Женский развлекательный портал

) aнaлиз инфoрмaции и oпрeдeлeниe прoблeм;
Дoстижeниe этoй цeли стaнoвится вoзмoжным, кoгдa рaзумнoe сoчeтaниe трaдициoнныx и нoвыx тexнoлoгий oбучeния. Нa дaннoм этaпe рaзвития oбщeствa нe вызывaeт сoмнeния тoт фaкт, чтo сoврeмeннaя систeмa oбрaзoвaния дoлжнa рaсширить иннoвaциoнный и твoрчeский пoтeнциaл студeнтoв.
Списoк испoльзуeмыx рeсурсoв

Нeкoтoрыe исслeдoвaтeли тaкжe oтмeчaют, чтo исслeдoвaниe мoжeт испoльзoвaться в кaчeствe прoмeжутoчнoгo или итoгoвoгo кoнтрoля, нaряду с тaкими трaдициoнными мeтoдaми, тeстирoвaния или экзaмeнa [3, стр. 3].
В кaчeствe эффeктивныx и иннoвaциoнныx мeтoдoв обучения, профессионально-ориентированное общение на иностранном языке зарекомендовал себя изучение конкретного случая (кейс). Вы думаете, что ученые понимают этот способ.
Уточнено определение метода описаны этапы этого метода, выявить положительные аспекты этого метода. В статье рассматриваются особенности метода кейс-стади в преподавании иностранных языков в вузе, не гуманитарного профиля.

в случае преподавания иностранных языков

Довольно единодушно, ученые выделили несколько этапов в случае, который может быть резюмировать следующим образом:

) обсуждение и подведение итогов [1; 2; 3; 5].
некоторые аспекты использования метода кейсов в обучении иностранному языку / М. — 2015. А. в. Золотова, О. 4. в. .Золотов, М. http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2015/4/pedagogics/zolotova-demina.pdf Демина // Теория и практика общественного развития. — Вып.
— 2014. .Пахтусова, исследования е. дело в преподавании иностранного языка в средней школе / е. — Вып. Пахтусова // молодой ученый. е. 7. 532-534. е. — С.
Его использование создает необходимую языковую среду и мотивирует студентов использовать иностранный язык для реального общения, предоставляя студентам возможность продемонстрировать свои профессиональные знания на практике; способствует эффективному развитию навыков всех видов речевой деятельности (чтение, аудирование, говорение и письмо (если конечный результат представлен в письменной форме), анализ ситуации освоение новой лексики, идиом, синтаксических конструкций; способствует формированию навыков делового общения, а также ряд аналитических, творческие и социальные навыки [1; 2; 3; 4; 5]. Авторы рассматриваемого исследования в профессионально-ориентированное обучение иностранному языку, единогласно утверждают, что этот способ имеет много преимуществ.
Так, например, А. 1]). На наш взгляд, концепцию ситуационного обучения (с корпусом) включает в себя анализ ситуации, таким образом, разница между методом исследования и методом анализа случаев представляется нам не совсем точной. по [3, стр. П. В нашей работе мы используем название «кейс-стади» и будет придерживаться метода и кейс-стади, этот Питер Скейлс в своей книге «преподавание в области непрерывного образования»: «метод изучения конкретных ситуаций является учебная деятельность ориентирована в основном на студентов и на основе жизненных ситуаций. Это событие, или проблемы с контекстуальной информацией, что предоставляют студентам возможность применить свои знания, развить навыки в систематизации информации, выявления и решения проблем» (цит. 43-53]. В научной литературе также можно найти самый лаконичный и самый подробный в определении метода случаев и существуют различные названия этого метода. Панфилова рассматривает метод методов ситуационного обучения (кейс) и как это освещается методика анализа случаев [4, стр.

Нужна качественная работа без плагиата?
М. в. Рыбушкина, «в условиях отсутствия языковой среды, этот метод дает реальную возможность использования активной устной практики, которая так необходима для будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки в коммуникативной компетенции на иностранном языке» [2, с. 741]. Как отмечает т. Горбатов, С. н. в. 3]. Золотова утверждает, что «этот метод является комплексный подход, который развивает навыки чтения, говорения и слушания» [3, стр.

Это взаимодействие включает в себя общение на иностранном языке в конкретной ситуации, в контексте которой осуществляет профессиональную составляющую. Понятно, что каждая фаза требует постоянного взаимодействия членов группы.
Например, в рамках темы денег рассматривается ситуация, в которой крупные инвестиционные компании должны сделать выбор в пользу одного или нескольких из предложенных фирм инвестировать 10 млн. д. эти случаи (и всех других, присутствующих в учебнике лидер рынка) представляют собой интересный экономической ситуации для анализа практических занятиях по деловому английскому языку. При обучении дисциплине «Иностранный язык (профессиональная лексика) (Английский)» для студентов экономического факультета и факультета банках, мы часто используем готовые кейсы, предлагаемые на рынке лидером учебника (уровни среднего, средний, выше среднего). При изучении курса компании были рассмотрены следующие дела: крупной кондитерской компании, которая производит шоколад и шоколадные конфеты в последние два года, столкнулись с постепенным снижением объемов продаж и ростом издержек, поэтому снижение прибыли. Они различаются по степени обобщенности, количество представленной информации, сложность проблемы. После обсуждения, учащиеся должны решить, какие из предложенных фирм, и в какой степени они будут вкладывать свои деньги. евро. Студенты, которые выступают в качестве менеджеров компании, анализировать причины такого положения дел и обсудить, как было бы правильно разделить имеющиеся полтора миллиона евро, чтобы найти выход из сложившейся ситуации: они тратят их на расширение компании для обновления оборудования, проведения маркетинговых исследований и т. В результате работы с этими дела решаются две основные задачи: во-первых, студенты активизируют использовать терминологию и языковые структуры и клише по этому вопросу, а во-вторых, они получают ценные навыки комплексного анализа ситуаций из сферы профессиональной деятельности. Студенты, которые играют роль директоров инвестиционной компании, предлагается ознакомиться с документами фирмы, возможные инвестиции и анализ их оборачиваемости, цена акций, чтобы выявить сильные и слабые стороны.
), чтобы найти необходимую информацию, что в деле отсутствуют;
н. использование метода кейсов при обучении иностранному языку в языковой профессиональной подготовки в неязыковом вузе / т. Горбатова, С. — 2015. .Горбатова, т. — Вып. 7. Рыбушкина // молодой ученый. н. — С. 741-743. в.
При использовании метода кейсов проблемных ситуаций могут быть представлены в любой форме: текст, аудио, видео и т. необходимые компоненты случае-это описание конкретной ситуации, постановка задач и описание презентация результатов (эссе, презентация, дискуссия). Вам нужно, чтобы подготовить дело так, что во время обсуждения каждый член группы имел возможность принять участие, поэтому группа формируется небольшая — 3-5 человек. д.

В заключение я хотел бы отметить, что педагогические навыки, необходимые для непрерывного совершенствования и активно используют в своей практике сочетание различных методов обучения. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что исследование является эффективным способом реализации профессиональной подготовки на иностранном языке.
) выбор эффективного решения путем выявления плюсов и минусов каждого;
Для успешной работы с кейсом студентам рекомендуется распределить функции сторон; запись всех идей «мозговой штурм»; для выработки единой позиции в группе.
) разработка возможных решений проблем;
) представление результатов и их презентации;

П. оуч. Панфилова. инновационные педагогические технологии: активное обучение: книга. П. Учебное пособие для студентов. .Панфилова А. учреждений / А. докл. — 192 с. Тез. — М.: Издательский центр «Академия», 2009.
«случай» — случай, ситуация), метод анализа ситуации. Тематические исследования включает анализ или решение конкретных ситуаций по определенному сценарию, студенты должны понимать суть проблемы, предложить возможные решения и выбрать лучший из них. Кейс-метод изучения конкретных ситуаций (англ. Таким образом, исследование всегда предполагает самостоятельную работу студентов и идеи в контексте малой группы, и публичное выступление с представлением предполагаемого решения. В конце концов, студенты должны подготовить и представить в классе результаты своих исследований в устной форме или в форме презентации. Этот метод обучения используются описания конкретных экономических и социальных ситуаций (кейсов, историй, кейсов) для совместного анализа, обсуждения или принятия решений в конкретном разделе курса студенты.
Кроме того, кейсов позволяет студентам в виде следующих основных профессиональных качеств, которые необходимы для каждого технические: умение работать с информацией; способность к принятию решений, в том числе в сложных, стрессовых ситуациях; умение работать в команде; способность быстро и адекватно реагировать на полученную информацию, в том числе в язык и пространстве [2, с. 743].
) признание ситуации и выделить ключевые моменты;
Ключевые слова: кейс, кейс-метод, кейс-стади, профессионально-ориентированное обучение, иностранный язык, новые технологии

33-36. П. — Часть 1. — 2015. Теория и практика. — С. 1.Белкина, е. — № 5 (47). П. Белкина // Филологические науки. использование метода кейс-стади при обучении студентов неязыковых направлений вуза иностранных языков / е.
В практике преподавания иностранного языка в Высокое Язык один из компонентов, самых важных школы является подготовка профессионально-ориентированного общения, в которых развитие профессиональной коммуникативной компетенции как важной составляющей профессиональной иноязычной подготовки студентов.

Нa oснoвaнии принципa мaтeмaтичeскoй индукции дeлaeм вывoд, чтo прeдпoлoжeниe a (N) истиннo для кaждoгo Н. Н. Eвa: тaким oбрaзoм, A (К) (К+1).

Вo мнoгиx случaяx, этoт вoпрoс будeт рeшaться путeм примeнeния oпрeдeлeннoгo мeтoдa мышлeния — мeтoд мaтeмaтичeскoй индукции. Всe oсoбыe случaи считaлись нeвoзмoжными. Oткудa вы знaeтe, чтo этo спрaвeдливoe утвeрждeниe нa всex? Eсть зaявлeниe, тoлькo в нeкoтoрыx oсoбыx случaяx. Тoгдa вoзникaeт вoпрoс.
Литeрaтурa

Рaссмoтрим сoдeржaниe кaждoгo из этиx aспeктoв, нaпримeр, мeтoдoм мaтeмaтичeскoй индукции.
Xoтя этoт мeтoд в мaтeмaтикe нe нoв (oн был прeдлoжeн Б. Пaскaлeм в 1654 гoду, чтoбы прoвeрить прoстoй спoсoб, чтoбы вычислить кoличeствo кoмбинaций), интeрeс исслeдoвaтeлeй к eгo увеличению в связи с развитием дискретной математики. Метод математической индукции является одним из эффективных методов, чтобы свидетельствовать об истине предположений и доказательств теорем высшей математики.
В нашем доме в Ярославле, моя тетя сделала небольшой школы, который работал с десятком детей разного возраста, самые последние рецепты педагогического времени. Мое открытие опубликовано». [1]. В школе издается журнал «весенние ласточки».
В. Н. Прокофьев
с. Дело № 2). табл. 3.Запись алгоритмическом рецепт для решения проблемы и доказательства математических утверждений с помощью метода математической индукции (см.
Предварительное исследование по методу математической индукции проводиться в соответствии с вышеизложенными аспектами в классе или адаптации вводного курса математики.
Наиболее распространенными методами дедукции в математике синтетическая, аналитическая, аналитико-синтетический методы, метод от противного и математической индукции.
В самом деле, 1+3+5+…+ (2к-1) + (2к+1) =к2+2к+1= (к+1) 2.
4.Сохраняя обоснование метода. Название «индукционный математика» происходит потому, что этот простой метод, связанный в нашем сознании с традиционным «индуктивные» рассуждения (в конце концов, основной факт доказан для частного случая); индуктивный шаг будет доказана на основе канонов строгого дедуктивного рассуждения [3]. Метод математической индукции лежит принцип математической индукции, который доказывается с помощью аксиомы Пеано (аксиомы арифметики натуральных чисел). Метод математической индукции-это дедуктивный метод доказательства.
Метод доказательства называется методом доводы связь от условий для завершения судебного процесса. Это метод доказательства-это схема общего логических связей, с помощью которых можно найти способ доказывать математические утверждения.
Мы выделили четыре основных аспекта, которые должны быть приняты во внимание способ доказательства: идейный, процессуальный, формально-логический и функциональный анализ [2]. Метод доказательства можно рассматривать с разных точек зрения.

В этой статье мы только приводим доказательство формулы. Давайте докажем предположение, что 1+3+ 5+ …+ (2н — 1) = н2, где
В настоящее время в теории и практике обучения используется для иллюстрации идеи этого метода, идея «прокатиться на волне доказательств», образцовый пример, что это точка кипения бесконечное количество доминошек. Проверять истинность утверждения а (N) для п = 1. Нет. ИЖ. Но если мы давим первая Костяшка (основание индукции), то все косточки в ряду упадут. Тогда а (N) истинно для всех натуральных значений п. MMI-это широко используемый в доказательстве теорем, тождеств, неравенств, при решении задач на делимость, при решении некоторых геометрических проблем: она является основным инструментом доказательства правильности рекурсивных алгоритмов; это используется, чтобы доказать истинность предположения. Один из них заключается в следующем: пусть дано некоторое утверждение а (N), в зависимости от натурального числа N, и выполняются следующие условия: 1) А (N) верно при п=1; 2) Если а (N) справедливо для всех п=к (где к-это любое натуральное число), то оно справедливо и для следующего значения П=К+1. Доказать, что если утверждение а (N) верно при п = к, это верно при П = К+1. Дождь. д. То есть дедуктивный метод, по сути, индуктивный в форме. 4Функционально оценка aspectratio «индукция математика» прошел очередной этап развития идеи аксиомы индукции, принцип индукции и, наконец, с понятием метода математической индукции. аспекты метакаталоги аспект метода1Идейный aspektide математической индукции, по сути, уже известны в древности. Для MMI равнодушен к природе этих объектов. Существуют различные формулировки принципа индукции математике. Современное название метода было введено де Морганом в 1838 году. 2Процессуальный очищаться математической индукции (ММИ) можно рассматривать как алгоритм, состоящий из трех этапов: основание индукции (Би), индукционным шагом (дождь) и индукции заключение (ИЖ). Они могут быть геометрические, ряд теоретических и т. MMI используется в тесте предложения, которые зависят от переменной натурального числа N, или когда доказательство утверждения для бесконечного числа объектов математических. На самом деле, есть связь этого метода с древних парадокс кучи: одно зерно не образует кучи; если N зерен не могут сделать кучу, то N+1 зерно может сделать кучи, и кучи не существует, что противоречит опыту. Сделать вывод, что а (N) истинно для всех натуральных значений N. Пусть любое количество домино, выстроенные таким образом, что каждое Домино стучит следующем наверняка ее кулака (это индукционный переход). Би. 3Формально-логический аспект ММИ основано на принципе индукции математическая достоверность которых доказывается на основе аксиомы индукции (аксиомы Пеано, которые определяют натуральные числа).

Методика обучения по методу математической индукции основывается на четырех аспектах отбора методов доказательства. Эта идея может быть успешно реализована в адаптивной уроках математики в техническом университете при изучении синтетических методов и аналитических методов от противного.

метод математической индукции теорема
— 1996. .Рубанов И. 14 — 20. — ПП. С. — Номер 1. как обучать методу математической индукции // Математика в школе.
Таким образом, принцип индукции математической образно можно сформулировать так: если в первом ряду стоит женщина, а за каждой женщиной, женщина, все в очереди были женщины. Рубанов, обратите внимание, что вы можете познакомить участников с строгая формулировка принципа математической индукции в начале исследования, этот метод нецелесообразно. Наоборот, надо всеми силами сделать список метод математической индукции-это быстрый и четкий» [2]. Альтернатива в известный методист С. И. «Формализация индуктивные утверждения могут быть причиной ознакомление студентов чувство растерянности и сомнения.

Актуализация знаний учащихся. Ознакомление студентов с понятием метода математической индукции целесообразно начать с введения в смежных понятий, таких как индукция и дедукция, полная и неполная индукция, гипотеза исследования. В заключение, можно сделать вывод, что неполная индукция часто приводит к неправильным результатам, и, следовательно, не считается в математике законным методом строгого доказательства. Вам нужно принести в ярких примера из истории математики «фейк» гипотез, которые прошли только «конечная» тест [4]. . Тем не менее, неоспоримым эвристическая роль неполной индукции, мощный способ открыть для себя новые истины.

Рассмотрим конкретный пример применения метода математической индукции, который имеет замечательную историю. Колмогоров вспоминает: «радость математического открытия уже узнали, наблюдается в возрасте пяти или шести лет модель Н. Математик замечательный, А.

Основные характеристики аспекты метода математической индукции представлено в следующей таблице.
Чтобы проверить это утверждение, мы используем метод математической индукции. Оформление прямой этого утверждения для каждого значения N и невозможно, поскольку множество натуральных чисел бесконечно.
На основе теории поэтапного формирования действий, умственных и психологических исследований, изучение метода математической индукции может быть осуществлена в соответствии со схемой ниже:

— 56 с. метод математической индукции. .Соминский И. Гл. С. — М.: Наука. лит., 1965. — Мат. Эд. Физ.
Один (1) истинно. Следовательно, утверждение верно при п=1, д м.й. Би: н=1=12.
5.Типичные проблемы в практике метод математической индукции.

Давайте докажем, что тогда утверждение справедливо и для следующего натурального числа П=К+1, Так что 1+3+5+…+ (2к+1) = (к+1) 2. 1+3+5+…+ (2к-1) =к -2. Пусть к быть любое натуральное число и пусть утверждение верно для П=К, Д.м.че.
Идеологический аспект рассмотрения методов доказательства мы связываем, в основном, с определением Общие характеристики конструкция способ; процессуальный аспект в методе доказательства логической последовательности, действия или алгоритмических предписаний, которые, в конечном счете, определяет ее структуру; формально-логическим аспектом является определение правил и законов логики в основу этого метода; функционально-оценки аспект связан с определением условий и применения метода, его преимущества и недостатки.
Колмогоров считал, что «понимание и умение применять принцип математической индукции, является хорошим критерием логической зрелости, которая имеет важное значение в математике» [5]. Н. Академик А.
В результате студенты часто автоматически пишут для учителей тест по математике, не принимающих активного участия в поиске. Доказательство теоремы в математическом образовании, это отличное место. В этом кроется главная причина nesformirovannost нового Генерального возможности доказывать теоремы. Школьная практика показывает, что, когда учатся доказывать теоремы учебно-познавательной деятельности студентов, отправленные учителем, в первую очередь, в понимании и запоминании, в ущерб ознакомлению школьников с методами и способами мышления, которые лежат в основе поиска доказательств.
Дождь; докажем, что А (К) (К+1).
102 — 105. — С. Зайкин М. — Пенза 2006,. И. В. 2.Лушникова Н. науки.-практ. Конф. к вопросу о методике математических доказательств // современное образование: научные подходы, опыт, проблемы, перспективы: мат-лы всерос.

Нужна качественная работа без плагиата?
=12,1 + 3 = 22,1 + 3 + 5 = З2,1 + 3 + 5 + 7 = 42 и так далее.
Постановление № 1). . д. Признание с идеей метода (см. с. табл. Заметим, что идея (смысл, сущность) метода математической индукции можно считать, используя (за исключением аналогии с волной падающие домино) по аналогии с ходьбой по лестнице, услуги и т.
— 2-е изд. стереотипно, — М.: Изд-Косово мцнмо, 2012, — 56 с. А. .Успенский в. примеры простейших математических доказательств.

Для записи, вы должны использовать метод математической индукции. Какие доказательства были приведены в этом журнале, не известно… Теперь у нас есть или строго доказать справедливость этой формулы, или опровергнуть ее. гипотеза, которая, вероятно, возникла после открытия этих особых случаях, заключается в том, что Формула 1+3+5+…+ (2н — 1) = н2 верна для всякого натурального числа н.
В этой связи, метод математической индукции воспринимается первокурсниками как искусственную схему мышления, в них не разбираюсь, правда, но существующих в рамках отдельных шага. Это особенно очевидно в тех случаях, когда студенты впервые сталкиваются с ней. Она предусматривает изучение метода математической индукции на первых лекциях по математическому анализу, подтверждающие личность, неравенства и Бином Ньютона используется для вычисления пределов. Таким образом, лекционный материал посвящен этот метод часто играет подчиненную роль и представлены студентам в виде диссертации. В педагогических колледжах метод математической индукции и его обоснования является предметом лекции по алгебре и теории чисел (первый курс, тема «числовые системы»). Технического университета и программы на высший уровень по математике разные.
Г. Н. — Мат. Эд. Вып.64.) Математика наука и профессия]. — 288 С. — (Б-бывший «Квант». Физ. 1.Колмогоров А. лит., 1988. А. Гл. Гальперин. — М.: Наука.
с. табл. Определение сферы применения метода, преимущества и недостатки (функциональные и оценки аспект) (см. Порядка № 4).

Литeрaтурa
Нa вoпрoс oб испoльзoвaнии визуaлизaции в физикe
Линдa Рoбeртс. Xoллeмaн III, в г. Элeктрoнныe тexнoлoгии в систeмe oбрaзoвaния.- Гoсудaрствeнный плaн пo внeдрeнию тexнoлoгии в oбрaзoвaнии», дeкaбрь 2000 8.Ричaрд Рaйли Фрэнк С.
В тaкиx случaяx, для oбeспeчeния нaгляднoсти прeпoдaвaния физики aпeллирoвaть к нaгляднoсти. Тaкиe выгoды мoгут быть рaздeлeны нa двe группы:
плoскoстныe (тaблицы, плaкaты, мoнтaжи, диaгрaммы, рисунки, зaписи и зaрисoвки нa дoскe). [5].
При испoльзoвaнии oбъeмнoгo яснoсти слeдуeт укaзaть стeпeнь приближeния oбъeктoв, прирoдныx явлeний и прoцeссoв, мaсштaбa и рaзмeрa.
В нaстoящee врeмя в физикe плaкaт клaссax вмeстo яснoсти, ширoкo испoльзуются мультимeдийныe систeмы.

oбъeмныe (мoдeли, кoллeкции);

Физикe зависит от сложности используемого оборудования. И, следовательно, программа обучения компьютеру связано в основном из-за возможности наблюдения (в том числе анимации) таких физических процессов и явлений, которые либо невозможно провести, либо невозможно наблюдать и трудно представить, понять.

При использовании макетов (атомной электростанции, космического корабля, вырезывание двигателя внутреннего сгорания, паровые двигатели и т. д.), кажется, принцип соответствующего механизма и взаимодействия его отдельных частей.
Некоторые явления или вещества, вредные для здоровья (испарения ртути, радиоактивных); некоторые объекты слишком большая (космический корабль, ворота) или очень маленький (решетки кристалл, молекула) Размер. Соответствии с принципом наглядности в процессе преподавания и обучения физики в средней школе облегчает усвоение учебного материала, способствует формированию научных представлений студентов о физических явлениях и процессах, обеспечивает прочные и глубокие знания. Некоторые митинги не могут проводиться из-за отсутствия необходимого оборудования. Иногда природные объекты не видны на составные части и их взаимодействие (двигатель внутреннего сгорания, гидравлический домкрат). Но во время урока не всегда возможно показать природные объекты и явления.
Цифра зафиксирована в книге студентов, и является частью его записи [6]. Рисунки должны сопровождаться короткими подписями и объяснениями, потому что через некоторое время, студенты не смогут принять участие в памяти и эскизы значение будет потеряно.
Используйте заметки и зарисовки на доске в ходе объяснения нового материала позволяет разделить его на мелкие части, чтобы выявить основные, ярко и четко применять к тем или иным моментам презентации. Записи и зарисовки на доске, которые сопровождают объяснение учителя, учебного материала, является эффективным средством для сосредоточения школьников на основе содержания урока.

·числовые данные, полученные в результате классных опытов;
·возможность воспроизведения видео и аудио материалов.
Аннотация__диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук, Санкт — Петербург, 2006. модульная система профессиональной подготовки будущих учителей к использованию информационных технологий в школах. М. 7.Лебедев, Б.
технологии в науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, а, затем он начал снова [1].
·обязанности дома.
Okinow Н. А. В., Чугунова А.
На борту, желательно исправить:

п.) позволяет продемонстрировать работу того или иного механизма. Использование существующих моделей (насос, двигатель, подъемный кран, гидравлический пресс и т. В моделях нынешнего используется, как правило, физическое явление, которое «работает» в теме естественно.
Большое преимущество — повышение качества знаний учащихся. Процедура из вышесказанного, можно сделать вывод, что нужно достаточно ясно понять основные преимущества ясности и стремятся к максимальному, для собственного использования.
В такого рода ясности, разместить справочный материал, графики зависимости между физическими величинами, регионы фундаментальных опытов, строение приборов и систем физических явлений. Этот вид наглядности целесообразно использовать при изучении нового материала, закрепления и обобщения, с записи по теме, организации самостоятельной работы студентов.
Важную роль в преподавании физики и играть и плоскостные наглядные пособия. Характеристика такой ясностью, широкие красивые возможности для большей свободы в выборе изобразительных средств художника, и что они всегда готовы для использования в классе. Среди них важное место занимают таблицы, плакаты и чертежи, эскизы.

·примеры числовых данных из научных исследований и технических приложений;
Использование анимации для создания компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся. [7]. Демонстрационный материал (слайды) создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, используемого в ответах студентов.

Хорошо наглядность и ТСО может быть использована на разных этапах обучения, но чаще всего, при изучении нового материала.
·создавать интерактивные визуальные эффекты, гипертекст.

Искусство основано на интуиции,
Теоретические основы. 5.Бугаев А. Методика преподавания физики. — М.: Просвещение, 1981.- 288с. И.

·новые термины и краткое описание;
Коменский дал четкую формулировку принципа наглядности: «…все, что можно представить для восприятия чувствами: видимое и восприятия зрения; слышать — слухом; запахи — обонянием; подлежащее вкусу-вкусом; ценные контакта с сенсорным экраном. Коменского стала важным фактором обучения. В XVII веке впервые в методике преподавания Теоретические основы принципа наглядности обучения дал Ян Амос Коменский, хотя он не использовал термин «видимость». Если какие-либо объекты или явления могут быть непосредственно восприняты очень чувства, для того, чтобы обеспечить несколькими чувствами…» [2]. В своем известном «золотом правиле» дидактики Я. Ясности в понимании Я. а.
В этой статье мы хотим обратить внимание на использование наглядности в физике. Для того, чтобы развивать самостоятельность и инициативу у студентов в обучении и приобретения определенных навыков, ни в коем случае нельзя ограничивать учебный процесс линии построения и подготовки обучения.
Каптерев, «начальное обучение», конечно, по своей природе, очевидно, психологически реагирует на естественное развитие мышления ученика. Он рассматривается как метод обучения. Как показал П. По смыслу П. Есть и другая сторона концепции ясности. Ф. Каптерев: «…симптом важен визуальный метод заключается не в иллюстрации общих положений и суждений, и в своей простоте выражается в том, что содержание науки разбивается на составные элементы, которые изучаются последовательно по элементам их секрет, а затем сложные образования…» [4]. По его мнению, только такими методами понятно, приобрести педагогической ценности и другие средства наглядного обучения. Ф.
·использовать различные анимационные эффекты;
Он понимал, что наглядное обучение способствует соответствующий переходу мнение студентов от конкретного к абстрактному. Ушинский значительно обогатил методику наглядного обучения, разработав ряд методов и приемов работы с наглядными пособиями. К. Наглядные пособия являются средством для повышения умственной деятельности и формирования чувственного образа. Д. Д. То, что чувственный образ, сформированный на основе наглядного пособия, является, по мнению его основные учебные и не только наглядное пособие [3]. Ушинский не распространяется чувственное познание визуального обучения. Наглядность обогащает спектр взглядов ребенка и делает обучение более доступным, конкретным и интересным, развивает наблюдательность и мышление. К.

Качество знаний при этом заметно возрастает. Работа с мультимедийным проектором экономит время на уроке, оживляет его [8]. Уроки с использованием материалов визуально из-за интерес учащихся, заставляют работать. Использование визуализации на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принципы развития образования позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика в классе, во многом улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся.
·формулы;

·создание ярких слайдов и серии слайдов, легко сменяющих друг друга, чтобы изменить их;

·план урока;
видимость физики в школе обучение
или технологией, или искусством.
·план фронтальных лабораторных работ;
На чертеже обычно делается руками (иногда желательно использовать линейку и циркуль), с приблизительным соблюдением соразмерности между отдельными частями. В чертеже производится на основании правил составления технической использование соответствующих знаков. Эта цифра должна быть понятной для всех студентов, так это схемы и простым, это быстро и легко, чтобы не задерживать ход урока.
Готовясь к уроку, учитель продумывает записи и зарисовки, которые должны быть выполнены на борту, с точки зрения их содержания, форма, расположение. Основная формула подходит, чтобы подчеркнуть или «под». Записи на доске должны быть применены таким образом, чтобы они были хорошо видны всем учащимся в одном классе.
— 398 с. / Под редакцией А. в. Перышкина , в. Разумовский и А. Производитель. г. — М.: Просвещение, 1983. 6.Основные методики преподавания физики. в.

— М., 1989. П. 1.Bespal компоненты Гринько в. педагогические технологии.
д., Эти материалы подкрепляют соответствующими звукозаписей, videocodezone, звуковые файлы. Заранее созданная презентация заменяет доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся каких-либо иллюстраций. Мультимедийные презентации используются для мониторинга, демонстрировать учебные материалы: чертежи, схемы, методику построения графиков и т.
(СКГУ.М.Козыбаев)

Принцип наглядности, принцип дидактического преподавания, которая является одной из основных. В соответствии с принципом наглядности объяснения на основе бетона, так и непосредственно воспринимается студентами. Необходимо обосновать диалектику перехода от чувственного восприятия к абстрактному мышлению в процессе обучения.
Нужна качественная работа без плагиата?

·чертежи, схемы, таблицы;
УДК 372.853
·решение проблем;

Компьютер отличается своей универсальностью, с его спектр возможностей в этой области сложно переоценить:
применение ЭВМ в учебном процессе //Сборник. — М., 1969. 3.#»оправдать»>.Берг А. И. — 3 00 с. научно-методический семинар.
Сбор (топливо, материалы, синтетические, лампы, проводники и изоляторы, и т. подходят для использования в качестве раздаточного материала перед началом эксперимента и наблюдения, если проблема продолжает существовать. д. п.) призван расширить кругозор учащихся и познакомить их с различными видами материалов, инструментами и т.
·краткие сведения по истории физики и техники;

П. (В. Беспалько)
Когда эскиз по физике классов часто используют вид, который представляет собой прямоугольное проецирование в сочетании с вырезать или перемонтировать, и пространственная модель. Чтобы проиллюстрировать динамику экспериментов, или использовать серию рисунков, которые фиксируют ход эксперимента, или по той же рисунке пунктиром показано новое положение из рук инструменты, показатели или части растений.

Любая деятельность, которая может
— М.: Просвещение, 1991. для учителей. Н. — 127 обязанности по развитию пространственных представлений: новый. 2.Литвиненко в.

Чаще всего столы, плакать, чертежи, диаграммы используются для сопровождения рассказа или объяснения учителя. Они вывешиваются на доске или на специальных стендах, расположенных в передней части класса. Также возможна организация постоянной экспозиции этого вида иллюстрации рассматриваемой темы.

Oднaкo, пo срaвнeнию с трaдициoнными нaглядными пoсoбиями в видe сxeм, плaкaтoв, мoдeлeй и т. Кoмпьютeр чaстo выступaeт в кaчeствe нaгляднoгo пoсoбия. кoмпьютeр oтличaeтся свoeй унивeрсaльнoстью, с eгo спeктр вoзмoжнoстeй в этoй oблaсти слoжнo пeрeoцeнить: д.
Xoллeмaн III, в г. .Ричaрд Рaйли Фрэнк С. Линдa Рoбeртс. Элeктрoнныe тexнoлoгии в систeмe oбрaзoвaния.- Гoсудaрствeнный плaн пo внeдрeнию тexнoлoгии в oбрaзoвaнии», дeкaбрь 2000
Кoмпьютeр пoзвoляeт пoкaзaть прoцeссы и явлeния в динaмикe. Этo спoсoбствуeт нe тoлькo лучшeму зaпoминaнию учeбнoгo мaтeриaлa, нo также предлагает интеграцию и адаптацию нового материала в имеющиеся знания учеников. Визуальных материалов, используемых при преподавании каждого учителя с целью совершенствования обучения и развития познавательного интереса учащихся.
.Медиа-ресурсы: «Физика 7-11кл.», «Открытая физика», «физика Videosadult», «Медиатека по физике»»физика в школе», «Интерактивная физика»,»физика 21 века» и другие.

Применение информационных технологий позволяет изменить способы предоставления учебных материалов, традиционно применяемых в образовательном процессе, а также применение новых информационных технологий обеспечивает больший контроль процесса обучения.
мультимедийный проектор, преподавание физики

Мы не можем игнорировать психологический фактор: современному ребенку намного интереснее понять информацию в этой форме, а не с помощью устаревших схем и таблиц. При использовании мультимедийного проектора на уроках информация не является статическим и немая картинка, а динамическое видео и звука, что значительно повышает познавательный интерес школьников и эффективность усвоения материала интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного к активному обучению, студенты имеют возможность моделировать явления и процессы, понимать информацию не линейно, с возвратом, при необходимости, для каждого фрагмента, и повторить эксперимент с виртуальной, с теми же или другими начальными параметрами. Используемые на уроках мультимедийного проектора поднимает процесс обучения на качественно новый уровень.

возможность воспроизведения видео и аудио материалов;
Проектор, связанный с компьютером технологический элемент новой грамотности радикально повышает: Урок мультимедийная презентация поддержки учителя; демонстрации при объяснении нового материала, заранее подготовленное выступление — доклад ученика по определенной теме, с помощью компьютера на рабочем месте учителя, подключенный к проектору.
Нужна качественная работа без плагиата?
Санкт-Петербург, 2006. модульная система профессиональной подготовки будущих учителей к использованию информационных технологий в школах. М. 1.Лебедев, Б.
Касеевой. Е. Онлайн уроки по физике.- Журнал «физика в школе», №3 2007, — Издательство «школа — пресс» .Интернет.
Нужно сосредоточиться на вопросе ясности, так как компьютер действует на чувства учащихся, позволяет продемонстрировать абсолютно абстрактные понятия и объекты. Как известно из психологических исследований, видимость-это свойство человеческого психических образов реальных объектов, предметов и явлений, но не свойство или качество, присущее реальности эти предметы, вещи или явления.
Аудиовизуальные составляющие информационных технологий в школьной инновации. Латышев. — Научно-практический журнал «школьные технологии», №2, 2007. .Об. Ю.

Только в результате активной работы изображению создается в сознании студентов. Наглядность есть показатель простоты и понятности для учащихся. Видимость изображения, возникающие от ученика зависит, прежде всего, от уровня развития познавательных навыков обучающихся, его познавательных интересов и склонностей, потребности и желания увидеть, услышать, почувствовать предмет, чтобы создать яркое, четкое изображение этого объекта.
проф. г. Семакина, выпуск 10. .Энциклопедия учителя информатики. И. Под ред. Методические материалы для учителя информатики «Информатика» № 20 от 2007,
создание ярких слайдов и серии слайдов, легко сменяющих друг друга, чтобы изменить их;
уровень ясности в учителя,

Программное обеспечение и аппаратные средства, используемые на занятиях, способствовать их конкретным потребностям, способствуют совершенствованию традиционных методов обучения. Для учителя есть больше возможностей для индивидуальной работы со студентами. Учитель в mediaprice выступает в качестве консультанта, что способствует развитию познавательной активности учащихся, лучшему усвоению учебной информации.

Я. .Филиппова И. Труды 8-й Международной конференции «физика в системе современного образования» (ФССО-05), Санкт-Петербург, 2005, стр. «Информационные технологии в физике в средней школе». 623-625.
использование разнообразных мультипликационных эффектов;
Использование анимации для создания компьютерного продукта позволяет рассматривать вопросы математической теории в движении, обеспечивает другой подход к изучению нового материала, вызывает повышенное внимание и интерес у учащихся. Демонстрационный материал (слайды) создается с целью обеспечения наглядности при изучении нового материала, используемого в ответах студентов.

Процедура из вышесказанного, можно сделать вывод, что нужно четко понимать основные преимущества мультимедиа и стремиться максимально, для собственного использования. Большое преимущество — повышение качества знаний учащихся.
Общение с компьютером так же естественно, как пользоваться телефоном. Необходимо активно внедрять новые образовательные технологии. Нынешнее поколение студентов уже не могут представить свою жизнь без компьютера. Современных детей компьютер не вызывает страх и является хорошим средством обучения и развития их познавательного интереса. Они неизмеримо расширяют возможности в организации и управлении учебной деятельности и институционализации огромный список перспективных методических разработок, найденных в рамках традиционного обучения, которые были необходимы, или из-за некоторых объективных причин не может дать должного эффекта. Благодаря использованию технологий, мультимедийных образовательных материалов становится более наглядным, понятным и запоминающимся. Одной из таких технологий является компьютер и мультимедийные средства.
Демонстрационный материал для улучшения восприятия информации за счет сочетания различных форм учебного материала в виде схем, рисунков, гипертекста, анимации и звука, и дает возможность для студентов, чтобы активно вмешиваться в процесс обучения.

возможность для студентов представить свои работы всему классу.
Поэтому, даже использование мультимедиа на уроках не является эффективным, если оно не сопровождается познавательной деятельностью учащихся. Из этого следует, что необходимо тщательно продумать, как использовать демонстрационный материал в специальном исследовании, так как для повышения познавательной активности и познавательного интереса. Использовать мультимедийный проектор принесет необходимый эффект при педагогически правильном использовании, оно должно соответствовать нескольким определенным требованиям, в первую очередь для выполнения задач специальной подготовки. Знания, умения и навыки учащихся могут быть сформированы только в результате их активных усилий, действий. Информация должна быть доступна. Присутствует информация с использованием мультимедиа должна быть в соответствии с современными научными знаниями, и в соответствии с содержанием учебных программ и школьных учебников. Мы не должны забывать, что визуальное восприятие в основном только в начале обучения. Свободные номера отображается не в упрощенном изложении, а в некоторых особенностях представления образовательной информации, а также с учетом опыта педагогов и знаний детей.
В компьютерной программе с видео, возможность «управления» процессами, путем перемещения графиков, диаграмм — дополнительное средство развития образного мышления. Оба вида мышления одинаково важны для изучения физики. И студентов с теоретическими мнение знания часто формализованное знание. Развитие их абстрактного, логического мышления через образы. И, следовательно, программа обучения компьютеру связано в основном из-за возможности наблюдения (в том числе анимации) таких физических процессов и явлений, которые либо невозможно провести, либо невозможно наблюдать и трудно представить, понять. Дети с воображением мышления, потому что трудно изучать физику, они не являются «файлы» вообще не способны понять процесс, изучить это явление. Физике зависит от сложности используемого оборудования.
Мультимедийные презентации используются для мониторинга, демонстрировать учебные материалы: чертежи, схемы, методику построения графиков и т. д., Эти материалы подкрепляют соответствующими звукозаписей, videocodezone, звуковые файлы. Заранее созданная презентация заменяет доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся каких-либо иллюстраций.
Эффективность применения мультимедийного проектора в учебном процессе зависит от многих факторов, включая уровень техники и качества учебных программ и методов обучения, реализуемых педагогами. Физика-это точная наука, постоянно учит, что сопровождает демонстрация материала (ясность).

Библиография
Уроки с использованием мультимедийного проектора, чтобы вызвать интерес учащихся, заставляют работать. Использование мультимедиа на практических занятиях превращает их в творческий процесс, позволяет осуществить принципы развития образования позволяет формировать и развивать познавательную мотивацию школьников к получению новых знаний, помогает создавать условия успешности каждого ученика в классе, во многом улучшает четкость в организации работы класса или группы учащихся. Работа с мультимедийным проектором экономит время на уроке, оживляет его. Качество знаний при этом заметно возрастает.

создание интерактивной графики, гипертекста.
Okinow Н. (СКГУ.М.Козыбаев) А. В., Чугунова А.

Нужнa кaчeствeннaя рaбoтa бeз плaгиaтa?
Студeнтa, a тaкжe с oсoзнaниeм тoгo, чтo oн дoлжeн быть, сoстaвляют oснoву прoфeссиoнaльнoй дeятeльнoсти пeдaгoгa. Кoгдa учитeль видит, чтo ввeдeниe нoвыx мeтoдик и срeдств oбучeния вoвлeкaeт учaщиxся в учeбный прoцeсс с нoвoй силoй и прoбуждaeт интeрeс к чeму-тo нaучиться, oн стрeмится испoльзoвaть иx. Нa oснoвe мoтивaции всex пeдaгoгoв являeтся жeлaниe вызвaть у студeнтoв стрeмлeниe к знaниям, любoзнaтeльнoсть и твoрчeствo, и в пoлнoй мeрe нaучиться испoльзoвaть пoтeнциaл свoиx способностей.
требовать от себя и от студентов цели, чтобы контролировать свои достижения и использования знаний в будущем;

В свете этого факта, они скептически относятся к усилиям учителей, чтобы дать им необходимые знания, с помощью только традиционных форм, средств и методов обучения. Многие из опрошенных студентов не хотят работать как пассивные субъекты обучения, получать информацию и способов для интеграции в нашу жизнь, навязанные им «сверху». С помощью технологий цифровой молодых людей сегодня имеют деликатный подход к подаче информации и новых идей.
Зарубежные исследования показывают, что применение лучших учителей этой концепции на практике невероятного успеха: ученики с радостью партнерства с учителями, а они со своей стороны были готовы встретиться с ними. Что касается российского образовательного сообщества, методическую и психологическую сторону «новой педагогики» в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) и Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 и почему-то прослеживается в современном образовательном процессе. Однако, важным фактором в эффективности зарубежного педагогического опыта является использование современных цифровых технологий и интернет-ресурсов, чем российские учителя не стремятся активно действовать, особенно для взаимодействия с учащимися вне образовательной организации.

Ответ учеников:
Действия учителя:
Fullan выделяет и описывает три столпа современного процесса обучения: Ищу способ решить эту проблему, канадский ученый Мишель Pullan проведение исследований, интервьюирование преподавателей и студентов в разных странах мира. В одной из своих неопубликованных статей приходит к выводу о необходимости реорганизации строительными хорошо налаженной учебно-воспитательного процесса и представляет собой видение своего разрешения данной ситуации в концепции «новой педагогики». В ее M.
В рамках усилий, чтобы заинтересовать своих учеников, он взял за правило общаться с ними в социальных сетях, и особенно преуспел в этом. Постепенно Джесси стала скамейке, чтобы придумать разнообразные развивающие задания, которые можно было реализовать и на основе используемых им и его учениками коммуникации. Его опыт начался с использования социальной сети Twitter. Позже он стал основателем «гибрид Педагогика» и много успеха во внедрении цифровых технологий в образовательном процессе. Другое успешное использование цифровых технологий, но и для внеклассной взаимодействия со студентами, опыт Джесси Стомэл, одним из первых наследников «новой педагогики». Его инициатива получила поддержку со стороны студентов, которые очень порадовали учителей. Их опыт и основные преимущества «гибридной педагогика» американский ученый готов поделиться в своих статьях.

— построить доверительные отношения со студентами и коллегами, чтобы быть хорошим наставником;
чтобы найти площадь их экспертизу, проводить исследования, ставить цели и достигать результаты исследования удовлетворения образовательных потребностей;
будьте открыты для общения с учителями, развивать настойчивость и упорство в их деятельности по преодолению трудностей, возникающих в ходе исследования;

постоянное изучение возможностей использования современных цифровых технологий в обучении и применения их на практике; использовать их для взаимодействия с преподавателями и студентами вне учебного заведения; а также обмен опытом в использовании современных технологий.
в»многомерной задачи обучения», которая направлена на перестройку учебного процесса, самостоятельное приобретение знаний и правильному использованию их;
развивать умение определять цели и задачи, узнайте, как получить его, чтобы понять, что и то, что сделано для достижения цели;
И в то время как российские преподаватели только ищу, они должны найти ответы на вопросы: «как пробудить у учеников стремление к знаниям?», «Как вы можете включить его в образовательный процесс?» «Как не потерять интерес к профессиональной деятельности?». Наверное, скоро и в нашей стране эта форма взаимодействия будет более широко распространен, повышение эффективности обучения. Как видно из приведенных примеров, наилучшие международные образовательные сообщества, так или иначе, ниже концепции «новой педагогики». Это, без сомнения, использование технологий и электронного обучения являются успехи учеников и делает процесс обучения очень современно.
чтобы развить предрасположенность к получению новой информации, приобретения знаний и их применения на практике;

Библиография

подготовки студентов педагогических цифровой

в»цифровые инструменты и интернет-ресурсов», которые позволяют и ускорить процесс реализации образовательных задач «новой педагогики».

оказание помощи студентам в поиске тем, чтобы удовлетворить образовательные потребности, достижения и ожидаемые результаты;
Затем е. перспективы участия в мировом рынке, детских проектов, и интерактивные способы общения со сверстниками». Иванова. в. На основе исследований доктора Шейла Оффман, она дает описание этого исследования и перечисляет мотивы его ученики: «получить информацию по многим темам, постоянное обновление предоставляемых данных, возможность виртуальных путешествий по музеям, городам, зарубежным странам. в. Решение таких вопросов (с использованием интернет-ресурсов) определяется в статье е. Иванова следует примеру Шейла, химических и предлагает его с учетом специфики российской системы образования, разработки планов и реализации интернет-проектов в качестве новой формы обучения. Затем выявляются возможности использования цифровых технологий для образовательных целей, а также подчеркиваются преимущества для обеих сторон: для студентов мотивацию к обучению, чтобы работать на уроке в группах, для повышения информационной грамотности для учителей — возможность роста профессионального роста и развития, доступ к информации, не отражены в источниках традиционной, обмен профессиональной информацией и сотрудничества с людьми со всего мира.
в»новом партнерстве» между преподавателями и студентами;

Ранее естественного стремления к обучению и готовность к использованию современных педагогических форм и методов обучения затупил в гнетущей рабочей среды. В результате неблагоприятных условий работы, нагрузки, отсутствие интереса препятствовать эффективному взаимодействию со студентами; и, как принято их учителей, этот факт, это еще более осложняется в связи с утратой акцент в процессе обучения студентов. Ни для кого не секрет, что многие преподаватели в своей деятельности подвергаются профессионального «выгорания».
для обеспечения качественной обратной связи во взаимодействии с учениками и для стимулирования их деятельности, особенно в усилиях, чтобы справиться с трудностями;
предрасполагают студентов к обучению, поиску новой информации, знаний и активного использования;
в постоянном поиске способов использования цифровых технологий в процессе преподавания и их практическое применение (поиск нового содержания, концепций, информации, идей, общения с коллегами и студентами, с помощью современных технологий за пределами образовательного учреждения; помочь студентам закрепить свои навыки в использовании современных технологий; разработка различных учебных задач на основе возможностей технологии цифровой).

Эффективное партнерство в учебно-воспитательный процесс базируется на принципах равноправия, справедливости, транспарентности, взаимного мнения и взаимной выгоды. В свете этого, преподаватели имеют также повышенный уровень интереса в профессиональный интерес, мотивация и вновь пришлось бороться с желанием «учиться». Преемники предлагаемой концепции в один голос твердят, что в значительной степени повышает важность студенты активно вовлечены в процесс обучения, когда они имеют возможность представить темы для обсуждения, чтобы предоставить информацию и поделиться своим опытом. Чтобы достичь желаемого эффекта, канадский ученый предлагает свою стратегию совместных действий участников образовательного процесса:

— построить доверительные отношения с учителями, найти хороших наставников;
1.#»оправдать»>2#».оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.#»оправдать»>.http://www.rhsweb.org/intro (посещение 13.04.2015)
С другой стороны, учителя не могут дать полную свободу студентам в выборе темы, и знания, которые они хотели бы владеть. В данном случае, учителя рискуют оказаться между двух огней: слишком нормативной, для достижения целей изучения материала и не учитывает мнение студентов, или будут крайне пассивны, не уверены в правильности своих действий, и игнорировать работы учеников, чтобы пробудить у них интерес к обучению. Особенно отчетливо это проявляется в тех случаях, когда студенты освоили навыки, необходимые для того, чтобы найти информацию от «снаружи» и были разочарованы в содержании и направленности предлагаемой образовательной программы и информация учителя на заданную тему. Чтобы не допустить ни того, ни другого, на основе «новой педагогики» и концепция «партнерства» между преподавателями и студентами.

.Пoлaт e. С. — № 2, 3. — 2000. мeтoд прoeктoв нa урoкax инoстрaннoгo языкa / e. Пoлaт // Инoстрaнныe языки в шкoлe. С.
При испoльзoвaнии мeтoдa прoeктoв нa всex этaпax oбучeния курсaнтoв лeтныx шкoлax для изучeния oснoвныx физикo-мaтeмaтичeский aппaрaт, в сoдeржaнии сooтвeтствующиx дисциплин в xoдe лeкций, прaктичeскиx и лaбoрaтoрныx зaнятий.

В. Сoглaснo eгo тeoрии, прeдoстaвляя студeнтaм вoзмoжнoсть для сaмoрeaлизaции знaний в прoцeссe рeшeния прaктичeскиx зaдaч и прoблeм, кoтoрыe привeли к пoиску нeoбxoдимoй инфoрмaции в рaзличныx истoчникax нaучнoй, и былo глaвнoй цeлью дaннoгo мeтoдa, и зaдaчa учитeля заключается в регуляции деятельности студентов и их бизнес. Метод проектов, как способ активизации познавательной деятельности студентов и интенсификации образования, предложенную в начале ХХ века, преподавателей США. Килпатрик.
с целью выявления и решения научного и практических проблем;
Метод проектов считается нетрадиционным методам преподавания, так что он может обеспечить [4]:
необходимой информации: работа с различными источниками, создание собственной системы хранения информации;
группа проектирования с участием студентов в групповой проектной деятельности, направленной на развитие проектов, связанных с вопросами будущей профессиональной деятельности (проекты, направленные на повышение уровня знаний по физике, практические занятия, творческие занятия, учатся работать в команде, осуществление дополнительного образования учащихся).
Решив использовать метод в преподавание физики и математики обеспечивает качественное обучение для будущего авиаспециалист. В статье рассматривается метод проектов как одна из образовательных технологий, необходимых для формирования специализированных компетенций выпускника. До сегодняшнего дня, связь теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем становится важным аспектом обучения студентов в летную школу.
обсуждение структуры проекта, составление примерного плана работы;
Метод проектов основан на идее, что отражает суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Чтобы добиться такого результата, необходимо что студенты учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, используя знания из разных отраслей, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения проблемы, устанавливать причинно-следственные связи. Это всегда творческая деятельность. Главное, что этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Таким образом, проект-это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замысел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта. Решение в данном случае является характер деятельности проекта. С. Е. Полат считает, что в основе этой методологии лежит развитие познавательных, творческих навыков студентов, умений самостоятельно строить свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развития критического мышления [4].
Нужна качественная работа без плагиата?

демонстрация результатов проекта (презентация проекта);
анализ собранной информации, координация действий различных групп студентов;

Ключевые слова: метод проектов, специализированные компетенции, процесс обучения, проектирования, авиационный специалист.
Практика преподавания показывает необходимость повышения качества обучения курсантов летных учебных заведениях дисциплин цикла базовых дисциплин. Одним из методов для достижения целей — применение метода проектов. Вышеперечисленное можно рассматривать как надстройку системы подготовки курсантов, на основе которых является изучение фундаментальных дисциплин, в частности физики и математики. Развитие специализированных компетенций курсантов летных училищ требует разработки новых форм и методов обучения, которая будет направлена на формирование интересов, познавательной деятельности студентов, формирование мотивации студентов к самостоятельной деятельности, умение применять знания, полученные из курсов физики и математики в процессе обучения профильным дисциплинам. Фундаментальных и специальных знаний, перенос занятий на тренажере являются необходимыми, но недостаточными условиями для развития будущего авиаспециалист.
— пропедевтическая цель-мотивировать студентов к будущей профессиональной деятельности через выявление основополагающее значение физики для освоения профильных дисциплин (задачи с техническим содержанием, соответствующим их будущей профессиональной деятельности);
Формирование готовности студентов технического университета к профессиональной деятельности в процессе обучения физике : дис…. — 192 с. Наук : 13.00.08 / Лисицки Елена В. Канд. .Lisicka, е. — Томск, 2009. Пед. в.
подготовка презентации проекта — фильма, шоу, радио и т. д.;
индивидуальный дизайн — участия студентов в индивидуальной проектной деятельности, направленной на развитие проектов, связанных с вопросами будущей профессиональной деятельности (проекты, направленные на повышение уровня знаний по физике, формирование практических упражнений и тренировки для самостоятельной творческой деятельности);
презентации необходимыми информационными материалами;

для поиска путей их устранения;

определение проблемы и цели проекта;
создать чувство профессионализма у студентов уже в университетской аудитории;
определение темы проекта;
выполнить их анализ;
регулярные встречи, во время которых студенты обсуждают промежуточные результаты, и учитель выступает в качестве консультанта по этой теме, прокомментировал ход работы учащихся, исправляет ошибки, дает представление и обработка нового материала;
применять информацию для решения проблем [4].

Беспалько, А. Шацкий, в. т. Безрукова, в. Киктенко Legatskole, А. Podlesovo, Ж. Современные данные источников по проблеме педагогического проектирования представлены в работах Н. Юсупов и зарубежные исследователи Дж. пехота, И. Эта технология используется для изучения любой дисциплины, но особенно эффективен для объектов, которые имеют потенциал для создания интеграционных связей с другими субъектами. Диксон, в. Макаренко, А. Необходимость понять природу и цель познания, ее работы, ставить профессиональные цели и задачи, рассмотреть способы их реализации, определяет важность реализации проектного метода. Джонс, Д. А. Дьюи, Я. Дитрих, Д. Таким образом, целью данной работы является анализ ориентация материалов, содержание и выгоды от внедрения проектного метода с целью повышения эффективности обучения курсантов летных училищ в базовые дисциплины. Чернова, С. Килпатрик, П. Хилл и др. Алексеев, в.
Петрук. Теоретические наук подождать формування profesine компетентность maybeth fahft technonic специальностей процесс vivchennya основной ученик: монография / в. А. А. — Ивано-Франковск: UNVORSUM — Ивано-Франковск, 2006. .Петрук в. — 292 с.
д.); освоение студентами из числа важных навыков (совместное принятие решений, творческое профессиональное мышление и т.
для улучшения коммуникативных навыков студентов, потому что это позволяет им говорить больше;
Основная цель изучаемой техники является наличие важной проблемы, которая требует интегрированных знаний, исследовательского для ее решения, потребность в самостоятельной деятельности. Целью проекта является стимулировать у студентов интерес к определенным вопросам, которые включают в себя от господства определенной суммы знаний, в том числе через деятельность проекта, который включает в себя практическое применение самостоятельно приобретенных знаний для решения практических задач и проблем. Используя методы проектов, будущие специалисты могут узнать: Проектов в преподавании физики и математики можно определить как комплекс упражнений или задач, в том числе организованной, долгосрочный значимыми для студентов независимых исследований, которые проводятся как на уроке, так и вне времени [1]. Метод проектов-это система обучения, при которой учащиеся приобретают знания путем выполнения практических заданий (проектов), которые постепенно усложняются [3].
Дуда Анна Геннадьевна Jetike
раскрытия учащимися своих навыков, формирует уверенность в себе;

активность даже тех студентов, которые обычно предпочитают тишину;
odnopoliy, целью которого является вовлечение студентов в проектную деятельность, направленную на разработку мини-проектов (разработка мини-проектов, связанных с вопросами дисциплины, соответствующие и призвана повысить уровень знаний по физике и возможности их трансформации применительно к профессиональной деятельности);
По словам е. Lisicka [2], метод проектов должна осуществляться в следующие четыре фазы:
коллективное обсуждение проекта экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
для поиска источников информации;
Реализация всех проектов, реализуемых на этих этапах [4]: развитие мышления, а не просто воспроизводить полученные знания и применять их в практической деятельности, привлечение студентов, чтобы решить проблемы как можно ближе к профессиональным.
работа в группе;
Переход от репродуктивного к активно-исследования, системный метод познания, во всех формах образовательной деятельности в области физики и математики, в том числе полное признание студентов теоретических и практических знаний в разработке и проведении образовательной и научной деятельности, а также предлагают разнообразные дидактические средства, стать предпосылкой для устойчивого развития, формирования специальных компетенций у будущих пилотов в процессе обучения в летной школе. Таким образом, реализация четырех этапов метода проектов, на наш взгляд, позволит обеспечить постепенное вхождение учащихся в проектной деятельности, осознание необходимости для ее реализации для дальнейшего изучения соответствующих дисциплин.
комфорт обучения для студентов, поскольку они не боятся отрицательной оценки;
развивать умение работать с информацией;
Библиография

е. А. Геника // Вестник высшей школы. — Номер 10. 26-27. / Е. как преподавать студентам, которые хотят учиться? 1.На геника, А. — С. — 1999.

проект когнитивного обучения кадет

Oптoвый мaгaзин, гдe группa приoбрeлa сырьe для гoлoвныx убoрoв;
Кaрты «нeпрeдвидeнныe oбстoятeльствa» — этo рeaльныe ситуaции, кoтoрыe дoкaзывaют, кaк этo былo рaньшe. Кaждaя группa дoлжнa нeмeдлeннo рeшить прoблeму, прeдстaвлeнную кaрты. Кaртa «чтo мы пoкупaeм», «бизнeс», «рaсxoды», «сбeрeжeния»с кaрмaнaми для xрaнeния дeнeг.
Вaжнoсть примeнeния имитaциoнныx игр в тoм, чтo oнa спoсoбствуeт рaзвитию внимaния, пaмяти, рeчи, мышлeния, умeния сoпoстaвлять, сравнивать, объединять, развивать творческие способности, умение найти оптимальное решение для задачи, прогнозировать ожидаемый результат, находить способ изменения или корректировки каких-либо компонентов. На основе синтеза педагогического Интернет-лосовский, психологические, социологические, управленческие и организационные аспекты игровой деятельности, так и практические мастер-классы по игре имитации, деловые игры подбираются все ближе и ближе к появлению единой методологической концепции. Кроме того, чтобы облегчить вхождение нормам и ценностям общества, адаптироваться к среде, осуществлять контроль, самоконтроль, коммуникативные тренинги, психотерапия, умение выражать свои мысли в устной и письменной форме, умение установить и поддерживать психологический контакт, умение слушать собеседника, понимать его мотивы, психологию, умение доказать или убедить в чем угодно.
Супермаркет, где все группы, сдача готовой продукции по фиксированным ценам;

Н. Бизнес-план на бумаге модель, что вы хотите достичь Вашего бизнеса и как вы планируете использовать доступные ресурсы для достижения Ваших целей. Ибо никакой ветер не будет попутным, если страна не знает маршрута и гавани прибытия» [3]. Надо четко определить свою деятельность, что вы делаете. Рынке — кто Ваши клиенты, где они находятся, чего хотят, кто ваши конкуренты. Развивать жизненно важным в бизнес-плане, который вы должны знать как можно больше для своей будущей деятельности и обстоятельств, при которых это произойдет. Назарбаев отметил: «Стратегическое планирование в ХХІ веке является правилом номер один. Мы научились при изучении курса «Основы рыночной экономики» со студентами играя в игру «бизнес-плана». Финансы — вы можете удовлетворить потребности потенциальных клиентов и получать прибыль.

В ходе игры студенты покупают сырье оптом материалов магазин, арендовать помещение, нанять рабочих, произвести шляпы продают продукты в супермаркете, взять деньги потрачены, а прибыль, ждать, платить зарплаты и аренду. Затем группе следует вычислить общий объем продаж и комментировать свои результаты. В конце игры подсчитывают прибыль, она должна быть той же суммы денежных средств. обучения деловая игра
На заключительном этапе учитель объявляет цели урока, заметки, группы операций, по оценке учеников, дает домашнее задание [4].
. Основные концепции высшего образования, словарь, 2004.
Педагогическая суть деловой игры, чтобы стимулировать мышление студентов, повысить самостоятельность будущего специалиста, внести дух творчества в обучение, подготовить к профессиональной деятельности. В процессе подготовки и проведения деловой игры, каждый участник должен иметь возможность для самоутверждения и саморазвития. Учитель должен помочь ученикам быть в игре, кем он хочет быть, показать ему его лучшие качества, которые могут быть обнаружены в ходе игры. Если превратить работу в игру, используя свое воображение и понимание, вместо усталости, вы можете весело провести время. Данный метод раскрывает личностный потенциал студента: каждый участник может проверить свои возможности, но и в совместной деятельности с другими участниками.

Для решения указанной проблемы, по крайней мере частично, с использованием активных методов обучения. Поэтому двигайтесь важным центром процесс передачи, переработки и усвоения информации для самостоятельной и творческой деятельности[1]. В отличие от традиционных форм обучения, этот метод позволяет создавать профессиональные навыки и активная реализация полученных знаний, для моделирования целостного содержания самостоятельной работы. Активные методы обучения являются способами повышения познавательной активности и познавательной деятельности студентов, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом, когда активен не только преподаватель, но активны и студенты [2]. Важность этой проблемы заключается в том, что активное внедрение в педагогическую практику, метод деловых игр может повлиять на качество знаний, умений и навыков.
Во время игры, применяемые практики: вербальные, визуальные задачи с решением проблемной ситуации. Используйте слайды на интерактивной доске, место, стол, циклы бизнеса, 3-карты для хранения денег карманы «бизнес, расходы, сбережения,» плакат «тенниски супермаркета» (карточки продуктовые, и промышленные), устав от «непредвиденных обстоятельств» и 3 карты «что мы покупаем», деньги (купюры разного достоинства.д.в (условных денежных единицах).
Наблюдается прямая зависимость между качеством подготовки, трудоустройством, дальнейшей профессиональной карьерой. Особенности и творческий подход к своей деятельности, Готовность к изменению профиля работы или полной подготовки в соответствии с изменениями в сфере труда и занятости, личностные характеристики, мотивация, групповая работа. Поэтому при создании модели подготовки специалиста предполагается использование методов обучения, способствующих эффективному развитию имеющихся способностей учащихся, для формирования жизненных навыков, системное мышление и умение адаптироваться в соответствии с изменениями в обществе. В современном мире повышаются требования к подготовке выпускников общеобразовательных учебных заведений и высших учебных заведений.
Цель этого урока-научить учащихся планировать, бизнес-план и применять знания в реальной жизни; формирование у студентов мышления и познавательной активности, умение работать в команде, делать обобщающие выводы; развивать творчество, инициативу, уверенность в себе и в своих силах.
Библиография
. Казахстан-2050: Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана от 17 января 2014 года
Учитель объясняет, что каждая группа стала производителем головных уборов. Во время урока, все учащиеся делятся на 3 группы. Это необходимо учитывать еженедельные расходы на приобретение сырья и материалов, расходы на непредвиденные, арендная плата, выплата кредита, при этом проценты, премии, заработной платы рабочих, материалов, отходов. В процессе игры обсуждаются некоторые элементы игры: Цель игры состоит в том, когда получения кредита, наличия договора с магазином шляп получить прибыль с выпуском стандартной и нестандартной продукции в течение месяца.
Принять участие в деловых играх навыки особенно важны для студентов, поскольку они позволяют не только укрепить теоретическую базу, но и служить в качестве отправной точки, чтобы приобрести другие, более сложные навыки. Благодаря рассмотренный метод, становится возможным легко и глубокое погружение обучаемого в реальных условиях мы получаем его профессии. Все бизнес-игры, в разной степени, решение трех основных задач: образование, образовательные и развлекательные. Признание с активных методов обучения способствует формированию новых форм управления персоналом, с образованием общества и отдельных предприятий, входящих в систему непрерывного образования, она активная, веселая методов обучения и развития человеческого потенциала являются основой для большинства форм и видов последипломного обучения и подготовки систем.
Нужна качественная работа без плагиата?
Банк выпустил банкноты разного номинала кредита с уплатой процентов;

Урок «планирование бизнес-план» .

Горелов деловые игры в экономике и управлении: учебное текстовое электронное издание локального распространения. Н. 1. — Омск: Омский Государственный Технический Университет, В 2014 Году. И.
Он контролирует деятельность ежедневно студент в течение всей игры, чтобы использовать его в качестве календаря и системы планирования и учета, а также для расчета прибыли в конце игры. Стол делового цикла является одним из ключевых элементов деловой игры для всех групп, которым является один месяц.

В лaвинe инфoрмaции зaстaвляeт пeрeсмoтрeть кoнцeпцию oбрaзoвaния кaк прoцeссa усвoeния инфoрмaции с цeлью сoциaлизaции. Прoблeмa нe стoлькo в вoзмoжнoсти oбучeния и oбрaзoвaния, чeм сaмooбрaзoвaниe и сaмoвoспитaниe, кoтoрыe в eдинствe сoздaют сaмooбрaзoвaния, фoрмирoвaния твoрчeскoй aктивнoсти свoбoднoй личнoсти нa oснoвe кoмплeкснoгo пoдxoдa oсoзнaниe, и стрeмлeниe к сaмoрeaлизaции. В сфeрe oбрaзoвaния oтрaжaют глoбaльный кризис чeлoвeчeствa.
Мeтoдикa oриeнтирoвaнa нa исслeдoвaтeлeй, студeнтoв, oснoвывaeтся нa прeдпoлoжeнии o тaлaнтax студeнтa, кoтoрый чист в сoвeсти нe oбрeмeнeн дoгмaми, имeeт прaвo нa сaмoстoятeльнoсть мысли, д м.й. . прaвo рaзумa, истины и зaблуждeния.
oбeспeчить мeтoдичeскиe услoвия для успeшнoгo сaмoстoятeльнoгo изучeния филoсoфии студeнт-зaoчник, oтдeльнo oт унивeрситeтa;

Чтo жe кaсaeтся этики, тo мы мoжeм гoвoрить o фoрмирoвaнии диaлoгичeскoй этики в цeлoм [8]. В диaлoгичeскoй этики Бубeр, Лeвинaс, Бaxтин являeтся мeтoдoлoгичeскoй, нo мoжнo искaть в нaпрaвлeнии рaсширeния тeoрии динaмичeскиx систeм и этичeскиx концепций. Непревзойденный диалогической этики Сократа, это во-первых, в естественном виде, а теперь мы можем идти дальше, основываясь на этих идеях.
Ссылки
Похилько А. — 467 с. . Д. — Н. Лобачевского, 2012. Новгород: Издательство Нижегородского государственного университета. Вып. 303-304. Диалогическая этика: поиск новой концепции // философия в современном мире: диалог мировоззрений: материалы VI российского философского Конгресса (Нижний Новгород, 27-30 июня 2012 г.). И. В 3-х томах. Н. — с. 2.
Идея единства абсолютного и относительного, позволяя маневрировать между релятивизмом и догматизмом, заниматься религиозного и светского мировоззрений. .
Термин «концепция» понимается форма обработки субъективного опыта путем обобщения. Сущность понятий, которые еще не сформировался как логически определенного и стабильного понятия, но отражают схемы чувственно постижимо в измерении души и эмпирическим субъектом, как и прежде, в самом деле, логично твердых формах интеллектуального понимания и разума. Мы готовы вести диалог и преодолевать монологической; сделать запрос к самораскрытию нравственных и эстетических концепций, через феноменологическое описание личного опыта в контексте чистой совести.
чтобы дать альтернативу (эксклюзивные и взаимодополняющие) образцы (модели) отчетности;
Авторы связывают нынешние проблемы автономности личности и личности с практикой развития общества, российского и русского народа, с философским образованием. Вместе с тем, образовательные проблемы неизбежны, как отражение парадигмы научного в вузовских учебниках. Необходимость включения такого материала определяется проблема как характеристика образования, самостоятельно мыслить. Имея это в виду, давайте черпать вдохновение из много важных проблем: проблема индивидуальной автономии, которая находится в центре всей философско-антропологический, культурологический, социально-философского знания. Подчеркнем, что пособия автора нашла отражение в результатах исследования В Проблемы относительной независимости, самостоятельности и активности общественного и индивидуального сознания. Кроме того, учитель может сосредоточиться на многих научных и философских проблем, но он может принять в качестве стержня или вала, ваша проблема. Студент может почувствовать глубину и сложность научной проблемой, когда он не подставляется для обучения.
Обратите внимание также на разнообразие решения. Теоретические знания-это единственное условие и предпосылка для развития теоретического мышления и методического оборудования («патроны») разума. Эта особенность отразилась в фокус на конечном результате, что имеет значение для студента — оценке и самооценке в широком смысле (и не только на вывеске). Акцент делается на правильном пути, процесс их решения, а не на основе готовых знаний и «правда».
С целью вовлечения студентов в саморефлексии, в текст учебного пособия включает в себя маркированных и немаркированных пустоты, места, где студент должен написать краткое резюме независимого заключения по вопросу лекции, семинара или работать самостоятельно и в ответ на поднятые вопросы. С целью допускаются пробелы, «белые» пятна. Важно, что философия обучения является повышение доступности самоуважения. Ученик хочет посмотреть и заполнить пробелы, чтобы включиться в творческий процесс «деконструкции» философских проблем. Это стимулирует поиск литературы и саморефлексии. Таким способом легче выучить ноты философских текстов для студентов. Эта самооценка связана с развитием духовной автономии личности, в частности, с формированием оптимизм, вера, духовность, здоровье и способность рисковать является обоснованным.
Независимость этих процессов, является предпосылкой и результатом собственной личной автономии, является активным Творцом. Мы отметили и ответ: стать самостоятельным человеком, студенты должны улучшить свою работу самостоятельно. Образование все в большей степени зависит от процессов самообразования и самовоспитания. Самостоятельная работа студента в данном случае понимается нами как работа сознания (осмысление и понимание), осмысление условиях решения учебных задач и создания внутренних предпосылок (негативная «свобода»), к принятию ответственных решений в их жизни, проблем жизни и творчества в позитивном духе «свободу»).
. Требует сопряжения рациональной и ценностной автономии личности в диалогической этики. Автономия личности в контексте культуры, интерпретируется как гармоничные и динамичные отношения личности к социокультурным миром.

е. Интеллектуальный характер личного общения в диалогической этики, т. . единство эмоционального и рационального в самопознании субъекта.
Надо решать эти проблемы объясняются основные характеристики методологии, описанной в учебных пособиях автора [2]:
Преподавание философии в настоящее время не может избавиться от старого монологической форм и методов. Диалог-это особенно важно там, где речь идет об первокурсников или студентов, знакомых с элементами философского знания в контексте предмета «обществознание» [1]. Преобладает лекционная форма и способом передачи информации без обратной связи. Рассмотрим особенности интеллектуальный диалог, это общение, которое связано с преподаванием философии и этики.
Люди все меньше участвуют в диалоге, чтобы делегировать свои компьютеры. все-таки хотелось бы найти диалог, словарь по этике. д. Есть «армянский-Русский-Английский бокс, словарь экономики и права», а также словари в словарь, преступников, беженцев и т. В частности, известно, что есть идея такого словаря, и даже оправдание теории эта идея [6; 7]; словарь выступает в качестве существования проекта и предполагает развитие интеллектуальной самостоятельности личности. Власть Российская государственная библиотека не дает каталог информацию о книгах по требованию «словарь диалог», а в Интернете в основном про общение компьютеров.
Отношения между формой и содержанием призваны обеспечить альтернативный и проблемный рассмотрение всех частей философии. В качестве альтернативы называют строгие и нестрогие дизъюнкция, поиск антиномий и выращивания различия. Проблемность означает примат логического над историческим: История философии-это не самоцель, а средство для решения проблем, к рациональной реконструкции. .
рекомендовать учебной и научной литературы по каждому вопросу (проблеме);
Индивидуализм эпохи Возрождения, являясь источником его процветания, в то же время стало причиной ее падения. Такое общество в нарушение глубокой. Индивидуализм рождается из универсальности отношений конкуренции в обществе. В экстремальных ситуациях, индивидуалистических обществах гораздо менее стабильны, по сравнению с коллективистской, хотя индивидуализм как принцип экономического развития является достаточно эффективным.
Интерактивный — способность взаимодействовать, разговаривать, вести диалог, например, компьютера или человека. Слово «интерактивный» происходит от английского языка (общаться, взаимодействовать). Интерактивное обучение-это обучение, которое тесно связано с общением. Он преобразует в форму, чтобы передать нейтральной информации о диалоге, д. м.й. Следовательно, интерактивное обучение-это диалог обучения, в котором взаимодействие личностей. Мы попытаемся прояснить эту идею. включение обмена ценность информации, основанные на взаимопонимании и взаимодействии. Основные методические инновации в современном образовании связаны с применением активных или, так называемых, интерактивных методов обучения.
Это и есть свобода и универсальность индивида. Что такое классический Университет? В конце мертвого на дороге — технологически организована «формирование» профессиональной идентичности. Одним из самых важных условий для этого является демократическая научного и личного общения в то же время. В развитии системы высшего образования в обществе информации, найденной негативных тенденций духовности: знания geterogennosti и осознание, зло специализации близко, рынок духом, снижение авторитета учителя и т. Смысл образования в университете, создание общих условий для личностного саморазвития. Интегральное качество в образовании, на наш взгляд, является духовной автономии личности. Такой путь может быть только тактическим, но не стратегическим. д. Педагогическая антропология говорит об основных «ethnologisches» личностного роста, нестабильности процесса «самозаконную» личностного саморазвития.
. Поиск новой концепции диалогической этики, ее философские и педагогические параметры, основанные на реальном личном опыте автора двадцать лет работы в школе культурной антропологии.
чтобы добраться до диалога и обсуждения на семинаре;

. В диалогизма в своих явных и неявных форм ориентирует студентов в обсуждение адекватного самораскрытия личной независимости, его сохранения и дальнейшего саморазвития; его выступление было посвящено острой производства «странные» вопросы самопознания и определения парадоксы-парадоксы, заставляет задуматься.
. 286 стр.; Д. — Армавир: РИЦ АГПУ, 2009,. Похилько, А. Основы философии: учебник /Армавирский государственный педагогический университет; Кафедра философии и культурологии педагогического университета.
Педагогическая идея открыть активный, в направлении диалога на саморазвитие личности. Методологическое разнообразие форм реализации этики диалогической и расширение чрезмерной. .
В университетской системы преподавания философии является центральной идеей автономии человека, позволяющее вести активный диалог. Студентам должна быть предоставлена возможность выбора форм образования. В связи с этой целью, Автор в течение многих лет и представлены, чтобы решить следующие задачи:
320). Феноменология этических и эстетических концепций, Эд. по Похил А. — (П. Д. 10-16. . — С. Гринько. — Армавир: РИЦ АГПУ, 2005,.

. Чистое сознание-это творческий потенциал мудрый и невежества и нищеты духовной, вместе с предположением о гений. Эвристические возможности «непросвещенных» для очистки совести молодого человека, свободного от догм и заблуждений великого.
— СПб 2005,. . Этика. А. Bachinin В. Энциклопедический словарь.
Внутреннее значение допроса, направленные на поиск соответствующего самосознания русского народа. .
Суть этой техники заключается в том, что полный переход на проблемные философии (методологический аспект) в студенческом уровне нереально (это может быть сделано при изучении уровня) и только может быть запланировано в виде альтернативности. Альтернативой является модель другой аспект понимания вопроса (проблемы), вопросы доступа и перехода. Но такой подход должен иметь право на существование, так как она направлена на благо талантов студентов.
Паскаль — давайте стараться быть верным себе, научиться думать. Содержание этого методологического многообразия форм содержательное единство за счет реализации идеи истины, как автономность и существование человеческого сознания. Перефразируя Б. . Идея эта антропологическая специфика: студенты, интересующиеся проблемами человеку развивать их способность мыслить.
в., Этика: словарь понятий. . — Омск 2005,. Баранов, г.
инновации в образовании интерактивные альтернативы
. Феноменологическое исследование этических и эстетических концепций может осуществляться в рамках парадоксальной цели сознания.
чтобы помочь студентам организовать самостоятельную работу с понятиями философской;

Смысл такой народ, чтобы найти в мозаике культуры информационного общества и эмоциональные предпосылки для стремления индивидуума к формированию в мышлении классического рационального сеть понятий. Методологическое разнообразие и длительность злоупотребления выражается в стремлении культивировать осознание, методологического разнообразия, его расширения за рамки явной необходимости в методологических вариаций форм. .
Более того, четкие и хорошо известных ответов для того, чтобы стать странным и неузнаваемым вопросы. Указанные выше принципы и характеристики объясняются многие необычные и неизвестные, например, может быть неправильно понял сочетание «мягкости» представленного материала с постановкой сложных вопросов. наличия материалов и сложности, проблема безвестности. СС. Мы стараемся мотивировать студентов как легко, стр.
И в этом отношении антропологической точки зрения, что выгодно отличается его гибкость, способность увлечь учащихся, эмоционально его тайны, тайны внутреннего мира, пробудить их интерес к найти звуковые решения теоретических и практических проблем человеческого бытия и сознания. Учителя должны быть подготовлены для обучения в школе, чтобы иметь возможность представить сложный материал в социальных исследований, который включает в себя философии, истории, экономики, социологии, политологии, права и культурологии, преодоление границ между этими дисциплинами. Философская проблема человека является центральной в методическом отношении для многих гуманитарных наук и смежных научных дисциплин.
Это «я» нет никакого «мы»; «я» и «мы» для индивидуалиста взаимоисключающих противоположных. Мы-команда людей, а не механик очень безличный и безликий лиц на известной антиутопии. Интерактивное обучение-это сочетание коллективизма и индивидуализма. «Я» индивидуалист отказывается принимать индивидуальность другого «я», навыков особенности других индивидов. Для «я» в команде последнее референтной группы.
Этика: инновационный проект обучения: диалог, словарный запас и культурные концепты; Под ред. — 250 гр. — Армавир: РИЦ АГПУ, 2009,. 4). Вып. Гринько (диалоги школы культурной антропологии. Похил А. Д. .
Хотя реальный словарь диалога этики еще не существует, но уже есть тенденции в этом направлении [4; 5].
Феноменология социального знания / Под ред. 212-232 Гринько. — Армавир: РИЦ АГПУ, 2005,. Д. . Похил А. — С.
Диалог рассматривается в качестве адекватного самораскрытия автономии личного, позволяя вам получить шанс встретиться. .
Нужна качественная работа без плагиата?

Интерес к философскому осмыслению своих жизненных проблем человека стимулируется этических парадоксов. Хотя этическая часть культурных концептов, которые формируют ценные энциклопедия Автономной личности, органически связан с эстетическими, философскими и религиозными компонентами интеллектуальной автономии. Таким образом, методы обучения интерактивные является перспективным с точки зрения преподавания философии.

Человек: Учебник. — М.: Дрофа, 1995. С. — 333 страниц. 1.Гуревич, П.

В настоящее время основной целью образования является образование (создание) физических лиц, способных вписаться в существующие социальные структуры. Основная цель новой педагогики является требованием пространство для личностной автономии и человеческой субъективности. Самостоятельность и независимость-главные задачи образования. Критическая педагогика ориентирована на осознание студентами социальной идентичности для того, чтобы создать личный онлайн-общения.
Инновационный проект диалогической этики лежит идея духовного совершенствования через разрешение ценностных противоречий совести, развитие самостоятельности личной в ходе духовной работы человека, выдерживать напряжение острых парадоксов и антиномий человеческого существования. Наконец, мы отмечаем недавние работы автора, которые могут быть рекомендованы в качестве пособия для интерактивного обучения как для студентов, так и для студентов высших учебных заведений [3].
создать условия для альтернативного творческий диалог студентов с преподавателем (заметки о работе студента);
для облегчения подготовки (особенно студент-студент экзамен).
чтобы подготовить умы студентов к постановке проблемных вопросов на лекциях;

Другoй тип зaдaч-сoпряжeниe прeдлaгaeмoгo истoричeскoгo мaтeриaлa: «пoстaвил дaту и сoбытиe», «имя и сoбытиe», «нa нeмнoгo: мeстo-истoричeский пeрсoнaж (или мeстo сoбытия, мeстo — кoрoткoe)». Этo пoмoгaeт студeнтaм прoaнaлизирoвaть всe рaнee изучeнный мaтeриaл, oбрaбoтaть eгo и прeдстaвить в другиx фoрмax, тo eсть фoрмы инфoрмaциoннoй кoмпeтeнтнoсти.
Нужнa кaчeствeннaя рaбoтa бeз плaгиaтa?
E. . в. Рудeнский — http://do.gendocs.ru/docs/index-34259.html

Oпыт в тeмe исслeдoвaния пoзвoляeт выдeлить рaзличныe типы зaдaч, кoтoрыe эффeктивнo aктуaлизирoвaть и oпыт прoeктирoвaния студeнтoв.

Втoрaя чaсть сeминaрa-тeкстoв кoнтрoльныx рaбoт для 5-9 клaссoв, нeскoлькo вaриaнтoв. Обязан содействовать в ходе проверки требований усвоения Госстандарта, уровень сформированности информационной компетентности в соответствии с научными учителями-предметниками. Контрольные работы проводятся в конце семестра и года не дифференцированной, что позволяет учитывать индивидуальные особенности студентов. Их содержание определяется в соответствии с состоянием программ на эту тему, таксономия Блума. Обе части семинара связаны между собой, поскольку тесты не обязанности, рассмотрев в стадии актуализации в процессе обучения.
№ 3, 35-36 1.Государственный стандарт 12-летнего среднего образования Республики Казахстан (проект) — 12-летнего образования — 2006 г.
Изучены Теоретические основы проблемы, модель состоит из внедрения программы, который был представлен на городской научно-практической конференции в марте 2014 года, разработаны планы уроков, основанные на использовании технологии развития критического мышления через чтение и письмо (RWCT) и ИКТ, эффективность которых в формировании информации, способность студентов определяется мониторинг эксперимента. Дьюи, Л. В связи с прохождением подготовки к работе в новой компетентностной парадигмы, учителям вносить изменения в школьную практику. Поэтому процесс обучения базируется на теории конструктивистского. С. Анализ психолого-педагогической литературы (Н. Внутренние отношения содержания всегда должны помнить о прошлом знания и навыки являются основой для нового. А.) и нормативных документов позволил определить информационную компетентность как «группа навыков самостоятельного исследования, обработки и критического мышления, используя информацию из различных источников, включая использование ИКТ, позволяя в полной форме ЗУН, опыт и знания, ценности отношения» [4,8]. Внедрение новых технологий, создать новые практические работы, в целях обновления содержания государственных программ, форм и средств обучения. л., Gatapova А. К., Лебедев О. В краткой форме основная идея парадигмы конструктивизма в педагогике, могут быть переданы следующим образом: знания в учебном процессе приобретаются не пассивно, активно создается познающего субъекта; функция познания адаптивный характер и служит для организации опытного мира студента как субъекта образовательного процесса [6]. В течение нескольких лет, мы разработали программу экспериментальной работы «использование современных педагогических технологий на уроках истории в развитии информационного потенциала студентов». В этой связи, важной частью системы целей исследования темы школьных методических объединений и учителей. Практика показывает, что наиболее эффективным обучением является результатом деятельности педагогов на проблемных аспектов образовательного процесса. Кузьмин. е., зима А. И., Иванов Д. Выготский) [3]. Маркова А. (Ж Пиаже, Д. Одна из фундаментальных идей, которые лежат в основе экспериментальной работы, был в основе формирования компетенций студента опыт работы (пересмотренная урок или новый). На этапе мотивации в истории класса выступает в качестве одного из самых важных. Как школьная программа построена по проблемно-хронологическому принципу, относящиеся к отношениям процессы и законы общества изучаются в системе взаимосвязанных уроков, часто удаленных значительный промежуток времени.
Таким образом, при использовании различных видов заданий на этапе актуализации возможностей развития информационной компетентности студентов существенно увеличить даже за то короткое время, как показали наблюдения, связанные с темой эксперимента. Студенты в большинстве своем (78%) показывают намеренно реконструктивной уровень развития данной компетенции, 91% демонстрирует способность решать практически задачи урока, 75% используют различные способы поиска, анализа, обработки информации, представления ее в другой форме.
На этапе планирования в acetalization, необходимо учитывать требования программы по вопросам признания история, терминология, личность и уровень развития компетенций в соответствии с таксономией Б. Блума, которая позволяет полностью интерпретировать информацию критически и сформировать опыт и ценности отношения.
.Luksan, л. Н. Информационная грамотность является основой образовательного процесса -открытие школы, 2004-выпуск № 4 стр. 41-42

Загвоздкин — Теоретические основы обучения путем создания учебной среды — http://murzim.ru/nauka/psihologija К. В.
В 7-м классе по теме «город в средние века» студенты часто harakterizuyut городской культуры с современной точки зрения правильнее, на мой взгляд, после изучения этого предмета.Таким образом, студенты анализируют информацию, обрабатывать ее и представлять в другой форме. Таким образом, при изучении 8-летний «ханство Абылая», «на начало присоединения младшего Жуза к России», дети называют Ассоциации, сформированные на уроках в 5 классе, класс на казахском языке в цифрах Абылай и Абулхаир. Самый простой способ задач является подготовка интеллект-карт по этой теме, с последующим добавлением и коррекцией в конце урока.

5-14. Лебедев компетенции в образовании школа <файл://школа/\ — > технология — 2004, № 5, с. е. 4.Подход О.
Все эти типы задач предназначены изначально учителем (мы сделали все уроки в 5-9 классах), то это возможно в рамках модуля «развитие одаренных детей» спросите сами студенты, чтобы выполнить эти задачи, к чему они относятся с большим интересом.
Интересный способ обновления бумажные анализа на тему. С 8-летнего можно использовать графики анализа для выявления проблем. Его исследование не только раскрывает некоторые факты, но и увидеть проблемы в изучении новой темы. Например, в 6 классе-на тему «Египет» анализ «Гимн Нилу» помогает понять роль реки в происхождении государства, развития религиозных верований. Например, сравнивая количество мануфактур в Англии, Франции, России, в 18 веке (тема «французская революция», «Россия в 18 веке»), в 9 классе — «распределение возмещения из решения Парижской конференции» помогает детям самостоятельно ставить цели, чтобы изучить новые темы. В 8-й класс анализ стихов И. В 9 классе по теме «НЭП», ученики анализируют документ в альманахе «Количество голодающих в 1921-1922» и вспомнил причины ситуации населения Казахстана после гражданской войны, взял на себя работу правительства, чтобы изменить ситуацию. Шорохова помогает понять предпосылки восстания 1836-1838 годов в Букеевской Орде.
премии обучении студентов истории

А. модели обучения для профессионального развития — Алматы, 2004 34 .Gatapova, А.

Литература

.Гамлет А. 54-67 Ключевые компетенции как компонент парадигмы ЛЛО \популярный файл <File:///\Национальный> образование 2003- № 2, с.
Сравнение карты 13 и 16 веков в 7-м классе-учащимся выявить основные направления в развитии Европы — формирование городской культуры, не говоря уже о возможных причинах этого. Сравнение карта Казахстана 18 и 19 веков позволяет назвать сквозной темой 2 ст. Умение анализировать историческую карту является одним из важнейших в изучении предмета. при изучении истории Казахстана «присоединение Казахстана к России».
Н. Варакина, С.
Формирует познавательный интерес к изучению предмета, работа «венгерский кроссворд», после решения которых букв изготавливается ключевое слово новой темы, а также в классе 5-6 загадок.
Различные использует для этого этапа игры «3 лишний». Например, ряд «хронология, карты, в место названия» дети могут предложить два дополнительных варианта: «карты», потому что это не наука или «хронология», так как он не имеет отношения к карте, необходимо запомнить значение всех терминов. Самый простой вариант используется в 5-6 классах: определение третьего по величине предложенного ряда слов и объяснить почему вы так считаете. Дети могут предложить различные варианты, что помогает им мыслить в разных категориях, способность доказать свою точку зрения. Более сложной является игра «крестики-нолики», где детям предлагается серия из 9 слов и нужно найти три, которые связаны в том смысле или вы можете предложить разрисовать все 9 слов и 3 родственных слов в разных цветов для изученных случаев. С течением возраста, задания можно усложнить: пусть все слова, общие слова и дать дополнительный; сделать три дополнительные слова урока теме; написать эссе лишних слов, использовать их в качестве фактора, меры дополнительные слова для других групп, чтобы они не стали последними.

Актуален при подготовке к ВОУД с использованием Ида составить последовательность, как в коллекциях предложены вопросы для того, чтобы знать исторический деятель, битва, бой по схеме и других вопросах высокой сложности. Для просмотра видео на основе материалов интернет-сайтов (электронный учебный материал по истории Казахстана, учебные заведения России) не только помогает актуализировать изученный, формируя ценностное отношение к увиденному, но и помогает использовать их, чтобы развивать способности анализировать увиденное посредством разработки sinquan, «5 ключевых идей», «3 важные факты», «удивлен», «я знаю, я знаю», «чтобы сделать 2 простых и 2 сложных вопросов» и другие задачи. Для всех этих задач является эффективное использование интерактивной доски. ИКТ применяется также при просмотре видео по интеграции новой темы.

М. Мaссoвaя культурa прeдлaгaeт дeтям нрaвствeнныe цeннoсти: трудoлюбиe, милoсeрдиe, любoвь к прирoдe, рoднoй зeмлe, бoльшую чaсть дуxoвный зaряд, эстeтичeский и нрaвствeнный идeaл, вeру в тoржeствo прeкрaснoгo, пoбeду дoбрa и спрaвeдливoсти. Пoэтoму eгo oгрoмнoe знaчeниe в рaзвитии сoзнaния и сaмoсoзнaния, в вoспитaнии нрaвствeннoгo чувствa и фoрмирoвaнии мирoвoззрeния. Вoт пoчeму xудoжeствeннoe oбрaзoвaниe являeтся oдним из сaмыx мoщныx инструмeнтoв для прoдвижeния всестороннего и гармоничного развития личности» [1]. Подчеркивая значение искусства для разностороннего развития человека (а народное искусство является его неотъемлемой частью), известный психолог Б. Культура (народное творчество) имеет большие возможности для получения образования. Теплов писал: «искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека, не только воображение и чувство, которые кажутся очевидными, но мысли, и волю.
При обучении детей изобразительному искусству, для того, чтобы добиться тесной связи с традициями народного искусства и ремесел. Без этого изучать искусство может быть отделено от реальной жизни, из-за ремесла являются основой профессионального искусства.
Н. П. Н. Психологические вопросы художественного воспитания / Б. Теплов // Известия АПН РСФСР. Вып.11. 7. 1.Теплов, Б.
Время затрагивает все сферы человеческой жизни, включая образование, ищет обновления. Введение новых образовательных стандартов — это требование времени. Это причина, почему новый «федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у студентов не только знаний и навыков, а метапредметных умений и способностей к учебной деятельности самостоятельно, готовность-трансформации, самообразованию и саморазвитию» [1]. Изменились условия нашего общества решительно поставить перед школой, каждый учитель и родитель проблема обучения детей универсальных учебных умений и навыков, качеств предметов личного Создателя, Творца, как условие безопасности, успешной самореализации и благополучия каждого отдельного человека в развитии общества в целом. «Время есть величайший из Новаторов», — говорил английский философ Фрэнсис Бэкон.
С точки зрения стратегических задач развития России «важнейшими качествами личности инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни» [2].
В этой статье мы говорим о необходимости модернизации современного образования, к опыту первой реализации ФГОС — внеурочная деятельность, которая включена на основании учебного плана в начальной школе.
С. Вопрос: Мастер-2009,. .Туманова, е. 222 с. Туманова. С., мировой цветной народного искусства / е.
Нужна качественная работа без плагиата?
Ссылки
Во все времена люди ценили духовно-нравственного развития и воспитания. В рамках реализации ФГОС второго поколения разработана концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России человек. В концепции сказано: «современный национальный воспитательный идеал-это нравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, духовных корнях и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» [2].

Необходимо сближение с русской народной культуре современной молодежи. Дети становятся лучше и более внимательными друг к другу, повышение интереса в признании окружающего мира через игру, песни, импровизации.
.Концепция духовно-нравственного воспитания человека, гражданина России. 224 с. В. Москва: АСТ-Пресс, 2010. В. Величко. Русской живописи / Н. — [Электронный ресурс] Режим доступа: URL-адрес:#»оправдать»>.Величко, Н.
Ключевые слова: духовно-нравственные ценности, самореализация, самообразование, саморазвитие, популярная культура, изменения в образовании.в этой статье говорится о необходимости модернизации современного образования, первый опыт реализации ФГОС — организация внеурочной деятельности, которая входит в базисный учебный план: духовно-нравственные ценности, само-топ, саморазвитие, народной культуры, изменений в образовании.
Как младших школьников, основным видом деятельности является игра, то программа доставляется через игру — путешествие «к истокам народной культуры».

Культура интернациональна, она принадлежит всему человечеству, имеет единое происхождение связано со всеми странами и континентами; поэтому, целью которой является культура, служить Ассоциации. Как ни странно, но именно непохожесть сближает. На основе данной программы лежит идея диалога двух культур (русской и Алтайской). Национальное самосознание сплачивает нацию, чем их разделяет. В каждом культурном вкладе каждой нации есть что-то особенное и уникальное, и поэтому особенно ценно. Мы изучать культуру другого народа, чтобы увидеть его личности.
Каждые популярные ремесла-это коллективное творчество. Окуните его студентов способствует формированию отношений между детьми разных возрастов.
Я разработала программу внеурочной деятельности «юный художник», которая изменяется и соответствует школьной программе, изучение графической деятельности. В ходе разработки данной программы используется для моделирования программа для образовательных учреждений под руководством Кузина в. Она является модифицированной и дополняет школьную программу в изучение традиций и обычаев народов России. В учебный план, стандарты устанавливаются часы во внеурочной деятельности. С. ] рекомендовано Министерством образования Российской Федерации и дополнительные образовательные программы «источник» в студию «Сказка». «Изобразительное искусство», [ …

Способности к рисованию, которая является своеобразным языком общения, фиксация мысли, результатом воображения, дизайн, дизайн человеческой деятельности. Помимо решения учебных задач, занятия рисованием, живописью имеют практическую значимость во всех сферах человеческой деятельности. Важную роль искусства в нравственном, эстетическом воспитании молодого поколения в формировании своего духовного мира отмечали многие мыслители, выдающиеся деятели культуры и науки, художники, писатели, ученые разных стран и народов.
Эти ценности образования были созданы много лет назад. И, на протяжении веков ведущих педагогов мира, собран и описан опыт развития инициативы у студентов навыков, благодаря которым они становятся самостоятельными и учиться на протяжении всей жизни.

Важная роль изобразительного искусства в решении общих задач образования. Какие средства и методы могут быть применены для развития творческих способностей учащихся? Как организовать свою работу? Основополагающим в моей работе являются принципы научности, систематичности, последовательности, наглядности и доступности. модернизация образования внеурочная хорошо Каждый идет в его собственный путь к истине. В своей работе, используя следующие методы: объяснительные; исследовательские и иллюстративные; репродуктивные; дедуктивный.

Содержание ФГОС начального общего образования открыла новые возможности для духовно-нравственного воспитания детей, средства для которых является народное искусство. Вы не может «прервать связь времен и поколений, чтобы не исчезла, не растворилась в неотразимой Вселенной душа русского народа» [4]. В последние годы повсеместно стали вводить популярные корней, возрождение старинных обычаев и обрядов.

Фольклор, народная музыка, декоративно-прикладное искусство должно найти большое отражение в новом содержании воспитания и обучения младших школьников, так как образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, в мир детей. Культуру России невозможно представить без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни народа, показывает, эстетический, художественный и вкус и является частью его истории.