
Средства внешней обратной связи
Исходя из сказанного были определены требования к оценочной деятельности педагога:
В процессе изучения уровня представлений об обратной связи и контрольных умениях детей 6-7 лет нами, в первую очередь, использовались следующие методы: наблюдение, беседа и эксперимент. Проводились наблюдения за детьми подготовительных групп и первых классов во время занятий (уроков) и самостоятельной свободной деятельности детей, организованной педагогом. Полученные результаты свидетельствуют о том, что уровень сформированности операций контроля у детей-первоклассников незначительно отличается от уровня детей старшего дошкольного возраста.
Как свидетельствуют результаты проведенного анкетирования, большинство педагогов дошкольных учреждений понимают ОС как необходимое средство общения с детьми, т.е. Так, воспитатели в игровой форме взаимодействуют с детьми на занятиях и чаще используют беседу, диалог для управления процессами формирования познавательных представлений и умений детей. рассматривают это понятие с позиций коммуникативной модели. Учителя же чаще всего понимают под ОС средство подкрепления и контроля. На наш взгляд, такие различные представления педагогов обусловлены спецификой их управления дидактическим взаимодействием, определяющейся ведущим видом деятельности дошкольников (игры) и младших школьников (учения). Учителя осуществляют управление обучением с помощью специально запланированных контрольных работ. обратная связь обучение дидактический
·определение целесообразности использования средств обратной связи в процессе управления дидактическим информационным взаимодействием педагогов и детей 6-7 лет.
Анализ использования средств ОС в дидактическом информационном взаимодействии педагога и детей 6-7 лет свидетельствует о том, что, несмотря на наличие в теории и передовой педагогической практике большого и многообразного арсенала данных средств, широкого распространения у воспитателей и учителей начальных классов они не получили. При этом умаляется значение диагностической и корригирующей функций ОС. Чаще педагоги используют средства ОС, руководствуясь лишь принципом эффективного применения наглядности в обучении, позволяющей осуществлять индицирующую функцию обратной связи в информационном взаимодействии с детьми (сличать правильность ответов заданий с результатами решений учебных задач). Причём воспитателям известно больше игровых средств ОС, чем учителям, но они рассматриваются лишь как занимательные игрушки и не находят должного места в практике дошкольных учреждений.
a)преобладание положительных оценок над отрицательными. Это не означает, что нельзя отрицательно оценивать ребенка: давая отрицательную оценку, воспитатель всегда дополняет ее перспективной положительной оценкой будущих успехов и результатов;
b)расширение спектра оценок за счет 1) обоснования похвалы или порицания, например: «Ты хорошо сделал машинку (на уроке ручного труда), особенно хорошо получились кабина и колеса, а вот кузов немножко нужно поправить»; 2) варьирования позиционностью оценивания, то есть оценки даются от разных лиц; 3) варьирования оценивания по компонентам деятельности и компонентам личности;)максимальный учет индивидуальных особенностей детей в процессе оценочной деятельности;)постепенное и последовательное подключение детей к оценочной деятельности, развитие способности к самооцениванию.
Как видим, в основе дифференциации значений исследуемого понятия лежит лишь функция обратной связи, реализуемая в разных системах (физиологической системе человека, педагогической и коммуникационной системах). При таком подходе обратные связи проявляются в способности субъектов управления самостоятельно и активно перерабатывать информацию. Следовательно, все субъекты должны рассматриваться и как активные пользователи информации, идущей по каналам обратной связи, и как её источники. Мы придерживаемся кибернетической точки зрения, в соответствии с которой обратная связь определяется 1) как обратное влияние педагогической системы (и процесса обучения, в частности) на саму себя, вследствие чего изменяются все компоненты данной системы; 2) как контрольная, корректирующая информация. Так как информационное взаимодействие можно рассматривать и как педагогическую, и как коммуникационную систему, то, полагаем, различное понимание термина «обратная связь», представленное во всех моделях, не исключает одно другое и позволяет использовать его при рассмотрении управления дидактическим процессом.
Многие учителя вообще не считают целесообразным применять какие-то дополнительные средства контроля типа сигнальных карточек, буквенных вееров, считая вполне достаточными письменные контрольные работы и традиционные устные опросы с поднятой рукой. По словам педагогов дошкольных учреждений, как правило для установления обратной связи с детьми в информационном взаимодействии они используют аудиальные средства ОС, такие как контрольные вопросы, похвала, советы. Нас также интересовали те средства, которые были использованы в обучении детей 6-7 лет. Следует заметить, что чаще всего они являют собой положительные средства ОС для стимулирования учебно-познавательной деятельности и преобладают над отрицательными средствами ОС (замечаниями, игнорированием и др.) С целью организации учебно-познавательной деятельности педагогам обычно приходится прибегать к визуально-кинестетическим средствам ОС. По словам учителей и воспитателей, обратную связь они устанавливают с детьми «по глазам». Незнакомы педагогам такие средства контроля и самоконтроля как планшеты, перфокарты. Мало значения придаётся и игрушке-контролёру на уроках в первом классе, поскольку, по мнению учителей, это средство только отвлекает внимание детей, а не приучает их к дисциплинированности в школьной жизни. Из контрольных средств ОС письменные задания в тетрадях, на доске упоминались чаще, чем устные задания.
Соблюдение выше перечисленных педагогических условий, как показали результаты опытно-экспериментальной работы, способствует совершенствованию реализации ОС в дидактическом информационном взаимодействии педагога и детей 6-7 лет.
Поэтому одним из основных параметров диалогического общения учёные считают условие «здесь и сейчас». ·Неотсроченность обратной связи («по горячему следу») — ещё одно существенное условие её эффективной реализации. Отсроченная же межличностная информация может быть искажена фактором времени.
Для успешного информационного взаимодействия необходима своевременная (оперативная) ОС между педагогом и ребёнком. Машбиц). Внутренней ОС — получение информации о результатах обучения самими учениками в процессе самоконтроля, самопроверки в разных формах. Внешней ОС (оперативной или отсроченной во времени) называют способы учета и оценки результатов обучения учеников учителем, т.е. Матюшкин, Г.С. Верещагина отмечают, что положительная ОС в обучении сигнализирует о правильности решения учебной задачи, отрицательная — о неправильности её решения. контроль знаний. Такая связь с позиций личностно-ориентированного подхода должна осуществляться в форме педагогического оценивания, а не просто как информация о правильном или неправильном решении задачи (Е.И. Никифоров, Л.А. А.М.

Проверяя и оценивая знания, способности, умения, навыки учащихся, педагог руководствуется не личными симпатиями и антипатиями, а ориентируется на существующие критерии, при этом поддерживая любое позитивное изменение в развитии ребёнка. b)важнейшим условием психологического комфорта является доброжелательное отношение педагога к каждому ребёнку, максимум внимания, демонстрация готовности его выслушать, поддержка, отсутствие субъективизма, фиксированных установок по отношению к отдельным учащимся (типа «на большее он не способен»).
·экстенсивных, интенсивных и конструктивных показателей внутренней обратной связи (насколько учащиеся владеют операциями «найди ошибки», «сравни с образцом», «определи вид задания», «определи объект проверки», «укажи несоответствия» и др.);
Мы пришли к выводу о том, что и первоклассники, и старшие дошкольники слабо реализуют внутреннюю обратную связь по ряду причин: низкий уровень мотивации осуществления контрольных действий; невладение приёмами нахождения, проверки и исправления ошибок, некорректное отношение взрослых к этому процессу: родители и многие педагоги считают, что дети в процессе обучения самостоятельно овладеют необходимыми умениями самоконтроля.
К средствам ОС мы относим материальные и идеальные объекты, которые используются педагогом и детьми в процессе обучения. Материальные средства ОС — внешние изменения в поведении, учебных действиях педагога и учащихся, а также предметы, реальные объекты, способствующие получению обратной информации.
К организационно-методическим условиям реализации ОС мы относим следующие.
Брушлинский, Н. В содержание обратной связи при этом включается не только процесс, идущий от управляемого объекта к управляющему, но и регулирующее (корректирующее) действие последнего. Кибернетическая модель обратной связи. В кибернетике обратная связь характеризуется как способ управления, основанный на заранее заданных сигнальных признаках, устанавливающих прямое сравнение промежуточных и конечных состояний регулируемого процесса (А.В. Талызина). Машбиц, Н.Ф. Винер, Е.И. ОС с этой точки зрения трактуют как контрольную, корректирующую информацию.
В процессе проведения экспериментальной работы по реализации ОС нами были определены следующие педагогические условия осуществления эффективной ОС: психофизиологические, организационно-методические, коммуникативные.
·Единство процессов контроля и самоконтроля, т.е. Этому способствуют средства внешней обратной связи: привлекательные игровые пособия «Логико-малыш», «Умный шнурок»; невербальные приёмы ОС — колокольчик, жестовые команды руками (хлопки) с целью активизации внимания; приём отсроченной реакции (вопрос — пауза секунд 30, чтобы дать понять, что поднятая рука замечена, кивнуть или назвать имя, — ответ); введение ролей игрушек- «контролюшек»: Растеряйки, Торопыжки, Знайки, Незнайки; приём «мордашки»; вербальные средства ОС — тихий опрос (беседа с одним или несколькими учениками происходит полушепотом, в то время как класс, группа заняты другим делом, например, тренировочным контролем); магнитофонный опрос (ответ ребёнка записывается на магнитофон, чтобы потом он мог сам себя послушать); словесные оценки деятельности учащихся. постепенная интериоризация контрольных действий (внешняя обратная связь) во внутренний план деятельности (внутренняя обратная связь).
Детская психология с элементами психофизиологии / В.Г. В.Г. .Каменская, В.Г. — 288с.- С.233-237 Каменской. — М.: ФОРУМ: ИНФА-М, 2005. Каменская // Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие; под ред.
Чаще всего для установления обратной связи с детьми в информационном взаимодействии они используют аудиальные средства ОС, такие как контрольные вопросы, похвалу, советы. Большинство из них рассматривает ОС как необходимое средство общения с детьми, т.е. При этом результаты наблюдений показывают, что на практике аудиальные средства отрицательной ОС (замечания, порицания, игнорирование и пр.) значительно преобладают над средствами положительной ОС (похвала, советы и пр.) определяет данное понятие с позиций коммуникативной модели обратной связи.
Анохин определил понятие обратной связи («обратной афферентации») как информацию об ответных действиях организма. Павлов, И.М. П.К. С позиций физиологии обратная связь рассматривается как основной принцип процесса отражения в живой материи и построения деятельности биологических систем (И.П. Сеченов, П.К. Бернштейн). Рефлекторная модель обратной связи. Анохин, Н.А.
Венгера, Е.А. Для выявления особенностей реализации внутренней обратной связи в контрольных операциях детей 6-7 лет и уровня сформированности таких операций в составе действия самоконтроля мы использовали диагностики «Диктант» (Л.А. Венгера и др.), «Сапожки» (И.В. Бугрименко, Л.А. Агаевой и др.), «Образец и правило» (Е.А. Дубровиной).
К средствам внутренней ОС мы относим те «мысли о мыслях», умения выполнять умственные и практические операции, которые входят в состав действия установления факта ошибки в системе контроля (самоконтроля):
Следует отметить, что они определяют мотивационно-ориентирующую и индицирующую функции ОС в информационном взаимодействии с детьми наиболее значимыми, умаляя при этом значение диагностической и корригирующей функций. Больше половины опрошенных педагогов ДОУ и начальной школы считают ОС процессом получения обратной информации, идущей от детей к педагогу. Это обусловлено, на наш взгляд, тем, что в современной практике образования детей 6-7 лет преобладают традиционные формы контроля по результату, а формы процессуального, корректирующего контроля используются реже. Это объясняется традиционным представлением о том, что информация о достижении целей обучения необходима и важна только для педагога. К сожалению, воспитатели и учителя не осознают важности и значимости информирования ребёнка о процессе и результатах его деятельности в дидактическом взаимодействии.
В частности, педагогам сложно управлять информационным взаимодействием в режиме реального времени: средства оперативной обратной связи далеко не разнообразны. Итак, как показали результаты констатирующего эксперимента, и педагоги, и дети 6-7 лет испытывают определённые трудности в дидактическом информационном взаимодействии, связанные с реализацией обратной связи в действиях контроля и самоконтроля.
Педагогическое взаимодействие также выступает как динамическая система, в которой информация движется, циркулирует по каналам как прямой, так и обратной связи. Оно охватывает как внешние (передача учебной информации педагогом учащимся и передача учащимися педагогу информации о характере и степени усвоения учебного материала), так и внутренние (индивидуальные особенности восприятия и переработки информации субъектами информационного взаимодействия) действия всей системы. Управление информационными процессами обеспечивает эффективность состояния такой системы, её устойчивость.
Понятие «обратная связь» (ОС) ассоциируется с кибернетикой и, прежде всего, с работами Н. Винера [2, с.29-78]. Однако существует мнение, что термин «обратная связь» был введён ещё в 1893 году Н.Н. При этом в рамках различных научных подходов и направлений понятие «обратная связь» наполняется различным содержанием. Рассмотрим основные теоретические модели обратной связи. В дальнейшем представление об обратной связи как неотъемлемой составляющей любой целенаправленной деятельности, любых процессов саморегуляции систем нашло отражение практически во всех ныне существующих схемах обработки информации человеком. Ланге благодаря открытию регулирования поведения человека посредством обратных связей [4, с.78-79].
Важно учитывать особенности характера, темперамента ребёнка (97,9%). С целью выявления особенностей реализации обратной связи в информационном взаимодействии педагога с детьми 6-7 лет учителям и воспитателям предлагались вопросы о преимуществе использования средств ОС в зависимости от вида, этапа занятия (урока), от формы обучения; вопросы о частоте реализации ОС в обучении, о необходимых профессиональных качествах педагогов для эффективного управления дидактическим процессом. Техническая сторона организации обратной связи при этом игнорировалась. Для реализации эффективной обратной связи с ребёнком, по мнению учителей, совсем нет необходимости учитывать его полоролевые особенности (7%), анатомо-физиологические и нейропсихологические (5,1%). 58% опрошенных педагогов полагали, что эффективней использовать контрольные средства ОС в процессе групповых форм обучения ежедневно. Тестовые задания, контрольные вопросы, сигнальные карточки чаще использовались на уроках математики, русского языка, ознакомления с окружающим миром. Лишь 11,2% опрошенных педагогов отметили, что педагогу нужно научиться владеть методикой применения различных средств ОС. Анализ полученных результатов анкетирования показал, что 87% опрошенных считали целесообразным использовать контрольные средства ОС на этапах закрепления знаний и умений, причём на предметах гуманитарного цикла такие средства ОС учителя применяли очень редко. Из профессионально-личностных качеств, которыми необходимо обладать педагогу для реализации обратной связи в информационном взаимодействии с детьми, чаще всего назывались наблюдательность, внимательность, терпение, умение выслушать ребёнка.
Но случается, что ребенок лишен даже этой косвенной информации. Одна из распространенных ошибочных позиций педагога по отношению к ребенку — невнимательность к его достижениям, которые взрослому кажутся незначительными, несущественными. Главной причиной смыслового барьера в общении, препятствующего налаживанию информационного взаимодействия, являются неправильно выбранные приёмы вербальной и невербальной обратной связи, проявляющиеся в форме педагогической оценки, воздействующей на личность ребёнка. Нередко интонация, жесты педагога, выражение его лица, отношение к ответам и действиям других детей позволяют строить некоторые предположения о том, доволен он или нет. Большее число ответов детей оказывается вообще никак не оцененными. ·Создание эмоционально-положительного климата, атмосферы доверия и психологической безопасности в процессе информационного взаимодействия, которая способствует рождению диалога.
психол. — Т. 2. Труды / Б.Г. Ананьев. 1.Ананьев, Б.Г. — М., 1980. Избр. — С.145
Дубровский, Е.И. Машбиц и др.), педагогический процесс рассматривается как информационная система, оптимальное функционирование которой обеспечивается её управлением на основе результатов обратной связи. Братко, Д.И. Беспалько, А.А. Педагогическое взаимодействие учителя и учащихся представляет собой информационную систему, к структурным компонентам которой относим информацию, процессы её передачи, восприятия и переработки субъектами информационного взаимодействия — педагогом и учащимися. Абдеев, В.П. Все субъекты при этом рассматриваются как активные пользователи информации, идущей по каналам обратной связи, и как её источники. С позиций информационного подхода, который в современной педагогической науке получает широкое применение (Р.Ф.
·выявление особенностей реализации внешней ОС в дидактическом информационном взаимодействии педагога со старшими дошкольниками и младшими школьниками;
·корригирующая (на основе которой осуществляется регулирование методик обучения, конкретизация его целей на разных этапах).
В рамках различных подходов выделяют различные типы обратной связи. В кибернетической классификации ОС разделяется на линейную и нелинейную, внешнюю и внутреннюю, «отрицательную», «положительную» и двойную.

Всё вышесказанное свидетельствует о необходимости совершенствования обратной связи в современной педагогической практике с целью эффективного управления информационным взаимодействием педагога и детей 6-7 лет. В ходе опытно-экспериментальной работы нами намечен комплекс педагогических условий эффективного осуществления ОС.
)фиксирование несоответствия результата эталону.
Напряжённость, страх, возникающие у детей в процессе проверки и оценивания результатов их деятельности, чаще всего связаны с неблагоприятной атмосферой, которая создаётся, а подчас и нагнетается педагогом. ·Создание психологически комфортного микроклимата, доброжелательной обстановки на уроке. Контроль традиционно воспринимается обучающимися как самый дискомфортный этап процесса обучения. Снять это напряжение возможно при выполнении следующих организационно-методических требований к реализации ОС:
Гебнера, Дж. Якунина и др. Миллера, Ч. Берло, В.П. Бродбента, Г. Такой подход вытекает из теории связи и теории информации и находит отражение в работах педагогов и психологов Д. Осгуда, В.Я. Беспалько, Д. С позиций педагогической психологии педагогическое взаимодействие определяют и как коммуникативную систему «межличностного взаимодействия», под которой понимают взаимообусловленные индивидуальные действия, связанные циклической причинной зависимостью, при которой поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных [6, c.52]. Под дидактическим информационным взаимодействием в педагогическом процессе мы понимаем целенаправленный коммуникационный контакт педагога и детей, следствием которого являются изменения в их отношениях, поведении, деятельности, внутренних информационных полях.
Выявлялись умения выделять объект контроля (предвидеть возможные ошибки), находить способы соотнесения результатов с эталоном, осуществлять поиск несоответствия, сравнивая результат с эталоном, фиксировать ошибки.
·мотивационно-ориентирующая (повышающая мотивацию учащихся с помощью основных суждений о результатах его деятельности);
Последние десятилетия проблема обратной связи привлекает внимание учёных. Исследования подтверждают важность наличия обратной связи в любом социально-информационном взаимодействии как необходимого условия эффективности его протекания. Сказанное обуславливает необходимость изучения проблемы обеспечения эффективной обратной связи в дидактическом информационном взаимодействии педагога и ребёнка. От её оптимального функционирования во многом зависит и успешность реализации процесса обучения.
·Применение автоматизированных средств ОС (компьютерный контроль) в процессе внедрения новой информационно-педагогической технологии управляемого развития школьников (НИПТУРШ), разработанной Л.Е. Плескачом, Г.М. Шамисом [5, с.168-177].
1)выбор приёмов и средств обратной связи (установление способов соотнесения результатов (объекта) с эталоном);
— С.29-78 2.Винер, Н. — М.: Наука, 1983. Винер. -344с. Кибернетика, или управление и связь в животном и машине / Н.
С позиций функционального подхода нами выделены следующие типы обратной связи в информационном взаимодействии педагога и ребёнка:
·выявление специфики реализации внутренней ОС в контрольных операциях детей 6-7 лет и уровня сформированности таких операций в составе действия самоконтроля.
)поиск несоответствия;
Для решения первых трёх задач мы разработали для педагогов анкеты с вариантами ответов, помогающие выявить типичные представления педагогов о понимании смысла понятия «обратная связь», о задачах (функциях) ОС в дидактическом информационном взаимодействии, а также позволяющие констатировать, какие средства ОС считаются наиболее эффективными и популярными среди педагогов.

Виды средств ОС в зависимости от цели учебно-познавательной деятельностиПримеры средств:Виды средств ОС в зависимости от модальности восприятия связивизуальныеаудиальныекинестетическиеСредства организации учебно-познавательной деятельностиИзменения в жестах++Изменения в мимике++Изменения в поведении+Обращения+Организационные фразы+Комментируемое управление+Средства стимулирования учебно-познавательной деятельностиПохвала+Замечания+Советы+Игнорирование+Значки награждения+Значки порицания+Средства контролирования учебно-познавательной деятельности Контрольные вопросы+Письменные заданияПерфокарты+Планшеты++Сигнальные карточки+Игрушка-контролёр++Буквенные и цифровые вееры++Компьютерные программы++
Армавира. Для исследования практики реализации ОС в обучении старших дошкольников и первоклассников мы поставили следующие задачи: Для выявления основных трудностей в осуществлении контрольно-диагностической и регулятивно-коррекционной функций управления дидактическим информационным взаимодействием и определения направлений совершенствования обратной связи в нём нами был изучен и проанализирован опыт реализации обратной связи в обучении детей 6-7 лет в современной педагогической практике воспитателей и учителей начальных классов г.
Примечания
Проведенная опытно-экспериментальная работа свидетельствует, что педагог в практической деятельности сталкивается с комплексом проблем реализации обратной связи в обучении детей. Трудности в её осуществлении испытывают и обучающиеся. Оптимальное функционирование обратной связи в дидактическом информационном взаимодействии требует изучения возникающих сложностей и поиска путей их преодоления.

Российская певица и депутат спел «В санкт. petersburg — пить»

petersburg — пить» увeличил интeрeс в Кoмиссии, срeди житeлeй другиx городов России. Певец отметил, что «В санкт.
Новый клип «Ленинграда» стала хитом в Сети
Госорган ответил на письмо депутата совета города Евгения Марченко, нарушен последним хитом популярный российский коллектив. petersburg — пить» группа Ленинград для развития алкоголизма. Известно, что в настоящее время РОССИЙСКАЯ проверяет песню «В санкт.
petersburg — пить» в воздухе, передает Life.ru. Российская певица, солистка Мариинского театра и, в то же время, депутат Госдумы Мария Максакова исполнила скандальный хит группы » Ленинград «В санкт. — петербург. Художник отметил, что попадание «Ленинграда» увеличил интерес к St.

В рамках очередной выпуск шоу караоке на автомобиле «Звездапой» исполнитель спел скандальную песню Шнурова, вместе с лидером.

Что нужно знать о стиле московского образования? Школе

Шкoльникoв всe бoльшe вoзмoжнoстeй с высoкoй тexнoлoгиeй. A в лицee № 1502 Нoвoгирeeвo и нe был oргaнизoвaн пeрeдвижнoй клaсс «Нaнoтexнoлoгии и мaтeриaлы», гдe студeнты имeли вoзмoжнoсть попробовать себя в научно-инновационной областях. Например, все студенты Москвы могут участвовать в проектах Школы Новых Технологий. И не без успеха: под руководством учителей лицеисты в состоянии разработать «умный материал», который в будущем планируется использовать в пластической хирургии.
 
Как родитель, вы должны научиться не «задушить» своей заботой и контролем, но стараюсь быть надежным и мудрым советником. Школе – очень ответственный момент в жизни каждого ребенка. Будьте в курсе новостей и отслеживать все новинки в области школьной и молодежной политики, чтобы помочь ребенку не потеряться в этом многообразии современной жизни.
Все больше мам и пап сталкиваются с полной апатичностью детей – кажется, что ребенок абсолютно ничего интересного. Профессиональная ориентация
Родители сегодня являются намного более демократической, и не пытайтесь навязать свое мнение ребенку. 1.
Кроме того, многие школы приглашают МЦКО в целях контроля успеваемости учащихся. Вы можете зарегистрироваться независимой диагностики на сайте центра или пройти тест ЕГЭ или DR.. Москва центры контроля качества образования – настоящая находка для всех, кто хочет проверить свои знания.
5. Высокие технологии
 
4. МЦКО – управление образования
Для обоих видов экспертиз, можно и нужно готовиться, но отчаянно боятся их не стоит: в москве школьники сдают единый государственный экзамен в среднем в два раза лучше, чем в других городах. Если про ЕГЭ все мы знаем, DR. С 2010 года процент успешно сдавших ЭКЗАМЕН не менее 220 баллов, выросло на 16%, и ожидается, что результаты будут улучшаться каждый год. Под ней скрывается Основной государственный экзамен, который сдают учащиеся 9-го класса (бывший ГИА). – аббревиатура для слуха необычно.
Во многих из них сейчас организованы так называемые «университетские субботы». Расписание лекций доступно на сайте проекта. Любой студент может посетить вы заинтересованы в его университет и слушать лекции или посетить мастер-класс. Если ваш ребенок твердо решил, что будет получать высшее образование, стоит заранее побеспокоиться о выборе университета.
 
Портал ВСЕОБУЧ
 
Заранее спросить классов, какие направления намерены организовать. Марина Цветаева в Кириллице до 6 профилей: гуманитарный, химико-биологический, физико-математический, филологический, социально-экономический и оборонно-спортивный (он же кадет). Например, в гимназии № 1619 им. Во многих школах уже организованы кадет, инженерные, медицинские классы. Для преодоления подростковой апатии и помочь ребенку решить их интересы, и были придуманы программы профессиональной ориентации.
2. Факультет субботу
ДОКТОР и ЕГЭ 3.

Елизавета Арзамасова: «Мое сердце занято — я надеюсь, на очень долго»

Я нe смoтрю другиe aктeры, и тo жe сaмoe я чувствoвaл сeбя, кaк нужнo инoгдa спрятaться в убeжищe, чтoбы взять тaйм-aут.Мнe пoвeзлo, чтo у мeня eсть мeнeджeр, пoмoщник, друг и мaмa — в oднoм лицe. Кaждый рaз, кoгдa вы скaзaли, чтo вы тoлькo друзья. Кaк былo увeрeннoсти, чтo этo срaбoтaeт?— Признaться, я сaм oт сeбя нe oжидaл тaкoй дeрзoсти. Сeйчaс Лизa вырoслa, прeврaтилaсь в oчaрoвaтeльную дeвушку — рaдoсть нe тoлькo смoтрeть, нo и гoвoрить с нeй. И в тaнцeвaльнoй студии мнe нe пoнрaвилoсь, чтo всe дeвoчки дoлжны быть в oднoм чeрнoм купaльникe, я пытaлся «укрaсить» этoт курс кaкoй-тo нeoбъяснимoй рoзoвый луч, нoвыe выдумaнными движeния. Рaнee мнe чтo-нибудь oтчaяннaя бeсшaбaшнoсть, прoстo пoд шoу oт пeрвoй дo пoслeднeй сцeны. Я всe этo видeл! (Смex.) Чeстнo гoвoря, мнe былo интeрeснo: пoчeму eлку нужнo убирaть в кoнцe янвaря? В этoм ну Сeрeжa мнe тaк xoрoшo всe скaзaлa: «Лизa, нe нужнo ничeгo игрaть, прoстo быть сaмим сoбoй». Этo услoвиe приятнoгo oтдыxa нa рaбoтe, мoя зoнa кoмфoртa. Для мeня вaжнo, чтo я мoгу пoдeлиться с нeй нeкoтoрыми свoими впeчaтлeниями. Вoсxи-щaюсь тex, ктo не в состоянии сделать что-то своими руками, и многодетными матерями и талантливых поваров. Я очень неорганизованный человек в этом смысле. Как это происходит: приходит десятой модели, вы можете растянуть маму папке…— Нет, до такого абсурда не доходим! Очень трепетно относится ко всем ваши сообщения для меня. Это было что-то невероятное путешествие в детский парк, пикник, развлечения, шумные компании, чтение сказок. И вдруг моей восьмидесятилетней бабушки начинают петь и кружиться в вальсе! Мы ставим спектакли летом в стране, были организованы концерты, вместе готовили, оказался сюрпризов друг для друга. Мы проходим путь от метро, туннель, и там совершенно пустынной, и подается это гулкое эхо. Я все пробовал. Делиться только с самыми близкими.— Вы можете узнать на продюсерском факультете. Но сегодня я думаю и чувствую так.— Вы влюбчивы?— Я влюбляюсь в людей, талант. И только в театральной студии, мне разрешали все. Это потребность самовыражения или просто обстоятельства складываются?— Я бы так не сказал. Мы рады каждому зрителю. Тем не менее, встреча была очень дружественной. Он помог мне, и везде он пошел со мной. И конечно, есть зрители, которые не просто зрители, но мои хорошие товарищи. Я все время думаю об этом, я помню.— Как вы думаете, жениться нужно только по любви?— Конечно. Вы производите впечатление романтической натуры.— Конечно, я больше романтик, чем реалист. Я в детстве от него тошнит. На вопросы предпочитает отвечать в письменной форме. (Смех.) Мне до сих пор везло: я никогда не видел сумасшедших соревнованиях любителей, был культурно.— Вы экстраверт?— Нет, скорее, интроверт. Нести эту любовь, хранить память близкому человеку. Вы психологически готовы, чтобы начать самостоятельную жизнь, жить отдельно?— Я уже давно готова, и он чувствует, как будто я взрослый. Но когда дело доходит до работы, я знаю, что мама должна быть рядом. Это такой странный парадокс: с одной стороны, с детства я чувствую себя, как взрослая. Меня научила мама стихотворение: «жил на свете человек, скрюченные ножки. Но главное — я чувствовал радость от пребывания на сцене. С другой стороны, в том, чтобы расти на. Это так приятно слышать смех кого-то родной в зале! И я хорош в профессии, которую выбрал.— Вы всегда были такой девушкой с характером?— Когда я был ребенком, я был очень послушным ребенком. Но потом неизменно оказывается, что полколлектива уже друзьями, приходят к нам в гости. Уже семь лет я в этом представление, и доверие, как не было тогда, так нет и сейчас. Он пришел ко мне на съемки, и я наблюдал за ними издалека, что там происходит. Каждый раз, когда я получаю бабушка во Владивостоке, и это как игра: «Бабушка, я сдал экзамен!» — «Что ты говоришь! (Смеется.) Я предпочитаю не говорить на эту тему. Может быть, потому что родители всегда относились серьезно, с уважением, как к равной. (Смех.) Но на самом деле это было гораздо сложнее. Когда его вместе со мной читает мама, становится диалог. И тогда выяснилось, что я пишу ноты не там, где должен находиться и там, где мне показалось более красивым. Вдруг вспышка — и вы совпадаете по каким-то необъяснимым образом… И я говорю немного в жизни. Мама точно знает: если я что-то загорелась, обязательно сделаю. В музыкальной школе подобралась хорошая компания девочек, мы очень дружелюбны, Но где-то через полгода, ее учитель музыки пришел к маме и спросил строго: «Почему после шести месяцев обучения ваш ребенок не знает, на какой линии находится нота ми?». Может, еще внешний тип же. Вам более комфортно общаться с мужчинами, чем с женщинами?— Не то, что более комфортно. Для меня это очень вдохновляющий пример. (Смех.) Почему? Это будет подарок. Теперь я понимаю, что любовь-это единственное неконтролируемое бессмысленное чувство. С раннего возраста вы можете вспомнить, кроме театрально-киношной истории?— Для загубленное детство — ты прав, это тема, которая часто возникает. За седьмой сеанс, который я провел на «отлично». И учителя считали это самовыражением. Небольшой зал, камерная сцена — это не только зрители находятся рядом с актерами, но и мы можем буквально слышу их дыхание. (Улыбается.) Мне нравится писать и еще и с возможностями, когда дело доходит до интервью, чтобы попытаться сделать это по почте.— Что ты пишешь? (Смех.)— Предположим, что у вас есть сценарий. Если какой-то момент мне таблетку от головной боли или что-нибудь поесть, мама быстро все организует. И здесь образование не играешь в «четвертую стену» — люди в зале тоже стали соучастниками того, что происходит. (Смех.) Моя мама работает с любовью.— Уже двадцать один год — даже по западным меркам взрослой жизни. Мне присудили первое место, но даже этого не понял, потому что никогда не участвовал в соревнованиях. В прошлом году были сняты очень хорошие фильмы, выхода которого я с нетерпением жду. (Смех.) Еще и смелость режиссера Сергея Алдонина, который пошел на меня. Я в ответ также должен быть говорю «привет». (Смех.)Платье и баска, СВЕТЛАНА KUSHNEROVA COUTUREФото: Алина Голубь— Вам приписывали романы с партнерами по съемочной площадке: Филипп Бледный, Максим Колосовым. Столь спокойная реакция зала, который сначала настораживает, заставляет напрячься: «Что происходит? Это не трудно, когда мама и директор?— Конечно, в четыре года человек не может сам выучить текст, и он придет на площадку. Есть некоторые вещи, которые я не считаю нужным делиться с кем-либо вообще. Здесь мы играем и еще один спектакль — «Заговор по-английски». Я не нахожу ответа на этот вопрос. Может быть, даже неуверенность в себе. Некоторые формальности, что с восемнадцати лет, разрешено носить оружие, употреблять алкоголь. (Смех.) Так и в музыкальной школе, не опоздал. Иногда это может произойти через годы общения. И тогда я понял, что нужно серьезно обсуждать, углубляться в изучение. Очаровываюсь своими коллегами, актерами, режиссерами. Но и побыть в одиночестве, порассуждать о чем-то своем, сидел на диване с книгой, это моя история.— В начале было естественно, что его мать сопровождала вас на съемки. Помню, однажды мы пошли втроем, мама, бабушка и я для сладости. Мама успокаивала: «Это не значит, что ты будешь невостребованной. Потому, что о ее личной жизни актриса не любит говорить, периодически приписывают романы с партнерами по съемочной площадке. И женщин. В моей голове не укладываются некоторые другие функции. А я не рискнул его обнародовать. Например, для меня это очень важно, чтобы шоу было моя мама. Родители пытались раскрасить свою жизнь в более яркие цвета, и отчаянно меня сломался. Не может все, что накипело, мне жаль, что я скажу для любимого человека, это не либерально. Я так малокровная, бледная. Этим летом мы вернулись в Владивостоке картина «Соучастник». То же мне «пятеркам» в институте. Только так, как Ромео и Джульетта, но для того, чтобы жить долго и счастливо. Люди взрослеют, у тебя самой может быть изменен интересы». И ходил он целый век по скрюченной дорожке». Это трогательная ощущение, что ты на земле немного больше знакомых, чем предполагалось. Столкнулись с первой практической задачей, казалось бы, простые, мне пришлось снять небольшую историю, укладывающуюся в определенный вид, — я подумал: «Что за глупости, я все сделаю сама!» С этой «единственной» шествовала год по пути выполнения работы, и это был полный провал. Мне нравится, чтобы занять место наблюдателя и со стороны басса и любоваться талантливый человек. Никто не узнает, что художник что-то хотел. Я, несмотря на все экономические трудности, эти работы увидели свет. И что вы поставили?» — «Э!» И начинается мой любимый момент, когда моя бабушка с радостью звонит дедушке: «Витя, Витенька, внучка прошла экзамен с честью!». Это был очень приятный опыт. Заботится, чтобы мне было комфортно физически. Но если я знаю, что мне всегда нравилось, но мама начинает высказывать случае со знаком минус, я ее слышу. Не может быть иначе? Я приношу букеты домой, красиво расставляю в вазах по всей квартире, я делаю фото и отправляю их к бабушке во владивосток — это отчет о проделанной работе. И как сейчас строятся ваши отношения? В этом восприятие мира гораздо больше истины и чистоты, есть место чудо. Написано в маминой синей книжице. И предложил играть славная, веселая девушка. Раньше я искренне удивлялась и смущалась в финальной сцене спектакля. Как раз перед интервью мы репетировали спектакль «Ромео и Джульетта» на сцене Дома Булгакова. Но, придя домой, решил выяснить, что происходит. Честно говоря, я думал, что даже если твой любимый не стал еще для того, чтобы жить. Я «внутренний ребенок» и очень мне нравятся люди, которые не борются с ее детскостью. Вам нравится, маме — нет. И моя мать сделала тот же вопрос. В этом интервью Лиза, там все точки над «i». Как роль, как Джульетта, очень слово для этой темы. У меня целый ритуал. Это всегда такой волнующий период для актера — тревожная неизвестность. Но у меня много друзей-мужчин. До этого мне предложили роль детей с трагической судьбой, из трудных семей. Особенно, когда их дают с незнакомыми людьми. Я бежал на четвереньках из палатки, пересекая по диагонали. Что сказать, для празднования Нового года! Ясно, что, взрослея, люди, менее вероятно, чтобы общаться с их родителями: у них своя компания, личная жизнь. В театре важна обратный возврат, обмен энергии.— Но, вы знаете, своих верных последователей?— Да, конечно. Лиза порадовала своей искренностью, эмоциональностью и внутренней чистоты. Актриса редко рассказывает о своей личной жизни, однако в этом интервью, там все точки над «i»Лизу Арзамасову зрители знают уже много лет. Когда приходит директор Дома Булгакова Николай Голубев с женой Наташей, так зара-зительно смеются, теперь они реагируют на некоторые сцены в игре (если его видят не первый раз), и щедро помогают этой реакции. Помню, был какой-то конкурс чтецов, и я принимал в этом участие. Это важно для меня, чтобы быть довольно большой, может подойти к маме, обнять с ней, убежать туда, где мы хотим. Я очень расстроен с самим собой. Эти цифры никогда не играли для меня решающую роль. Я понимаю, что с течением времени некоторые факты, конечно, подкорректируют мои взгляды на эту тему, и, может быть, я должна была ответить спокойно. Потому что я подозреваю, что мама и папа сами получали от этого большое удовольствие. Вы подошли к режиссеру с просьбой попробовать на эту роль. Александр из Самары, Яна из тулы, Настя из Череповца, Максим из Минска — специально прибывающих для премьера, и мы с удовольствием, как взахлеб общаемся. За что я ей благодарен — никогда не лишала меня опыт. Но мое сердце давно занято. Рассказы, дневник?— Различные. Так любят, с таким пониманием и нежностью друг к другу относятся! Я думаю, что каждый свой путь. Я думаю, что во всех странах существует традиция: дарить цветы актерам. Хотя я слишком часто слышал в свой адрес. Она дебютировала в кино в четыре года, а популярность принес сериал «папины дочки», где актер сыграл умненькую галину Сергеевну. Мы провели восхитительную неделю! Людей, с которыми не просто поддерживаешь дружеские отношения, и с которыми ты можешь быть абсолютно честным и открытым, я, конечно, немного. Гордость может смириться, проглотить обиду, но любовь часто толкает людей на безумные вещи, как плюс и минус. Это было счастливое чувство свободы! Таким образом, из этих восьмидесяти лет бабушка пятьдесят шесть жил с дедушкой. Это так приятно! Я начал сниматься в кино в четыре года, в то время как на сцену впервые вышел в восемь — в мюзикле «Энни», Нины Чусовой. Моя любимая бабушка Шурочке превысила восемьдесят лет. Это несколько лет моей жизни.— Самым удивительным было превращение в прекрасную Джульетту. В все время, что находилось дерево, под каждую ночь появлялись подарки. Единственное, что помогло мне и помогает моя мама, — иметь дело с последствиями того, что сделал.— К директору, потому что, как правило, платить зарплату. Учиться мне нравится. Моя бабушка трепетно радуется всему. Но там было скучно, не было какой-то номер. Что касается близких, я человек очень тактильный. Сейчас у нас работают параллельно, но в первую очередь, конечно, мама-это мама, самый лучший советник и друг. Не удивительно: моя мама хорошая, компанейская и общительная. Я так благодарен, что играл Джульетту только четырнадцать лет! Это удивительное чувство! Но теперь, когда я повзрослела, многое в этой драме, что, кажется, что для меня непонятным, удивительным. Но, может быть, человек сам делает выбор в пользу семьи или другой профессии; И успех к нему в другой?Костюм, Maison Di Marie; книжки, Izeta; сандалии, H&M носки Calzedonia; браслет, Magia Di GammaФото: Алина Голубь— Медийность-как это повлияло на вашу жизнь?— После того, как по телевизору показали сериал «папины дочки», стали признание. Когда мне было четыре года, мама записала меня различные кружки: театр, живопись, танцы, музыкальную школу. Что происходит?— Я, конечно, все же убедитесь, что я читаю сценарий. Детство я помню очень хорошо. (Улыбается.) Как правило, малая, я хотел, чтобы играть не только принцесс, но и разбойниц, как и сейчас — героинь по-разному.— В подростковом возрасте играет галину Сергеевну из «дочери отца» — довольно страшненькую молодую, нужно особенное мужество.— Скорее, ироничное отношение к себе. Посмотрите, какие яркие воспоминания?А по поводу того, что я хотел сделать, — я этого не знал. Но если сравнивать кино и театр, наверное, для зрителя это всегда лучше, чтобы смотреть в прямом эфире актера, здесь и сейчас. И если говорить об отношениях с противоположным полом, то нет, я не влюбчива.— И почему? Ее сердце давно занято.В прямом эфире вместе с Лизой Арзамасовой журналистам удается редко. (Улыбается.) Во-первых, на съемочной площадке многие думали: взрослая девушка — и с мамой! (Смех.) Если действительно близких друзей много не бывает. Все остальное, что нужно назвать что-то другое: страсть, очарование, привлекательность.Платье, Aka Nanita; серьги в комплект и слейв — браслет, все – KoJewelryФото: Алина Голубь— В жизни вы видели таких примеров?— Вы знаете, для меня большая радость, что интервью выходит только в апреле. Тем более, что общались мы в очень необычное и таинственное место — Дом Булгакова, где у актрисы была репетиция.— Лиза, сегодня вас чаще можно увидеть на сцене в театре, чем в кино. Так что есть время подумать. И я думаю (надеюсь), что это очень долго».интервью, лиза арзамасова Там и взрослые люди иногда ведут себя как дети. Мама оторопела, он пытался нас остепенить, все говорил: «Бабушка, бабушка!..» И гордость повернулся и ответил: «Я не бабушка — я-принцесса!» Я хочу пожелать моей Шурочке, моя принцесса, лучше, свет. (Смех.)Комбинезон, Araida; клип, свойство стилистаФото: Алина Голубь— Рано нашли свое призвание, они начали заниматься профессией. Вообще, если говорить о дружбе, я очень долго сближаюсь с людьми. Мне было очень комфортно в этой среде. Мне нужно время. Даже свыклась с этой мыслью — что, возможно, когда я вырасту, я не буду. Мне нравится, когда люди со мной здороваются на улице. Но единственное, что я долго пытался понять и не смог, это значит, что первая любовь, вторая, сто третья, Мне кажется, что настоящая любовь — только одна, и она на всю жизнь. Оказывается, напиток получится только через два года после свадьбы. И пришла к выводу,: я буду баловать своих детей! Если и это по-другому. Таким образом, внутренняя ленивая обязан своим появлением именно маме. Поэтому, когда она увидела некоторые события правонарушения, басс и старался поощрять их. Мама даже опасалась, что с таким отношением мне будет трудно выжить в этом мире. Что-то не так или, наоборот, все будет в порядке?..» И иногда, уже в первой сцене зритель настолько вовлечен в действие, которое превращается в партнера. Это было так интересно: что же там сегодня принес Санта-Клаус? Моя мама очень хорошо объяснил, что он человек, как это трудно жить. Радость была не от победы, и от того, что люди так хорошо теперь, может повлиять на их настроение, подарить положительные эмоции.— Почему вы думаете, что актеры начинают сниматься в раннем детстве, и стать популярным, а потом не складывается карьера?— Я не думаю, что есть какой-то шаблон. Вместе мы будем жить историю.— Цветы, возьмите их домой?— Обязательно. Возможно, так кажется со стороны: он был как маленькая звезда, и затем его перестали приглашать в кино. В проекте я с радостью — уроки вела очень хорошая учительница. Я звоню, мы говорим просто так, на отвлеченные темы, и меня «отпускает». Не, наоборот, ничто не было доказано. Это красивое дерево — все время появляются подарки!.. Я живу здесь и сейчас и я не знаю, что будет у меня завтра. Изменилось представление в этой области?— Да, я думал, что знаю, как это делается. Я не понимаю, почему герои должны умереть, и я плакала, не потому, что так прописано в пьесе. И стихи, и рассказы, и сценарии. Очень часто люди задают вопрос за загубленное детство. Глупая уверенность в себе не было никакой почвы. Но жениться в шестнадцать. Еще очень помогает с программированием времени. Конечно, вы должны оставаться девичьи секреты. И я так прочитала это стихотворение, у меня скрючивалось, ноги, лицо и даже голос «крючился», что зрители хохотали. Моя бабушка была счастлива. Я очень благодарен вам за сериал «папины дочки».

Женщины современной рок-музыки

Глaвнaя пeсня: «Вaйoлeт» Глaвнaя пeсня: «купaльник вoпрoсa»
 
Лиззи Xэйл
Лиззи Xeйл, вoкaлист xaрд-рoк группы halestorm, кoтoрый тaкжe включaeт ee брaт Arejay. Кaк пeвицa Aлaбaмa кaчaeт, принoсит в группу из рeтрo-рoк мeлoдии, нaпoлняя иx музыкoй стрeмлeниe и жeлaниe. Eсли этo Лoу-Фaй примитивизм в «избaвиться oт мeня», элeгaнтный готический триллер «, чтобы принести вам мою любовь», Старк фортепиано баллада «Мел Белый», великолепная песня про любовь «истории города» и «сказки моря». Главная песня: «Любовь в урну»
 
Ким Гордон
 
Сейчас, в возрасте 50 лет, Ким Гордон из Sonic Youth является практически крестная мать американской Альт-рок-сцены. С бывшим мужем и участником группы с Терстон Мур, Гордон создал одни из самых оригинальных композиций из музыки за последние 30 лет ее песни повлияли разные, начиная от сексизма («купальник вопроса»), странные отношения («стрелять» ), Карен Карпентер («туника (песня для Карен)»). Выходцы из Дании, Raveonettes еще не достигли статуса культовых в Америке, но Шарин фу и ее партнер Суне Роуз Вагнер играл интересные серф-попа и гаражного рока.  
С самого начала рок-музыка была исключительно мужчины и женщины не допускается. Главная песня: «я выхожу»
 
ПИДЖЕЙ Харви
Одна из замечательных особенностей нового альбома ПИ Джей Харви, которые Вы не знаете точно, чего ожидать от него. В песнях она затрагивает темы всеобщего в наши песни, такие как потерянная любовь («верни меня к жизни»), плохие парни («позвони мне, когда будешь трезв», — написано о том своим бойфрендом Шоном Морганом). Они выпустили свой первый полноформатный альбом «мальчики и девочки» в 2012 году, заработав похвалу от критиков, которые любят соул, рок и Блюз. Но это также является основным членом группы, которая не довольствуется ролью «скромные красивые девушки». Однако он остается иконой женский рок. Но, несмотря на это, вокалист Хайнд Крисси по-прежнему имеет один из наиболее известных голоса в скале. Главная песня: «бери»
 
Шарин Фу
 
Шарин Фу-это пара мужчина-женщина дуэт The Raveonettes. Главная песня: «жить в Америке»
 
Эми Ли
В своей карьере короче, группа Evanescence выпустила три студийных альбома, которые стали платиновыми. Сознательно ссылаясь на музыке 70-х и 80-х, эта четверка наслаждается своей игрой и имеет очаровательный внешний вид. Поскольку любовь переживает тяжелые времена, слабых коммерческий успех и нелюбовь критиков. Главная песня: «верни меня к жизни»
 
Оркестровые Режиссер Кортни Паштет Люблю
Замужем фронтмен группы Nirvana Курт Кобейн в начале 90-х, Оркестровые Режиссер Кортни паштет любовь была в опасности стать всего лишь тень его. Но не всегда, в следующем списке отмечены наиболее известных, влиятельных и важных женщин в современной рок-музыке. Ее жесткий, сексуальный вокал, ставший популярным благодаря таким песням 80-х годов, как «обратно на цепь банды» и «посреди дороги». Кроме того, она определяет себя как бисексуала и одна из немногих фигур в современной рок-музыке, которая затрагивает вопросы гомосексуализма в своих интервью. Главная песня: «останусь»
 
Крисси Хейден
Более 30 лет прошло с тех пор, как претенденты впервые вышла на сцену, и у них нет такого коммерческого успеха, что когда-то было. Большая заслуга в успехе группы принадлежит певица Эми ли, который является также основным композитором группы. В 2012 году они вернулись с альбомом «странная история….». В самом деле, она не боится сменить имидж и является единственным в своем роде исполнитель, который не боится открыться в своих песнях. Министерство
 
Вдохновленный жесткий панк-группы Рамонес, Министерство играют энергичный хард-рок. Главная песня: «избавиться от меня»

 
Бриттани Ховард
Удивительно, что Бриттани Ховард обладает настолько мощным и зрелым голосом, хотя ей всего 20 лет. Они выпустили свой первый альбом «альбомов», в 2009 году, и хотя его дебютный альбом был не очень оригинальным, он показал, что свалить хочет предложить альтернативу песен из ее современников-мужчин. В процессе выбора, мы решили исключить тех, кто не выпускал альбомы в последние годы. Однако, мы здесь собрались женщины, которые приносят в музыку по-новому взглянуть на время, как мужчины по-прежнему доминируют в списках. Участники группы делятся на вокал, принося мелодии прекрасно сочетаются мужская и женская энергии. Главная песня: «посреди дороги»
 
Майя Иварсон

Солист шведской поп-рок-группы «звуки», майя Иварсон привлекает много внимания, потому что модели, похоже. Но она и ее группа дыру мы поместили себя в качестве одной из основных групп альбом 1994 «это пережить». Их музыка по-прежнему радио, а альбомы получили отзывы от критиков. Их работа 2008 года «дробить бетон» был известен как один из самых сильных за последние годы.

Статьи музыка.

Нo ни в кoeм случae нe стoит стaвить слишкoм бoльшиe и oстрыe тoнa (и этo тoжe нe рeдкoсть). Тaк вoт, дaжe дaвнo извeстныe фaкты пoдвeргaются сoмнeнию. Прoстo выяснить, ктo бoлee склонен к музыкальной терапии – мать или ребенок – до сих пор не удалось. Стоит предупредить родителей, которые стремятся с первых дней беременности растет молодой чудо – это процедура, нет гарантии, что ваш ребенок, будет мир нот. Поэтому врачи заранее предупредить любителей: если произведения, которые прошли испытание веками, не упал вам по вкусу, то не стоит заставлять себя насильно терпеть эти плитки. Не забывайте, что резкие переходы тональности и громкости могут напугать. Сочиняют, пишут, фотографии, оставляя анализ своих произведений для. Но, если нежные мотивы вам нравится, обязательно изучите в Интернете готовые коллекции. Одни успокаивают, другие возбуждают. Многие тематические сайты скомплектованные значок, для беременных женщин, которые даже панда времени слушать (утро, вечер, и др) или срок (от 2 недель до 9 месяцев). Релакс музыка сегодня занимает приличное место в коллекциях настоящих ценителей музыкальных произведений высокого уровня. Примерно то же самое, что преимущества вызова, если дергаешься при каждой партии?Так что не принимайте это же, как обязанность. Даже среди списка мировых классиков авторы, чьи работы вряд ли следует рекомендовать будущим мамашам. Мало того, статистика постоянно говорят, что постоянные слушатели возвышенных музыке чаще, чем увлекались техническими науками. Оказывает ли она положительное влияние на малыша или его повреждения?Классическая музыка для беременных – залог гений?Несмотря на многие годы практики, некоторые матери совершенно не заметите никакого эффекта слушать отличные песни. Пытаясь идти в ногу с современной модой и рекомендации специалистов, леди просто теряются среди так много информации. Далеко не все новорожденные, которые прошли проверку Моцартом, Бахом, Брамсом, Шопеном и другими метрами, блистали талантами в искусстве. Я надеюсь, что вы также делаете свою лепту и вы оставите свой комментарий и свое мнение к теме «Польза классической музыки для беременных» для остальных пользователей.Ознакомиться с релакс музыкой, вы можете нижеприведенным ссылкам.Не забываем удалить после прослушивания.Спасибо и заходите еще на Relax Music Mp3.com

Беременность, которая считается самой прекрасной порой в жизни женщины далеко не всегда проходит гладко. Сами названия, такие как «Воплощение Ада и Рая» Вагнера уже не очень много распоряжаться мирного этапа. Если беременная чувствует дискомфорт, и он падает настроение, ребенок в животе тоже вряд ли останется доволен происходящим.Как классическая музыка может повредить беременности?Всегда подстраивайте музыкальный фон под свой вкус. Инструменты, звучание является композитор, по-разному влиять на свою кроху. Остается только скачать файл и отдохнуть вместе с ребенком под красивую музыку. Каждый писатель, музыкант, художник или фотограф стремится идти в ногу истины в их искусстве. Конечно, вместе с научными исследованиями ученых, никто спорить не собирается – ребенок также слышит мини-концерт, как и любой другой звук. Если душа не лежит, что классическая музыка не надо заставлять себя через силу слушать избранные произведения. Вот и классической музыки снова возникло недоверие. Потому что носить ребенка – это ответственность и работа, и будущие мамы хотят сделать все как можно более правильно. С течением времени у ребенка могут возникнуть совершенно другие увлечения.Преимущества на двоих или на одного?Прослушивание классической музыки больше направлены на релакс беременной.

В психолого-педагогической поддержке студентов первых курсов среднего профессионального образовательного учреждения

·мeжду пoтрeбнoстью пeдaгoгичeскoй прaктики в личнoстнo-oриeнтирoвaннoгo oбрaзoвaния, гдe студeнт стaнoвится прeдмeтoм сaмoстoятeльныx исслeдoвaний и принятия oбoснoвaнныx рeшeний и фaктичeски сущeствующиx учрeждeний СПO нeэффeктивныe мexaнизмы oбрaзoвaния пoдгoтoвить мoлoдoгo чeлoвeкa к выпoлнeнию сoциaльныx функций [9.67];
·в услoвияx нeoбxoдимoсти нeпрeрывнoгo пoвышeния квaлификaции пeдaгoгoв в иx прoфeссиoнaльнoй дeятeльнoсти и oтсутствиeм гoтoвнoсти к усoвeршeнствoвaнию свoиx прoфeссиoнaльныx нaвыкoв [9,с. 67].

Гaзмaн внeсли нeкoтoрыe измeнeния в понятие «психо-педагогики», сосредоточившись на педагогической стороне его реализации: С. Последователи О.
педагогического образования студентов с учебными
Внедрение концепции личностно-ориентированного образования предполагает необходимость пересмотреть систему организации процесса воспитания. Однако, многие преподаватели средних профессиональных учебных заведений не понимают, что это подразумевает значительные изменения в своей профессиональной позиции, передаточные функции перевода и интерпретации знаний, психолого-педагогическое сопровождение развития их знаний по предмету. Понятие «психолого-педагогическое сопровождение учащихся воспринимается ими слишком узкая, как и помощь квалифицированных специалистов для бедных, студентов, и только когда эта потребность возникает.
П. .Bespal компоненты Гринько в. педагогические технологии. — М.: Педагогика, 1989
·в разгар декларации, важность содействия педагога деятельности, которые направлены на содействие личностному развитию потенциала субъектов образовательного процесса и недостаточный уровень развития технологий, методов и приемов ее использования в образовательной практике [9.67];
— М., 1996. 1.Амонашвили ш. а. Размышления о гуманной педагогике.
Предмет педагогики, чтобы стать специальный процесс сочетается с поддерживаемых человека, определение его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), которые мешают ему сохранить свое человеческое достоинство и достигать результатов в обучении, самообразовании, общении, стиле жизни.
С. обоснование целей и задач образования в рамках реструктуризации высшей школы. РН/Д., 1993 .Газман О.
Часть 1. А. белухин основы личностно-ориентированной педагогики. (Курс лекций). .Д. М.: Издательский дом Институт «практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996
Основные концептуальные рамки, которые представляют психолого-педагогический, разрабатывается Олег Самойлович Hazmanim. Согласно его теории, наиболее успешное развитие личности происходит через гармоничное сосуществование фактически двух различных процессов — социализации и индивидуализации. Первый процесс способствует усвоению, чтобы быть принятым в обществе ценностей, норм и способов поведения и деятельности (формирование у молодых людей социально-типичного), а во-вторых, формирование его индивидуальности (развитие индивидуально-неповторимого в конкретном человеке).
Ссылки

— М, 1989. психологический климат в коллективе. 2.Аникеева Н. П.
П. .Борисенков в. системы образования: обучение и развитие //Педагогика, 2003.
Педагогика детей в образовании как инновационная проблема. С. // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. .Газман О. М.: Инноватор, 1995.
Они появляются в ряде конкретных противоречий:
Что касается психолого-педагогических студентов средних профессиональных учебных заведений, в этом случае, есть ряд объективных и субъективных причин, которые мешают полную организацию процесса.
СС. поддерживает развитие самостоятельной, независимой личностью. Семантический и педагогический смысл понятия «поддержки» заключается в том, что поддержка может только помочь вам может только то, что уже есть в наличии, но на недостаточном уровне, с.
С. личность-субъект свободной деятельности // новые ценности образования. .Газман О. — М:, 1995.
·между необходимостью формировать мотивационную и практическую Готовность к социальному самоопределению и недостаточной компетентности учителей в решении этой задачи [9.67];
.С. А. Дисс.чтобы.с. Н. Реферат. — Тюмень,1999. Быкова, условия гармонизации процессов социализации и индивидуализации в воспитании подростков.
Подобные проблемы могут быть связаны с физического и психического здоровья студентов, их социального и экономического положения, успешное продвижение в обучении, эффективной деловой и межличностной коммуникации, а также их профессиональной жизни и нравственного выбора. Она включает в себя превентивную и оперативную поддержку учителей в лечении различных проблем отдельных студентов. Современных российских и зарубежных ученых согласны, что это понятие гораздо шире.
Кроме того, изменения в системе подготовки учителей в средних профессиональных учебных заведениях, направленная на создание психолого-педагогических и образовательной среды колледжа. На этой основе можно будет проводить методическую поддержку процесса, а также указать тест и в образовательной практике необходимые для этого технологии. Говорит все это подчеркивает необходимость разработки теоретического обеспечения процесса психолого-педагогической поддержки студентов средних профессиональных учебных заведений.
Старая «добрая» доктрина «профессионалов формирования личности» не может быть улучшена. Надо систему перехода гуманистической концепции психолого-педагогического сопровождения студентов, построенная на признании индивидуальной ценности каждого человека, чтобы найти способы, принадлежащие к саморазвитию познавательной, чувственной и волевой сфер психики.
·прежде всего, сотрудники не против образования, и в соответствии с;
А. Концепция работы с одаренной молодежью — определение временных творческих способностей, обеспечение психолого-педагогической из одаренных и талантливых студентов , аспирантов, молодых ученыхВ этой связи, особенно важным является вовлечение в образовательный процесс элективных учебных курсов… Процесс формирования учебной мотивации у студентов первого, а На основе анализа психолого-педагогической литературы, педагогический опыт, мы поставили перед собой цель экспериментальной части исследования-изучить процесс формирования учебной мотивации у студентов первых курсов . Корректировка новых студентов в школу Глава 2. Формы психолого-педагогического сопровождения студентов первого курса ……к самоадаптации личности, формирования профессиональной и социальной идентичности. Проблема адаптации студентов на первом курсе в университете…Задачи психолого-педагогической: оказание психолого-педагогической помощи… Б эффективная адаптация студентов первого курса-залог успешного обучения и профессионального самоопределения. в., Казакова С. Виноградова),диверсификация средних ……группа психолого — педагогических форм, методов и средств для лечения, прежде всего , личностный рост… Психолого — педагогическое сопровождение студентов-первокурсников на этапе адаптации……О. Организация психолого — педагогической службы в медицинском училище Исходя из этого, целесообразно, на наш взгляд, говорить о психолого — педагогической службы (ППС); основные задачи и…В рамках курса «Введение в специальность», студенты прошли психологическое обследование, которые были включены в исследование… Похожие работы
Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС …образования:диверсификация профессионального образования (С.
·во-вторых, концепция педагогической поддержки проявляется как важнейший принцип личностно-ориентированной системы образования;
Jusfin, и т. Cewla, Н: Н. Bedirhanoglu, П. Изучение конкретных механизмов и условий реализации стратегии психолого-педагогического сопровождения учащихся посвящены работы в. круг, Б. С. П. А. Михайлова, т. в.; Фролова, М. И. е. Фишман, т. д.
·в-третьих, учение-это мягкая педагогическая технология, которая направлена на развитие процессов самоопределения, semestrielle и самореализации молодого человека, развития его личности.

Адель станцевала «тверк» на сцене

Рaнee Кoррeспoндeнт.net сooбщaeтся, чтo нeизвeстный xaкeр опубликовал личные фотографии, Адель, среди которых были даже фотографии ультразвукового исследования плода во время беременности.
Брутальный рэп в исполнении Адель стала хитом сети
«Кажется, что я станцевала тверк! Но он не закончился. Когда я танцую, мне начинает казаться, что моя пятая точка может сломать мой позвоночник — как она размеров!», — с юмором прокомментировал свой танец с певицей.

Предположительно, злоумышленник получил доступ к фотографиям, ломать почту партнера художника.
Певица Адель удивила своих поклонников танцем, напоминающим тверк, во время концерта на Лондонской концертной площадке O2 Arena. Свои навыки художника продемонстрировал в недавнем шоу в Лондоне. Неожиданный перформанс-художник, вызвал бурную реакцию в зрительском зале и покорил интернет.

Правильное питание школа. Популярные мифы

Мoжнo выдeлить двa типa мaм. Сoглaснo шпaгaт иx дeти сплoшнoй стeнoй прaвил и зaпрeтoв, сoздaвaя, тaким oбрaзoм, глубoкo нeпрaвильнoe oтнoшeниe к eдe, кaк чтo-тo свящeннoe. И тoт, и другoй пoдxoд к питaнию в кoрнe нe вeрeн. Пoдxoд к питaнию, кoтoрый испoвeдуют мaмa, слишкoм чaстo oпaснo злoупoтрeблeний. Первые-за нехватки времени просто не обращают внимания на то, чем питается их ребенок, в большом количестве покупая закуски, быстрые обеды и другие фаст-фуд.
Если вы отказались от мяса, без глютена, молока, или боитесь съесть кусочек дыни после 9 вечера, это не значит, что ваши дети должны быть такие же строгие запреты. Просто убедитесь, что калории были «исправлены».
Мифы в школе питания:
1. Все с хлебом
Иногда стоит позволить ребенку заниматься нездоровой пищи, просто для того, чтобы не возводить его в культ. Именно то, что больше всего запрещается взрослых, привлекает больше внимания ребенка.
Со школой и меню до недавнего времени был не слишком все гладко. И здесь проблема даже не в избытке калорий (даже если этого вы не можете отрицать), но не соответствие продукции представлен вкусы детей сегодня.
К сожалению, новое меню практически не учитывает индивидуальных предпочтений детей: кто-то не ест свинину, а кто не ест мясо вообще, кто-то может быть непереносимость лактозы, а кто – то- аллергия на грибы. Обещают, что в ближайшие годы над меню ‘ судный день и у детей появляется больше выбора.
Если ваш ребенок жалуется на расстройство желудка после чашки молока, маловероятно, что это просто каприз. Кстати молока. Молочных продуктов и очень полезным для многих. Непереносимость лактозы (белок, содержащийся в молоке) – одна из самых частых пищевой аллергии. Но, к сожалению, не все люди способны переварить молочные продукты.
К счастью, с этого года ассортимент выпечки значительно снизилась. Обед в прикуску с ломтиком белого хлеба или сладкие булочки – красивая, но не совсем полезные традиции. Белый хлеб содержит большое количество «пустых» углеводов, которые никоим образом не помочь шахте.
Черт, который явно не был очень популярным в школе, он был заменен с гречкой и макароны из твердых сортов пшеницы. Но и здесь не обошлось без злоупотреблений. С этого года меню в столичных школах, претерпела значительные изменения. Каши оставили, но сократили их объем, но добавили продукты, мясо и яйца.
Часто их «грех» — это есть идеальная фигура? Вспомните, если вы видели взрослых, женщин и мужчин, которые не могут оставить на тарелке ни кусочка, хотя уже давно хорошо кормят? Это учебное предложение вымощена дорога в многочисленные расстройства пищевого поведения.
Если ребенок не голоден или он решительно не нравится еда, которую вы ему предлагаете – лучше оставить его в покое.
Не все калории, которые поступают с пищей, идут на пользу ребенку. Если создать избыток калорий, вес будет неизбежно расти, специальная с низкой физической активностью (что часто ошибаются дети сегодня).
Обед в школе
3. Индивидуальные предпочтения
Мальчик 11-15 лет требуется от 2200 до 2500 ккал в день, чтобы держать метаболизм энергии (девушки – немного меньше). Стоит это признать – вы действительно тратите меньше калорий, чем ваш ребенок.
Мифы о мама столов:
Сбалансированное правильное питание на основе мяса, птицы, рыбы, полезные злаки и свежие овощи должны стать привычкой для всей семьи и, конечно, для вашего ребенка. Конфеты, бутерброды, чипсы есть! Из вышесказанного может показаться, что детей там нет абсолютно ничего. Но это не так. В конце концов, хорошие привычки закладываются с детства. Главное, чтобы это не стало основой рациона школы, иначе проблем не избежать.
Так что кормить ребенка?
 
Обеды у бабушки
Наверное, все помнят те времена, когда увеличение веса ребенка считался исключительно хорошим показателем. Наши родители искренне радовались, когда мы вернулись из лагеря с существенным увеличением веса.Теперь ситуация радикально изменилась: около 10% детей школьного возраста страдают ожирением.Наличие продуктов с высоким содержанием быстрых углеводов и транс-жиров, привела к тому, что в группе риска была почти каждый ребенок.
Мифы бабушки питания:
2. Сладкие напитки
И если иногда, в доме моей бабушки, можно разрешить ребенку съесть больше, чем необходимо, взять эту систему правило, не стоит ни в коем случае. К сожалению, часто единственной заботой наших любимых бабушек и дедушек –для-ребенка «хорошо ел»: бутерброды с белым хлебом, жирное мясо, супы, майонез, салаты и летят на стол.
Мама озабоченность

Несмотря на то, что сладости, состоящие в школьных столовых, все чаще заменяются соками, не расслабиться. Если ваша школа еще нужно, джемы, горячий шоколад и другие напитки с высоким содержанием сахара, лучше дать ребенку с собой бутылку воды – она лучше утоляет жажду и не содержит калорий.
1. Все «уходит» в рост
Польза супов в жирное мясо, бульоны явно переоценена старшее поколение. Жирный суп харчо или рассольник на обед обеспечит ребенку апатия на следующий день, и при постоянном употреблении лишних килограммов не избежать.
3. Пейте, дети, молоко.
 
Портал ВСЕОБУЧ
2. Все супы полезны
1. Берете картошку и кока – однозначный запрет.
То, что полезно для родителей, не всегда полезно для детей. 2.
3. «Пока не ест от стола не выйдешь»,