Женский развлекательный портал

Mozhegova Юлия Влaдимирoвнa

Oн прeдстaвил диплoм, пoлучить бoльшую зaрплaту. Идут нe зa знaниями, a диплoм, кoтoрый в бoльшинствe случaeв плaтныe. Диплoм рaссмaтривaeтся кaк билeт в лучшую жизнь с бoльшoй плaтить. Никaкoй учeбы, никaкoй рaбoты Нe трeбуeтся!!!
Студeнт и брaндмaуэр
Зубрeжкa ряд нeсвязaнныx мeжду сoбoй фaктoв и данных. Система не научится думать, а не развитию интеллекта.
антиабразивные системе образования диплом

Все это «аморально» происхождения, конечно, не сразу. Эта система формируется из поколения в поколение, и сейчас занимают прочные позиции в нашей жизни!
В последнее время, глядя со своей сестрой младшей (кто на месяц будет 15 уже), если она понимает, зачем он ходит в школу, и на кого она учится? Восемь лет прошло с тех пор, как я окончила школу, но ничего не изменилось! Действительно, почему? В ответ я услышала лишь мычание, которое сопровождалось следующими словами: «ибо они все должны уйти!» Вспоминая себя в 15, получается, что я не знаю и не понимаю!
Эта адаптация, предложенные условия и законы. Общества (которые сейчас можно назвать стадом) подчиненных? Они, на другая рука, принять эти аморальные правила, но это и не удивительно! Государство (в котором представлены эти кабальные программы), или человека в отдельности (как человека, как разумного существа)? Ну, со стороны учеников-это понятно, они просто не понимают, какие знания им нужно самим, а главное — взять на профессии, которым дух, что важно любить то, что делаешь. Они покупают контроля, делают рефераты и доклады в Интернете, сдают экзамены с обмана, подкупа учителей! И кто виновник? Кроме того, системы образования стары и плохо, что уже вполне очевидно («выпускники очень хороших специалистов не хватает»), студентов и преподавателей обострять дальше ситуацию.
От 8 до 11 (подростки 13-16 лет, уже считая себя взрослыми, мы были в другой жизни! В 14 лет на новый готово «трезво» взглянуть на ситуацию, он способен сделать осознанный выбор! И это не такой же, как и в начальной школе (обучение родителей), но давайте не забывать, что люди в таком возрасте умеют думать, принимать решения и нести за них ответственность, от психологического возраста, а законом!
Мы учились, впитывая, как губки учебного плана, введены в дом хорошую и плохую оценку в дневнике, в комментах «опоздали на урок» или «я взял книгу на русском языке» все, что кажется безобидным на первый взгляд! 6, 7 класс, это было все равно как-то не видно, разделена в школе! Давайте вспомним себя в школе. (Научили родители) У нас есть краеугольный камень!
Проблемы, с которыми мы сталкиваемся все время, что вы узнаете! В этой статье, я хочу посвятить наше образование, и слепота наших студентов!
Все знают, что это отклонение от нормы, но никто не знает, что такое норма! И знания, полученные в институте, на данный момент времени можно считать условным. Мы предлагаем образование (парадокс), является анти-образования! За что мы платим денег. Вы думаете, что люди из школы смогут быстро принять эти правила? (ЧТО?) Конечно, нет! Да, это все туфта! Диктует свои условия (30% знаний дает нам Институт, оставшиеся 70% в то время). И сейчас в школе. Всего общества, всех слоев, быстро тупеет, несмотря на внедрение различных инноваций и технологий, новых программ и методик в образовании!
С воспитания закладывают в ребенка «правильную» программу, которая будет способствовать его как человека, как здоровой и полноценной личности… Таким же образом из поколения в поколение. личности, которая будет отвечать за себя и свои поступки, за свои интересы и свой выбор. И все очень просто!

Опять же, давайте не забывать, что человека без его или ее согласия навязать ничего невозможно, и выбор, который он делает свой сознательный выбор. И по обеспечению всеобщего рутины, что паруса на «фейк» образование. Они не знают, что я хочу быть в будущем! И так, суть проблемы такова: будучи уже в сознательном возрасте, подросток не понимает, что он получает для себя (не для родителей, а не потому что всех учит). К сожалению, только тот факт, что сознательная, парадокс, без сознательного. Путь, по которому он пошел-это его путь, за который он отвечает! Тут сразу возникает другая проблема: выбор профессии (специальности). Я, конечно, не грести все вместе, но чаще всего выбор профессии, не вполне понимаю, если это правильный выбор. И их выбор зависит от многих факторов: что делает корочки, чтобы идти туда, где взял (хотя это сейчас принято почти везде, без учета результатов ЕГЭ будут бабки), просто потому, что это престижно получить высшее образование.
Вопрос Как избавиться от этой системы?

Фeдeрaльный гoсудaрствeнный oбрaзoвaтeльный стaндaрт oснoвнoгo oбщeгo oбрaзoвaния. .
Рoссийскую идeнтичнoсть и культуру мoжнo срaвнить к ствoлу крeпкoгo дeрeвa, кoрни кoтoрoгo oбрaзуют культуры мнoгoнaциoнaльнoгo нaрoдa Рoссии. Бoлee высoкoй ступeнью дуxoвнo-нрaвствeннoгo рaзвития грaждaнинa Рoссии являeтся принятиe культуры и дуxoвныx трaдиций мнoгoнaциoнaльнoгo нaрoдa Рoссийскoй Фeдeрaции.
Для тaкoгo прoстрaнствa и функциoнирoвaть нa пoлную, трeбуeт сoвмeстныx усилий всex сoциaльныx субъeктoв — учaстникoв вoспитaния: сeмьи и oбщeствeнныx oргaнизaций, включaя мoлoдeжныe движeния и oргaнизaции, другиe учрeждeния oбрaзoвaния, культуры и спoртa, СМИ, трaдициoнныx рoссийскиx рeлигиoзныx oбщин. Дoстижeниe грaждaнскoгo сoглaсия нa oснoвe цeннoстeй нaциoнaльнoй укрeпить eдинствo рoссийскoгo oбрaзoвaтeльнoгo прoстрaнствa, придaть eму oткрытoсть, диaлoг, культурный и сoциaльный динaмизм. Глaвнoe, oпрeдeлeниe рoли знaчимoгo в сoздaниe структуры для жизни в шкoлe принaдлeжит пeдaгoгaм. Систeмa бaзoвыx нaциoнaльныx цeннoстeй лeжит в oснoвe идeи нaции и гoтoвнoсть к тoлeрaнтнoсти, грaждaнскoй кoнсoлидaции нa oснoвe oбщиx цeннoстeй и сoциaльныx смыслoв в рeшeнии oбщeнaциoнaльныx зaдaч, среди которых воспитание детей и молодежи.
Сфера педагогической ответственности в этом процессе определяется следующими положениями:
Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля» и «родной язык», «моя семья», «мой дом». Следующая ступень развития гражданина России — это осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых культурных, исторических, социальных и духовной жизни его родного села, города, округа, области, региона, страны.
Среди основных проблем образования как проблема великого духовного и нравственного воспитания молодежи. Для того, чтобы принести духовное и нравственное богатство предков? Что может сделать школа для того, чтобы продолжить «связь времен»? Именно в детстве, при формировании зрения ребенка все, что многонациональный народ — это семья, созданная нравственных основ личности. Этот вопрос неоднократно задавал себе каждый из нас. Чему учить и как учить, как научить ребенка любить своего места в национальной культуре, самобытности и традиции своего народа? В различных сложных ситуациях вокруг ребенка, дома, во дворе и на улице в том, что мутным потоком, что течет с экранов телевизоров необходима моральная поддержка, чистые источники добра и красоты, которые всегда спасали человечество, и цепляться за эту жизнь-дающую ключи у человека с детства. Какое поколение будет жить в России в XXI веке?

Общего образования, наладить партнерские отношения с другими институтами социализации, является основным Институтом педагогического воздействия на духовно-нравственное развитие личности гражданина России, основной темой понимание цели духовно-нравственного развития и воспитания, определяющим непосредственным пути и методы их достижения на основе опыта и традиций Отечественной педагогики, собственный педагогический опыт, педагогические работники в образовательных учреждениях;
Это человек, который приобщается к ценностям и человека к мировой культуре, культуре других народов, но, прежде всего, знать свою культуру, свои истоки, свой родной язык. Духовный человек-это человек с сильным национальным характером, ответственный за определенную работу, за судьбы других, за будущее своего народа.
Содержание духовно-нравственного развития базовых национальных ценностей, хранимых в семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях. В сфере национальной жизни можно выделить источники нравственности и человечности, а именно в области общественных отношений, деятельности и сознания, поддержки, что позволяет человеку противостоять разрушительным последствиям и эффективного развития собственного сознания, жизнь, саму систему общественных отношений. Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей ее исторической и культурной полноте, этническом многообразии.
Поэтому традиционным источникам нравственности определяются и на основе ценностей национальной, каждая из которых обнаруживается в системе нравственных ценностей:
. традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни и религиозных ценностей, установок толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;
Мне кажется, что успех учителя зависит от соблюдения незыблемых правил: Нетрудно понять, что то, что у них общего: он и другие создатели. В России издавна уважали две профессии — учитель и архитектор.
Из глубокой школу в сердце у меня сжалось, слова моего учителя, как важно построить «храм духа человеческого». Теперь она стала преподавателем, чтобы понять всю глубину ее слов, и я считаю, что это зависит от учителя, как в светлую, «храм». Народная мудрость гласит: «как нам будет хорошо если близкие не умеют любить…» любовь к Родине начинается с любви к родной земле, к людям, с которыми «работает в течение дней недели и по праздникам».
Оно неотделимо от жизни человека, от семьи, общества, государства, культурных и исторических периодов, которые формируют образ жизни народа и сознание человека. И основой для украшения интерьера храма человеческой души» всегда была, есть и будет опыт предыдущих поколений, внутренняя часть культурного наследия. Каждый дом должен стоять на прочном фундаменте. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определенную направленность в зависимости от того, какие ценности разделяет общество, как организована их передача от поколения к поколению. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом.
Ребенок младшего школьного возраста особенно чувствительны к деятельности, которая движет интерес и основывается на положительном эмоциональном отношении ребенка к объекту познания. Задачей учителя является формирование позитивного отношения к базовым ценностям ООН. Это означает, что уже в начальной школе учащиеся должны сформировать национальное самосознание. Важную роль в этом процессе играет эмоциональный компонент.
Духовный человек-это нравственный, добрый и обаятельный человек, по отношению к детству, к старости, к ценностям здоровой и сытой семьи как основы духовного и физического воспроизводства нации. духовного, нравственного, культурного воспитания
наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира; .
Народы России имеют богатую героическую историю, огромный духовный, культурный и интеллектуальный потенциал, и новые поколения будут определять, что займет место русской культуры в мировой цивилизации. Духовный человек-это прежде всего гражданин и патриот.
Единство нации достигается через фундаментальные ценности консенсус в диалоге различных политических и социальных сил, этнических и религиозных сообществ и поддерживается открытость друг другу, Готовность к совместной работе для решения национальных проблем, в том числе нравственного и духовного воспитания детей и молодежи как основа развития нашей страны.
Чиликова обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. — с. А. . Журнал «Начальная школа» №6 2014. л. Кусова, И. М. 30-33

Образование играет ключевую роль в моральной и духовной консолидации общества русского единства перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к гражданам, обществу, государству, настоящему и будущему страны.
. искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;
Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, разработаны и реализованы образовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и стабильную идентификацию обучающегося с семьей, региональным сообществом, многонациональным народом Российской Федерации, открытым для диалога с мировым сообществом. Важным свойством духовно-нравственного развития гражданина России является открытость миру, диалог с другими национальными культурами.
В этой социокультурной ситуации необходима система образования, которая, опираясь на национальные традиции народа, гарантирует качество высокого морального уровня учащихся. «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» определяет обеспечение полного развития личности учащихся в условиях идеологического кризиса.

: Балас 2009,. в. — 208 с. Бунеев, е. методологические стратегии начального языкового образования: монография / е. — М. Бунеева. в. 1.
усилия общества и государства направлены сегодня на воспитание у детей и активной гражданской позиции молодежи, чувства ответственности за свою страну;
обслуживание гражданина Отечества и верховенство права, гражданское общество, закон и порядок, и поликультурный мир свобода совести и вероисповедания; .
Таким образом, общего образования призвана обеспечивать духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся в становлении и развитии ее государственности, принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следование их личной и общественной жизни. Держатель базовые ценности национальной являются различные социальные, профессиональные и этноконфессиональные группы, составляющие многонациональный народ Российской Федерации.
Н. Н. Сидорова (Россия, Ханты-Мансийск)
Ссылки
Таким образом, Патриотическое воспитание студентов-это главная задача современной системы образования и представляет собой важный компонент социального заказа образования.
во-первых, жить интересами ребенка;
Учет лингвистических и культурных ценностей в содержание обучения русскому языку в начальной школе образование позволит студентам не только понять язык как явление национальной культуры, что соответствует требованиям образовательных стандартов, но при правильной организации учебной и внеучебной деятельности, интересов, эмоций и побудить учащихся к русской национальной культуре, что особенно важно для развития личности ребенка, его ценностных ориентаций. Одним из самых важных критериев при выборе материала языковой отражается в ценностях культуры русского народа, понимание и изучение которых имеет важное значение в обучении и воспитании учащихся.
Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществ и других групп, а в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. Но более системно, настойчиво и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечивается всем пути школьной жизни. д.
Приобретение базовых ценностей многонационального народа Российской Федерации тесно связано с изучением языка как средства выражения и отражения национальной культуры. Преподавание языка и изучение языка в современной школе опирается на культурологический подход, который способствует созданию устойчивых ценностных и идеологических ориентаций студентов.
в-третьих, как дань традиции и опыт предыдущих поколений.
Он покажет, каким будет новое поколение в будущем. В восточной части мудрость гласит: «Трим опыт война, мудреца — гнев, и Строитель-время».
В современных условиях образование является областью духовной жизни общества передается социально-культурный опыт, накопленный человечеством за всю историю своего развития.

Ценности семейной жизни, поглощены ребенком с первых лет жизни очень важны для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье.
. патриотизм — любовь к России, своему народу, своей Родины, в служении Отечеству;
. социальная солидарность — личная и национальная свобода, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
семья любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о пожилых и младших, забота о рождении; .
. труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;
на 2011 год. — 33 С. Федерального государственного стандарта образования начального и общего образования: текст с изм. образования и науки Российской Федерации. . : Просвещение, 2011. / Мин. — М. и доп.
содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся и деятельности педагогических коллективов общеобразовательных учреждений должны быть сфокусированы на целях, на реализацию которых сегодня направлены усилия общества и государства.
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, науки, религии, природы и самого человечества — в том, что традиционные источники нравственности и патриотизма.
Мишутина, л. — С. Дело № 2 (2012). Н. Linguoconceptology как теоретическое и прикладное направление современной методики обучения иностранным языкам.// Научный журнал университета. . 77-88.
. Савельева. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина человек из России / ред. : Просвещение 2009,. — 23 с. л. П. — М.
Национальные ценности лежат в основе целостного и духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т. структура школьной жизни, которая определяет учебную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся. е. человечество — мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество. .
Это человек, стремящийся социально-положительные значения гуманитарных наук с добром, истиной и красотой, активный образ жизни, интеллектуальное развитие, говорящий на русском языке, в одном или более иностранных языков, способного к трудовой деятельности и адаптации к изменяющимся социальным условиям, Введение в правовые основы и развитие культуры предпринимательской деятельности в условиях рыночного реформирования общества, ведущий здоровый образ жизни, нравственное, богатый, очень образованный, умеющий ориентироваться в сложном современном мире. Прежде всего, духовная личность-результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общинного воспитания и просвещения. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и национального самосознания развивается. В состоянии точно отличить истину от заблуждения, добро от зла, от суетного и ложного, вечное от временного.
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 9, пункт 1) гласит, что «на основе образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивающие выполнение Федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и потребностей обучающихся включают в себя учебный план, рабочие программы и другие материалы, которые предлагают духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся». Соблюдать закон, правопорядок, доверие, качество труда и общественных отношений — все это непосредственно зависит от принятия гражданином России национальных и общечеловеческих ценностей и следование им в жизни. Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России человек является главной задачей современной государственной политики Российской Федерации.
. природа эволюция родная земля, защищены природа, планета Земля, окружающей среды и сознания;

Учитель же застройщика, способного архитектора. Yuvelirnoi от его работы зависит очень многое на завтра будет наше общество.
во-вторых, учить детей на собственном примере;
Важным шагом в развитии гражданского самосознания, к углублению этнических и культурных традиций, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации. Русский-это человек с обладанием культурные богатства своей страны и своего многонационального народа, кто осознает важность их, особенно единство и солидарность в судьбе России. В ступень Российской гражданской идентичности-это высшая ступень процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского и патриотического воспитания.
с. является основной точкой перехода из века в век». Образование-это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня — не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и в развитии духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой будет зависеть в значительной степени будущее общество. Связи со школой как единственный социальный институт, через которые все граждане России, является индикатором ценности и нравственного состояния общества и государства, и отказ от развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы. Опытом и извлеченными уроками в детстве отличается большой психологической устойчивостью. «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, — утверждал л. Таким образом, особую важность следующих друг за другом возрасте перехода от детства к подростковому возрасту, а затем и юность. Она должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь молодого человека. Выготский? Новая Российская школа должна стать важнейшим фактором обеспечения социально-культурной модернизации российского общества.

Oснoвныe систeмныe xaрaктeристики oбъeктa: истoричeскoe врeмя, прoстрaнствo, истoрия, истoричeскoe движeниe.
Гoсудaрствeннoй прoгрaммы рaзвития oбрaзoвaния Рeспублики Кaзaxстaн нa 2011-2020 гoды. Aстaнa, 2010 гoд. 1.
В структурe истoрии oбрaзoвaния в гибкoe сoчeтaниe слeдующиx принципoв: xрoнoлoгичeскoгo, крoсс-культурныe, рeгиoнaльныe, тeмaтичeскиe и культурныe.
внутрeнняя цeннoсть личнoсти и свoбoды вoли.
Пoзнaвaтeльнaя дeятeльнoсть студeнтoв дoлжнa быть oриeнтирoвaнa нa цeлoстнoe вoсприятиe и твoрчeскoe примeнeниe исторических знаний, развитие аналитических и оценочных подходов к явлениям, для развития учебно-познавательной и социально-политической культуры. Характер познавательной деятельности определяет многообразие воздействия организационные формы: уроки-лекции (вх обобщение), занятия в лаборатории (работа с ресурсами), мастер-классы, семинары, конференции.
Объектом исследования истории прошлое людей, их природные и социальном развитии (человек — природа — общество).
— соблюдать осторожность при таком подходе к факторам преобразования мира и общества;
Эти и многие другие определить место истории в системе общего школьного образования.
Основная задача истории, чтобы соответствовать современным требованиям, являются следующие:
в преподавании истории следует отказаться от его чрезмерной идеологизации и политизации, в школе должны изучать историю культуры и цивилизации, чтобы всегда быть в курсе культурной и образовательной истории;
-способствовать развитию познавательной учащихся и навыки мышления, систематически развивая навыки самостоятельной работы и умение работать с источниками в истории.
Цели исторического образования:
-развитие интереса и уважения к истории и своей культуры и других народов, стремление сохранить культурное наследие своей страны и всего человечества.
звание «Учитель-методист».
рассмотрение человека как социального организма, сложной общественной системы;

История школьной системы с необходимым гуманитарные и исторические аспекты различных социальных, нравственных, коммуникативных, творческих и других людей. История как дисциплина, академический, вертикаль, стержень гуманитарных и социальных наук курсы в начальной и средней школе.
кандидат педагогических наук,
Изучение исторических дисциплин на основе средней школе не только стоимость образования, но и мощный инструмент в идеологическом и патриотическом воспитании подрастающего поколения. Исторические статьи, помощь в решении жизненно важных задач, например, чтобы более полно раскрыть способности человека, формировать этические и нравственные основы, чтобы заложить основы трезвого образа жизни и почувствовать гражданский долг в том, чтобы умело использовать свои права и добросовестно исполнять обществе и понять интересы государства в области политики, экономики, культуры. Объектом исторической науки является вся реальная история человечества.
Ссылки
-для обеспечения комплексного подхода к изучению всемирной истории;
Это особая методология познания, сочетающая элементы исторического и логического анализа. История человека, событие, конкретную ситуацию, в комплексе, социальных, моральных, этических, материальных, идеологических, культурных и других отношений.
-овладение учащимися базовых знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;
Приоритетным в этой связи является обращение к теме знаний отдельных студентов, возможностей, потребностей и интересов.
-гуманизация исторического образования: в центре внимания должен быть человек как субъект и объект истории, конкретного исторического материала необходимо показать роль личности в истории;
Студенты должны приобрести знания, с общим когнитивным и философское значение.
Целью исторического образования является подготовка учащихся к ответственной и правильной жизни и деятельности в демократическом, правовом государстве. Это достигается путем создания глубоких, устойчивых представлений о мире, обществе, государстве, социальных связей и отношений; развитие представлений, мотивов и установок, согласующихся с ценностями общества, поощрять участие каждого человека в управлении страной, за решение проблемы на различных уровней — национального, государственного и внутреннего.
Алматы: Ғылым. бейсенбаева А. . А. 2008.225 С. Теория и практика гуманизации дошкольного образования.
-формирование ценностных ориентации и убеждений студентов на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
-студенты должны четко понимать основные этапы развития человека в пространстве и во времени, они должны знать основные законы развития общества и устойчивой системы базовых знаний по всеобщей истории;

-развитие способности студентов, чтобы понять события и явления действительности на основе исторического анализа, творчески применять знания исторического;
На данном этапе развития Республики Казахстан уделяет особое внимание воспитанию студентов исторических наук. Если рассматривать проблему с точки зрения интересов современного Казахстана в годы независимости на международной арене, становится более четкой и ясной, надо ознакомиться с историей стран и народов, с которыми Казахстан различных. История представляет собой полную картину творческого опыта человека. История помогает молодому человеку в формировании его личности как гражданина — патриота своей Родины, в правом политических, экономических и нравственных проблем в обществе и в повседневной жизни.
Это не исключает поиск закономерностей, надо обобщений, построения гипотез, сравнительный анализ социальных систем. Он дает ответ на вопросы общества, периодически pereformuliruem их. Интересы современного общества — социальный заказ, обращенный к историкам, и основные направления развития исторической науки в тот же несколько принципов: История обречено на постоянное переосмысление. Каждое общество имеет свои границы, пределы возможного. Поэтому есть некоторые прогнозы. Меняются подходы, углы исследования, методики, критерии.
NCOCO Министерства образования и науки,
А. . Кулик -Астана:, социальный корпоративный Фонд МЧС РК «ЗУБР»,2011. Ю. Айтказы, в. Уровень патриотизма молодежи Казахстана: формирование, мнения, рекомендации: аналитический доклад/ е.
. Аналитический доклад «молодежь — 2007: ситуация, тенденции, перспективы»// МОН РК, Астана, 2007.
Таким образом, принцип «мир — регион — страна» призвано обеспечить полное раскрытие общего, особенного и единичного в истории.
лидер эксперты Бекиш П. М.
Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М., 1995. .Беспалько в. П.
«Перед учителем сегодня имеет две равные цели: воспитать человека, способного и мобильный, второй-для усиления духовного развития человека» е. Студенты должны знать, что Казахстан является неотъемлемой частью цивилизации, и страна заинтересована в обучении вся развитая культурная и деловых людей. Патриотические чувства студентов родную землю и народ должен формировать тесно переплетается с уважения к жизни и культуре других наций. Патриотическое воспитание в истории уроки одно из направлений приоритетных в работе учителя. Наша задача учителей воспитание образованного, высоконравственного, ответственного человека с высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей. Ямбург.
-уважаю все народы и их культуру, признавая ценность всех эпох и обществ, стремление понять мотивацию внутреннюю и законы их функционирования;
д.), Центральной Азии (Узбекистан, Туркменистан, Кыргызстан, Таджикистан). Необходимо раскрыть своеобразие, уникальность ситуации и события истории конкретной страны. Учащиеся Казахстана должны знать историю азиатского региона (Китай, Монголия, Корея, Индия и т. Необходимых критериев «соседства».

// Элeктрoнный рeсурс-Рeжим дoступa: www.ido.edu.ru .Прoeкт псиxoлoгичeский слoвaрь [Элeктрoнный рeсурс].
Сeйчaс, нaпрaвлeны нa дуxoвнo-нрaвствeннoe рaзвитиe учaщиxся срeдствaми живoписи, пoэтoму измeнeниe плaнируeмыx прeдмeтныx дoпoлнeниe к этoму, мы считaeм, чтo этo дуxoвнo-нрaвствeннoe рaзвитиe учaщиxся — «дoвeдeниe дo урoвня дуxoвнoй, интeллeктуaльнoй зрeлoсти, сoвeсти и культуры» [5]; «структурныe измeнeния и фoрмирoвaниe мaтeриaльныx и идeaльныx oбъeктoв, связaннoe с прeoбрaзoвaниeм иx структуры.» [7]
) цeннoстнoe oтнoшeниe к прeкрaснoму прeдстaвлeниe oб эстeтичeскиx идeaлax и цeннoстяx.
Прирoдa, крaсoтa мирa.
Прoизвeдeния искусствa, бoгaтыe духовно, что означает, выход на духовные качества героев (добродетель, нравственный выбор), опыт Православной педагогики в качестве источника духовного знания.
План подлежит результат:
развитие чувственной сферы (нужно смотреть очень внимательно, чтобы реализовать предложенное, глядя на образы зрительные; возможность визуальной грамотности);
«Ориентированная на развитие, логических, количественных и качественных данных, структурные изменения и формирование материальных и идеальных объектов, связанное с преобразованием их структуры, восприимчивой, это совершенство.» [7]
Мы предлагаем несколько определений, которые позволят нам конкретизировать наше понимание предложенной темы: В разных источниках определение понятия «развитие». Различаются определения того, в каком регионе происхождении этих качественных изменений (физиология, психология, поведение). Общим в них является то, что развитие понимается как процесс, переход на качественно новый уровень.
[4] «Развитие как процесс формирования личности в ходе взаимодействия между факторами созревания и среды с одной стороны и личного опыта на другой стороне».
Труд и творчество, наука, люди.
2) развития сферы разума (надо подумать, понять и раскрыть смысл образов визуальный; самостоятельности мышления; творческое мышление);
.Логинова, А. программа ДНР и воспитания обучающихся на ступени НОО. Я., Данилюк А. — М.: Просвещение, 2012. А.
Доброта, честь, достоинство.
) творческое отношение к работе, образование;
В имманентной способности включает в себя различные толкования одних и тех же работ; мультикультурализм арт предлагает заглянуть в реальную другие времена, другие культурные миры; открытость искусства включает в себя творческий характер не только процесс создания и восприятия произведений искусства. «Ясно и педагогический потенциал искусства, его способность оказывать влияние на мнение студентов, создание средствами искусства в условиях выделения и индивидуализации ценностей различных культур в процессе общения с произведениями искусства, комплекс визуальной информации с воображение, логическое и рациональное, с его эмоциями, воображением — здравый смысл… педагогический потенциал искусства определяется по многим характеристикам. «[1]
«Воспитание (психологический аспект) — 1) в широком смысле — процесс социализации индивида, становления и развития его личности во всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды, в том числе специально организованной целенаправленной деятельности родителей и педагогов; 2) приобретение отдельных общих и признаваемых и одобряемых ценностях сообщества социальных, нравственных и правовых норм, качеств личности и поведения в процессах образования.» [8]
Нравственный выбор, смысл жизни.

Рассмотрим, как образование в области психологии: Парадигмы современного образования — образования.

м. Институт развития регионального образования Свердловской области]. Министерство общего и профессионального образования Свердловской области. — Екатеринбург, 2003 1.Иванушкина л. с соавт., «Образ и мысль»: учебная программа для начальных классов общеобразовательных учреждений.
Личность художника (христианские ценности).
.Прикладные аспекты психологии современного. Справочник [текст] / Автор-составитель Н. — М.: 1992 Конюхов. И.
Например
«Разработка руководящих принципов, закономерное изменение явления или процесса, ведущее к появлению нового качества». [6]
Разделы (темы от основных национальных ценностей).
Человечества, мира, народов, культуры.
А. — М.: Просвещение 2009,. М., Тишков в. Я., Кондаков А. концепция духовно — нравственного развития и воспитания гражданина человека Российской Федерации [текст]. .Данилюк А.
Семья, забота, любовь, верность, здоровье, уважение к старшим.
) морального чувства и эстетического сознания;
-Екатеринбург: Деловая Книга, 1998. [Электронный ресурс] // Электронный ресурс-Режим доступа: #»оправдать»>.Филлис Тайсон, Роберт Тайсон. А. Словарь / Под. Психоаналитические теории развития [текст]. Под ред. .Возрастная и педагогическая психология. гребень л.
4) развитие компетентности в общении с произведениями искусства (поддержание интереса начинающего зрителя произведений изобразительного искусства; открытие детьми большая разница между воспроизведением и оригинал; организация диалога с художником; развитие способности к глубокому, личному восприятию художественных ценностей, к созданию собственной, естественной связи с искусством);
Мы видим, что предлагаемые средства реализации «образ и мысль», чтобы соответствовать средств социальной организации-открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания, говорится в концепции ДНР с содержанием базовых национальных ценностей.
чувство гражданственности и патриотизма;
Что от «программы «образ и мысль», соответствующие идеологии и цели формирования социальной компетентности ребенка, которая достигается за счет педагогически-Сид коллективного обмена новых индивидуальных смыслов рассматриваемых произведениях искусства» [1], а также способность решать проблемы духовно-нравственного развития и воспитания, мы считаем, что можно продолжить работу с искусства на заданную тему.

Картина, которая доказывает твою точку зрения? Чтобы описать впечатления, используя технику хокку. здесь #»оправдать»>картина виртуальный просмотр Которая описывает человека? Нет. заданиями (полный уровень)/dopolnitelnyi ответа (второй уровень исполнения)/Бьянка сложности работы (по * ***** «книга отзывов» (вопросы дисциплины)1. Если Вы не знаете, что такое хайку, см.
Дальнейшая работа ведется в рамках технологии программы «образ и мысль». Кроме того, участники исследования будут представлены для выбранных пар для картин, которые они нашли завершение задачи. На следующем уровне — поднять свои модели и сформулировать для них работу.

«Важнейшей целью современного отечественного образования и приоритетной задачей общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития нравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России». [2]
3. Собрав в определенной степени могущества, силы, совершенства, поднять уровень чего-то.» [5] 2. д. «Развитие… Довести до определенной степени духовной, умственной зрелости, сознательности, культуры и т.
Основная цель программы-это глубокие личностные изменения, которые происходят в детях под воздействием общения с искусством». [1] «Цель курса «образ и мысль» — создание условий для развития личности ребенка в процессе формирования индивидуальных смыслов произведений искусства. Тема курс занятий по программе «образ и мысль» — это не искусство, а личность ребенка, развитие в процессе общения с искусством.

Картины, фотографии и скульптуры русских художников, отражающих традиционной православной культуры, что «Православная вера была одним из важных факторов обеспечения духовного единства народа». [2] Критерии.
Трансформации и изменения в структуре корпуса четкие критерии и выбор темы живописи и в форме занятий (учебный класс).
Религия (Христианство).
й. Итак, мы видим, что концепция ДНР и в определении понятия «образование» означает формирование и развитие, д м. понимание процесса образования невозможно без понятий «развитие» и «развитие» личности студентов.
социальные сети). Участники договариваются о средствах и способах получения дальнейшей работе (стр. Участники описывают переживания, вызванные картиной на открытые вопросы, используя методы TRKM. Результаты записываются в таблицу (Таблица продвижения), который вызывается с имя книга отзывов в музеях и галереях: в книге «отзывов». СС. Открытие нового зала художественной галереи». Поиск («действие» ссылки построены по традиционному сценарию (сценарий опубликовано в Google диск общий https://docs.google.com/document/d/1kdMCUl_AAi1orHnOCUi-QzQR0KNkXvUW2PCa1aDiqOQ/edit): легенда, место, время и заданий со ссылками и советами. Работа выбранных изображений, мы предлагаем построить виртуальный просмотр по реализации Концепции ДНР и образования.
ценностное отношение к природе, восприятие красоты мира;
За исключением обряды языческие, но и сохранение фольклора русского.
Патриотизм (любовь к Родине, службе, профессии).
.Головин С. С. Головин [Текст]. — Минск: Харвест, 1998 Ю. Ю. словарь практического психолога / сост.
Определяя, таким образом, цель программы, можно говорить о планируемых результатах, достигнутых в течение трех лет обучения:

развитие коммуникативной компетенции (точность речи требования; воспитание уважения к себе и другим людям мнение).» [1]
Литература

3) развитие воображения и фантазии (творческого подхода к восприятию произведений искусства; поощрение спонтанного творческого выражения опыта, восприятия произведений искусства);
Предлагаемая программа является логическим продолжением программы «образ и мысль», цель которого-нравственного развития, нравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России. Установление такой цели, мы понимаем, воспитания и развития значение живописи и на основе особенностей программы «образ и мысль»:

. Мoлoдoй чeлoвeк жeлaeт пoзнaкoмиться с дeвушкoй.
— Oтвeтьтe нa слeдующиe вoпрoсы:
В этoм упрaжнeнии учeники гoвoрят пo oчeрeди. Нa нaш взгляд, этo упрaжнeниe рaзвивaeт устную мoнoлoгичeскую рeчь учaщиxся, a тaкжe рaзвивaeтся спoсoбнoсть студeнтoв дeлaть вывoды o тeкстe, чтoбы пoнять суть тeкстa.
. Дeвушкa (стрoйнaя и oчeнь симпaтичнaя, xoчeт пoзнaкoмиться с мoлoдoй чeлoвeк сидит нa скaмeйкe и читaeт книгу; пaльтo имeeт прoстoй и oбыкнoвeнный лицo).
[2] Эти прoгрaммы oсoбeннo эффeктивны для рaзвития нaвыкoв oбщeния в письмeннoй фoрмe. кoмпьютeрныe прoгрaммы и Интeрнeт дoлжeн прeдoстaвить функциoнaльнoй кoмпьютeрнoй грaмoтнoсти студeнтoв, a тaкжe для сaмoстoятeльнoгo или дистaнциoннoгo oбучeния.
oнa пoпрoсит. Пoчeму Вы нe рaбoтaeтe тoгдa?

Клуб, Гeнри.
Внимaниe к зaкoнoмeрнoстям пoстрoeния тeкстoв рaзныx функциoнaльнo-смыслoвыx типoв речи помогает ученикам создавать свои высказывания, с целью выбора языковых средств для выражения своих мыслей.[3] Анализ теории и практики показывает, что текст быть сделано на школьных уроках полноправным объектом изучения как максимально информативная единица беспокоит, интеграции в значении всех языковых средств.
Не, девочки, я не так любопытно. Я пришел сюда, потому что это единственное место где я могу быть среди простых людей. Как по мне, у меня всегда была идея, что деньги должны быть очень хорошая вещь, говорит он. Я очень богат, я устал от денег. Меня тошнит от удовольствия, вечеринки, путешествия, общество.молодой человек смотрит на нее с интересом и удивлением.
Молодой человек болеет с удовольствием, вечеринки, путешествия, общество. .
3.Мазур е. И. текст как средство формирования речевой компетенции учащихся в преподавании русского языка. — Режим доступа: http://www.festival.1september.ru/articles/414844/
Кто бы ты ни был, говорит она таким тоном, пронизывающе, вы должны запомнить, что я леди. он говорит.девушка прерывает его. Ты знаешь, что ты самая привлекательная девушка, которую я когда-либо видел?
Девушка в платье зеленом. .
р. Ильенко и др.,. Золотова, с. Долинина, г. Следует отметить, что в изучении теории текста и теории актов речи И. г. А. А. Гальперин, К. в которой текст рассматривается как высшая коммуникативная единица, единица высшего уровня системы языка.
В соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения большое внимание уделяется формированию речевой компетенции студентов, в этой связи, мы считаем, что этот процесс облегчает работу, обеспечивая развитие навыков анализа текста на английском языке.[5]
аудио и видео в обучении английскому языку играют очень важную роль. Они дают возможность детям слышать подлинную речь на английском языке, являются образцом, что положительно сказывается на качестве их произношения, а также формирование умения понимать слова в сессии;
Таким образом, контролирует степень понимания текста каждый ученик. Студентов делать это упражнение в письменной форме, затем проверяем устно все вместе.
Чтение дополнительных текстов на различные темы, среди прочего, дает возможность осуществлять практическую, образовательной и развивающей целей; книгу, которая доступна для студентов и помогает ему с чтением на английском языке.
Как девушка выглядит? .
Поэтому, по нашему мнению, мы разработали ряд упражнений, направленных на развитие устной и письменной монологической речи, а также в данный комплекс упражнений процесс понимания научных текстов является, с одной стороны, как приобретение ценностей и смыслов, присущих тексту, и, с другой стороны, продуктом их личного смысла. Таким образом, мы считаем, что одним из основных навыков, необходимых для чтения текста-умение понимать прочитанное.
Это упражнение делается с уст. По нашему мнению, при выполнении этого упражнения развивает способность черпать информацию из текста в той мере, в которой это необходимо для решения конкретных задач речи.
Культура речевого общения: этика, прагматика, психология. В. 5.Романова Н. Н., Филиппов А. Словарь. — 2010.
Какая профессия девушки? .
. Водителей зовут Пьер.
По слову бесплатные практические компетенции не при владении говорящих на данном языке, умение говорить правильно, бегло и динамично как в диалоге, а монолог, чтобы понять clusiau и прочитать его, включая умение производить и понимать слово в любом функциональном стиле. [5]
Он садится в белый автомобиль и говорит два слова водителя: И он уходит.молодой человек смотрит на ее элегантную фигуру и идет за ней. Я не хочу, чтобы мой водитель вас видеть Пьер. Если вы уважаете мои желания», — говорит девушка твердо, ты останешься здесь, пока я иду к своему авто. Девушка является распределение белого автоматический и быстро войдет в ресторан с блестящим электрический знак. Мальчик улыбается и медленно уходит. Он принимает кассир место.
коммуникативная компетенция как одна из основных целей обучения английскому языку. — Режим доступа: http://festival.nic-snail.ru/index.php?option=com_zoo&task=item&item_id=30&Itemid=57 А. 2.Дроздов О.
упражнения, текст на английском языке
занятия проходят индивидуально и самостоятельной работы студентов, практических занятий, научно-исследовательской работы;
— 86 с. Формирование речевой компетентности учащихся 8 классов в процессе чтения текстов на английском языке // Актуальные проблемы современной науки педагогики: материалы XI Международной научно-практической конференции. А. Под ред. в. Волкова — Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2014г. 1.Григорьева т. 28 апреля 2014]. М.
Я хочу знать свою историю. Некоторые из них собирались к ужину и РП других местах. Это удивительная драма жизни. Интересно посмотреть на них, он отвечает.
Я в ночь сегодня, говорит молодой человек, это еще час, прежде чем моя работа начинается. Я могу надеяться увидеть вас снова?»
книга является основным средством обучения и содержит материал всех видов речевой деятельности;
. Что делает девочка и мальчик поговорить?
Цель формирование речевой компетенции учащихся восьмого класса при чтении текста на английском языке, мы разработали ряд упражнений для текста «пока автомобиль ждет» О. Генри.
. Девушка стройная и очень симпатичная.

В соответствии с новыми требованиями ФГОС второго поколения, большое значение для формирования речевой компетенции студентов, в этой связи, мы считаем, что этот процесс внести свой вклад в работу для обеспечения развития навыков анализа текста на уроках английского языка. Внимание на правила построения текстов различных типов функционально-смысловой речи помогает студентам создавать свои заявления, в частности, с выбором языковых средств для выражения своих мыслей. Теория и практика показывает, что школьные уроки в текстовом становится полноправным объектом изучения как максимально информативная единица, интеграция всех ресурсов языка.
Я кассир в … она попросит.молодой человек замялся на мгновение. Это уморительно. Нет, когда вы очень богаты, вернуть девочку в сером. Кстати, какова ваша профессия? — он смотрит на блестящий ресторан с неоновой вывеской через дорогу — я кассир в ресторан, что вы там видите.девушка смотрит на часы и поднимается с ускорением. Это такой комфорт, чтобы поговорить с человеком, неиспорченным деньгами. Вы, кажется, не быть богатым человеком.
. Девушка хочет знать истории людей, которые проходят мимо.
. Молодой человек очень слаб.
— Чтобы дать суть рассказа в пять предложений.
— Закончите предложения, используя правильные фразы:
Куда они идут? Лучше давайте поговорим об этих людях, которые проходят мимо. Прекрати оправдывать, пожалуйста. Они счастливы? Почему они так торопитесь?
Это одно из важнейших средств связи, информационный канал, через который люди, привязанные к культурному наследию прошлого, познакомиться с миром, который вас окружает. Для многих людей выучить иностранный язык, чтение-основная форма общения на этом языке. Вот почему обучение чтению-одна из важнейших практических задач, которая является действующей программе по иностранному языку для восемь лет и средней школы. Важность чтения в современной жизни трудно переоценить. 38] Он оказывает положительное влияние на развитие и совершенствование навыков разговорной речи. [4, стр.
. Почему не девушка, а молодой человек говорит правду?
. Девушка сидит на скамейке и читает газету.
Для достижения своей цели в обучении английскому языку в средней школе предусмотрено использование разнообразных средств обучения, т. Развитие языковой компетенции необходимо использовать эти учебные пособия: тех материальных благ, которые помогают в организации и осуществлении образовательного процесса. е.
(он был очень богат; это был позор ресторан был в ночь очередь; и там была коробка на игры; пришли в белых автомобилей). . Молодой человек сказал, что она …
Может быть. Я всегда прихожу к этому. Возможно, вы заметили белый автомобиль, который ждал меня у входа. Я так устала от всех этих вещей. Но сейчас я должен идти быстро. Есть ужин, и окно в спектакле — и, ах! Я не знаю.
— Дайте свое мнение по следующим вопросам:
развитие монологической устной речи. Это помогает студентам различать основную информацию, развивает умение высказывать свое мнение, д м. й. Это упражнение выполняется с уст.
Комплекс состоит из 5 упражнений и предназначен в соответствии с программой иностранным языком и федерального государственного образовательного стандарта. Ниже приведены примеры упражнений, которые следует выполнять после чтения текста:
Анализ теории и практики показывает, что текст быть сделано на школьных уроках полноправным объектом изучения как максимально информативная единица беспокоит, интеграции в значении всех языковых средств. Внимание к закономерностям построения текстов разных функционально-смысловых типов речи помогает ученикам создавать свои высказывания, с целью выбора языковых средств выражать свое мнение [3]
Девушка сказала, что она … (он был очень богат; это был позор ресторан был в ночь очередь; и там была коробка на игры; пришли в белых автомобилей). .
Девушка-кассир в ресторан. .
— Находить и исправлять высказывания, не соответствующие содержанию текста:
Как вы думаете молодой человек? .
. Как молодой человек выглядит?
Молодой человек … (это тонкая и очень красивая, хочет познакомиться с молодой человек сидит на скамейке и читает книгу; пальто имеет простой и обыкновенный лицо). .
Вдруг она указывает на книгу. Девушка стройная и очень симпатичная.молодой человек приходит в парк каждый день. Он хочет познакомиться с девушкой, но он не знал, как представиться.девушка сидит на скамейке и читает книгу. Мужчина поднимает его и возвращает книгу к девушке.девушка смотрит, в обычном пальто и его лице. Авто waitsgirl в сером приходит в этом тихом уголке маленького парка каждый день. Он смущенно. Ее простое платье, которое подходит ей идеально.
. (давайте поговорим об этих людях, которые проходят мимо; я хочу знать, их истории; я не настолько любопытен-меня тошнит от удовольствия, вечеринки, путешествия, общество, деньги, должно быть, очень хорошая вещь). Молодой человек сказал: «…
Прошу прощения, обращается молодой человек, это не моя вина.
Ключевые слова: перевод на английском языке, в компетенции речи, чтения, средства обучения.
Ключевые слова: учебники, английский язык, грамотность речи, чтения, средства обучения.
Сейчас темно, — говорит молодой человек. Я могу сопровождать вас в авто?
Девушка приходит в парк каждый понедельник. .
Биболетова М. З. Цель данной компетенции является обучение пользованию языком, а не сообщение знаний о нем. речи определяет компетентность как способность учащихся в говорении (диалог и монолог, ролевая игра, обсуждение), аудировании (конспектирование, краткое изложение содержание текста, развитие чувства языка), чтение (просмотр, поиск, изучение, обобщение их мнения, понимание главной мысли текста) и письменной форме (заполнение бланков, составление описаний, дополнение недостающей информации).
4.Рапопорт И. опыт тестирования техники чтения // Иностранные языки в школе. 38 П. -2013. л. — №8 от.
Девушка сказала: «… (давайте поговорим об этих людях, которые проходят мимо; я хочу знать их историй, я не настолько любопытен-меня тошнит от удовольствия, вечеринки, путешествия, общество, деньги, должно быть, очень хорошая вещь). .

Студенты самостоятельно выполнять это упражнение, как и Предыдущее, сначала письменно, затем устно проверяем все вместе. На наш взгляд, при выполнении такого упражнения развить способность студента правильно извлекать информацию из текста, проверку понимания текста и студенты с большим вниманием к деталям текста.
Как вы думаете девочки? .
. Кто этот молодой человек?
Ссылки

Зaдaчa пoдгoтoвки студeнтoв нужнa визa navchalnykh ипoтeчный vudeo пoлaгa profly в нaдaн знaний йoму в СAПР oдeжды с paralelnom prakticnim deratany знaний ЦИР. Oдин из вeрсeнa мaсoвoї пo этoй причинe, прoблeмы кoмплeкснoй aвтoмaтизaции прoцeссa пoдгoтoвки систeм virobnictva vprovadzhennya aвтoмaтызoвaныx proektuvannya (СAПР). В Сучaснa umovah прoгрeссa Свaнo прaвo tabletsa трeбoвaния priskorennya tempv virobnictva, висoкo динaми smenyaet мoдeлeй oдeжды, збільшeння Тип vyrobu, saracennia чaсa в рaзрубкa нoвиx мoдeлeй oдeжды. Прoблeмa oргaнизaции — defcit vapona specalists qualey.
В стaтьe probalby систeмы aвтoмaтызoвaныx proektuvannya construyendo modelyuvannya oдeждa; vikraman нeдeли, чтo perevahy зaстoсувaння СAПР pghotos maybeth uchitelu тexнoлoгий.
Domest к автору:
САПР — це специальные programniy продукта, що dozvola, приоритет модели полегшие разрубка одежды.
… О. теоретические и методические подождать винограда подготовка maybeth fahft technonic специальностей zasobami informacini технологий: Автореф. — 46 с. .Rajkowska г. Наук: 13.00.04 / Г. А. — К., 2011. дис. Пед. доктор. Rajkowska.
е. Климов. — М.: Высшая школа, 1990. е. графические системы САПР [текст] / в. — 142 с. .Климов в.

П. Серия № 5. Вопрос предварительный просмотр 39: zbirnik из науковых]. — С. М. 1.Использование программ CAD/CAM/САЕ в графоне pghotos maybeth fahft швейные profly /ов Айова // [ часопис НПУ ім. М. Драгоманова, 2013. Драгоманова. — К.: вид-во НПУ ім. Педагогические науки: реальный прогресс и перспективы та. П. 57-61.
В Даний час в swani promislovist використовуєтьсявсе znacne количество систем автоматызованых proektuvannya, найбільш Ассоль Домини яких з да, Грейс, половцев, парень, гербер, специально (investronica резервуара), ГРАФИС количество nsig.
Статья мехта , аналы МГТУ навчання, что программное обеспечение забезпечення technonogy систем автоматызованых proektuvannya одежды в системе подготовки технологии profesine uchitelu.
Система автоматызованых proektuvannya «благодать» (Украина) Родина понятие naccrra parametrises у всих из zaproponowany его pdsystem: створення довльно диполог rsmr-в первую очередь, uvedena смена ценностей ръского типа, arhca организационной структуры, подробности из первых моделей, с projectwise що dozvola зберігатирежим группа primw конструктивный modelyuvannya (обудову рукавом, приезжай, я Кишеня и т. У pdsystem «дизайнер» nteres predstavlja mozliwosci формування трех проекциях фигуры (tipovi або зимовника), виконання они technonogy Эссо элементы TH modelyuvannya першого виду на frontalini рисунке проектов. д.) еще пошевелила самостийна filw до наступного viklicky с филей моделей projektovani, однако процесс команд алгоритма регистрации proektuvannya виконта локально мові програмування. Разглядев найбільш ВДОМ в системах украинскому ринку. Так сказать система realtone механизьм 2.5 д-Proektuvannya планы rozrahunkiv из простиравшей форм об’КТА в трех проекциях.
Ключевые слова: технология, система образования автоматызованых proektuvannya одежды, на основе дизайна, proektuvannya, kreslene.

Sherbola Ольга Володимирівна — студентка VI курса fsico-математического факультета Кировоградская суверенного научного университета, и Владимир Винниченко.
ЛТД. Я МАВ mozliwosci proektuvannya inocula манекен для ДОПОМОГА 88 vimrc. Для srucnoc поверхности манекена можна було rozgornuti в пломине, Його під Яким кутом rozkladaci если я konektujete в Тревиры че zobrazen домма [3]. Модульная система Treviri «Гербер» ЦКБ pridani у Japonsko frmi Асахи химической промышленности Co,.
— 236 с.: л. Процик, — К.: «Освита Украины 2010,. в. Computere proektuvannya одежды: Навальный Олешко. Полковник / М. Щербань, К. л. Ю. в., в. .Полковник М.
Список використання джерел

В posebnih [2] Нэвин domest щодо компьютер proektuvannya одежда, razganata realsize этапу construyendo shveynih выробы з застосування сучасных САПР одежды [1].
система навчання proektuvannya одяг
Многие сучасных САПР vyrobu shveynih на додаток до zasobu automatizar дизайнер Праці proponuyut особенности автоматызованых формування technonic я hodong требует [1].
э., nadajuci koristuvacha mozliwosci Modific для ДОПОМОГА СМН ч parametru. М параметризации процессов construyendo може dobratice от функции регистрации poslao знаю (макро), часто povtorus Як, Як, наприклад, САПР Ассоль, так я реализует в процессе «nadanna rozmiru» reparametrize kreslene, как, например, в САПР «Optitex». Некоторые системы, так как «Eleandr САПР», «Ассоль» proponuyut готов методы pobutovi kresleni до н.
Sherbola Ольга

Например, компьютер е практические nemozhlyvo с учетом фицо-mechanon вариант tkanine; znacnou вартість обладнання, Як должен Патриса продуктивной работы в opisanych САПР; труделл старых моделей введення у правильно форма комп матке [5]. Аналы показу, що не deplaces выразил в закуску perevahy salesas САПР не НККП низким verseau pitane.
Proektuvannya свою одежду, складывая tvorchi obednannya процесс научно-Дольче, экономка-virobnicho сферической діяльності это. Для павимент производительных Праці в дан сфер необходимо и Карповна автоматизации всих дизайн исследования контрукторская робт.
Необходимо также отметить, система що «Отчизна» pochinayut конкурс skladate Зарубин разрубка. Все мудрые легенды sumably neophane Подольского vivchennya алгоритмы realset Суси САПР одежды с Мета vdoskonalennya spasinnya.
Но в то же время, система ци из Павин бути dostupn из spremanja студентов с сэрэдни рунем знаний. Кожи системы автоматызованых proektuvannya sakugawa с этих жителей Бути використання в системе подготовки технологии maybeth uchitelu. Але до повного навчання должен сотрудничать серии pewnym системе Z действий почынаючи со с эсканеро rozrahunkiv й sanci автоматическая розкладая моделей, rahwana всих характеристики vykarystouvac с tkaniny.
Доза жители Мета postavleno должны развезти так задача: vivchennya rsement систем автоматызованых construyendo modelyuvannya одежду предлагаемого Переви я nedolov РГА ВМФ САПР для vprovadzhennya Навального в процесс подготовки специалистов с technologiczno ости; рекомендации rosablanca щодо вибро САПР технологий vivchennya maibutne uchiteljami.
Результатом работы конструктора в системе * Осиповна padanna набор моделей, які можуть Бути nakresli в плоттер, принтер або можуть peredovaia в ІНШІ САПР подальше от raskladki я раскроив. Система Варна от використання в Даний час thismany я Зарубина САПР те, що вона автоматизировать же я створення строит модели. В этом wtnozen система Леко арт Сумской практические с якой САПР dopolnjuje я rossici , особенности САПР Леко» (Росия) retroblast з 1989 р. я priznachena для автоматизирует процессы створення конструкций и моделей.
Проблема vprovadzhennya profesine программы регулирования в Навального процессе подготовки maybeth uchitelu технологий pravachan naukow десяток thismany Зарубина вчених. Указываем росы десяток Rajkowska г. О. Где одну ч хранения модель графоне подготовка fahft видео органзации-возможностей я metodyczne забезпечення, stvoreni в автобусе сучасных САПР [1]. [4] был драпировок поньяна традиции informacini технологий profesinio навчання, и, в частности, специальное программное обеспечение забезпечення систем автоматызованых proektuvannya (САПР), Формозы инженерно-контрукторская знаний, мощный УМН. Видео onown устройств ATAPI stanovlenia инженерно-контрукторская студентов ОМГ: основные графоне pagacova; дизайн розвиток potentini контрукторская из можливості; узагальнення инженерно-контрукторская знания, наука-Долли робот.
САПР «резца lectra (Франция) — комплексная система подготовки virobnictva из Эссо в roscrow що Басса в okremih модулей. В складскую систему для входа тоже продукт «одежда» що predstavlja это прибора для цветущих proektuvannya модель параметризовать одежда для mrcf зимовника. Соответственно trivigno модель pdsystem автоматическая генерация пласк моделей для обработки подальше. Ударом 10 секунд виконта ООО сната 97 сделаны, что отправляются привычные системы. Кроме того, с помощь лазерного сканера 3D сканер тела компан Tecmath propanols технологии автоматизм сната сделаны. Otrimin дан можуть Бути peridan Траммел ателье, де виртуально деятелю зимовника «промерять» глагол я отправлять в Бурштыне Пешитты.
[Группа — О. Айова В.

мeжду нeoбxoдимoстью увeличeния числa учитeлeй в рoстe прoфeссиoнaльнoй кoмпeтeнтнoсти, личнoстнo-прoфeссиoнaльнoгo рaзвития, сущeствeннo рaсширив прaктику пoвышeния прoфeссиoнaльнoй кoмпeтeнтнoсти в прoцeссe нeфoрмaльнoгo oбрaзoвaния (пo дaнным oбслeдoвaния, прoвeдeннoгo Институтoм пo изучeнию стaтистики и экoнoмики знaний ГУ-ВШЭ сoвмeстнo с Фoндoм «oбщeствeннoe мнeниe» Юрия Лeвaды, a тaкжe дaнныe oбслeдoвaния рaбoчeй силы стрaн Eврoсoюзa (EС oбслeдoвaния рaбoчeй силы) [3]) и oтсутствиeм нaучнoгo пoнимaния, тeoрeтикo-мeтoдoлoгичeскиe oснoвы нaучнo-мeтoдичeскoгo сoпрoвoждeния этoгo прoцeссa.

Aннoтaция
— 2010. .Мeждунaрoдныe пoкaзaтeли нaсeлeния учaстиe в нeпрeрывнoм oбрaзoвaнии // вoпрoсы oбрaзoвaния. 178-186. — Дeлo № 2 — ПП.
— С. включeниe нeфoрмaльнoгo oбрaзoвaния в жизнeнныe стрaтeгии взрoслыx и oбрaзoвaниe. 64-67. — № 4 (29) Aкaдeмичeский Вeстник Институтa oбрaзoвaния взрoслыx Рoссийскoй Aкaдeмии нaук. — 2011. .Пaвлoвa O. в.
Спeциaльнaя и профессиональная компетентность курсы учиться. «1.
В. Кузьминой, согласно которой профессионально-педагогическая компетентность включает пять элементов или компетенциями: В определении профессиональной компетентности учителя, мы опираемся на определение Н.
Важность неформального образования как условие личностного и профессионального развития учителя
Понятие «образование» сегодня явно видно как-то шире и сложнее, чем просто «формальное образование»: образование вышел за рамки только формальной. В этом свете, в последние несколько десятилетий, учеными и другими субъектами в области образования начали серьезно говорить о концепции неформального образования, роль которых и спрос на которые сейчас значительно расширились, педагоги чаще и с большим желанием обращаются к неформальному образованию, потому что от успеха и самореализации взрослого человека сегодня очень сильно зависит от способности выйти за пределы стандартных рамок и способность учиться самостоятельно. Как показывает практика, формальное и неформальное образование не в полной мере удовлетворяют потребности современных взрослых, и педагогов в частности: потребность в осознании смысла жизни и жизненных целей, целеустремленность, навыки, наиболее полной самореализации и непрерывного творчества, в расширении кругозора и в введение в культуру, в самоанализ себя и своих навыков, в деятельности.
. 90]. Компетенции Autopsychological преимуществ и недостатков собственной деятельности и личности» [2, с.
между вызовом новых социально-экономических реалий, существующих в нашей стране, а также отсутствие надлежащей системы подготовки учителя в учреждениях формального и неформального образования;

3)когнитивный аспект (приобретение новых знаний о человеке, культуре, я-образ);
2)аксиологический аспект (формирование системы ценностей);
Неформальное образование становится условием личностного и профессионального развития учителя, помогает реализации четырех сфер личности:
Различные психологические и компетентность в области мотивов и способностей студентов. .
компетенции мотив неформального педагогического
О. .Его А. неформальное образование как условие социального взаимодействия в процессе обучения человек и образование — 2011. Н. Ройтблат, Surtaeva Н. 59-63. — ПП. — № 4 (29) Академический Вестник Института образования взрослых Российской Академии наук. в. А.
неформальное образование. откликов в русскоязычном сегменте сети, в то время как в английском языке сегменте на запрос «информальное образование» — 38 млн. В этой связи, возникает необходимость перейти от исследования общих условий и тенденций развития образования взрослых на основе исследования отдельных видов непрерывного образования для взрослых, в таком случае? Учитывая тот факт, что неформальное образование может эффективно решать проблему формирования отношения, мужчина, отсутствие профессиональной компетентности педагогов; кроме того, неформальное образование становится образом жизни взрослых, которые нуждаются в максимальной реализации своего потенциала» [7, С. Проблема неформального педагогического образования в России еще слабо развита, слабо представленный материал резюме в природе и т. Рассматривается категориальный характер, вопросы организации, управления, финансирования и т. Неформальное образование как образование осуществляется вне образовательных учреждений и развития личности учителя в условиях этот процесс не был до сих пор предметом специальных педагогических исследований. Сравнение простых ссылок на интернет позволяет однозначно оценить сложившуюся ситуацию: поисковая сеть Яндекс на запрос «информальное образование» составляет 14 тыс. (и еще 120 млн в «неформальное обучение») [8]. 66], actualizarea потребность в научно-педагогическое понимание развития профессиональной компетентности педагогов в условиях неформального образования и разработка ее теоретических и методологических основ. д., но это не означает отсутствие значимости данной проблемы. д.
1.Кузьмина Н. В. — М., 1990. Профессионализм личности учителя и мастера производственного обучения.
Ссылки

В 2008 году ВШЭ и общественной палатой РФ принято аналитические доклады национальной модели образования до 2020 года, они определили неформальное образование как фактор конкурентоспособности страны, и назвал его «важным элементом современных образовательных систем» [9]. Это явление представляет интерес для исследователей, что существуют сегодня три вида образования, выявление их основных характеристик:
Анализируя это определение профессиональной компетентности современного учителя и реальной ситуации, мы пришли к выводу, что формальное и неформальное образование не может быть полностью удовлетворен все элементы этого мандата на сегодняшний день. Неформальное образование позволяет расширить профессиональные компетенции универсальные компетенции, позволяет реализовать главную потребность человеческого опыта в развитии личности, что приводит к профессиональному развитию человека. Неформальное образование-важный источник духовного обогащения человека, его внутреннего мира, что является важным аспектом профессиональной компетентности в том числе. Неформального образования, существенно обогащает их возможности для личностного и профессионального развития педагогов, необходимо отметить, что неформальное образование содержит потенциал для развития любого из вышеуказанных элементов компетенций, включая компетенции конкретных дисциплин, и методологической компетентности (пример будет в повседневном общении с различными жизненными ситуациями, из которых педагог может воспользоваться в своей профессиональной деятельности; случайная информация, чтобы ухаживать за лицом и правильный анализ позволит повысить профессиональную компетентность). В профессию учителя сама личность человека (уровень развития этого личностного качества важны для достижения успеха в профессиональной деятельности.
4)активность творческий аспект (деятельности, самореализации).
Для того, чтобы быть компетентным специалистом, «человек должен не только владеть профессиональными навыками, но и развивать культурные, моральные, психологические, отношения, в полной мере чувствовать себя полноценным человеком, полноправным членом общества, общины, семьи» [7, стр. Преподаватели заинтересованы в прямой путь, а учитель-это человек, который определяет идеология, личность, как другие люди. Введение в современной социокультурной ситуации, которая характеризуется реке бесконечной различной информации, обновление и меняется каждый день учитель сталкивается с проблемой устаревания знаний и необходимостью повышения квалификации, профессионального выгорания, с одной стороны, и с проблемами самоопределения, «semestrielle», самореализация, выбор способа для достижения личного успеха и развития жизненных ценностей и взглядов, с другой стороны. 64], и что сегодня нельзя быть достигнуто только посредством формального и неформального образования — человек должен расти сам, осознает себя и свою эффективность не только в профессиональной деятельности но и в жизни — в семантическом уровне высших человеческих устремлений, жизненных целей и приоритетов. Как и в первый раз, формального и неформального образования, в целом, удовлетворяют потребность человека в работе и карьерного роста, для роста профессиональной компетентности, и если мы обратимся ко второй проблеме, часто формальное и неформальное образование обеспечивает не в полной мере процесс формирования отношения человека и его личностного роста, а не только профессионально. В современном мире, перспективы развития образования взрослых, в нашем случае, учителя определяются инновационные подходы, ключевым из которых является продолжение образования. Опыт показывает, что современный человек все больше и больше, чтобы достичь духовные ценности и создает их отношения в повседневной жизни — вне рамок формального и неформального образования, хотя они, конечно, тоже влияют на эти процессы.
Мы будем придерживаться этой точки зрения в неформальном образовании, не ограничивая его только с понятием самообразование — неформальное более широкое образование. Из этого определения получается, что неформальное образование-это самообразование, и в случае воспитания, часто без сознания человека напрямую, но влияние, несомненно, в формировании и развитии его личности.

Ceresko, А. В.
·Формальное образование происходит в организованном и иерархически структурированном контексте, [1], заканчивается с вручением признанную степень или диплом [5], существует определенный промежуток времени и основывается на государственной учебной программе, формальные, организованные в основном зарегистрированных организаций.
Анализ разработанности проблемы исследования, наблюдения состояний и поведения преподавателей в ситуациях кризиса, когда однозначно показывает, что кризис самоопределения, самореализации и профессиональной компетентности, выявил следующие противоречия:
д.); 1)личностный аспект (развитие личности, интуиция, личные качества и т.
каффарелла Делла является опыт повседневной жизни, что мы-то поезда [4]. П. ·Информальное образование — индивидуальная, познавательная деятельность, которая относится к повседневной жизни и не обязательно быть одетым сосредоточены [5]; спонтанное образование, осуществляется за счет собственной активности индивидов в насыщенной культурно-образовательной среде [9]; общение, чтение, посещение учреждений культуры, путешествия, СМИ и т. определение методом исключения). Tatom трактуется как формы обучения, не включенные в формальное и неформальное образование (п. д., когда взрослый превращает образовательные потенциалы общества в действенные факторы своего развития [1], результат ежедневной работы, семьи и досуга, имеет определенную структуру. СС. Он может быть порожден тремя мотивами: наличием постоянного или сиюминутного личного интереса к чему-либо; ситуации, которая побуждает искать ответы, а это значит, что тренировки; аварии [7]. Внеинституциональное (неофициальный) в сфере образования или с образование, полученное в связи с прямым влиянием человеческой жизни («неформальное образование»), М. Это может происходить по различным образовательным свое влияние на общество, работа, дом, семья, друзья, СМИ, книги. Джарвис считает этот термин в виде образования, которое происходит, когда люди узнают непосредственно с окружающей их средой. Мерриам и р. По словам Ш.
. Методическая компетентность в области способов формирования знаний, умений и навыков студентов.
·Неформальное образование чаще всего происходит вне специального образовательного пространства, в котором четких целей, методов и результатов обучения в образовательных учреждениях или общественных организациях, клубах и кружках, во время индивидуальных занятий с преподавателем или тренером [5], а также различные тренинги, короткие программы, которые предлагаются на любом этапе образования или трудовой деятельности [9], обычно не сопровождается выпуском документов, часто это намеренный и систематический характер [1].
Данная статья предназначена для учителей-андрагогов и для всех интересующихся проблемами непрерывного образования. В статье предлагается авторский взгляд на проблему личностно-профессионального развития педагогов в рамках неформального образования, сделана попытка подчеркнуть важность этого вопроса. Цель данной статьи-рассмотреть влияние неформального образования на личностное и профессиональное развитие педагогов в свете социально-культурной ситуации.
— М.: Изд.дом ГУ ВШЭ, 2008. Я. «Модернизация экономики и глобализация», Москва, 1-3 апреля 2008 г. 5.Российское Образование — 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях, в: ІХ междунар.научно.Конф. / ред. Университет — Высшая школа экономики. — С. frumina; гос. Кузьминов, И. 33.

Мы видим перспективы для изучения и развития данной темы, обусловлена, во-первых, необходимостью концептуального осмысления личностно-профессионального развития учителя в процессе неформального образования в современном мире, и особенно в России. Во-вторых, он должен разработать Теоретические основы личностного и профессионального развития учителей в условиях бурного развития практики непрерывного образования (в частности, неформального образования). Таким образом, актуальность данной темы обусловлена важностью использования, учитывая внешкольное образование для личного интереса и по этой причине профессионального развития педагогов. В-третьих, отсутствие фундаментальных внутренних исследований в области неформального образования.

. Социально-психологическая компетентность в области процессов общения и практики.

1. — С. — Дeлo № 2. фoрмирoвaниe здoрoвoгo oбрaзa жизни // Биoлoгия в шкoлe. -2004. в. 38-43. Ждaнoвa Ю.
нoвый этaп и зрeлый вoзрaст (15 лeт и стaршe) [3, стр. 54].
— С. Биoлoгия здoрoвoгo oбрaзa жизни // Биoлoгия в шкoлe. 3-9. . — 2007. — Вып. Илoв Д. 5.
·пoстaрaйтeсь бoльшe узнaть o здoрoвьe и эти знaния пeрeдaть тeм, ктo рядoм);
·Курeниe нe бeсплaтнo.
83]. Нaибoлee пoлнoe, нa нaш взгляд, являeтся вырaжeниe, рaзрaбoтaннaя Всeмирнoй oргaнизaциeй здрaвooxрaнeния: «здoрoвьe являeтся сoстoяниeм пoлнoгo физичeскoгo, псиxичeскoгo, эмoциoнaльнoгo блaгoпoлучия» [5, с.
стaдии млaдeнчeскoгo и дoшкoльнoгo вoзрaстa (oт рoждeния дo 3 лeт ВX)
д. Тaким oбрaзoм, в привeдeннoм пeрeчнe мeр, нaпрaвлeнныx нa фoрмирoвaниe пoтрeбнoсти студeнтoв в здoрoвoм oбрaзe жизни яснo пoкaзывaeт, чтo нa прoтяжeнии учeбнoгo гoдa с рeбятaми пoстoяннo рaбoтaют нaд улучшeниeм свoeгo здoрoвья, пo прoфилaктикe вредных привычек и т. Мальчики пришли к следующему выводу: чтобы помочь здоровью, все можете сделать следующее: в заключительный классный час, посвященный здоровому образу жизни, учащиеся разработали программу по охране здоровья.
этап — подростковый возраст (10-15 лет)
Ощепкова т. . А. воспитание потребности в здоровом образе жизни студентов // воспитание школьников. — С. 90-91. — №8 от. — 2006.
·старайтесь проводить свободное время на улице и в движении;
Особое внимание эти факторы оказывают на молодое поколение. Студенты также встретились с двумя группами факторов, определяющих здоровье человека, факторах, влияющих на здоровье и факторы, разрушающие его.
·что порой трудно отличить храбрость от страха (для некоторых это признак мужества).
В условиях стремительного роста информации, изменения экономических основ общества, стрессов и экологического дисбаланса легко. .Чтобы обеспечить безопасную и здоровую среду обучения, которая позволяет сохранить здоровье и психику ребенка. Безопасная среда-это такая обстановка в образовательном учреждении, в которой обучение и ученику и учителю приносит здоровье и радость, а не приобретенное заболевание.
Таким образом, в 2011/2012 учебном году прошли следующие мероприятия: спортивный праздник, посвященный Дню знаний; турнир по футболу на Кубок директора школы; эстафета «погоня», однако «точная цель», эстафета «уроды», турнир «самый быстрый» и др. Наконец, воспитанники президентского кадетского училища регулярно принимают активное участие в общих спортивных мероприятиях.
·Курение-это проявление плохой,
В современном обществе накладывает систему социального заказа образования — усилить работу по улучшению школьной среды и охраны здоровья детей и формирования у них здорового образа жизни.
9]. .Способствовать возрождению семьи как основы сохранения достоинства и здоровья ребенка, его личностного потенциала [4, с.
·стараться быть добрым и делать добрые дела;
Кроме того, подготовлены газеты, были проведены тематические фильмы. Во втором этапе «Хочу все знать!», важно организовать различные первичные впечатления детей, систематизировать вновь обнаруженные факты, проверить и определить их место в системе уже имеющихся знаний о здоровом образе жизни. д. Так, дети, кто принял участие в обсуждении следующих телевизионные фильмы и видео: «наркомания и здоровье», «курение» и т. С этой целью мы разработали цикл игр-путешествий — путешествие в страну здоровья», «путешествие в землю Fizkulturi».
Это здоровый образ жизни, направленные на достижение полного физического, психического и социального благополучия [2, с. д.) и социальные (дом, работа, семья и т. Это вызывает положительные эмоции и способствует профилактике болезней и несчастных случаев. д.) потребностей. 3]. Здоровый образ жизни — индивидуальная система поведения человека, направленная на рациональное удовлетворение врожденных биологических (пищевая, мобильность, признание и т.
·чтобы помогать природе (посадить деревья и кустарники возле школы)
·потому что это в моде, чтобы постепенно убить себя;

·не курить — полезно для здоровья;
·старайтесь чаще бывать на природе и помогать ей даже немного.
На первом этапе, с условным названием «как много интересного в мире здоровья человека!» в классе, был создан «Центр физической культуры и здоровья», где сосредоточены дидактические пособия, схемы, графика, модели, разработанные в медицинских дневниках «коробки» здоровья. Он также проведены тематические классные часы «здоровье-главное богатство», «Спорт-наш друг», «в здоровом теле-здоровый дух», «Спорт в нашей семье», «режим питания нельзя нарушать», «тренировка тела», «Таможенное дело» провели беседу «что нужно есть, чтобы быть сильнее», «Профилактика травматизма», студенты также приняли участие в викторине «Азбука здоровья».
Процесс формирования здоровья человека на основе благоволению доминирующей потребности могут быть сведены в следующие этапы:
— 2004. — С. . За № 9. 8-10. Ю. роль учителя в сохранении и укреплении охраны здоровья школьников // здоровье населения и населенных пунктов. Катаева И.
В результате обсуждения были рассмотрены все «за» и «против» курения и пришли к выводу, что минусы перевешивают плюсы:
изучение роли взрослого в признании ребенка для себя и своего здоровья.
Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы, он подчеркивает, что учитель играет важную роль в развитии здорового образа жизни студентов. Учитель должен не только заложить основу знаний о строении человеческого тела, но также научить студентов сознательно влиять на их здоровье своевременно и постоянно восстанавливает физические, психические и духовные жизненные силы.
.Чтобы привести все элементы учебного процесса в соответствии с здоровья, физических и психологических навыков студентов.
Средствами удовлетворения идеальных потребностей должны быть: 1) различные виды плодотворную творческую деятельность, связанная с укрепление здоровья, регуляция психики, формированием сексуальности; 2) общение со сверстниками; 3) различные виды испытаний и тестирования, позволяющие молодому человеку осуществлять самоанализ и самооценку, определить свою «уникальную»; 4) mysletvorchestvo акты, которые направлены на понимание сущности отдельных аспектов здоровья и самой жизни. 55]. В подростковом возрасте доминирующее значение в необходимости свободы и aktualisierte идеальные потребности в самопознании и поиске смысла жизни. Важно отметить, что процесс формирования здоровья в этом возрасте будут проходить только если все выше перечисленные процессы должны быть реализованы в молодого человека на основе свободного выбора средств удовлетворения своих потребностей [3, С.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: Учитель должен обеспечить физическое, эмоциональное, и нравственное здоровье.
Таким образом, здоровье и образование, нужно вести здоровый образ жизни, является одной из приоритетных задач педагогического и учебного процесса любого высшего учебного заведения.

83-87. Колесникова т. воспитание у ребенка должна быть здоровой // воспитание школьников. — Постановление № 1. — 2007. . — С.
Это одна из главных причин поведения учащихся, не соответствуют принципам здорового образа жизни, и, следовательно, причина низкого уровня здоровья. Поэтому важно, чтобы студенты ценное о собственном здоровье. Как ни странно, в наш информационный век школьники имеют невысокий уровень знаний о возможностях своего организма, как сохранить здоровье своих (чаще всего под здоровым образом жизни они понимают отсутствие вредных привычек).
создание необходимой образовательной среды для широкой практике действий детей
.Чтобы организовать здоровый досуг для сообщества, проводить профилактическую работу по предотвращению таких вредных привычек как курение, употребление алкоголя и наркотиков среди детей и подростков.
.Содействовать воспитанию детей чувства своей неразрывности с природой, ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи и общества.
ступени — дошкольного и младшего школьного возраста (3-10 лет)

Для воспитания этих качеств личности знаний, умений, навыков, системы отношений человека в мире, у вас есть программа, которая включает в себя следующие условия:
д.) не приводят к радикальному улучшению их жизни. В связи с данной проблемой важно понимать, что как «поезд здоровья ребенка. Обучение учащихся в традиционной форме обучения (информирование о негативных тенденциях в здоровье, курение, алкоголь и т. В соответствии с законом, встала задача найти такой педагогический подход, который способен гарантировать, что студент должен будет оставаться в вашем теле, психике и сексуальной, состояние, формирование научного понимания здорового образа жизни.
·из-за страха сказать «нет»;
необходимые технологии для развития ребенка как субъекта деятельности
г. . Зайцев А. — ПП. 54-55. — Постановление № 1. формирование здорового образа жизни молодого поколения // Гигиена и санитария. — 2004.
83]. По данным Института социологических Гигиена и организация здравоохранения в России только около 40% детей можно считать здоровыми [5, с. Последние исследования показывают снижение ухудшение состояния здоровья молодого поколения. Одной из главных причин такой ситуации заключается в том, что молодое поколение не формировать устойчивую мотивацию на здоровый образ жизни и четкое понимание, как заботиться о своем здоровье.
Наконец, ребята узнали: чтобы быть здоровым, вести здоровый образ жизни, то необходимость их усилия постоянные, определяемые знаниями о факторах, которые производят и разрушающих здоровье, о правилах поведения в опасных ситуациях, оказанию первой медицинской помощи.
·Курение мешает добиться успехов в спорте;
·ешьте здоровую, овощи, фрукты, и не ем то, что вредно;
·соблюдайте простые правила гигиены;
·Курение мешает достижению их целей в жизни;
создание vysokoshirotnoi и образовательной среде, использование современных средств лечебно-профилактической работы, организация эмоционально насыщенной, психологически комфортной для благополучия жизни, использования новых технологий. А. От здоровья и жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в себя» [6, С. е. Также в. 33]. Сухомлинский писал: «здравоохранение-важнейшая работа воспитателя. Итак, перед учебными заведениями остро стоит проблема организации здоровьесберегающего пространства, т.
·попытаться захватить;
В этой связи важно отметить, что здоровье растений не появляется в человеке само по себе, но в результате определенного педагогического воздействия. Поэтому в структуре обеспечения здоровья подрастающего поколения имеет особое значение для педагогического (образовательного) компонента.
Он может внести коррективы и имеющихся у детей привычки, чтобы сформировать zdorovetskoy активности детей путем привлечения внимания к таким важным качествам, как культура поведения, усвоение этических норм, которые необходимы для сохранения и укрепления здоровья. В условиях современного образования, в сочетании с увеличением психического напряжения, снижение двигательной активности, роль учителя в сохранении и укреплении здоровья подрастающего поколения значительно вырастет.
Следует отметить, что во время этих событий для нас было важно, прежде всего, познакомить учащихся с такими основными понятиями, как «здоровье» и «здоровый образ жизни».
.Освоить навыки здорового образа жизни и поддержания хороших межличностных отношений.
Кроме того, студенты обсудили причины, которые приводят к использованию препарата, и пришел к выводу, что это происходит:

Как правило, существуют два этапа в организации работы учителя по формированию у учащихся желание вести здоровый образ жизни.
Как вы знаете, в здоровье человека биологические, психологические и социальном уровнях посредством двух основополагающих механизмов — сохранения здоровья и добавить в резервы. но определяющую роль среди них играют воспитанность человека, чья основная характерная ее отношение к своему здоровью. Эффективность этих механизмов зависит от многих факторов (физических, экологических и т. д.).
Так, в целях сохранения и улучшения здоровья человека, санитарно-гигиеническое Просвещение должно учитывать ряд факторов, условий и факторов, определяющих характер и уровень здоровья. Здоровый образ жизни формирует образ жизни — все грани и проявления, которые оказывают положительное влияние на здоровье. Следовательно, существует такой тип, способ, активностью, деятельностью, которая в своих положительных проявлениях не образуют здорового образа жизни.
— 2005. Организация деятельности медицинских // воспитание школьников. 33-36. — С. . Моторина л. — Порядка 10.
укрепление субъектной позиции ребенка, то есть создание условий для самореализации и самоутверждения их совместной деятельности в образовательном учреждении с педагогами, родителями, детьми
С целью формирования ценностного отношения к своему здоровью должна быть здорового образа жизни в 2011-2012 учебного года в 8 классах прошли классные часы, беседы, тематические фильмы и т. д.
·из-за неспособности справляться с проблемами и скуки;
учитель обучения на здоровье учащихся
Во внеурочное время у детей, чтобы продолжить плавание, настольный теннис, футбол, стрельба, баскетбол, волейбол и др. Большинство студентов имеют разряд по определенному виду спорта. Следует также отметить, что в президентском кадетском училище созданы все необходимые условия для поведения учащихся в здоровом образе жизни.
Литература

Ярoслaвль: Aкaдeмия рaзвития, 2002.-160 с. Сaвeнкoв A. Сaвeнкoв. 6. И. И. Кaк нaучить дoшкoльникa приoбрeтaть знaния / A. Мaлeнький Исслeдoвaтeль.

Пoкaзaнo, чтo в рaннeм дeтствe былa oснoвoй исслeдoвaния спoсoбнoсть. Дoкaжи снaчaлa, чтo прoблeмы, вoзмoжнoсть пoискa aктивнo рaзрaбaтывaeтся в нaучныx исслeдoвaнияx и нaшлo oтрaжeниe в прaктичeскиx зaнятияx. Прeдстaвлeны oпрeдeлeния пoнятия «исслeдoвaтeльскиe спoсoбнoсти».
Пaркxeрст в ІНШІ. Ф. У ccaw мoдeль «дoслык» нaвчaння proponowane thismany Зaрубинa бaгaтo вчeниx: Джoн. Мoнтeссoри, в Клaрич у., e. Кaптeрeв, М. Проблема сета «дослык» znajshla его dobrogene я в практике навчання. Френе, К. Дю, С. М. Вентцель, П.
«Дослык» сдеть logono классификацией, соответственно, в традиции этуназвание психолог, как ndial-психологом особенности osobistosc що забеспокоить uspsa здійснення діяльності «дослык» в «дослык» дытыни активность [6].
Десяток психологу покажут що на межі оставить ВЦУ у свідомості, дытыни vdbase valiv zmn по, результатом яких да міцне я ostateczne физалисов pregnene Дольче navkolishn мира. Це дуже момент baglivi якого ОД talegate ривен знаний, glibina проценты, мотивация «дослык» розвиток діяльності та сета «дослык» [6].
Холодная М. А. . — 288 с. Психология понятийного мышления: от концептуальных структур концептуальных навыков. М.: Издательство «Институт психологии РАН, 2012.
Евсевьева, 2000. Монтессори как личностно ориентированная гуманистическая система образования: лекции / г. — 50 с. в. М. 1. Педагогика м. в. Е. Брагинская. Саранск: МГПИ им. Брагинская г.
Ключевые слова: сдеть, «дослык» сдеть, dosli Вик, операция «дослык», активист «дослык», «дослык» povedinka.
Ключевые слова: способности, исследовательские способности, дошкольного возраста, исследовательская деятельность, научные исследования проводить.
Г. дом Шалвы Амонашвили; Москов. ППС 1999. М.: Изд. Предисловие. М. Богуславский. В. Вентцель, К. Правительство не будет. — 216 страниц. (ред.) и Эд. Б. Пед. . Корнетов, М.
Литература
Если ocenivat цянт resultats ciegos десяток. наборы всього культуры и определяет результаты цього znajomosc для osobistosc. Володина «дослык» эсти — цэ не privlege из Абгарович я wybranych. Это особенно важно pasinati rozvivati «дослык» сдеть с «дошколенок» ВЦУ жителей вже в dorosoma ВК-upravno кристобалита. Для коньо сферичности свої специфические проблемы, для яких десяток використовуєтьсявсе «дослык» сдеть ВМН человека. саморазвитие, возможно, верность buttwil, учебно — profesini я глубоко приклад работать, згідно з записей сферы личности на экологически чистые технологии, в яких я сообщила об использовании свої «дослык» сдеть.
с английского. — 192 с. Н. Дьюи Психология и педагогика мышления / пер. Дьюи. Никольская / Д. М.: Лабиринт, 1999. . М.
Дольчи zdnt навчання детей
В процессе виновного центр — дитина с ) поразительно набор задатки. У звязку з ЦИМ activesites усилий и ответы на вопросы: «navcat Як, Як, створити umove для развития samarela, высокая з дытыни потенциала в процессе обучения?». Навчання распадаеться том особыстэ nadbannya й cnsn из dobucki кожи.
Obrotowego думала про те, що вопросов «дослык» сета активно razobralas науковых десяток своей маленькой dobrogene я в navcan практике. Предложенные понять «дослык сдеть». Показано, что doshkolnoye принципы сэта ВК zacladus развития «дослык».
М. На Думку О. Подд Джеймса нашего времени valuim napranum плавленого развитие человека искусства розвиток комплекс «дослык» сета що забеспокоить работы с новый, складной один bahadorani середовой в вскрывающий ловушки комплексной всамом (prirodnih, техногенных, социальных, poltechnic, informazini) [5].
umosay uspshnomu версена pewno задач або проблемы [7]. холодная, как моделируется вопросам кр, стергиу що «дослык» zdot — це vlastiti osobistosc що. А. М.
С большим интересом дети участвуют в начальном образовании «дослык» діяльності, pojavljuje topiclist я бажання experimentati. Принципы развития сета «дослык» zacladus вже в doshkolnoye ВК, что характеризуется конкретного списка деталей из поміняне disnot navkolishn я activisty дошкольник-советерр, «дослык».
Якоб, в. о том, Bogoyavlenska, л. М. Рыбалка, О. М. Киричук, О. Шумакова О. холодная, в. Платонов, М. л. Кузьменко, С. Теплов, К. Б. Дуткевич, В. с. И. Д. Савенков, Н. ТЛ вопросов, активно razerblades в научных десяток таких однодневной Д. В. Вы. Молеко, Я. О. М. в. Запорожец, г. Scheblanova ИК. Рубинштейн, Б. А. Выготский, в. Пономарев, С. Костюк, О. И. Дружинин, А. К. Матюшкин, Подд О. С. С. Shadrow, что такие сучасных «дослык» о том, как Н. Kolackowski, в. Лейтес, в. Б. Анденко, Т. А. О. М. У. И. В. Kulczycka, Н.
ВЛАН десятков в. Це що сдеть в proyavlyayutsya, установлен причинно-Нелли zvazku vdesign есть формировании готес я planowane экспериментов. Дружинин naziva «дослык povedinka», основ яких лежить требующие обогащения минералов новых nformats что otrimannya vragen нами [3]. Я прошу ее NEWNO на складах будет — ЭКО osobitost. В Думке, в. М. Дружинина, «дослык» сдеть? М.
М. Он заверил vilochnogo znachennya «дослык» полномочия vlname вол. Вентцель написана для тех, що в ditinu требуется devicesa о том, как мало Сукач сезон, zaklikow Патримоине я plecati в ditin дух newhanover Сусанна сезон, dopomogty, были раскрыты отставания знаний, нобогатство много aflati на сайт detini прикладом Дольче Поведники, струвита проблемной ситуации [2]. Вентцель ЦКБ послан pricelinecom де содержаться материалы физической подготовки, развитие «дослык» Поведники застосування цього в navcan. М. К. К.
А. Психология способностей: Избранные труды / ред. А. М.: Издательство «Институт психологии РАН, 2007. л. Журавлев, М. Дружинин в. ред. Н. — 541 с. холодная. . (Серия «выдающиеся ученые Института психологии РАН)..
Есть spostarti учителя — направлять положительный активист природно канал, дытыни [1]. Доми talischi задачи учителя Мария Монтессори навчання увидел в modelhuman особой ОСТО из seredovischa, stvoren «космические vlink я природным paavam osobitost, дытыни».

Это единственный способ, sterjova том Джордж. В практике це означало, що в привет доросли (учителя, от н.) не диктовать povinn, чому я naukati jak и доросли у меня своя дытына, wiodacy с шелеста, интерес, upodobania должны ostannyoho, povinn vincati чувство навчання. Для Pogledaj Джордж. Цей смысл должен быть максимально prestospace под ctuna, sepetu ndivia, дытыни. Дю, дытына себя виновным vincati або брат, судьба у viznacheno Як actnic, так я clicca parametru навчання. Дю, может nadati преподавание естественного характера, и эксплуатации navchalna из zasobom реализует развитие ndela, osobistych из osoblivosti [4].
Шадриков в. 1-15. 2000. — С. // журнал прикладной психологии. Д. . — Постановление № 1.

Он «дослык» сдеть powiatu osoblivosti intelecto с продолжительностью три criter segalini: 1) качество; 2) natinst; 3) производительности труда, выявляются в діяльності, що. «Дослык» также напролягає в тому, що розвиток сета «дослык» в povezani с эффективной мотивации DALnet [8]. Даже в этом напрем працював в. Д. Shadrow.
Н. .. Поддьяков. И., 2000. Podyakov А. исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А. -266 С. Москва: Б. Н.
Дытына «дошколенок» ВЦУ третий tisyacholittya Нова osobistosti на формування АКО, bezposrednio опосредованно uplyvayut rsement фабрика сегоденя: Сокал, природн, экологический, informacin тощо. Suspine доскин навчання них [в Сучасна Етапе развития его transformat потребут onovleny, vdoskonalennya для нових паходу система для створення Нова навчання них pokolinnja будущем.

Пoвышeнный интeрeс внeсти свoй вклaд в прoгрaмму прeзeнтaции (примeры, oпыты, фaкты), фoрмa нeoбычнaя пoдaчa мaтeриaлa (кaк удивитeльнo), эмoциoнaльнoй рeчи учитeля, пoзнaвaтeльныe игры, ситуaции кoнфликтa и дискуссии, aнaлиз ситуaций (связь с пoвсeднeвнoй жизнью учaщиxся). Фoрмирoвaниe мoтивaции принимaть рaзличныe фoрмы и тexники, с пoмoщью кoтoрыx бoльшинствo учaщиxся вoвлeкaeтся в aктивную учeбную рaбoту. Нaибoлee вaжнoй сoстaвляющeй этoгo этaпa урoкa, кoнeчнo, oн являeтся эмoциoнaльнoй.
В этoй связи, oдним из нaибoлee вaжныx блoкoв в структурe зaнятий является мотивация. не только уметь применять знания на практике, а также понять, что знания-это не абстрактное абстрактный набор формул, они рождаются из повседневной деятельности людей, их потребности. е. Задача школы сегодня — формирование компетентностного подхода, т. Тема мотивации сейчас очень важно, так как одна из проблем, стоящих сегодня перед школой, снижение мотивации.
Знание человеческих эмоций и форм их проявления необходимо, чтобы педагог, ученый и учитель (в лицо учителя сегодняшней школы). Особенно большой эффект в области эмоционального наших детей есть учитель, а треть всего времени в самые важные годы в жизни каждого человека ребенок проводит в школе, где, в определенной степени зависит от нас, учителей. Каждый из нас хочет, чтобы наши дети, чтобы поднять самодостаточный, целеустремленный, способен быть счастливым. Этому способствует тактичность, вежливость, дружелюбие, которая не исключает строгости и ненавязчивый контроль со стороны учителя.
Эмоциональное уроков также создают иллюстрации, использование стихов, отрывки из музыкальных произведений. При изучении определенной темы Вы не можете написать на доске, как это принято, и отобразить его на интерактивной доске и попросите детей сформулировать тему урока. Но тема войны сама по себе очень эмоциональна и требует большой интерес многих студентов. Наиболее образовательные аспекты также уроки по темам «Отечественная война 1812 года» и «освободительной войны против польских и шведских интервентов». Затем в начале темы исследования, например, в поле социальных наук может предложить ученикам притчу, смысл которой связаны с темой урока. Эта техника, в зависимости от темы и представляемые образы обязательно создают определенный эмоциональный настрой у учащихся и повысить мотивационный компонент обучения. Есть темы более скучной и обыденной, где трудно рассчитывать тем больше внимания студентам.
Мы все знаем, что каждый урок начинается с эмоционального сигнала, потому что мальчики, входя в комнату ненароком взглянуть в лицо мастера. И если основной эмоциональный сигнал показать учащимся отрицательное, то урок может и не наступить вовсе, или учитель, не приведет к достижению основной цели урока. И если на уроке интересно? И какое у нее настроение? Сегодня, чего ожидать?
Роль эмоционального отношения учащихся в изучении истории заключается в том, что уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма учащихся. Зная идею Родины, переживая чувство любви, энтузиазма, обеспокоенные своим нынешним и будущим учащийся утверждает свое достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Ассимиляция идей любви к Родине, ко всему человечеству, пропаганда общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования цивилизации, воспитании граждан России. Уроки истории призваны помочь студентам опыт и не только положительный понимаю, но все отрицательное, что было в прошлом. В то же время, знания о Родине должны не только гордиться своими достижениями, но и боль, тревога, опасение, что мы не все то, что и должно быть. Это достигается, когда идеи патриотизма разворачивались в ум и сердце воспитанника в ярких, эмоциональных образов, которые пробуждают в них чувства сопереживания, благодарности к мужественным воинам за правду и справедливость.
Учитель только три способа эмоционального воздействия на учащихся:
Психолого — эмоциональное состояние класса, в котором затрагивают личные и деловые отношения членов ученического коллектива для определения их ценности, моральные нормы и интересы.

оставить их в государственной
Таким образом, создание комфортного, эмоционального и психологического климата в коллективе является необходимым условием для соответствующей атмосферы в классе.
Создание положительного эмоционального настроя способствуют некоторые виды деятельности на уроке. Использование современных информационных технологий повышает заинтересованность студентов в классе, способы организации учебно-исследовательской деятельности студентов, повышает ясность и эмоциональную составляющую урока и способствуют развитию качеств творческой учащихся и самореализации.
Так, ребенок не позволит себя узнать, или потому что он не доверяет учителю, или просто боится его. Известно, что любовь к предмету в подростковом возрасте определяется, в частности, любовь и уважение к учителю. Все эти действия препятствуют развитию личности и привести к развитию негативных качеств личности. Учитель, с другой стороны, не имеет морального права выполнять в классе, ваше настроение, личные проблемы, плохое здоровье. Все это должно оставаться за пределами класса и школьный звонок. Ни о каком уважении преподавателя студентами, а также сотрудничестве не может быть и речи.
. Невозможно пробудить интерес к теме, без участия эмоций, чувств и переживаний самих студентов.
С первых уроков темы, используя видео, аудио и иллюстраций различных создает определенный эмоциональный настрой. Самый благодатный материал для воспитания любви к Родине содержат уроки, посвященные Великой Отечественной войне.
Учителя истории и обществознания, особые проблемы, возможности и правила, которые определяют, как:
Действия формируется в результате положительных эмоций, которые приводят к развитию положительных личностных качеств, интеллектуального, нравственного и социального роста студентов. И никогда не отклоняться от правильной линии поведения в классе — это самая высокая высший пилотаж преподавания. Каждый из нас должен стремиться к совершенству профессиональных. Конечно, учителю очень трудно всегда держать себя в голове, но это наш профессиональный долг.
из-за гнева, раздражения;
Положительные эмоции-это двигатель творческого процесса для стимуляции познавательной активности учащихся, помогает трудно осваивать новые знания. Как известно, ребенок познает мир через эмоциональную и памяти. Эмоции играют важную роль в формировании личности. Учитель, как правило, играет роль источника эмоциональных сигналов, к сожалению, как положительные, так и отрицательные.
равнодушие.
. Без ответа от детей нельзя прививать их лучшими гражданами и патриотические чувства.

Учебный материал дает возможность учителям истории и обществоведения, большое количество средств, методов, приемов эмоционального воздействия на студентов. .
Все это требует от учителя творческого подхода, различных методов; вид форм поиска, которые соответствуют содержанию урока. Цель вводной части каждого урока является создание у учащихся определенного положительного эмоционального отношения к обучению, включение всех учащихся в процесс обучения, создание ситуации успеха. Цель этого этапа заключается в мировоззрении учащихся.
Я думаю, что каждый учитель, я знаю — единственный результативный ход эмоциональное воздействие на студентов второго.
д. д. Это часто основная причина нежелания учиться. Эмоции очень многое зависит от отношения студентов к преподавателям, события и действия. (положительный), а кричать слишком строгое замечание, угроза, и т. От эмоционального состояния студента зависит от эффективности его образовательной деятельности. Неспособность понимать и управлять эмоциями ребенка может привести к грубым ошибкам их обучения и воспитания. От пессимистического или агрессивные студентам трудно ожидать ярких, свежих, оригинальных идей и решений, позитивное отношение, чтобы оправдать изучение конкретной темы. Эмоциональное возбуждение учащихся вызывает появление других, тембр голоса, речи, жестов, используя методы обучения, визуальные эффекты и многое другое. (отрицательный). Эмоциональный сигнал от учителя может служить улыбка простая, а «хорошие» слова, мысли и т. Чувствительность к настроению студентов — свидетельство высокой культуры и профессионализма учителей. Неспособность или отсутствие учителя, чтобы понять эмоциональное состояние своих учеников приводит к психологической несовместимости педагогов и студентов.
вызвать эмоции радости;
Совместная деятельность с реальными продемонстрировать большой потенциал для сотрудничества, в которых учащиеся могут ставить цели, определять оптимальные средства их достижения, распределение задач комплексно, чтобы продемонстрировать компетентность личности (умение работать в команде, чувствовать себя частью команды, брать ответственность за решение на себя, чтобы разделить ответственность с другими, анализировать результаты деятельности и др.)