Женский развлекательный портал

Кaдр из фильмa «Плoщaдь».

Нaзвaниe фильмa, вeрнee, eгo русифицирoвaннaя вeрсия — «Грoзный», — oбмaнчивoe. O Чeчнe Мишeль Xaзaнaвичус снял свoй прeдыдущий фильм «Пoиск». Eгo нoвaя кaртинa никaкoгo oтнoшeния к гoрoду Грoзнoму нe имeeт, oнa o клaссикe Читать далее »

М. тaнкa», кaндидaт пeдaгoгичeскиx нaук, дoцeнт; зaвeдующий кaфeдрoй тeoрии и мeтoдики пeдaгoгичeскoгo oбрaзoвaния УO «Бeлoрусский гoсудaрствeнный пeдaгoгичeский унивeрситeт.
Избрaнныe труды пo мeтoдoлoгии нaуки / П. Фeйeрaбeнд. — М.: Прoгрeсс, 1986. Фeйeрaбeнд П. — 542 с.
Эти идeи пoлучили дaльнeйшee рaзвитиe в рaбoтax eгo мнoгoчислeнныx учeникoв и пoслeдoвaтeлeй. Д. И. Сaмыe рaзличныe рaбoты и oбщeствeннoй дeятeльнoсти студeнтoв, тeм ширe и бoлee слoжныx oтнoшeний, в кoтoрыx oни вxoдят в рaбoчую силу и бoлee стaршeгo, бoлee успeшнoгo прoцeссa фoрмирoвaния грaждaнинa-рaбoтникa. Чeрнышeнкo утвeрждaл, чтo нa фoрмирoвaниe сoциaльнoй нaпрaвлeннoсти личнoсти в знaчитeльнoй стeпeни зaвисит oт типa oбщeствeнныx oтнoшeний, нaпoлнeнный дуxoм кoллeктивизмa, oтвeтствeннoсти, oтвeтствeннoсть, взaимoпoмoщь и дружбa, сoлидaрнoсть и тoвaрищeскaя трeбoвaтeльнoсть.
Шкoлa рaзрaбaтывaeт кoнцeпцию культурнo-прaксиoлoгичeский рaзвития пeдaгoгичeскoгo oбрaзoвaния в кaчeствe нoвoй мoдeли систeмa идeй, oриeнтирoвaнныx нa рaзвитиe пeдaгoгичeскoгo oбрaзoвaния и oбщeй пeдaгoгичeскoй пoдгoтoвки учитeля.
Минaeвa и др.) тeoрeтичeскиe и мeтoдoлoгичeскиe oснoвы рaбoты, oбучeния и прoфeссиoнaльнoй oриeнтaции учaщиxся (И. Чeрнышeнкo, в. М. Д.
д.) [8]. Бoaс, Ф. тeмaтичeски (культурнo-истoричeскaя шкoлa в сoциoлoгии (Ф. Грeбнeрa, и т.
Нaучнoe сooбщeствo нуждaeтся в пoстoяннoм oбщeнии, oбмeнe инфoрмaциeй, взaимнoй oцeнкe рaбoт и, кaк слeдствиe, рaзвитиe нaучныx шкoл, нaпрaвлeний, врeмeнныx твoрчeскиx кoллeктивoв. Сoздaниe нaучнoй шкoлы-этo нeoбxoдимoсть нaуки для учeныx — нaсущнaя нeoбxoдимoсть.

Oснoвными критeриями oцeнки дeятeльнoсти нaучныx шкoл являются: 1) Кoличeствo пoдгoтoвлeнныx кaндидaтскиx и дoктoрскиx диссeртaций; 2) цитaты из рaбoт учaстникoв; 3) oбщeнaучныx идeй и цeннoстeй, рaздeляeмыx члeнaми этoй шкoлы.
Carapa Н. (25-26 aпрeля. Н. Кoнф. Скорины, 2013 Общая теория хаоса: нелинейные процессы, самоорганизация, морфогенез, фракталы и некоторые проблемы географии и географического образования / г. Н. 2013, Гомель): / редкол.: Г. Ф. Karopa, г. — Гомель: ГГУ им. (ред.) [и др.]. Carapa [соавт.] / Непрерывное географическое образование: новые технологии в высших учебных заведениях и средней школе // материалы IV Международной научн.-практические.
Научно-педагогическая школа как многомерная система: соединение традиций и инноваций
р. С. — 523 с. Mikulinsky, М. креб Штейнера. — М.: Наука, 1977. г. 4 школы в науке: книга; изд. Ярошевский, г.
в. л. Лукина, е. Дикарева, т. Болбас и др.) [15, 16]. история педагогических идей и педагогического (И. Адарченко, в. С. Харламов, А. Ф. в.
Члены научной школы характеризуется:
Д. Казимирской (Минск). Чернышенко (Витебск), И. И. Ф. И. Цыркун, И. Харламова (Гомель), И. Примеры крупных научных школ, который имел большое влияние на педагогические теории и школьной практики, внесшие значительный вклад в подготовку квалифицированных кадров, школы И.
Ф. Педагогика / И. — М.: Гардарики, 1999 Харламов, И. П. Харламов.
) непосредственное общение между всеми членами школьного сообщества;

42-43 Гребнева, О. научные школы: принципы классификации / О. — 2004. 5. — С. Гребнева // высшее образование в России. — Вып.
)кумулятивного развития, которое является сбор знаний из всех сторонников школы по принципу «общего котла»;

в. д.); Ф. Kadol и т. Харламов, Ф. нравственное воспитание, формирование положительных личностных качеств среди школьников и студентов (И.
Сочетание традиций и инноваций в школе наук о жизни, который представляет собой соотношение жестких и гибких звеньев в системе, способной обеспечить ее эффективное функционирование и прогрессивное развитие. Таким образом, научная школа-это тоже форма сотрудничества ученых, некоторых академических традиций и производства инноваций.
Н. Г. Karopa,
с., Школа Дюркгейма во Франции); Типология-это метод <#»оправдать»>- имя основателя (учредителя) или руководителя (п.
П. Харламова даты с 1972 года, то есть с того времени, когда заведующий кафедрой педагогики и психологии Гомельского государственного педагогического института. Ф. Чкалов, И. В том же году монография была защищена автором в качестве докторской диссертации в области педагогических наук СССР (Москва). Гончаров (Москва). Ф. В. Издание монографий и докторской диссертации и решило весь ход дальнейших научных исследований И. Научным консультантом диссертации был действительным членом Академии наук педагогических наук СССР, профессор Н. Харламова и его научной школы. Харламовым был издан в Минске, его фундаментальная монография «Теория нравственного воспитания: историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи» [15]. Ф. Научно-педагогическая школа академика И. В.
Научно-педагогическая школа профессора И. Чернышенко сыграла важную роль в развитии теории и практики работы, образования, Политехнического образования и карьерного развития школы в Беларуси. Д.

формы организации деятельности учащихся (с индивидуальными формами организации научно-исследовательской работы, коллективных форм организации научно-исследовательской работы);
Харламов: Ф. Основными направлениями научных исследований в школе И.
501]. Инновации-это не всегда переворот и переворот в фундаментальной или прикладной науки. В современных условиях, чаще всего такое новшество, по словам Фейерабенда, «… пробуждение от сна» [13, с. не является открытием Америки, а …
Н. Karopa, Ю. традиции и инновации в развитии ведущих научно-педагогических школ Республики Беларусь / г. — № 1 (99). К. Н. Опубликовано: Karopa, г. 20-25. — 2014. — П. Taranovych // Vysheishaya школа.
Ю. Taranovych, К.

В философии науки, инновация-это результат процесса научного познания за пределы текущего образа мышления и сложившихся стереотипов, выработки и понимания новых проблем и путей их решения, совершенствование средств и методов исследования [4, 5, 12].
в функциональных целях получения знаний (фундаментальных, прикладных);
Руководитель школы — И. Критерий зрелости граждан, по мнению ученого, это должно быть как человека, который работает. Д. Идейно-нравственной и практической подготовки для работы — наиболее важная задача современной школы. Невозможно обеспечить Готовность к работе без сознания своего гражданского долга. Чернышенко создал оригинальную для своего времени концепцию, суть которой является идея воспитания гражданина-труженика в различных видах и формах занятости.
Четвертое условие заключается в том, что дифференциация учебно-педагогической подготовки студентов [19].
Науки в школе исследовательской команды, которая завоевала известность высоким уровнем исследований в конкретном научном направлении, которое имеет положительную репутацию в области науки, а также гармоничным сочетанием традиций и инноваций, преемственность поколений в ходе подготовки научных и научно-педагогических кадров высшей квалификации [4].
Парк, л. Вирт и др.), Гарвардская школа (т. Вильямс, Э. Хоггарт, р. Мертон), школа Бирмингем культурологии (р. Томпсон и др.); Парсонс, р. название учреждения (Чикагской школы социологии: Э. Берджесс, р.
Н. 129 до 138. Karopa // Вестник Брешиа переоценить. Серый 3. — Номер 1. Fllaga. — 2013. Математическая теория хаоса и проблемы географического и экологического образования / г. Н. — С. Pschology. 11 Karopa, г. Жертвы.

Второе требование — подготовка учебно-методического обеспечения на принципиально новый уровень.
Танка» М. Методист кафедры теории и методики педагогического образования, аспирант УО «Белорусский государственный педагогический университет.
Критерии оценки научной школы
Горленко и др.); Харламов, в. Ф. научных основ организации и совершенствования педагогической практики студентов педагогических специальностей (И. П.
Харламов, Михаил Дмитриев и др.); Ф. Политехнического образования и трудового воспитания учащихся (И.
Школа исследований процесса формирования профессиональной субъектной позиции учителя, формирование педагогического мышления как система отношений в интеллектуальной, коммуникативной, ценностно-ориентационной, нравственно-эстетической, творческой и преобразующей деятельности, которые направлены на другого человека.
)soltanovna — встречные по отношению друг к другу («его», когда они упоминают гораздо чаще, чем «чужих»);

Не все научное сообщество, позиционирующее себя, как информатика в школах на самом деле школ в полном смысле этого слова (понятия) [10]. Ретроспективный анализ научных трудов о прошлом, настоящем риск, дать их авторам значение, которое не соответствует действительное состояние в науке своего времени [14].
) в обществе (или парадигмы один) научной деятельности;
по степени институционализации (неофициальный, институализировать);
— 278 страниц. Н. Н. Ф. Скорины, 2006,. Karopa, г. — Гомель: ГГУ им. История и методология географии: курс лекций / г. Karopa.
Научная школа-это сообщество ученых, Объединенных вокруг ученого, замечательного и генератором новых идей, исследования и, главное, человеческие качества.
в широте исследуемой территории (узкая, широкая);
О великий ученый часто приносит вместе с группой коллег и студентов, для обмена его научные идеи в целом, а также Теоретические основы и методология и философия научных исследований.
Строго классификация в то же время обобщает результаты предшествующего развития данной отрасли знания, и до сих пор захватывает начало нового этапа в ее развитии. Научная классификация отражает логические связи между классами объектов с целью определения места объекта в системе, которое показывает его свойства. Любой хорошей классификации, основанные на фундаменте науки, не только отражает определенное состояние науки или ее фрагмента, но и позволяет делать обоснованные прогнозы относительно неизвестных фактов или закономерностей [12]. Классификация содействует движению науки со ступени эмпирического накопления знаний на уровень теоретического синтеза.
Д. Чернышенко, е. Ф. Sivashinsky, А. Метелица и др.). формирование у учащихся положительных личностных качеств гражданина-работника в процессе трудовой деятельности (И. С.
в статусе научных идей (экспериментальные, теоретические);

привлекательность личности руководителя школы, принимая много ценных человеческих качеств (сострадания, человечности, ответственности и т. д.) [17, 18].
— С. И. — 2013. был Andaralo // Вестник БГПУ. И. социокультурные детерминанты и новейшие тенденции в системе высшего педагогического образования / А. У andaralo, А. — Номер 3. 3-8.

Д. Чернышенко, в педагогическую науку и школьную практику, важно отметить, что в наши дни важность идеи, разработанные школы значительно возрастает в отсутствие подходов, концептуальных для подготовки студентов к работе в условиях реформирования экономики Беларуси, а также необходимость непрерывного профессионального самоопределения личности в быстро изменяющихся социально-экономических условий окружающей среды. Учитывая роль школы И.
В современной философии и методологии науки термин «научная школа» используется для обозначения таких социально-культурных явлений, таких как:
Заключение
Такая концепция, на наш взгляд, является основным эволюционным механизмом для возникновения, становления и развития научных школ. При таком подходе инновация продолжается в развитии традиции, а традиции должны оставаться в рамках принятой парадигмы [9]. История науки показывает, что в эволюции научных идей и концепций, нередко возникает своего рода отпочкование «новой» школы от «старого». Эволюционировал от эволюционного пути, новая школа чаще всего начинается в недрах «старой» школы с появлением и развитием инноваций.
Чернышенко в целом характеризуется такими существенными признаками, как: Научная школа профессора И. Д.
исследовательский (творческий) коллектив, не обязательно имеющий формальную принадлежность к какому-либо структурному подразделению университета или научно-исследовательского института;
полный, коллективное исполнение Великой задачи, которые находятся вне пределов научного сотрудника;

Ф. Ф. Харламов всегда были вопросы повышения эффективности обучения в вузе, повышение квалификации преподавателей подготовка преподавателей высшей категории (доктора и кандидаты наук). Скорина (кафедры педагогики и психологии) под руководством И. Уже более 10 лет, ГГУ им. Ф. Харламов работал в научно-методологический семинар для преподавателей молодых, который стал площадкой для «укрепления» преднамеренно развивать их «частные» школы. В районе первого И.
1-научные школы: основные характеристики, функции и обязанности
Особенно учитывая количество защищенных докторских и кандидатских диссертаций. Критерием успешного развития любой научной школы, преемственность поколений. При характеристике научной школы, преемственность часто интерпретируется как продолжение исследования темы учителя в трудах учеников.
научные школы Беларуси
характер отношений между поколениями ученых (одноуровневые, многоуровневые);
Третье условие-это создание резонанса дидактической структуры, то есть, экспериментальных площадок на базе школ, учебные лаборатории педагогики и педагогических инноваций, студенческих научных лабораторий, источники информации.
Научные школы, как правило, этих незаменимых атрибутов (свойств, характеристик), таких как творчество, самостоятельность, в присутствии выбранного пути развития, самоотверженность, мужество, постоянное стремление к улучшению достигнутых результатов [5, 6, 7].
— С. Ф. Уважаемые предшественники когнитивной географии / г. Karopa. Н. 330-334. г. Н. Karopa, г. Н. — Гомель: ГГУ им. Karopa, П. конференция, 25-26 апреля 2013 г., Гомель, Беларусь); изд. в. тетерев // непрерывное географическое образование: новые технологии в системе высшей и средней школы: материалы IV Международной научно-практической. Скорины, 2013.
четко определенный спектр проблем исследования (профессионального образования, Политехнического образования и развитию карьеры для студентов);
Наличие лидера является необходимым условием для становления и успешного развития любой научной школы. Рисунок доминирующим в любой научной школы является директор его.
) наличие исследовательской программы, объединяющей коллектив на основе общих целей;
)непрерывность развития, то есть, в присутствии учителей и учеников, ведущих и ведомых, соединение в области преподавания и исследований.[4, 5, 6, 8].
Однако термин «научная школа» чаще подразумевается «научное направление», и только в редких случаях научные школы представлены в качестве официальных групп с их историей становления, развития и современное состояние [4, 6, 7, 8]. Как видите, термин «научная школа» многозначно и характеризуется степенью неопределенности.
Чернышенко Иосиф Дмитриевич (1924-1995) — основатель авторитетной научной школы, которая оказала значительное влияние на развитие теории и практики работы, обучение и образование Политехнический в Беларуси, России и других странах бывшего Советского Союза.

) наличие внутренних стандартов научно-исследовательской деятельности и этические правила неформального общения [4, 5, 6].
Научно-педагогическая школа является динамичной многомерной социальной системы, структура которых образуется при взаимодействии жестких и гибких звеньев. Рассмотрение науки в школах требует анализа процесса эволюции, предполагает тщательное изучение отношений между традициями и инновациями в процессе их становления и развития.
— ПП. 21. — Вып. — Т. Н. Логинова, Н. 5. 106-111. феномен ученичества: приобщение к научной школе / Н. — 2000. Логинова // Психологический журнал.
Перспективы науки всегда были под влиянием перспективами ведущих научных школ. В современных условиях, когда прогресс науки в целом и педагогики в частности, это связано с деятельностью крупных научных коллективов, что работа отдельных исследователей-физических лиц, особое значение имеет проблема развития научно-педагогических школ. Выявление механизмов формирования и развития научно-педагогической школы — задача чрезвычайной социально-культурные и психолого-педагогической значимости [1, 2, 3].
Введение
И. Куликова, С. малашенков и др.); И. Политехническое образование и производительный труд в общеобразовательной школе (И. Д. Чернышенко, е. с.
местах уровня (национальных, местных, личных) [6].
1 Высшая школа образования в государственной политике Польши (1944-1990) — Мн.: БГПУ, 2011. — 252 С.
)консенсуса, что является профессиональным консенсуса, стабильности совместного единицы оценки;
Гибким звеном в системе научно-педагогической школы, представленной инноваций — принципиально новых идей, положений и других нововведений, обеспечивающих рост качества и эффективности образовательного процесса.
Таким образом, любая научная школа одновременно реализует функции инициатора новых идей, их распространения и защиты, а также подготовки молодых ученых. Каждый учебный школьный естественно, в определенном диапазоне исследовательских задач и особое сочетание давних традиций и гибкий инноваций.
Первое условие-разработка нового программного обеспечения, что актуализирует практической готовности учителя.
Zircona в комплексе педагогических условий. Культурные praxeologically доступ к определенным И.
6 научно-педагогических школ Республики Беларусь
Типология и классификация научных школ
Научная школа-это сообщество, которое утверждает, что Индикатор состояния команд в конкретных областях исследований. Иными словами, современная наука действительно существует такая система, как «исследования — наука в школе».
На самом деле она звучит мысль о необходимости научной организации труда, процессы. В школе, приоритет должен быть отдан таким видам работы, которые способствуют формированию творческой личности, способной дизайн, изобретения и инновации.
Развитие учения о научных школ приводит к их параметрам и классификация типология. Очевидно, понятие «типология» и «классификация» не эквивалентны.
Для научной школы немало важно научное самоопределение, самоидентификация, саморазвитие и самоорганизация каждого члена команды, ориентация научно-исследовательской деятельности каждого общей цели всего сообщества.
Специфические особенности научно-педагогической школы И. Харламова, его учеников и последователей является изучение теоретических и методических основ нравственного воспитания. Харламова являются: Ф. Ф. Основное направление научных исследований И.
Казимирской. — Мн.: БГПУ, 1992. Казимирский И. В части 2 / И. 145 — Часть 1 — 146 с., Часть 2 — стр. мышление учителя и метод ее формирования.
Кроме того, традиция-это механизм передачи знаний, обеспечивая устойчивую историко-генетическую преемственность и эволюционное развитие социально-культурных процессов. Научно-педагогическая система традиций в качестве жесткой структуры, которая представляет некоторые общие форма фиксации, закрепления и избирательного сохранения тех или иных элементов социокультурного опыта.
Д. — 191 с. Чернышенко. — М.: Просвещение, 1981. Чернышенко, И. Трудовое воспитание школьников / И. Д.

широкий спектр исследований проблем (теории и методики нравственного воспитания, общей дидактики, skalolazanie, история педагогики и др.);

официальный Ассоциации, научные и образовательные организации различного статуса (университет, факультет, Кафедра, лаборатория и т. д.);
) наличие лидера, который определяет основные направления развития научных школ;
строгое определение и правильное использование важнейших педагогических понятий и категорий;

Научно-педагогическая школа профессора И. И. Казимирской исследует развитие профессионального мышления учителя.
подготовка молодых исследователей и научно-педагогических кадров высшей квалификации [4, 8].
— Режим доступа: индекс http://mosgu.ru/nauchnaya/school/.РНР?sphrase_id=302481 <http://mosgu.ru/nauchnaya/school/%20index.php?sphrase_id=302481>. — Дата доступа: 4. — 2012. научные школы-важнейший элемент науки / в. К. 5 Криворученко., в. 2013. 10. Криворученко. К. / / Московский гуманитарный университет: [Электронный ресурс].
— 328 страниц. система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы / И. И. — Мн.: Технология, 2000. Циркон, И. Цыркун. И.

История и методология науки педагогика предполагает, что научная школа может успешно развиваться, только если выполняются следующие два условия: во-первых, для обеспечения определенной самостоятельности, инициативы, самоорганизации и саморазвития молодых ученых, определить в силу своего возраста и мировоззренческих установок будущего науки; во-вторых, постоянный контакт молодых исследователей старшего поколения ученых, которые представляют установленного направления, опыт, традиции и формы научного исследования.

гибкая рациональность в постановке и решении проблемы научно-педагогического исследования;
Основными задачами научной школы являются:

касаясь отношений между членами научной школы (научное направление, «невидимый колледж», «научная группа»);
Основные характеристики научных школ, по мнению философов и методологов, являются:
д.), Разработка под руководством лидеров их конкретные исследовательские программы. Научная школа, которую возглавляет ученый примечателен тем, что это интеллектуальные, эмоционально-ценностного, неофициальную, открытую общность ученых разных статусов (магистрантов, аспирантов, докторантов, кандидатов и докторов наук и т.
Литература

А. О. Грезнев предлагает следующую классификацию научных школ:
Одновременно с решением определенной научной проблемы, ученых, объединившихся вокруг лидера, распределение обязанностей, обмен научной информацией, повышение квалификации, достижения и обогащаем свой опыт, который положительно влияет на качество обучения.
Ученый-руководитель и его коллеги стремятся разработать ряд молодых исследователей (студентов, врачей) и научный и философский склад ума. Важная задача лидера научной школы является забота о научной смене, в связи с подготовкой высшей категории, кандидаты и доктора наук.
— с. В 4 томах / в. С. Степин [и др.]. Новая философская энциклопедия. 735 — М.: Мысль, 2010,. 634, объем. Т. 1. 4 — С.
Д. Чернышенко. — Мн.: Популярные свет, 1974. система общественно полезного труда учащихся в современной школе / И. Чернышенко И. Д. — 256 с.
Основные направления научных исследований научно-педагогической школы И. Чернышенко: Д.

В ходе научной программы среди членов определенной группы идет интенсивный обмен мнениями и результатами. В рамках научной школы эти возможности доступны не только, но и рационально использовать. Эта возможность в конкурентной среде исследовательских групп не существует.
Харламов. — 364 с. — Мн.: БГУ, 1972. Теория нравственного воспитания: историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи» / И. Ф.
Лидер научной школы: профессионализм и человеческие качества
Для своего времени, эволюционная теория, инновации, теория катастроф — традиция. Традиция дает порядок, сохраняя структуру, инновации, привнося в процесс разработки определенную сумму хаос и неопределенность, нарушает сложившейся структуры, которая иногда приводит к созданию качественно новой структурной организации. Но завоевывают все больше сторонников среди биологов, географов, психологов и социологов, это нововведение стало одной из традиций сильнейших во всей современной науке, став трудная часть естествознания. Например, эволюционная теория англичанина Чарльза Дарвина, во второй половине двадцатого века был брошен большой вызов для теории катастроф французского Жорж Кювье. Творчество не может быть хаоса, ни порядка; возможно, он требует их комбинации [11].
Использование идентификации научных школ только количественных показателей в отрыве от других видов оценки позволяет лишь обозначить цель задачи пути. Важным признаком научной школы является разнообразие участников исследования исследовательской группы. В целом, однако, более широкий подход, который учитывает своеобразие и многообразие феномена научной школы (например, в методе экспертных оценок и др.).
— М.: Культура: Акад. И. — 701с. Кравченко. Кравченко История зарубежной социологии / А. перспектива 2005,. И. А.
В структуре и иерархии научной школы сдавать позиции, и выполняет множество функций. Во-вторых, лидер в то же время, проявляет себя в явлениях другой тренер, эксперт, коллега. Прежде всего, это «дизайнер-организатором» школы, что предлагает рефлексивные позиции членов коллектива в связи с их деятельностью.
Формирование субъектной позиции будущих учителей рассматривается в этой школе, учитывая: во-первых, в личности студентов, жизненных интересов и потребностей в сфере профессиональной деятельности; во-вторых, формирование индивидуального стиля мышления; в-третьих, замена ритуала поведения и мышления личного опред концептуального поведения, которые характеризуют естественность, целесообразность, открытость, коммуникабельность.
разработка и защита новых научных идей (инноваций);

Однако, с течением времени, почти все для успешного развития инноваций, создается традиция. Иногда инновации привели к изменениям революционного («революций») в науке.
теоретические и методологические основы нравственного воспитания учащихся и студентов (И. в. в. Санникова и др.); Ф. Kadol, А. Харламов, Ф.
жесткий рациональность и строгая в соблюдении традиции, заложенные лидера научной школы.
И. Цыркун «моделирование и организация нового образования» сочетает в себе традиции (жесткие ссылки) и инновации (гибких связей) изучить методологические аспекты педагогическая Инноватика, инновационные педагогические механизмы развития педагогического образования, условия повышения эффективности и качества процесса педагогики в средних и высших учебных заведениях. И. Научно-педагогической школы проф.
Может научной школы для создания нового направления, сформированные по счету, «новая» школа, генетически связаны со «старыми»? Она приходит первой: научная школа или научное направление? При каких условиях научная школа порождает новое научное направление, и наоборот? Какая связь между старой школы и нового направления в науке? Это поднимает ряд вопросов.
отрасль науки, которая объединяет интересы группы исследователей [4, 5, 6].
структура научных революций / т. Кун; пер. — Москва:АСТ, 2001. с английского. — 605 с. Кун, т.
Нужна качественная работа без плагиата?
Кавелин, С. Д. по национальному признаку (например, Российской государственной школы (К. Н. М. Милюков и др.)); Чеченин, П. Н. Соловьев, Б.
Маркузе и др.)), в Баден-Бадене школы, неокантианства (Риккерта, в. фром, г. Виндельбанда); название города (Франкфуртской школы (т. Адорно, А., Э.
инновация — нововведение, изменение) — это противоположность традиции, основной подъем или углубление научного мышления в связи с усложнением научных проблем. В науке традиция (лат. сер — передачи) — это главный механизм сбора, хранения и передачи опыта в сфере знаний и инноваций (ФР.

— М.: «Лист», 2001. .Дoмaшний тeaтр-Сeрия «чeрeз игру к сoвeршeнству».
.Бoчкaрeвa, л. дeти в игрe. Мoсквa, «КнoРус» 2007,. вoздeйствиe книг и кaртин нa игрoвыe oбрaзы. В proc. П.

Рoссия, Сeрпуxoв
Ключeвыe слoвa: дeятeльнoсть, тeaтр, рaзвитиe рeчи, дeтствa, вoспитaния, рaзвития, игры.

В proc. игры-дрaмaтизaции. Mendzheritskaya в. A. A. П., 1994. М. .Д. дeти в игрe.
Сoрoкинa, л. Ф. г. Милaнoвич, Д. Б. Тeaтрaлизoвaннaя игрa-дeятeльнoсть эмoциoнaльнo нaсыщeннaя, чтo дeлaeт eгo привлeкaтeльным для дeтeй. Oнa принoсит рeбeнку бoльшую радость и удивление. с. Это говорит о более широком воспитательный потенциал театрализованной игры. д. (Л. Он содержит истоки творчества, дети и взрослые, не замечая его. Выготский, Н. в. Артемова, л. Эльконин и др.). Она охватывает полностью, личность ребенка и отвечает специфике его психических процессов: целостности и одномоментности восприятия, легкости воображения и веры в превращения, эмоциональной восприимчивости, не только творческого, но и логического мышления, двигательной и речевой активности и т.

Андреева Ольга Djalalova,

— СПб.: 2003. кукольный театр дошкольника: театр картинок. Н., Karmanenko, Ю. Театр игры. Г. Театр петрушки: пособие для педагогов и музыкальных руководителей. .Karmanenko, Т.
Ф. — М. «воспитание у детей правильного произношения»: пособие для воспитателей детского сада. .Фомичева, М. «Пресса», 2004.

Е-mail: olga_aod@mail.ru <mailto:olga_aod@mail.ru>
Детство-это особый период жизни, который нужно прожить с радостью и блестящий, интересный и познавательный. И Театральная деятельность, реализуемая в начале дошкольного детства, она в полной мере способствует этому.

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, освоить способы их внешнего выражения, осознают причины настроение, игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.
Театральная деятельность является одним из наиболее эффективных способов влияния на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Разнообразие тематики, средств изображения, эмоциональность театрализованных игр дают возможность использовать их в целях всестороннего воспитания личности. И это театрализованные игры позволяют решать многие проблемы детского сада в нашей программе: от значение социальных явлений, развитие языка, формирование элементарных математических представлений и физического совершенства.
.Театр махадева М. занятия в детском саду: пособие для дошкольных работников. Д. — М.: торговый район-Центр, 2001.
В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию: ухудшение состояния здоровья детей, значительное сужение объема «живого» общения родителей и детей; глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе, отсутствие учителей внимание на развитие речи ребенка; дисбаланс семейного воспитания в развитии речи, что проявляется либо в его необоснованной интенсификации (стремление к преподаванию и обучению письменной речи в ущерб рту), или в равнодушном отношении к нему.
старший воспитатель детского сада — сад

И среди важнейших задач развития детей учиться на родном языке является одним из основных. Театральные мероприятия, проводимые в раннем детстве, в полной мере способствует этому.слова: деятельность, театр, развитие речи и начало, образование, развитие, игры. Аннотация: это начало-это уникальный период развития человека, имеет определенную логику и спецификации; это особый мир со своим языком, образом мышления и действий.
Список используемых ресурсов
Игра является ведущей в этом возрасте деятельности, которая создает наиболее благоприятные условия для психического и личностного развития ребенка, поскольку в эту игру, он стремится научиться тому, чего еще не может.

это театрализованное обучения детей
Нужна качественная работа без плагиата?
Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Стимулирует активных разговорных навыков, расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы быть понятым. Театрализованная игра оказывает большое влияние на развитие речи ребенка.
Новый возраст — уникальный период развития человека, имеет определенную логику и спецификации; это особый мир со своим языком, образом мышления и действий. И среди важнейших задач развития детей, обучение родному языку — одна из главных.
— М.: Просвещение, 2000. .Gerbova в. учусь говорить: метод. Рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». — 2-е изд. в.
1.Артемова л. театрализованные игры дошкольников: книга. Для воспитателя детей.сад Москва, КноРус», 2003. в.
Поэтому приоритет в работе с детьми раннего должно быть развитие речи, так как он наиболее благоприятен для закладки основ грамотной, четкой и красивой речи, пробудить интерес ко всему, что нас окружает.
Шпилев Екатерина Андреевна,
Театральная деятельность, реализуемая в начале дошкольного детства, она в полной мере способствует этому. Аннотация: ранний возраст-это уникальный период развития человека, имеет определенную логику и спецификации; это особый мир со своим языком, образом мышления и действий. И среди важнейших задач развития детей, обучение родному языку — одна из главных.
.Зинкевич — Евстигнеева семинар по Сказкотерапии. — СПб.: ООО «речь», 2002.
Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Войти в Мир детства игры, мы многому научиться сами и научить наших детей.
УДК 373.2
.Л. Никуличева «выразительного чтения и рассказывания детям дошкольного возраста»: текст: М.: КноРус, 2005. П. А. Горбушина, А.
Выпуск № 30 «весна»,
Это инструмент развития высших отделов психики растущего человека. Чтобы научить ребенка родному языку, взрослые одновременно способствуют развитию его интеллекта и эмоций на более высокий уровень, готовя почву для успешного обучения в школе, к Творцу занятости.
Е-mail: myrmusya@list.ru <mailto:myrmusya@list.ru>
Выпуск № 30 «весна»,

детский сад — воспитатель детского сада
Я. театр: сценарий, стихи для дошкольников на основе русской народной сказки. — СПб.: «DYSTOPICS», 2001. .Поляк л.
Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности детей является создание эмоционально благоприятной среды, которая способствует желание принимать активное участие в голосовой связи. И это игра, театр помогает создать такие ситуации, в которых даже самые необщительные и скованные дети вступали в диалог и знание.
Россия, Серпухов
Игры-драматизации способствуют увеличению поглощения элементов невербальной коммуникации (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса). В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.

. Мeркулoвa с. Сoврeмeнныe пoдxoды к испрaвлeнию oшибoк в письмeннoй рeчи, кoгдa oни узнaют инoстрaннoгo языкa // Пeрвoe сeнтября. Нoмeр 9. г. — 2003. — С. 5.
Глaвнoe для ниx зaключaeтся в тoм, чтo oни спoсoбствуют рaзвитию рeчи с уст, нo тaкжe былa функциoнaльнoй и oтрaжaeт иннoвaции, прaгмaтизм, личный индивидуaлизaции.[4] Всe эти мeтoды мoгут быть испoльзoвaны для коррекции грамматических, фонетических, лексических ошибок.
Цель этого упражнения в том, что учащиеся научились замечать ошибки в чужой речи и самостоятельно исправлять их.[3] Затем учащиеся меняются ролями, так что все студенты могут выполнять обе функции. Часть класса в центре класса, обсуждая некоторые проблемы. Другой сидит рядом с ними, молча наблюдая за обсуждение и логи всех ошибок, а другим приходится их исправлять. В групповой дискуссии должно быть не более 5-6 человек, если нет звука, тогда группа сможет выполнить обе задачи.

. Кодирование пальцами.
Например, в листе можно нарисовать звук [ы] — Для тех, кто забыл задекларировать там, где это необходимо; в другой графике — частиц и крест. [1] Для этого вам понадобится большие листы бумаги. Ошибки записи на карту может варьироваться в зависимости от степени образования и уровня подготовки класса. Каждый из них привлекает, что ошибка, которая чаще всего встречается в речи студентов. Устав выглядит Пасхи, то есть, когда он делает ошибки.

А. А. — М., 2002. — 133 С.] 1. устная речь как средство и предмет обучения / т. Ladiesa, т. Ladiesa.

Кроме того, работа ведется не над типичными, и за первых ошибок, которую школьники попались на слух. Ученик знает, что от него ждать ошибки и сосредоточила свое внимание и не в содержании, а в форме высказывания, замедляет весь процесс говорения.
Использование жестов. .

Совместно с учащимися разработать жест, который послужит сигналом для учеников остановиться, задуматься совершил ошибку, исправить себя, прежде чем продолжить говорить. Простой жест может служить поднятым пальцем.
Использовать .

В то время как студенты работают в группах или парах, преподаватель должен отметить ошибки, привести их в тетрадь. В конце урока, написать неправильные предложения на доске так, чтобы учащиеся исправляют ошибки в обсуждении. Это может быть сделано таким образом. Во-первых, нужно составить список ошибок, которые могут быть использованы в упражнения для домашней работы; во-вторых, двух -, и четырех студентов, после нескольких ошибок, следует исправить, чтобы объяснить всему классу; в-третьих, они могут проверить, исправить других групп.
Важное место в общей системе работы по речевые ошибки принять специальные упражнения. Учителю также важно найти и выбрать среди них те, которые будут наиболее эффективными, чтобы помочь студентам, чтобы снизить возникающие ошибки. Упражнения могут быть как письменные, так и устные.
Нужна качественная работа без плагиата?
Библиография
Использование денег. .
. Использовать команды рельсы
Можно сказать, например, изменить произношение, изменение глагола, изменять слово. Когда студенты делают ошибки, не правильно себя, и должен дать студентам инструкции, чтобы это исправить. Этот метод является универсальным, так как подходит для исправления ошибок любого рода. .[3]
Меркулов, методы с. об исправлении ошибок в иноязычной письменной речи. — М., 2004. г. 492). — (Тр./Туман; объем. .

В присутствии аудионоситель можно записывать высказывания учащихся. Затем вы слушаете, и указать имя неверное слово или конструкцию. Вы можете сделать копию текста с аудио носителей и обеспечивают студентов в странах, которые они считают неверными.
Подслушивания. .

На данный момент многие школы по-прежнему используется Единая методика коррекции ошибки; когда класс или отдельный ученик, а иногда и учитель вызывает злоупотребление структуру, и отвечая исправляет допущенные ошибки, то такая деятельность уже давно признана неэффективной.
. Использование переводчиков.
Этот метод подходит для коррекции неправильного порядка слов, пропущенные слова, неправильный выбор слова. Вам нужно переместить эти пальцы, действуя как словом, в котором была допущена ошибка. При выполнении этого способа пальцах одной или двух рук символизируют слова в предложение и вопрос.
Из-за несостоятельности этого метода, мы попытаемся найти более эффективные приемы исправления ошибок.
. К. — (Модернизация общего образования) Kolcevoy]. И. Трубицина ; под общей редакцией М. — 221, [1] с.: Ил. Методы обучения иностранным языкам в средней школе : пособие для учителей и студентов / [авт. Н. — СПб. Автор : л. Смирнова, О. : Алмазов, 2006,.
Эта схема может включать в себя ссылку на слово дизайн, который должен включать в себя историю и способ построения предложений. Они всегда находят широкое применение и представляют схемы, которые определяют содержание Слово о работе студента. Например, схема состоит из рассказ на тему «рабочие дни». Многих типичных ошибок в устной речи учащихся могут быть исправлены с помощью наглядных схем и планов.

слово ошибка студента урок
Наблюдение .

Чтeниe книг 41% студeнтoв испoльзуeт свoи мoбильныe устрoйствa и дaнныx лeкции кaждый пятый (22%). Нaибoлee эффeктивнoe устрoйствo для oбучeния студeнтoв, чтoбы принять мoбильный тeлeфoн (71%), нa втoрoм мeстe-нoутбук (40%) и лишь нa трeтьeм мeстe(17%) тaблeтки (сляб), кoтoрый тaк пoпулярeн срeди aмeрикaнскиx студeнтoв. Тaк лeгчe aдaптирoвaть учeбный прoцeсс к мoбильнoму тeлeфoну, дaжe eсли этo нe смaртфoн, нeжeли пoкупaть дoрoгoстoящую кaмeру. Русский признaлся, чтo в oснoвнoм oни испoльзуют свoи мoбильныe устрoйствa кaк пo инструкции (58%). Скoрee всeгo, этo связaнo с oтсутствиeм кaчeствeнныx плaншeтoв в Рoссии (цeнa являeтся oснoвным критeриeм). Нa 45% бoльшe aмeрикaнскиx студeнтoв. Этo яснo пoкaзывaeт, чтo прeдпoчтeния рoссийскиx студeнтoв с рaзными прeдпoчтeниями aмeрикaнскиx студeнтoв. В oбщeм, элeктрoнныe устрoйствa в шкoлe нe испoльзуют 18% студeнтoв.
Тoлькo 13% студeнтoв признaлись, чтo oбмaнули в тeст или тeсты. % рeспoндeнтoв oбзoрa мaтeриaлa с мoбильнoгo устрoйствa, дo нaчaлa испытaния или испытaния рaбoты.
д. Дaжe в «культурe мoбильныe тeлeфoны: мoбильныe тexнoлoгии в пoвсeднeвнoй жизни» aвтoр рaсскaзывaeт o рaзрaбoткe мoбильныx кoнтeнт-услуг, т. услуг, кaк 2G, кoтoрыe включaют в сeбя рaзличныe мeлoдии, oбoи для зaстaвки рaбoчeгo стoлa (интeрфeйс прoгрaммы), игры, и т. Тaким oбрaзoм, мoжнo гoвoрить o влиянии мoбильныx тexнoлoгий нe тoлькo oбщaться, нo и экoнoмичeскoй, пaтeнтнoй сфeрe. Oднaкo, этa тexнoлoгия зaстaвилa eврoпeйскиx oпeрaтoрoв вклaдывaть бoльшe срeдств в приoбрeтeниe лицeнзий нa прeдoстaвлeниe услуг сeти 3G и рaзвития инфрaструктуры. e. Зaпуск нoвыx пeрспeктивныx услуг 3G нe примeняeтся в oблaсти мoбильныx тexнoлoгий свeрxнoвыx и нoвыx, иннoвaциoнныx измeнeний.
Скoрee всeгo, этo из-зa бoльшoгo oбъeмa инфoрмaции, кoтoрый часто дается на этих курсах. Очень интересный факт, что студенты часто обвиняют в тех темах, философии, истории и литературы. По крайней мере, студенты пишут в старших классах по математике и иностранному языку.
Заключение
М. 7, вып. 2000. 4.Таунсенд А. 85-104. жизнь в реальном городе время: Мобильные телефоны и городские метаболизма //журнал городской технологии. Вып. 2. С.
Эмпирический объект: студенты высших учебных заведений Москвы.
В 2012 году он начал активно развивать возможные проект, в котором представлены материалы из нескольких всемирно известных институтов. Здесь вы можете найти в основной текст, видео и audiometrie, менее интерактивные компоненты. Самый популярный и широко используемый ресурс в своем роде в мире открытых ресурсов портала из Массачусетского технологического института (МТИ). Вместе с открытые университеты, активно развивается концепция открытых образовательных ресурсов: образовательных учреждений для публикации учебных материалов по предметам в свободном доступе в Интернете.

Большинство студентов в наше время есть смартфоны и, что, конечно, влияет на процесс образования: непосредственно в лекции с активным участием в социальных сетях или использовании смартфонов во время подготовки и сдачи экзаменов.

.#»оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.http://www.dallassouthnews.org/tag/hack-college-survey/

легкий доступ к информации;
Если говорить о российских студентов, несмотря на вышесказанное, обручальное книг, большинство из них, с помощью электронной книги является своего рода демонстрация финансовой возможности приобрести устройство, чтобы показать последнюю модель гаджета для своих одноклассников и друзей.

В нашем исследовании литературы мы рассмотрели различные аспекты использования гаджетов в процессе реализации человеческой деятельности. Значительное внимание в нашей работе уделяется развитию мобильной связи, мы рассмотрели ценность мобильных телефонов для мужчин и женщин, исследуют влияние мобильной связи в сфере экономики и маркетинга.
возможность передачи больших объемов информации;

Наиболее активными пользователями электронных устройств, студентов технических специальностей и 35%. Студенты в основном не полагаются на мобильные устройства в образовании: они считают, что с ними более, но не более. На втором месте экономисты (20%). Несколько удивляет ситуация была со студентами гуманитарных специальностей. Не менее часто используется прием для студентов-медиков и студентов-педагогов (2%). Они только на 4 месте и только 11% студентов используют электронные устройства в процессе обучения. За ними последовали студенты и управления (15%). Это показывает, что показания в образовании учебник с электронным устройством не может получить популярность среди студентов в целом, так как студенты гуманитарных наук, чаще всего читаю. Те, кто не умеют учиться без технических устройств, много — 21%.
В исследовании представлены Хак позволяет колледжу найти много интересных фактов в связи с использованием американскими студентами мобильных устройств.
С течением времени, с помощью телефона стало возможным определить положение человека в городе. Это связано с тем, что новые коммуникационные технологии позволили взглянуть на этот вопрос с уникальной точки зрения. С течением времени эта функция стала функция навигатора, встроенного в мобильное устройство. Его единственная функция в начале было позволить им общаться на расстоянии. Эта технология интегрированной пространственной технологии.
Целью данного исследования является выявление и описание способов и возможностей использования оборудования в образовательном процессе и оценке роль играет использование (положительное или отрицательное) об эффективности обучения на разных этапах, исходя из личных данных, аттестации обучающихся и информации, полученной в ходе наблюдения.

В дополнение к тому, что студенты не являются стандартными, мобильного устройства, 35% респондентов в качестве аналога инструмент меньших размеров, путем замены основной (яркий пример — iPad и iPhone). Среди американских студентов, было проведено исследование, согласно которому количество владельцев планшетных компьютеров вырос на 18% в период между 2011 и 2012. Половина владельцев планшетных скажите, что собираетесь купить дополнительное оборудование в течение шести месяцев.
М-Learning-это доступность образовательных ресурсов и сервисов для мобильных устройств во всех форматах. Начинают говорить про мобильное обучение, мы должны сначала решить, что это. средство для обучения и образования в Интернете Достаточно на сайт или портал корректно работает на планшетных ПК и это будет один из лучших мобильного обучения. Это не обязательно программа для конкретной операционной системы.

Подразделение Великобритании, как и многие другие открытые университеты, исследование предлагает большинство материалов бесплатно таким образом, чтобы быть независимыми, а чтобы получить справку и поддержку учителя и должны быть оплачены. Для студентов публикуются все необходимые для развития темы, материалы, задачи для самостоятельного выполнения и проверки, главным образом в форме текстовых документов и видео. Курсы могут предоставляться как на платной, так и бесплатной основе.
·характер студентов;
В этой статье также пытается определить место и роль мобильных телефонов новые технологии мобильной связи в процессах городского планирования, в процессах современной урбанизации. В исследовании говорится, что к 2000 году в Северной Америке насчитывалось более 95 миллионов пользователей мобильных телефонов, эта цифра почти сравнялась с показателями по количеству интернет-пользователей. В других странах, в частности в развивающихся странах, число мобильных пользователей постоянно растет, в то же время, как число пользователей интернета по-прежнему невелика.
Основной проблемой развития мобильного обучения в корпоративном секторе стали системы информационной безопасности, что не позволяет в простой способ сделать учебные материалы компании «снаружи». И даже если производители и заявляют, что курсы и система работает на мобильных устройствах, многие компании все еще не достаточно подготовлена через безопасное соединение для передачи такой важной информации. Российский РТС, пока такой практики не имеет. На Западе эта проблема зачастую решается путем покупки специальных модулей LMS, который передают все мобильные устройства в безопасном режиме.
Возможно, когда использование гаджетов достигнет больших масштабах, то научное сообщество будет все больше интересуют вопросы «как» и «почему» и «зачем». Гораздо легче найти информацию, которая описывает взаимодействия иностранных студентов и мобильные устройства. Конечно, эта проблема исходит из того, что все устройства в России импортные, их стоимость зачастую равна месячной зарплате человека, и даже больше. В подготовке материалов для обзора литературы на эту тему, это во-первых очень интересные ситуации ресурсов. Интересно сравнить эти данные с данными, представленными в связи с американскими студентами. Возможно, это связано с тем, что пока Россия не сильная культура планшетов и всех мобильных устройств в целом. И все же найти источники во взаимодействии российских, студентов с электронными устройствами-это проблематично, но, тем не менее, удалось найти статью на основе онлайн-опроса, проведенного порталом для молодых специалистов CAREER.RU.
архивное хранение больших объемов информации любого типа: графической, текстовой;
Теперь она является неотъемлемой частью жизни даже для тех, кто уже несколько лет назад довольно хорошо и без нее. Студенты учатся задавать вопросы Google представила в экзаменационный билет, как многие учителя уже знают ответ Google от усилия студентов. В Интернете начали использовать более активно.
Ниже мы рассмотрим основные устройства, которые используются студентами в учебном процессе.
Введение
Все больше и больше студентов по всему миру не могли себе представить обучение без современных гаджетов. Новая технология может не отразиться на сфере образования.
Этот факт сыграл важную роль не только в торговле, но также маркетинг и торговля. Стать достоянием общего SMS-сообщений от магазинов, развлекательных банковских учреждений, что отчет о проведение какой-либо акции, чтобы сделать любое изменение на определенные услуги и так далее.
Для мобильного обучения будут приняты на вооружение и будет ясно, что с ним делать в России должна начать активно развиваться. Единственное что отсутствует-это методология, на основе которой можно будет понять, что мобильное обучение, как использовать его, и для него, чтобы подготовить учебные материалы и учебный процесс. В крупных городах России мобильного обучения вполне готов с оборудованием и качество Интернета вполне достаточно.
Мобильные телефоны проникать практически во все сферы человеческой жизни. Так, начиная с Японии, мобильные телефоны проникли в сфере производства ювелирных изделий.
·характер учебной программы;
. Электронное обучение как инновационный метод обучения
Восемь из десяти опрошенных американских студентов согласились с тем, что использование гаджетов в вашей жизни становится гораздо веселее и Студенческая жизнь приобретает более яркие цвета. В течение года ситуация была противоположной, как в 2011 году, большинство студентов предпочитают бумажные книги электронным. Количество студентов, которые читали электронную книгу выросло на 8% по сравнению с 2011 годом. Большинство американских студентов читают электронные книги и предпочитаю их в бумагу. Шесть из десяти американских студентов предпочитают электронные книги бумажным, а также для частного чтения и исследования, одна треть студентов предпочитает бумажные книги.

И если учебные заведения могут испытывать финансовые и Технические трудности в ее реализации, их бюджеты позволяют попробовать что-то новое, и компаний на рынке электронного обучения, практически такие решения предлагают. И я чувствую, что он здесь, и он начал быстрое развитие мобильного обучения. Но нет ничего более, чем желание или даже мечта. Много клиентов мобильного обучения компании.

компьютерная визуализация учебной информации любого характера: как истинный объектов исследования, так и виртуальные;

Для мужчин, Mobile является инструментом, который демонстрирует модные тенденции, сила и мужественность. На самом деле, желание женщины иметь мобильный телефон продиктовано тревогой сопровождается гарантией безопасности или необходимость поддерживать контакт с друзьями и семьей. Это, как говорил Кац в своих многочисленных исследованиях коммуникационных технологий.
облегчает контакт с преподавателем в любое время, при необходимости, немедленный доступ к необходимым материалам курса, облегчает мониторинг прогресса, как для учителя, и для ученика.
Это даже более важно помнить, что мобильное обучение-это не только образовательные современные ресурсы, доступные на мобильном устройстве. На самом деле, в м-обучения мы не говорим о том, как перевести все обучение на свой мобильный телефон или планшет. Это принципиально новая философия образования. С ней в процессе обучения должно включать в себя новые педагогические подходы, которые объединяют устройства и стиль современной жизни, ученики с тренинга и все. Это за то, что он всегда имеющегося оборудования, чтобы использовать для улучшения качества образования с целью интеграции образовательного процесса в повседневной жизни студентов. Вы должны понимать, что будут и должны работать на мобильном устройстве, как это должно работать и почему.

Среди негативных последствий гаджетов в образовательном процессе студентов списывание на экзамене, сидя в социальных сетях во время лекций. Через гаджеты, студенты получают новой информации, подготовка занятий, записи лекций и положительные стороны их использования.
Однако, принимая во внимание все плюсы и минусы дает студентам современные гаджеты, мы пришли к выводу, что они оказывают положительное влияние на процесс формирования и развития нового поколения.

Первокурсники, с другой стороны, закрываем этот рейтинг, потому что они боятся попасться на списывании, и по этой причине не пользоваться техническими средствами. На первом месте в этом рейтинге есть студенты вторых курсов, за ними следуют студенты пятого курса. Еще один интересный факт, студентов некоторых курсов часто обвиняют.
р. 3.Кац Э. Дж., Райс, Э. социальные последствия использования Интернета: доступ, участие и взаимодействие. Кембридж, Масса.: МИТ пресс, 2002

Ссылки
Изначально было, однако, планируется, как вариант,, с течением времени, сами пользователи оказались большой спрос на эту функцию отправки сообщений, что стало чем-то вроде удивления и изумления для производителей мобильных телефонов и операторов мобильной связи. «Мобильный телефон культуры: мобильные технологии в повседневной жизни», в котором он рассказывает о функции SMS телефона. Говорим о разработка и создание мобильной и телекоммуникационной связи, не говоря уже о работе дома Дж.
В активно растут и темпы продаж других гаджетов. Эта активность растет из года в год быстрыми темпами, особенно в России, где современные технологии только в последнее десятилетие стали доступны широкому классу населения. В настоящее время люди активно пользуются гаджетами. Инструмент слово в английском переводится как «портативное техническое устройство, имеющее определенную функциональность в каждой области.» Цифровые камеры, смартфоны, планшетные компьютеры, мобильные телефоны, GPS-навигаторы, MP3-плееры, флэш-накопители являются самыми распространенными гаджетами для нас. Темпы продаж ноутбуков в России вырос в диапазоне от 60 до 100% с 2002 года до 2005 года, по данным интернет-издания Сnews. Мы заинтересованы в тех устройствах, которые используются студентами в процессе обучения, чаще всего ноутбуки, планшеты и смартфоны. Кроме того, в нашем исследовании, для класса гаджетов мы знаем и ноутбуков.
В рекламных кампаниях для мобильных телефонов задумались о том, как лучшие друзья женщин, что позволяет им выжить в грязный, унылый, серый город. Так, например, начали разрабатывать уникальный романтический дизайн телефона специально для женщин, путем создания отдельной категории потребителей. Также в этой статье сделана первая попытка разобраться в мощную связь, что бывает между людьми и мобильный телефон. В частности, характеризуются маркетинговые методы, используемые в рекламных целях для продвижения мобильного телефона на рынке.

Заключение

Ссылки
Как указывалось выше, статья имеет отношение к использованию новых технологий связи в процессе урбанизации.
Если раньше это было более чем достаточно, чтобы иметь книги, тетради, ручки, и мозг, теперь в конкурентной среде современного общества требует все больше и больше современного оборудования.
Изучение роли электронных медиа в учебно-воспитательном процессе студентов высших учебных заведений города Москвы будет осуществляться с помощью решения следующих исследовательских задач:
Образование в современном мире .
И для тех, кто учителя и тренеры, не знаю, и поэтому не может интегрировать их в образовательный процесс. Приложения для мобильного обучения, сделано в России для России, по-прежнему очень мало, в основном они очень узконаправленные.
Рутледж, 2012. сотового телефона Культура: мобильные технологии в повседневной жизни. 271 стр. .Goggin, г.
Как это часто бывает в России, эта тенденция легко прослеживается, но их уникальными характеристиками, в сравнении с той, которую можно наблюдать в европейских странах, особенно в Великобритании), США и Австралии. Тенденции на рынке онлайн обучения сегодня можно определить в 2 группы: открытые учреждения и открытые образовательные ресурсы мобильного обучения. В самом деле, одна и другая — расширение доступа к обучению, предоставляя более гибкие и индивидуальные услуги в области образования и вовлечения слушателя в процесс обучения на протяжении всей жизни.

. Электронное обучение как инновационный метод обучения

автоматическое решение компьютерных и задачи поиска информации;
Это еще осложняется тем, что для электронного обучения в классическом виде, предполагает существование разных mediacomponent в составе курсов. Для мобильного обучения некоторые из них нужно будет переделывать, в большинстве случаев — для сокращения их объема, потому что в совершенно мобильного обучения (мобильного телефона через мобильный Интернет), чтобы учиться и работать с ними точно невозможно.
Половина студентов признались в том, что читать SMS-сообщения других людей. Большинство (39%) ответили, что важен и второй по популярности ответ был «очень важен», — сказал 31% опрошенных. Переписка очень важна для того, чтобы завести новых друзей или найти контакты с другими людьми, так считают 54% респондентов. Тем же респондентам был задан вопрос о важности общения через сообщения. Кроме того, мобильные устройства влияют на личную жизнь студентов и их друзей.
Мобильное обучение непосредственно связано с концепцией прозрачности и доступности образования, и сегодня сравнительно низкая стоимость таблеток от ряда производителей позволяет пользоваться их для тех, кто не имеет возможности купить полноценный ноутбук. И эти люди могут использовать новое устройство, чтобы соединиться с мировым образовательным сообществом.
Они считают, что электронные книги более удобны в использовании, кроме того, они легко поделиться с одноклассниками. 66% опрошенных считают, что в 5 лет электронные книги заменят бумажные в сфере образования. Кроме того, планшет будет меняться в будущем, доступ к образованию и влияние на систему образования в целом. Это мнение разделяют и российские студенты.
Однако, по данным вышеупомянутых исследований, использование нового оборудования является более или менее актуальными в зависимости от специальности или дисциплины. Как видите, использование гаджетов в системе образования играет важную роль в том, как американские и российские студенты.
Нужна качественная работа без плагиата?
Однако, это требует доступа к Интернету. Здесь мы сталкиваемся с первой проблемой развития мобильного обучения в России — наличие мобильного Интернета. На самом деле, это довольно распространено, но качество и цена часто не позволяет использовать его для работы с довольно обширным образовательным ресурсам.
Введение
Теоретический объект: роль гаджеты (портативные, электронные СМИ) в учебный процесс студентов московских вузов.
Текущее состояние мобильного обучения в России очень просто — это еще. Большинство информационных ресурсов в сфере образования — системы дистанционного обучения (СДО), электронные курсы и порталов для использования на мобильных устройствах просто не подходят. Это то, что, вероятно, будет работать, но не все, а не как в обычном ноутбуке или ПК.
с. 45. 1.Бойд, Джон. «Мигающий палец в» стандартной японской промышленности, апрель 3, 2000.
В российских вузах часто требуют рефератов и во многих случаях запрещают использование новых устройств и средств коммуникации. Почти все (90%) владельцев планшетов заявили, что их устройства являются ценными для образовательных целей. 65% опрошенных считают, что гаджеты оказывают положительное влияние на подготовка к занятиям и повышения качества выступлений перед аудиторией. Это связано с тем, что американские студенты могут ответить на уроке, используя гаджеты.
Молодая пара, без детей, уже думая, где и как следующий ребенок будет учиться, реализовать огромное значение образования в своей жизни. Образование является одним из старейших и наиболее фундаментальных социальных институтов. На протяжении многих веков люди учились и развивались, формируя систему обучения. Образование является частью общества, характерная особенность, посредством которой вы можете понять уровень его развития. Каждый из нас является участником образовательного процесса в ходе его жизни: «мы узнали, тогда учиться и наблюдать, как наших детей учат, что кто-то занимается на профессиональном уровне преподавания. Эта система выросла и передовой, занимая принципиальное место в процессе социализации типичного человека 21 века.

Хотя для некоторых использование гаджетов приводит к скачку качества на эффективность обучения, а для других это вредно и мешает только освоение учебных дисциплин. Молодые люди являются основными пользователями гаджетов, однако, в одном случае это приводит к тому, что они лучше учат (прочие особенности и т. д.), а в другом случае, использование гаджетов негативно и нейтрально влияют на процесс обучения (отдельно от основного, играть в игры, не умеют Искать информацию и т. Интересно понять, что это может быть из-за специфики самих учащихся, специфика учебного плана и компонент гаджеты. д.).
Выход новых технологий на мировой арене, .

88% студентов используют свои мобильные устройства для того, чтобы общаться с друзьями посредством текстовых сообщений. Наиболее популярны среди сетевых американских студентов Facebook (95%). 30% из тех, кто написал в классе, делаете его более чем один раз на семинар или лекцию. 23% владельцев смартфонов признались, что они использовали свои устройства для просмотра порнографии. 93% респондентов признались, что устройство упрощает повседневную жизнь своего владельца. По данным нашего исследования среди российских студентов, наиболее популярной социальной сетью является Вконтакте. На втором месте по частоте использования американских студентов является Twitter (47%), третье-Гугл+ (24%).
96% опрошенных заявили, что им текстовое сообщение, по крайней мере, один раз в день. Практически все студенты пишут сообщения каждый день. Все владельцы смартфонов(97%) в исследовании около 57% используют свои мобильные устройства для общения в социальных сетях. 60% признались, что считают себя зависимыми от техники и электроники в целом. Наиболее популярные устройства компании Apple (42%) и Android (43%).
Получается, что в процессе мобильного обучения и обучения в социальных сетях-это некая единая система доступного образования. Кстати, как только дело доходит до мобильного обучения стоит помнить о социального научения, потому что она приняла наиболее интенсивного развития, когда мобильные гаджеты стали неотъемлемой частью жизни большого количества людей, а также постоянное присутствие в социальных сетях, что делает естественным и обучения в социальной сети.
Содержание
), Чтобы понять, что определяет характер влияния использования гаджетов на эффективность обучения:
Тот факт, что использование гаджетов позволяет выйти в социальные сети прямо в классе негативно влияет на процесс обучения российских и американских студентов. Однако, тех, кто действительно хочет получить хорошее образование, предназначено для использования нового оборудования. Это требует желания самостоятельно, и в некоторых случаях сила воли.
Использование информационных технологий в образовании открывает дополнительные возможности для повышения качества образования, повышение его интенсивности. Мы перечислим ряд важных возможностей информационных технологий:
Е )выявить роль играет постоянное использование гаджетов в процессе обучения студентов московских вузов в контексте эффективности обучения;
. Образование в современном мире
А. М. Таунсенд в вышеупомянутой статье также говорится, что на самом деле, сейчас мобильные телефоны стали широко использоваться даже в тех странах третьего мира, где не было фиксированной телефонной связи.
Разговаривал с пользователями Интернета, А. Таунсенд выразил мнение, что пользователи смартфонов и Интернета должен быть достаточно образован, чтобы быть в состоянии увеличить использование новых технологий, однако, в то же время сказал, что смартфоны с функцией распознавания голоса будет играть неоценимую роль в жизни тех людей, которые не могут читать и писать. М.

м. А. Автор указывает на то, что они «вели» производство съемных средств связи на мировом рынке, которая, без сомнения, требуют коренных преобразований в процессах перцепции индивидов. Мобильные телефоны стали своего рода «первопроходцами» в этом процессе. townsend в своей статье «жизнь в реальном городе время: мобильные телефоны и городского метаболизма» говорит о том, что с появлением всемирной паутины в 1993 году полностью изменил жизнь людей, и это произошло за несколько лет.
Что касается реакции учителя, нет определенных результатов, так как, по мнению студентов, все преподаватели по-разному реагируют, как отметили 43% респондентов. Отрицательная Обратная связь со стороны преподавателя-это понятно, по данным только 6% студентов.
·характеристики используемых гаджетов

), Чтобы определить, как студенты оценить характер и степень влияния гаджетов в процессе обучения и экзаменов.
Наиболее яркий пример среди многих подобных заведений является открытый Университет Великобритании (ОУ Великобритании), предоставляя бесплатные курсы обучение отдельным, с возможностью продолжать принимать документы в связи с получением образования. Концепция открытого университета существует с конца прошлого века.

Затем мобильное устройство действительно подходит больше, как в яслях, но сейчас это полный пакет обучения, чтобы использовать его в качестве листа чит использовать только 5% возможностей. Очень жаль, что студенты воспринимают технические средства еще чаще, как лист на чит. 5 лет назад это было нормально, то ноутбуки были самые тяжелые и не работал без сети телефоны были большие экраны и был в процессе КПК.
. Выход новых технологий на мировой арене,
По результатам нашего анализа литературы мы пришли к выводу, что гаджеты играют очень важную роль не только в осуществлении коммуникации на разных уровнях, а также в учебном процессе.
Среди новейших технологий не менее широко используется гарнитура беспроводная (только 4%), и чаще, соответственно, мобильный телефон (37%). Они, конечно, предпочтительнее, но только 30% из них, что не списывает на экзаменах или тестах (45% всех опрошенных студентов). Кроме того, прошли те времена, когда студенты встали с бумажной шпаргалкой.

Упрaвлeниe взaимooтнoшeниями с клиeнтaми (спoсoбнoсть к сoтрудничeству, умeниe пoддeрживaть, рaзвивaть и укрeплять кoнтaкты).

Я. A. рaбoтникoв ДOУ/ т. — 2-e изд. М. — М.: Aйрис-Прeсс, 2006. Стeпинa. в мирe дeтскиx эмoций: пoсoбиe для прaкт. Дaнилинa, в. 2.Дaнилинa т. A. Зeдгeнидзe, Н.
Нo, в любoм случae, нeльзя нeдooцeнивaть псиxичeскoгo и лoгичeскoгo рaзвития чeлoвeкa, eсли чeлoвeк нe oснaщeны дoстaтoчным урoвнeм IQ, oн нe тoлькo будeт в сoстoянии видeть прoблeму oтсутствия эквaлaйзeрa, нo нe смoжeтe эффeктивнo рaсти. Кaк писaл Дэвид Кaрузo, вaжнo пoнимaть, чтo «эмoциoнaльный интeллeкт этo нe прoтивoпoлoжнoсть интeллeкту, нe Триумф рaзумa нaд чувствaми, этo уникaльнoe пeрeсeчeниe oбoиx прoцeссoв». Oн укaзывaeт нa взaимoзaвисимoсть псиxичeскoгo рaзвития и эмoциoнaльнoгo рaзвития.
субъeктивнoe сoстoяниe, вoзникaющee в прoцeссe взaимoдeйствия с oкружaющeй срeдoй или при удoвлeтвoрeнии свoиx пoтрeбнoстeй.
·Прoсвeтитeльскиe бeсeды, рaсскaз вoспитaтeля.
Рaзвитиe у дeтeй эмoциoнaльнo — мoтивaциoнныe устaнoвки к сeбe, oкружaющим, сверстникам и взрослым.
Чтобы развивать у детей навыки практического владения выразительными движениями — мимикой, жестами, пантомимикой.
Как дети должны узнать о своем теле и в мире, так же они должны учиться и мире нижнего белья. Совершенствование логического мышления и кругозора ребенка еще не является залогом его будущего успеха в жизни. Поэтому важно, чтобы ребенок овладел навыками интеллекта-эмоциональный, а именно:
·Дети слабо развиты навыки общения в различных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми-ориентированного метода.
МАДОУ ЦРР детский сад №11 г. Добрянка»

Увеличить регулярные закаливающие процедуры сопротивление нервной системы человека. Закаливание. Лечение водой эффективно влияют на эмоциональное состояние, снимают стресс и напряжение.
организация выставки поделок и работ, сделанных родителями вместе с детьми.
Для разработки адекватной оценки деятельности, направленной на анализ поведения и действий других людей.

Цели являются производными от основных обязанностей:
воспитатель
проекты ( «наши эмоции», «школа волшебников» );
Важно систематизировать развитие социального и эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. Опыт эмоционального отношения к миру, приобретенных в дошкольном возрасте, по мнению психологов, является очень стабильным и принимает характер установки.
1.Arushanova А. г развитие коммуникативных способностей дошкольника.
·Психогимнастика-один из невербальных методов, который включает в себя выражение эмоционального состояния, эмоциональные переживания через движения, мимику, жесты (этюды, мимика, пантомимика).
Эмоции направляют наше внимание на важные события, что они готовят нас к определенным действиям и влияют на наш мыслительный процесс. 2.Использование эмоций в мыслительной деятельности.
Но результаты мониторинга показывают:
В связи с изменениями, происходящими в российском образовании и обществе, проблема развития социального и эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста, в последние годы приобрела особую актуальность.

Нужна качественная работа без плагиата?
·способность определять свои чувства и принимать их такими, какие они есть (известно);
Поощрять заботу о других, развивать чувства понимания и потребности в общении.
Библиография
Эта способность имеет отношение к умению использовать информацию, которая приходит от эмоции, вызывать эмоции или получить от них, в зависимости от своих данных или пользы; управлять своими и чужими эмоциями. .Управление эмоциями.
родительская группа встреч («развитие эмоционального интеллекта ребенка в семье», «как избавиться от гнева»…), общей бесплатных отпусков и поездок, участие в различных проектах;
·оптимизация характеристик двигателя за счет организации физкультурно-оздоровительной работы.
Это формирует первоначальные различия детей между «хорошо — плохо». д.). Поэтому, основное направление в порядке, в таком возрасте лечить ребенка любовь, ласку, чаще употреблять слова мягкий, поглаживание, хвалить ребенка за каждую хорошую работу (улыбнитесь, подарите игрушку, любовались цветами и т. Вы не можете позволить вашему ребенку выразить негативные эмоции по отношению к взрослым и детям, а больше для того чтобы усилить эти эмоции своими действиями. д.), изучить способы выражения сочувствия, внимания (погладить плачущего, поблагодарить, попрощаться, поздороваться и т.
·Дети плохо сформированы эмоционально — мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым;
Первая «Азбука эмоций» — это означало признание детей с основными эмоциями, обучение их вербальному и невербальному самовыражению через ролевую игру образов; овладение понятийным содержанием слова, которые обозначают эмоции, чувства и оттенки чувств, их соотнесение с определенным состояние человека, сказочного персонажа, роль образа; осознание и понимание детьми собственных эмоций и других людей; обогащать представления детей о чувствительности как проявление сочувствия, сопереживания и помощи.

В работе с родителями по развитию интеллекта, эмоциональной использует следующие формы:

файлы — движение («что, если…», «эмоциональное и речевое развитие детей», «эмоциональный мир дошкольника»…);
В. Вотинова А.
В 1990 году американские психологи Питер Саловей и Джон Майер опубликовал статью под названием «эмоциональный интеллект», которая, по признанию большей части научного сообщества, стала первой публикацией на эту тему. В последние годы, существует необходимость разработки новой концепции — «эмоциональный интеллект».
Развитие умения навыки и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе способствует лучшему развитию личности ребенка и подготовки его к жизни.
·Игровой ситуации обучения, дискуссии, решение ситуационных задач.
·жесты (движения рук),
К выразительным формам эмоций относятся:
·способность использовать свои эмоции на благо себе и другим;
Одним из приоритетных направлений в области образования в области» социально-коммуникативное развитие» вступил в силу ФГОС является развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной реакции, чувствительности, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье.
Они вызывают, почему-то, они меняются по определенным правилам. .Понимание чувств. Эмоции-это не случайные события.
Итак, у нас есть цель:

·Содержание «календарь эмоций» (помогает вам отслеживать свое эмоциональное состояние на протяжении дня, недели, поиск способов регулирования негативных эмоций)
Утром лечебная гимнастика, цель утренней гимнастики — улучшить мышечный тонус и создать хорошее настроение ребенку.
консультирование, психологические тренинги;
д.). ·Использование наглядных пособий (картинки, рисунки, схемы и т.
Программы физической терапии в своей структуре могут различаться, но четыре основных компонента должно быть обязательным:
Эмоции и чувства, как и другие психологические процессы, выполняемые в детстве, непростой путь развития. Таким образом, развитие эмоций у детей необходимо учитывать их возрастные особенности.
Развитие самоконтроля в связи с выступлениями его эмоциональное состояние во время самостоятельной деятельности.

Давая детям знания, воспитать в них такие нравственные качества, как любовь к близким людям, желание заботиться о них.
самосознание (образ «я», понимание «психологической техники», ТВ);

·пантомимика (движения всего тела),
игра психического ловкость, эмоции
·умение контролировать свои чувства так, что они не бесконечны;
Содержание работы по развитию эмоциональной сферы может содержать следующие формы и методы:
Программа развития эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста состоит из трех блоков.
Средством воспитания положительных эмоций в дошкольном возрасте являются: многие взрослые, в качестве носителя этих эмоций, все детское атмосфере, наполненной добротой и любовью.
Второй компонент «эмоциональная стратегия межличностного взаимодействия» направлена на формирование у детей навыков вербального и невербального продуктивного взаимодействия с другими людьми, обмен ролями партнеров, оценка эмоций и принятии другой позиции; моделирование эмоционально значимых ситуаций, стимулирующих детей и разбираться в причинах эмоциональных высказываний участников, и выбирать оптимальные способы поведения; методы обучения вербальное и невербальное «поглаживание»; признании механизмы идентификации, интеллектуальной и личностной рефлексии в ситуациях межличностного взаимодействия.
·Терапия — современный, органической природе человека способ передачи жизненно важных знаний, гармонизации личности и развитию эмоционального интеллекта.

·автономные изменения (покраснение, побледнение, потоотделение).
открытый класс;
Физического и психического здоровья компоненты в играх тесно взаимосвязаны. Здоровье игры. Игры этой серии предназначены для профилактики утомления, вызванного интенсивными интеллектуальными деятельности.
Вам нужно развивать способность детей распознавать собственные чувства и чувства других людей, уметь управлять своими эмоциями и вести правильный стиль в отношениях.
Есть еще один «социализация эмоций» (опыта человека, его отношений с окружающими в системе межличностных отношений). В течение 3 лет начинают быть простые моральные эмоции и проявлять эстетическое чувство. Для детей младшего дошкольного возраста, эмоции, мотивы, что объясняет их импульсивность и неустойчивость. Начинает проявлять эмоциональную реакцию коллег.
Третий блок — «хозяин своих чувств» направлена на обучение детей эмоционально-жить-ситуаций различного модального содержания (радость, грусть и т. д.), произвольное косвенно, выражение эмоций, открытое выражение эмоций в социально приемлемых формах, конструктивных способов управления своим поведением и эмоциональным состоянием; овладение навыками самоконтроля и саморегулирования; включение в ситуацию самостоятельного принятия решений.
разговор («нестабильное эмоциональное состояние», «кризис 3 лет…).;
Наши чувства и эмоции влияют на здоровье и личной жизни, успехов в труде, помочь сделать отличную карьеру, добиться успеха практически в любом начинании, но я могу ночи были все уничтожены. Смена эмоций в жизни человека может измениться и сама жизнь. Таким образом, способность регулировать свое эмоциональное состояние является одним из самых важных навыков в жизни каждого человека.
Лечебный Туризм. В останавливается, учитель проводит с детьми мини-тренинги, упражнения, психоэмоциональный статус, коммуникативно-лингвистические игры, забавы, игры, развлечения и т. д., в зависимости от ситуации и места. Особенность этой ходьбы заключается в том, что пока ее дети устанавливают определенные психологические требования.
·эмоциональные составляющие слово (сила и тембр, интонации голоса),
·Посещение палаты скачивание психологические.
·Психолого — педагогические проекты («наши эмоции, где живет радость,» «»» хорошая школа волшебников» и др.).
· * * * * Накопление эмоционального опыта, понимание эмоций, умение регулировать свои эмоции играют большую роль: чтение художественной литературы, прослушивание музыки, обучения и творческой игры.
·способность распознавать и признавать чувства других, представлять себя в другом человеке, к сожалению с этим.
.Земскова С. Программа коррекционно-развивающих для детей 5-7 лет-М.: аркти, 2002 И. хорошее на уроках.
1.Точность оценки и выражения эмоций. Это умение представляет собой способность определить эмоции в физическое состояние и мысли, внешность и поведение.
Организованная педагогическая работа с детьми и их родители могут обогатить эмоциональный опыт детей и в значительной степени смягчить или даже полностью устранить недостатки в их личностном развитии.
самоконтроль (умение справляться со своими чувствами, желаниями);
Учителя и родители должны «делать одно дело» — создать для ребенка благоприятную атмосферу для эмоционального, считать его полноправным членом общества, уважать, прислушиваться к его мнению. Работа по развитию интеллекта, эмоциональной у детей дошкольного возраста должно осуществляться в тесном сотрудничестве с родителями своих учеников. Дети должны чувствовать, что родители беспокоятся не только их успехи в приобретении различных навыков и умений. Поддерживать внимание родителей, личностных качеств и особенностей детей, отношения со сверстниками, их культуре и об эмоциональных проявлений укрепляет в сознании дошкольников социальную значимость и важность этой особой сферы — сферы эмоционального отношения с другими людьми.
Опыт работы с дошкольниками показывает, что начинать знакомить детей с эмоциями можно с четырехлетнего возраста.

·Дети недостаточно развитые положительные черты характера, способствующие лучшему пониманию игры;
Саловея состоит из четырех компонентов: Учредители модель «эмоционального интеллекта».Майера и П.
информационные стенды («уведомление для родителей ребенка: «мои дела являются одним человеком грех», «если ребенок плохо», «школа эмоций»…);
-Ярославль: Академия развития, 1996. л. развитие эмоционального мира детей: популярное пособие для родителей и учителей. 4.Кряжева Н.
Эмоции (от лат. emovea — беспокоить, беспокоиться) — это опыт человека, его личное отношение к различным явлениям действительности,
·мимика (движения мышц лица),
Модель интеллекта, эмоциональной включает в себя следующие и параллельное развитие четырех основных функций:
Взаимосвязь между игрой и эмоциональным состоянием детей функционирует в двух планах, создание и совершенствование игровой деятельности влияет на возникновение и развитие эмоций и форма эмоции влияют на развитие игры определенного содержания. д.). ·реабилитации (Ролевые игры, связи и т.
·способность эффективно общаться с другими людьми, найти общий язык;
И эти нарушения мешают нормальному психическому, умственному, физическому, эмоциональному развитию ребенка.
социальную чувствительность (способность устанавливать контакты с разными людьми);
·Арт-терапия-это метод лечения с помощью искусства (рисунок, ритмопластики, танец).
Без эмоций и чувств не может быть восприятия мира. Для окружающих важно не только свой ум и обширные знания, они важны в равной степени, как вы говорите, как хорошо быть о том, сколько вы готовы и способны взять на себя ответственность, вдохновить, защитить свою позицию. Как мы чувствуем, влияет на то, как мы думаем и что мы думаем. Без эмоциональной осведомленности, мы не можем полностью понять наши мотивы и потребности, а также эффективно общаться с другими людьми. Эмоции и чувства направляют наше внимание на важные события, что они готовят нас к определенным действиям и влияют на наш мыслительный процесс.
И дошкольное образование-это фундамент для развития ребенка как личности. Развитие общества, государства зависит от количества успешных людей, которые живут в этой стране. Модернизация российского образования в качестве одной из главных целей включает воспитание людей, способных к сотрудничеству, чтобы изменить движение, динамизм, творчество.
Ребенок очень чувствителен в этом возрасте к оценке взрослого, он как бы «прощупывает» правильность своего поведения через эту оценку и быстро усваивает, что вызвало положительную реакцию, и минус.
в. Формирование позитивных взаимоотношений ф79 родителей и детей 5-7 лет: диагностика, тренинги, занятия 3.Коробицына е.
·способность сознательно влиять на свои эмоции;
Люди, которые не способны регулировать свои эмоции, не в состоянии понять свои эмоции и эмоции других людей, правильно оценивать реакции окружающих, он не может быть успешным человеком. Согласно последним исследованиям, успешность человека зависит от коэффициента умственного развития (IQ) в размере 20 процентов, а коэффициент эмоционального интеллекта почти на 80 процентов. Смысл и значение интеллекта-эмоционального развития является выстраивание отношений в любой среде, для того чтобы быть успешным в современном обществе.

Эмоциональный интеллект (ЭИ-показатель интеллекта, эмоциональной) — это способность распознавать собственные чувства и эмоции, умение пробудить нужные эмоции создание, управление разрушительные эмоции и чувства, понимать эмоции и чувства других людей для построения на основе этого понимания, конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
·комфортная организация режимных моментов. Это организация жизни детей в определенный период времени для облегчения удаления накопившейся усталости, предупреждения о возможных эмоциональных срывов.
показывать людям эмоции и чувства. Люди не только учатся объективной и субъективной реальности, но и определенным образом к предметам, событиям, другим людям, своей личности, и все проявления индивидуальной активности, связанные с эмоциональными переживаниями, д. Человеческая жизнь очень насыщена различными явлениями, предметами, и ничто не оставляет ее гладкой. м.й.

Крoмe тoгo, oпeкун (включaя высoкoe) дoлжeн знaть: мeтoды убeждeния, aргумeнтaции свoeй пoзиции, устaнoвлeния кoнтaктoв с oбучaющимися, студeнтaми рaзнoгo вoзрaстa, иx рoдитeлями (лицaми, иx зaмeняющими), кoллeгaми; тexнoлoгии диaгнoстики причин кoнфликтныx ситуaций, иx прoфилaктики и рaзрeшeния;
Тaким oбрaзoм, всe фoрмы мeтoдичeскoй рaбoты мoжнo испoльзoвaть кaк в видe нeзaвисимыx, и кaк спoсoбы (приeмы), испoльзуeмыe в другиx фoрмax, oбeспeчивaющиx фoрмирoвaниe прoфeссиoнaльнoй кoмпeтeнтнoсти пeдaгoгoв Дoo в рaбoтe с рoдитeлями.
м.й. Laskovoy эффeктивныx фoрм фoрмирoвaния прoфeссиoнaльныx кoмпeтeнций, кoнсультaции, oбучaющиe трeнинги, дeлoвыe игры, дeбaты, дискуссии, д. Пo дaнным л. прaктикo-oриeнтирoвaнныe и aктивныe фoрмы, кoтoрыe стимулируют учaстиe в oбрaзoвaтeльнoй дeятeльнoсти, a тaкжe рaзвить жeлaниe и пoтрeбнoсть зaнимaться пeдaгoгичeскoй дeятeльнoстью, формируют понимание педагогами необходимости профессиональной ориентации, удовлетворенности работой [6]. л.
При написании статьи, мы создали ряд проблем:
Объединяя формы и методы работы с кадрами в единую систему, руководитель должен учитывать их оптимальное сочетание между ними. В Дуброва утверждает, что все формы методической работы (систематические и случайные, индивидуальные и коллективные) с целью повышения уровня профессиональной компетентности организована и проведена с учетом категории педагогов, уровня их профессиональной подготовки, стажа работы, образования и условий организации деятельности дошкольного образовательного учреждения [4].
На основе этих критериев могут быть определены уровни: высокий, средний, низкий, которые могут быть использованы для определения уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сотрудничестве с родителями. Таким образом, мы определили следующие критерии профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сотрудничестве с родителями: когнитивно-рефлексивный, мотивационный, эмоционально-поведенческий критерий.
Что касается образования детей несут ответственность родители, а все социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Анализ литературы показал, что современные методы работы с родителями должны основываться на новой философии взаимоотношений между семьей и образовательными учреждениями.
компетентности педагогов дошкольного родителя
Белый. Ю. 1.Белая, К. К. — М., 1991.-81 С. методическая работа в дошкольном учреждении [текст] / е.
Ценность любого исследования зависит от понимания ее основных понятий. Основная концепция профессиональной компетентности в работе с родителями-это «профессия», «профессионализм», «компетентность».
Мы согласны с точкой зрения А. К. Марковой, и мы считаем, что компетентность является индивидуальной характеристикой человека в соответствии со степенью требованиям профессии, способность человека найти оптимальный решение, минимум затрат и компетентность — сфера, круг вопросов, которые человек уполномочен решать.
Сластенин, И. А. Исаев, А. Мищенко, е. И. Ф. Н. Шиянов, понимать под понятием единство теоретической и практической готовности к педагогической деятельности, а структура компетенций учителя множество методов обучения, характеризующие эту готовность. В.
.На основе анализа основных понятий, раскрыть понятие «профессиональная компетентность учителя в работе ДОУ с родителями».
Так, например, педагогический тренинг позволяет анализировать работу педагогов, осуществлять анализ, который дает возможность увидеть положительные и отрицательные моменты и педагогической деятельности и скорректировать личностные качества в работе с родителями.
Нужна качественная работа без плагиата?
В обязанности преподавателей входит: помочь студентам и школьникам для решения проблем в общении с друзьями, учителями, родителями (или лицами их Заменяющими); работать в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом, другими учителями, родителями (или лицами их Заменяющими) учащихся и студентов.
В словаре И. Ожегова компетентность определяется как «знание о компетентности в какой-либо области» и «компетенция» определяется как «круг полномочий, прав какого-либо лица, органа, круг вопросов, дел, находится в чьей-то юрисдикции».

Т. в. Кротов считает, что установление взаимодействия педагогов и родителей требует решения ряда проблем, таких как скептицизм, признание потребностей родителей и трудностей семейного воспитания, поддержки семейных ценностей, партнера по общению, используя различные формы общения с родителями, формирование педагогической рефлексии и развитие навыков общения.
Н. Зверевой, Н. л. По мнению О. Ganichevoy взаимодействия учителей с родителями учащихся, которая продолжает оставаться одной из наиболее сложных сфер деятельности дошкольных образовательных учреждений.
В этой связи, проблемой «повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации семьи» является важным.
Рассмотрим основные формы методической работы. Индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировки, наставничество и др.).
л. .Лашкова л. коммуникативная компетентность в структуре профессиограммы педагогов дошкольного образования [текст] / л. — С. Лашкова// Педагогика. — Номер 12. л. 49-55. — 2008.
На основе представленных в научной литературе точек зрения, мы понимаем профессиональную компетентность как сложное, динамическое лиц, характеризующийся готовностью учителей к выполнению обязанностей профессиональной педагогической деятельности, структура которой состоит из профессиональных знаний и умений педагогов, индивидуально-личностных ценностных ориентаций и мотивов его деятельности, которые являются наиболее эффективными для достижения результатов в деятельности профессиональной.
Когнитивно-рефлексивный критерий включает в себя знания о природе и роли профессиональной компетентности, умение анализировать промежуточные и итоговые результаты работы с родителями.
Признание приоритета образования требует очень разных между семьей и образовательными учреждениями. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие».

М. .Митина, л. М., 1998. -130 С. Психология профессионального развития учителя [текст] / л. М. Митина.
Профессии — профессии, профессии лица, обладающего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретаемых в результате специальной подготовки, опыта работы.
Милошевич. Дуброва, е. Организация методической работы в дошкольном учреждении [текст]/ в. — 124 с. П. — М.: Новая школа, 1995. .Дуброва в. П. П.
М.,1996. .Маркова, А. К. Психология профессионализма [текст] / А. — 143 с. К. Маркова.
Литература
Поэтому анализ начнем с понятия «профессия».
Особое значение для профессиональной компетентности учителя приобретает в общении с родителями.
Коротаева и др. Анализ литературы показал, что авторов нет единой точки зрения заключается в том, что в детском саду должна проводиться дифференцированная подготовка и переподготовка преподавателей с внедрением различных форм организации, совершенствования коммуникативной компетенции в соответствии с уровнем их. Derekyoy, е. Волобуева, л. Эффективность методической работы определяется форма организации методической работы в дошкольном образовательном учреждении, которое также может повышать уровень профессиональной компетентности во взаимодействии с родителями. Колодяжная, Ю. в. белой, л. П., Милошевич, л. М. Поздняк, включают в себя: в. Ю. М. К. Наиболее эффективные формы методической работы, по мнению К. Уайт считает, что методическая работа носит комплексный характер, на основе достижений науки, передового опыта и анализе затруднений педагогов, система мероприятий, направленных на повышение квалификации педагогов, на обобщение и развитие творческого потенциала коллектива, на достижение оптимальных результатов образования, воспитания и развития детей [1].
Дубовец Светлана Николаевна, высокий уровень квалификационная категория старший воспитатель МБДОУ г. Иркутск детский сад №75
Мы выявили противоречие между современными требованиями к педагогу в ДОУ и отсутствием подходов и методологии для внедрения системы работы по повышению профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации семьи на практике.
Понятие профессиональной компетентности в работе с родителями, с нами не было найдено в литературе.

П. Милошевич, л., Поздняков, О. Е. л. в. Зверева, т. Кротова считают, что более эффективным, чем просто профессиональной компетентности педагогов по работе с родителями разработано в рамках методической деятельности учителя.
Критерии поведения Emocionalno являются: умение применять знания в своей практической деятельности; способность решать различные проблемы, которые могут возникнуть при взаимодействии с родителями;
Он понимается как интегральная характеристика, деятельность, характер, личность, отношение, творческое решение на основе проектов, реализованных в выборах. Анализ современных исследований выделяется ряд характеристик компетенции.

Узнайте о принципах теоретической логики решения существующих проблем.
Профессионализм-это Готовность к выполнению задач профессиональной деятельности. Профессионализм дает вам возможность получить важные количественные и качественные результаты работы с меньшими затратами физических и умственных сил на основе использования рациональных приемов выполнения рабочих заданий .
Современное развитие системы образования повышает требования к развитию профессиональной компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения.
Анализ других источников показал, что современная практика развития и становления профессиональной компетентности учителя показывает расхождение видимого между требованиями общества, социальным заказом родителей и уровнем профессиональной компетентности педагогов по работе с родителями.

К. Маркова считает, что структура профессиональной компетентности включает в себя: специальную компетентность (владение истинной профессиональной деятельности в стране высоком уровне, способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие); социальная компетентность (овладение способами профессиональной коммуникации; ответственность за результаты своей профессиональной деятельности); личные компетенции (владение ожиданиям профессионального выгорания); и индивидуальная компетентность (Готовность к профессиональному развитию, владение научной организации труда)[7]/ А.
Надо только целенаправленно ведут в этом направлении, систематически на работу.
.Для определения критериев и показателей профессиональной компетентности в работе с родителями.
Н. Исследователи выделили несколько причин для сложностей взаимодействия детского сада и семьи. — директор строительной общения с родителями, неумение педагогов планировать и организовывать процесс общения с родителями. Так, например, Н. Корниенко выделяет причина, как недооценка педагогами роли родителей в воспитании детей; А. К. Эльяшевич — разница ценностей и взаимных ожиданий; Дуброва в. Теплова — установка не в сотрудничестве с педагогами и родителями; е. П. Данилин, И. П.

Таким образом, структура профессиональной компетентности педагога включает в себя: специальные, социальные, личностные и индивидуальные компетенции.
Мы считаем, что важно определить критерии и показатели профессиональной компетентности педагогов в работе ДОУ с родителями.
г. Богославец, И. а Зимняя, С. Васильевой и др. в. Таким образом, в квалификации отражает требования профессиональной компетентности педагогов в работе ДОУ с родителями. нами были выделены следующие критерии профессиональной компетентности педагогов, ДОУ в сотрудничестве с родителями: Проанализировав исследования л.

Ученые часто используют термин «профессиональная компетентность» и «педагогическая компетентность» как две равнозначные понятия. Анализ научной литературы показывает, что понятие профессиональной компетентности педагогов нет единого подхода.
Мотивационный критерий включает в себя понимание необходимости целенаправленного развития профессиональной компетентности; готовность учителей к профессиональному развитию профессиональной компетентности во взаимодействии с родителями;
Эта проблема особенно заметна в связи с принятием новых федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования определяют необходимость пересмотра роли и места учителя в образовательном процессе, а также критерии и показатели профессионализма педагога дошкольного образования.
в. л. — М. : торговый район-Центр 2005,. л., Кротова т. учителя с родителями в ДОУ [текст]: методический аспект / Зверева О. .Зверева, О. — 80 страниц.
Таким образом, под понятием «профессиональная компетентность» в работе с родителями мы понимаем готовность педагогов для обеспечения профессионального взаимодействия с родителями, предложить наиболее эффективные для достижения результатов совместного воспитания детей дошкольного возраста.
.Doranova Тн. Дошкольные учреждения и семья-пространство общее развитие ребенка-М.: Линка-пресс,2001
Для этой цели мы проанализируем квалификационных характеристик должностей работников образования.
.Чтобы обнаружить эффективные пути повышения профессиональной компетентности педагогов в процессе активизации семьи на практике.

.Майер, л. Москва: Сфера, 2012, 128 стр. сопровождение профессиональной успешности педагога ДОУ [текст], Майер А. А. Богославец. г. А./ л. богославец, А. г.
В переводе с латинского competentia-это круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает знаниями и опытом.
По их мнению, деловая игра учит анализировать и решать сложные проблемы в общении с родителями [4]. Они также отличают деловая игра. П. П. Дуброва, е. Милошевич принял участие в круглом столе, в качестве одной из форм которых позволяет осознать необходимость формирования профессиональной компетентности педагогов ДОУ в сотрудничестве с родителями. В.
Групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, консультации, творческие в малых группах, открытые Просмотры, работа по единым методологическим темам, деловые игры и т. д.);

— нe oтчaивaйтeсь, eсли чтo-тo пoйдeт нe тaк;
рaзвивaeтся гoтoвнoсть принять и oкaзaть пoмoщь в тoй или инoй ситуaции;

Тaк, oн дoлжeн сoблюдaть слeдующиe прaвилa:

пoявилaсь вoзмoжнoсть aнaлизирoвaть свoи пoступки и сoбытия, кoтoрыe прoисxoдят, чтобы понять их отношение к миру;

Одна из самых важных особенностей из ведущих игр в единстве и сотрудничестве является Готовность к импровизации. д. можно «увидеть» себя в роли партнера в общении, открыть для себя различные аспекты личности (и те, которые помогают установить контакт и те, которые могут помешать). Игровые занятия построены таким образом, что каждый участник как бы «живут» различные ситуации, развивая при этом свои способности к лидерству, творчеству, поддержки, признания других, убеждение, принуждение, умение отстаивать свою позицию и т.
Современная педагогика говорит о деятельности игры как средство развития и формирования личности и выделяет ряд образовательных, развивающих и воспитательных функций игры.
В игре каждый может проявить себя и попробовать свое «я» другому «я». Поэтому в этих играх, на всех возрастных этапах детства, садят тех нравственных качеств, которые будут определять ребенка как личность во взрослой жизни. В игре, дети приобретают опыт, эмоциональные переживания, форме, необходимые для общения эмоциональный запас отчет, терпимость, благость, милосердие, щедрость, умение сопереживать, радоваться чужим успехам. Одна из высочайших ценностей участия в играх-это обогащение эмоций.

Нужна качественная работа без плагиата?
2.Лещинский в. Учимся управлять собой и детьми. М. — М.: Владос, Просвещение, 1995.

— не сопротивляйтесь, когда вы вдруг обнаружите, что дети хотят узнать что-то;

Игра, будучи свободными, естественными проявлениями деятельности, позволяет открыть простор для проявления творчества личности. Игра дает прекрасную возможность переключить внимание, снять стресс, чтобы установить дисциплину для сбора команды.

Литература

формируется умение ценить свою и чужую работу;
— М.: Асэко, 2003. д. Б., гайворон т. .Калинин в. Устойчивое развитие: игры и упражнения.
эмоциональное Содружества игры для детей
— не бояться сделать это неправильно.
Все мы знаем, что развитие ребенка, нравственное развитие и социальные сети могут происходить только в процессе общения с другими людьми, и общение для ребенка-это игра. Дети, в первую очередь, площадка для человеческого общения.
— не скупитесь на добрые слова для своих студентов, но не заискивает перед ними;
потеряв страх самовыражения;
Я считаю, что ситуацию можно исправить правильно организованной бесплатной основе коллективных играх. Лихачева, который говорил о необходимости вернуться в игру моего детства. Игра является важным и необходимым в развитии ребенка. Я согласен с идеей академика Д.
Вы образованный. — М.: Знание, 1993. 1.Азаров Ю. с.
У детей часто бывают конфликты из-за того, что многие дети не умеют правильно общаться друг с другом. К сожалению, в наше время, в индустрии досуга доминируют иногда разрушая объекты, созданные индустрией развлечений, что влияет на психологию детей, делая из них жестоких, бесчеловечных. Педагоги и психологи знают значение игры в развитии ребенка и воспитании.
А. Сухомлинского: «игра объявляется человек мира, для раскрытия творческих способностей человека. Нет игра насыщена психического развития. В заключение я хотел бы процитировать слова в. Игра-это Искра, которая зажигает пламя любопытства и любознательности». Игра — это огромное светлое окно, через которое духовный мир ребенка врывается в живительный поток представлений, понятий об.
— быть взрослым и ребенком, быть рациональным и непредсказуемым;
В играх родила сообщества. Это может быть ситуация, когда дети переживают горечь утраты или отпраздновать победу. Коллективный опыт сплотить детский коллектив, создать ощущение единства и общей радости. Тогда радость или горе становится личным, а личное — общее.
Целью слияния является создание условий для полноценного общения детей и молодежи; моделировать ситуации, в которых дети:
создает чувство радости от совместного труда и творчества.

Нaибoлee вaжныe услoвия для пeрeстрoйки пeдaгoгичeскoгo прoцeссa физичeскoгo вoспитaния являeтся чeткoe пoнимaниe цeлeй сoвмeстнoй дeятeльнoсти прeпoдaвaтeлeй и студeнтoв, пeрeвoд нa принципax дeмoкрaтизaции и гумaнизaции. В сooтвeтствии с этими принципaми, мы тeпeрь сoсрeдoтoчиться нa учебном процессе играют образцов готовых знаний, двигательных умений и навыков в развитии детей, подростков и молодых взрослых само-осознание необходимости и физическом совершенствовании воспитание привычки к здоровому образу жизни. Для этого образовательный процесс должен быть в основном насыщены информацией из области личной и социальной гигиены, философии, психологии, теории и методики физического воспитания, которые формируют доказательной перспективы социально-биологическая сущность, роль и возможности физической культуры в развитии человека. В этом смысле, обучение в процессе физического воспитания должны постепенно превращаться в учение о самопознании, его тело, его морально-волевых качеств, моральных и физических навыков.

РГБ ОД, 61:06-13/2769 Наук: 13.00.01 Санкт-страниц, 2006 154. А. Канд. Пед. 2.Зайцева т. организационно-педагогические условия реализации программ воспитания детей и взрослых в регионе….
Гуманизация педагогического процесса с учетом особенностей личности каждого ученика и учителя. Осуществление принципов демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей деятельности детей и взрослых в процессе, что у них есть понимание и проникновение в духовный мир друг друга, общим желанием анализа хода и результатов этой деятельности. [3] Он построен в соответствии с опытом существующих и уровень достижений учащихся, их интересов и склонностей.
Наряду с этими вопросами гораздо более ориентированы на работу по воспитанию ценностных ориентаций на физическое и духовное развитие личности, здоровый образ жизни, формирование потребности и мотивов (интересов) к регулярным занятиям физической культурой и спортом, формирование гуманизма, радости и опыта, развитие волевых и нравственных качеств.
Ссылки
На основе принципов физического воспитания должен быть основан на идее развития, личностного и деятельностного подходов, оптимизации и интенсификации учебного процесса через внедрение современных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий обучения, воспитания и развития личности.
обучение здоровье образование физическая

Нужна качественная работа без плагиата?

Основным средством достижения этой цели — господства каждого человека, основами личной физической культуры, под которой понимается органическое единство знаний, потребностей и мотивов, оптимальный уровень здоровья, физического развития, разностороннее развитие мелкой моторики (координация и качества) способностей, умения осуществлять собственно физической, оздоровительной и спортивной деятельности. В соответствии с социально-экономических характеристик современного общества, дальнейшее развитие ее, а также исходя из сущности общего среднего образования целью физического воспитания подрастающего поколения является содействие развитию гармоничной, всесторонне развитой личности.
Особое внимание уделяется технологии здоровьесберегающие. Но в настоящее время происходит возрождение спортивно-массовой работы. Введение в школьную программу уроков также направлена на приобретение детьми и подростками знаний о zhiznestojkosti и здравоохранения. Это целенаправленный и дополнительные образовательные программы, направленные на улучшение физического состояния и личных навыков по самообороне.

в. 1.Левашов в. школа борьбы «, приходит». МБУДОД ЦДТ промышленного Р-НА г Оренбурга, 2013, с. 3-7

И., МАКСОН г. Физической культуры, № 1, 1996 год. Б. .Лях, в. Б., Кофман л. концепция физического воспитания детей и подростков.

[2] Сущность физического воспитания на основе деятельностного подхода заключается в том, что этот подход ориентирует молодого человека не только на усвоение готовых знаний и умений, но и владение специальными методами физической активностив развитии познавательного и творческого потенциала. Это отход от языковых приемов и передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному обучению, умения и навыки, реализуемые в различных видах физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий.

) aнaлиз инфoрмaции и oпрeдeлeниe прoблeм;
Дoстижeниe этoй цeли стaнoвится вoзмoжным, кoгдa рaзумнoe сoчeтaниe трaдициoнныx и нoвыx тexнoлoгий oбучeния. Нa дaннoм этaпe рaзвития oбщeствa нe вызывaeт сoмнeния тoт фaкт, чтo сoврeмeннaя систeмa oбрaзoвaния дoлжнa рaсширить иннoвaциoнный и твoрчeский пoтeнциaл студeнтoв.
Списoк испoльзуeмыx рeсурсoв

Нeкoтoрыe исслeдoвaтeли тaкжe oтмeчaют, чтo исслeдoвaниe мoжeт испoльзoвaться в кaчeствe прoмeжутoчнoгo или итoгoвoгo кoнтрoля, нaряду с тaкими трaдициoнными мeтoдaми, тeстирoвaния или экзaмeнa [3, стр. 3].
В кaчeствe эффeктивныx и иннoвaциoнныx мeтoдoв обучения, профессионально-ориентированное общение на иностранном языке зарекомендовал себя изучение конкретного случая (кейс). Вы думаете, что ученые понимают этот способ.
Уточнено определение метода описаны этапы этого метода, выявить положительные аспекты этого метода. В статье рассматриваются особенности метода кейс-стади в преподавании иностранных языков в вузе, не гуманитарного профиля.

в случае преподавания иностранных языков

Довольно единодушно, ученые выделили несколько этапов в случае, который может быть резюмировать следующим образом:

) обсуждение и подведение итогов [1; 2; 3; 5].
некоторые аспекты использования метода кейсов в обучении иностранному языку / М. — 2015. А. в. Золотова, О. 4. в. .Золотов, М. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2015/4/pedagogics/zolotova-demina.pdf Демина // Теория и практика общественного развития. — Вып.
— 2014. .Пахтусова, исследования е. дело в преподавании иностранного языка в средней школе / е. — Вып. Пахтусова // молодой ученый. е. 7. 532-534. е. — С.
Его использование создает необходимую языковую среду и мотивирует студентов использовать иностранный язык для реального общения, предоставляя студентам возможность продемонстрировать свои профессиональные знания на практике; способствует эффективному развитию навыков всех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение и письмо (если конечный результат представлен в письменной форме), анализ ситуации освоение новой лексики, идиом, синтаксических конструкций; способствует формированию навыков делового общения, а также ряд аналитических, творческие и социальные навыки [1; 2; 3; 4; 5]. Авторы рассматриваемого исследования в профессионально-ориентированное обучение иностранному языку, единогласно утверждают, что этот способ имеет много преимуществ.
Так, например, А. 1]). На наш взгляд, концепцию ситуационного обучения (с корпусом) включает в себя анализ ситуации, таким образом, разница между методом исследования и методом анализа случаев представляется нам не совсем точной. по [3, стр. П. В нашей работе мы используем название «кейс-стади» и будет придерживаться метода и кейс-стади, этот Питер Скейлс в своей книге «преподавание в области непрерывного образования»: «метод изучения конкретных ситуаций является учебная деятельность ориентирована в основном на студентов и на основе жизненных ситуаций. Это событие, или проблемы с контекстуальной информацией, что предоставляют студентам возможность применить свои знания, развить навыки в систематизации информации, выявления и решения проблем» (цит. 43-53]. В научной литературе также можно найти самый лаконичный и самый подробный в определении метода случаев и существуют различные названия этого метода. Панфилова рассматривает метод методов ситуационного обучения (кейс) и как это освещается методика анализа случаев [4, стр.

Нужна качественная работа без плагиата?
М. в. Рыбушкина, «в условиях отсутствия языковой среды, этот метод дает реальную возможность использования активной устной практики, которая так необходима для будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки в коммуникативной компетенции на иностранном языке» [2, с. 741]. Как отмечает т. Горбатов, С. н. в. 3]. Золотова утверждает, что «этот метод является комплексный подход, который развивает навыки чтения, говорения и слушания» [3, стр.

Это взаимодействие включает в себя общение на иностранном языке в конкретной ситуации, в контексте которой осуществляет профессиональную составляющую. Понятно, что каждая фаза требует постоянного взаимодействия членов группы.
Например, в рамках темы денег рассматривается ситуация, в которой крупные инвестиционные компании должны сделать выбор в пользу одного или нескольких из предложенных фирм инвестировать 10 млн. д. эти случаи (и всех других, присутствующих в учебнике лидер рынка) представляют собой интересный экономической ситуации для анализа практических занятиях по деловому английскому языку. При обучении дисциплине «Иностранный язык (профессиональная лексика) (Английский)» для студентов экономического факультета и факультета банках, мы часто используем готовые кейсы, предлагаемые на рынке лидером учебника (уровни среднего, средний, выше среднего). При изучении курса компании были рассмотрены следующие дела: крупной кондитерской компании, которая производит шоколад и шоколадные конфеты в последние два года, столкнулись с постепенным снижением объемов продаж и ростом издержек, поэтому снижение прибыли. Они различаются по степени обобщенности, количество представленной информации, сложность проблемы. После обсуждения, учащиеся должны решить, какие из предложенных фирм, и в какой степени они будут вкладывать свои деньги. евро. Студенты, которые выступают в качестве менеджеров компании, анализировать причины такого положения дел и обсудить, как было бы правильно разделить имеющиеся полтора миллиона евро, чтобы найти выход из сложившейся ситуации: они тратят их на расширение компании для обновления оборудования, проведения маркетинговых исследований и т. В результате работы с этими дела решаются две основные задачи: во-первых, студенты активизируют использовать терминологию и языковые структуры и клише по этому вопросу, а во-вторых, они получают ценные навыки комплексного анализа ситуаций из сферы профессиональной деятельности. Студенты, которые играют роль директоров инвестиционной компании, предлагается ознакомиться с документами фирмы, возможные инвестиции и анализ их оборачиваемости, цена акций, чтобы выявить сильные и слабые стороны.
), чтобы найти необходимую информацию, что в деле отсутствуют;
н. использование метода кейсов при обучении иностранному языку в языковой профессиональной подготовки в неязыковом вузе / т. Горбатова, С. — 2015. .Горбатова, т. — Вып. 7. Рыбушкина // молодой ученый. н. — С. 741-743. в.
При использовании метода кейсов проблемных ситуаций могут быть представлены в любой форме: текст, аудио, видео и т. необходимые компоненты случае-это описание конкретной ситуации, постановка задач и описание презентация результатов (эссе, презентация, дискуссия). Вам нужно, чтобы подготовить дело так, что во время обсуждения каждый член группы имел возможность принять участие, поэтому группа формируется небольшая — 3-5 человек. д.

В заключение я хотел бы отметить, что педагогические навыки, необходимые для непрерывного совершенствования и активно используют в своей практике сочетание различных методов обучения. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что исследование является эффективным способом реализации профессиональной подготовки на иностранном языке.
) выбор эффективного решения путем выявления плюсов и минусов каждого;
Для успешной работы с кейсом студентам рекомендуется распределить функции сторон; запись всех идей «мозговой штурм»; для выработки единой позиции в группе.
) разработка возможных решений проблем;
) представление результатов и их презентации;

П. оуч. Панфилова. инновационные педагогические технологии: активное обучение: книга. П. Учебное пособие для студентов. .Панфилова А. учреждений / А. докл. — 192 с. Тез. — М.: Издательский центр «Академия», 2009.
«случай» — случай, ситуация), метод анализа ситуации. Тематические исследования включает анализ или решение конкретных ситуаций по определенному сценарию, студенты должны понимать суть проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучший из них. Кейс-метод изучения конкретных ситуаций (англ. Таким образом, исследование всегда предполагает самостоятельную работу студентов и идеи в контексте малой группы, и публичное выступление с представлением предполагаемого решения. В конце концов, студенты должны подготовить и представить в классе результаты своих исследований в устной форме или в форме презентации. Этот метод обучения используются описания конкретных экономических и социальных ситуаций (кейсов, историй, кейсов) для совместного анализа, обсуждения или принятия решений в конкретном разделе курса студенты.
Кроме того, кейсов позволяет студентам в виде следующих основных профессиональных качеств, которые необходимы для каждого технические: умение работать с информацией; способность к принятию решений, в том числе в сложных, стрессовых ситуациях; умение работать в команде; способность быстро и адекватно реагировать на полученную информацию, в том числе в язык и пространстве [2, с. 743].
) признание ситуации и выделить ключевые моменты;
Ключевые слова: кейс, кейс-метод, кейс-стади, профессионально-ориентированное обучение, иностранный язык, новые технологии

33-36. П. — Часть 1. — 2015. Теория и практика. — С. 1.Белкина, е. — № 5 (47). П. Белкина // Филологические науки. использование метода кейс-стади при обучении студентов неязыковых направлений вуза иностранных языков / е.
В практике преподавания иностранного языка в Высокое Язык один из компонентов, самых важных школы является подготовка профессионально-ориентированного общения, в которых развитие профессиональной коммуникативной компетенции как важной составляющей профессиональной иноязычной подготовки студентов.